教学设计:
创意说明:以合作的形式,层层深入地探究,是本设计的特点。这篇自渎课文看似浅显,不过是写了童年时期一个有趣的游戏,其实作者在这个游戏的回忆中,有两个发人深思的问题:艺术与游戏的关系;家长对孩子游戏的引导。
教学步骤:
一、导入。
简介丰子恺。
二、小组探究
1、用一句话概括本文主要内容。
2、你认为作者主要是为了写游戏,还是写游戏与艺术的关系的?或者还有别的目的?
3、你认为文中“父亲”这一角*可有可无吗?
4、你有过夹杂这艺术因素的童年游戏吗?与作者相比,你的遭遇如何?
三、课堂交流
1、概括本文内容不能简单地理解为写了一则童年游戏,它还包括在游戏中萌生艺术的兴趣,以及大人对这种兴趣的呵护。
2、本文在写游戏与艺术的关系时,处理得十分自然,这也正是作者的高明之处,因为艺术的游戏的关系确实很微妙,若刻意为之,便会弄巧成拙,索然寡味。(这时,教师可以给学生补充一点*画理方面的知识。)
3、“父亲”这个角*不可忽视,这是一个很高明的父亲,能给我们很多启示。
4、第4个问题,学生一定有许多感慨,不要扯得太远,要紧扣课文。
四、语言品析
让学生找文中写得最生动的句段,并谈谈自己的理解。
第2篇:《竹影》语文教案教学设计
【学习目标】
1、通过学习本文生动、形象的描写,体会文章表现出的天真烂漫的童真童趣。
2、了解*画和西洋画的不同特点。
3、感悟丰子恺作品的艺术之美。
【学习重点】
学习本文生动、形象的描写,体会文章表现出的天真烂漫的童真童趣。
【学习难点】
了解*画的基本特征。
【教学方式】
自主、合作、探究
【教学课时】
一课时
【教前准备】
要求学生搜集有关丰子恺的资料(包括人物简介、漫画、散文等),将其整理、归类,用电脑制作成“丰子恺专刊”并打印出来。
【教学过程】
一、导入新课
在我国,有一位被公认为“20世纪*最像艺术家的艺术家”,他就是丰子恺先生。今天,我们就追随子恺先生清幽玄妙的文笔,走进他的艺术长廊,做一次美的漫步。
二、简介作者
请一位同学介绍丰子恺的情况,明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师。在绘画与散文创作方面成就颇丰。
三、整体感知
1、自由朗读课文,用最简洁的话概括出课文内容及中心。
2、勾画出文中你认为最生动、形象的表现童真童趣的描写,并点评、赏析:
课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影画竹影,并在画竹影的过程中出现了一位艺术殿堂的领路人──爸爸,他因势利导地给我们上了一节艺术课。体现了一种天真、烂漫的童真童趣。
生动、形象的表现童真童趣的描写。如:“原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖*变成寒*,由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。”“大家蹲下去,用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。”
四、深入探究
1、联系本单元是围绕“文化艺术“而展开的:
《社戏》──(乡村)戏剧艺术
《安塞腰鼓》、《观舞记》──舞蹈艺术
《口技》──民间传统艺术
《竹影》──绘画艺术
2、在绘画艺术中画马难还是画竹难?
3、画竹难,相信画竹影就更难了。那么,为什么题目叫《竹影》而不叫《竹》呢?竹影是否能体现竹的美态?
4、首先,这篇散文的确是“我“和小伙伴在月光下画竹影。其次,非常重要的一点,请看爸爸对*画与西洋画的介绍。*画与西洋画有何区别呢?请归纳一下:
⑴绘画形式不同:*画像符号,
⑵颜*不同。
归纳:*画重神似,神韵;西洋画重形似,写实。
由此可见,《竹影》这个题目更能体现*画重神似而不是形似的特点。
5、补充材料:
朗读*作家、画家刘墉先生《莹窗小语·画中的哲理》里的一段话:
体会*画不在“像与不像”,而在“姿态”、“神气”、“风骨”。
当时薛博士首先指着邵幼轩女士的一幅竹子说:“*人的绘画就表现了中华民族的精神和人生观。当他们画竹的时候,不仅描写竹的形象,更表现了竹的节*;他们把竹子比喻为君子,将竹的精神带入自己的生活。
你们看那虚心劲节的竹,它虽无艳丽的外貌,却有挺拔的风骨。它们不畏打击,在狂风骤雨中依然站立;在严霜厉雪后依然青翠。它们愈挫愈坚,也愈站得稳、立得直。
你们再想想竹的用途,它的芽可以吃;它的干可以做家具建材;它的枝可以为帚;它的叶可以包粽子做斗笠;它的每一寸、每一分都能供我们使用;它奉献全部的生命造福人群,这也就是*人的精神。”
(选自(*)刘墉《萤窗小语·画中的哲理》)
五、合作交流
1、小组内交流丰子恺专刊资料。
2、请同学当小老师,向大家介绍丰子恺的漫画。(用投影仪把漫画投影出来)
3、赏析丰子恺的同名散文、漫画──《人散后,一钩新月天如水》。老师配乐朗诵,学生点评,体会丰子恺作品“文如其画,画如其文”的特点,感悟艺术之美(配乐:小提琴曲《无言独上西楼》):
⑴注意释题:人散后(时间热闹归于静谧)一钩新月(不是圆月,可联系苏轼的“人有悲欢离合,月有*晴圆缺”)天如水(如水的不仅是天,朋友间的情谊也如水。如水般清、纯、深)
⑵寥寥几笔勾勒出一个意境。
⑶语言清新、隽永、凝练、耐人寻味;漫画笔法简洁、雍容恬静。画中有诗,诗中有画。
⑷一个美丽的错误(新月画成残月)
⑸古诗新画(题目选自谢逸宋词《千秋岁咏夏景》)
⑹以静衬动(此时的“静”衬朋友相聚时的“对酌”、“结社”、“浪游”、“狂歌乱舞”。)
六、作业
1、我们在生活中经常做游戏,如用泥巴造城堡,用雪堆娃娃,用野花编花环……留意一下,想一下,你是否也在进行着一种艺术上的创造,是否也有艺术上的发现?如果有,请用文字写下来。
2、小结:艺术并非高不可攀,就存在与我们日常行为当中(像用泥巴造城堡其实是孕育着一种建筑艺术,用雪堆娃娃孕育着一种雕刻艺术,用野花编花环孕育着一种装饰艺术)。或许艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中。让我们一起走进生活,创造艺术之美。
第3篇:《竹影》 教案设计
知识与能力教学目标:
1、能准确、`流利、有感情地朗读课文。
2、体会生动形象的描写。
过程与方法目标:
能运用自主、合作、探究的学习方法学习课文。
情感态度目标:
结合生活实际,体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。
教学重点:
学习生动形象的描写,体会文章表现的童真童趣。
教学难点:
学习生动想象的描写。
教学课时:一课时。
课前准备:
教师:准备本课多媒体课件,布置课前预习作业。
学生:1、初读课文,了解课文大意。
2、查找丰子恺的有关介绍:生平、人们对他的评价、代表作品,尤其是文学作品。
教学设想:是一篇自读课文,应采用以学生的自读为主,教师予以适当点拨相结合的教学方法。宜用读读议议讲讲练练的教学流程。具体如下安排:
1、采取自主、合作探究的方法组织教学,让学生参与学习,主动学习。
2、加强对课文的朗读练习,在朗读中感知课文主要内容,领会课文所表现的美。
3、联系学生的生活实际组织教学,让学生回味童年的天真烂漫,并要注意引导学生联系自己的体验对课文进行评价。
教学过程
一、导入新课:
用儿歌《影子》导入,学生齐读儿歌(多媒体出示)
影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我;影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。
今天我们就来学习一篇与影子有关的文章---《竹影》。(板书课题)
二、出示学习目标
(多媒体展示)
三、介绍作家作品
学生交流后师再补充(多媒体出示)
四、初读课文,扫清文字障碍,整体感知内容(第一次先学后教)
1教师导学一:我们先请几位同学轮读课文,比谁声音响亮,能读准字音。
2、指定学生朗读,其他同学认真听,发现有错的地方及时举手纠正。教师板书学生读错的字词,并强调多音字及难写的字(多媒体出示),要求学生朗读两遍。
3、教师导学二:速读课文,要求用一句话概括课文内容。(多媒体出示速读要求及提示)要求3分钟内完成。
提示:什么人干什么事?表现了什么?用“记叙了表现了”的句式回答。
学生讨论后明确:记叙了几个孩子画竹影的游戏,表现了天真烂漫的童真、童趣。
五、再读课文,体会生动形象的描写。(第二次先学后教)
1、教师过渡:课文写了“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影,充满童趣,你觉得哪些描写最为生动,为什么?(多媒体出示教师导学三及示例)
a、再读课文,勾画文中你认为最生动形象的描写,并试着说明理由。
示例:天空好像一盏乏了油的灯,红光渐渐地减弱。
赏析:比喻,有生活感,形象具体地写出了夕阳渐渐退去的景象。
b、在小组内交流自己所找生动形象的描写句,并陈述理由,各小组选一名代表准备班上交流。
2、学生讨论时,教师巡视学情,并适当点拨。
3,学生班上交流,教师适当点评并引导学生明确。
六、课堂训练,培养学生的仿写能力。
请仿照课文中写景的方法,进行景物描写,至少写两句,4分钟内完成,小组内选出最佳者班上交流,比一比,看看谁写得最好。
七、教师小结
八、作业:(多媒体出示)
(一)必做作业:1、抄写生字词三到五遍
2、我们在生活中经常做游戏,比如用泥巴造城堡,用雪堆娃娃,用野花编花环……留心一下,想一想,你是否也在进行着一种艺术上的创造,是否也有艺术上的发现呢?写在作文本上,准备下节课交流。
(二)选做作业:丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗?文中的父亲给你留下怎样的印象,给了你怎样的启发?请以“如果我是家长”为题写一篇短文,畅谈自己的教育构想。
[《竹影》教案设计]相关文章:
第4篇:小学语文《竹影》教案设计
教学目标:
通过体味本文生动形象的描写,感受天真烂漫的童真、童趣及理解父亲的谆谆引导教育对孩子成长发展的重要*。
教学过程:
一、导入:
大家喜欢这幅画吗?哪位同学能说说你看到的情景?大家设想一下,在一个有月亮的晚上,地上满是竹影,那么,大家会做什么呢?作者他们又会玩些什么?让我们一起走进丰子恺先生的文章,感受竹影的趣味吧。
丰子恺先生的情况,哪一位同学能帮老师简要介绍一下。
二、作者简介:
丰子恺(1898——1975),浙江人,我国著名画家、文学家、美术和音乐教育家,是一位在多方面卓有成就的文艺大师。特别是他的风格独特的漫画作品影响很大,内涵深刻,耐人寻味,深受人们的喜爱。他的散文除评论外,大多叙述自己亲身经历的生活和日常接触的人事,文字朴实无华,有浓厚的生活情趣。丰子恺先生喜欢儿童、热爱儿童、崇拜儿童,他的好多作品都反映儿童生活,表现童真童趣,让我们一起来感受。
三、整体感知:
请同学们轻声朗读这篇文章,找出课文中的人物及人物活动的词,并用一句话概括课文内容。
——本文主要叙述了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影,描画竹影以及与爸爸讲解*画的知识。
四、品读课文,交流感受:
朦胧的月光,婆娑的竹影牵动了孩子们的心,你感受到美了吗?让我们跟随作者他们进入这美妙的境界,分享他们的快乐。请同学们再细细品读课文,找出你认为最美的句子并进行赏析。(引导学生从两方面*去品读课文:1、课文中描写景物的句子;2、课文中富有童趣的活动)
——看天、看月、看人影、看竹影。
——研究天空中光线、颜*的变化;讨论人影头上有烟气的原因;用画笔描地上的人影和竹影…
在这其中,你觉得最富有童趣的是哪些描写?为什么?
我个人觉得,第三小节的两处描写最有趣:
——华明“在水门汀上热心地描写自己的影。描好了,立起来一看,真像一只青蛙,他自己看了也要笑。”
——我学他的口头禅喊他“对起,对起,给我也带一枝来!”
这两处都很有趣,特别是华明描自己的影子,把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会赶紧趁无人注意,把这影子涂掉,因为会觉得这是一种丑化。
总结:精彩发言不嫌多,通过大家的细细品味,我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言,同时借助大量的修辞手法,如比喻、拟人等,把我们带入了孩子们的童稚活动中,也让我们进入了美的世界。
不过大家有没有想过,作者他们只是一味玩没人指引教育,那他们会有更大的收获吗?让我们共同关注丰子恺的父亲。
五、品读父亲
1、对照课文,说说作者的父亲是一个怎么样的人?要求大家结合课文简要地作些评价。
主要有三处:
第3小节:
忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来:“这是管夫人的!”……他明明是来得很久了。
——父亲早就来了,却耐心地在一旁观察孩子的作为,在合适的时机参与话题,激发孩子们的好奇心,引导孩子。
第3小节:
爸爸似乎很理解他的意思,立刻对着他说道:“谁想出来的?这画法真好玩呢!我也来描几瓣看。”
——能细心体察孩子的心情,并为他们解围,这真是难能可贵的长者风度。
第8小节:
我回到堂前,看见中堂挂着的立轴——吴昌硕描的墨竹,似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦,以及*的形体,似乎都有意义,表示着一种美的姿态,一种活的神气。
——童年时的作者活学活用,经父亲指引后审美水平马上有了提高。这正是有了实践经验作为指导的结果,胜过多少空洞的理论教育。
由此可见,大人对孩子的指导教育,特别是引导孩子步入艺术的殿堂、成为一个有艺术修养的人有着非常重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲,也许,这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧。
让我们代表丰子恺先生用一两句话向他父亲表达一番心意。
丰子恺有这么一个好父亲,大家羡慕吗?
六、学习感悟:
读完全文,你对童心童趣,对父亲的教育方式,或许会有一些深刻的启发或感受。请结合自己的生活体验,任选一个角度,具体地说说,相信同学们一定会有更独到的见解。
第5篇:语文《竹影》教学方案设计
【教学目标】
一、知识与能力
1、体味本文生动形象的描写。
2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
3、了解*画和西洋画的不同特点。
二、过程与方法
自主、合作、探究
三、情感态度与价值观
鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
【学习重点】
学习本文生动形象的描写,体会文章表现的童真、童趣。
【课时安排】
一课时
【课前准备】
1、初读课文,了解课文大意。
2、将预习中发现的问题写在作业本上。
3、查找有关的丰子恺的资料。
【教学过程】
一、课前五分钟演讲
让同学将课外积累的关于“惜时”的名句讲出来,展示自己的风采,并给予评价。
二、导语
在我们成长的过程中,有幸福的回忆,有美好的向往,当然也会有小小的烦恼。那么,我们仰慕的这些名人,他们的童年生活你了解吗?前面我们已经学过几篇这样的文章,谁能说给大家听一听?(例如:……)
同学们看过竹子吗?在晚上看过竹子吗?在有月光的晚上看过竹子吗?画过竹子吗?在水泥地上画过竹子吗?在有月光的晚上在水泥地上画过竹子吗?没有的话,你可要留下遗憾了,不过还好,有人画过,我们来看看他是怎样画得算是弥补一下,请同学们翻开课本125页,这节课我们来学习丰子恺的《竹影》。
三、信息箱
请同学们谈谈你对丰子恺的了解。
四、整体感知
(看谁说得棒)请同学们速读课文,感知课文大意:
1、你认为哪些字容易读错?给大家提示一下。
2、用简洁的一句话概括课文的内容。
3、课文题为“竹影”,它是写景──竹之影呢?还是主要写人物活动?
4、本文除写人物活动外,作者在体文中究竟要表现什么样的中心?
5、文章开头交代天气闷热的目的是什么?这让我们想起那篇课文,它的开头也是写闷热的天气,他们的目的是否相同?给你什么启示?
6、文中写道“大家吃了一惊,立起身来,看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹,他明明来得很久了。”这句话的含义是什么?
7、文中的“爸爸”是怎样一个人?
(过渡语)童心童趣是天真烂漫的,月光下的竹影牵动了天真无邪的心,孩子们在婆娑的竹影中,感受到美,于是,他们开始本能的画画,这一切,被一位具有深厚艺术功底的基本特征。让我们也来领略一下这种寓教于乐的匠心美。
五、你品味到美了吗?
1、再次浏览课文,勾画文中你认为最美的语句,并试着说明理由。(分组合作,每组选代表发言)
2、总结:通过大家的细细品味,我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言,同时借助大量的修辞手法,如比喻、拟人等,把我们带入了孩子们的童稚活动中,也让我们进入了美的世界……
六、比较鉴赏
通过爸爸对*画和西洋画的介绍,你认为此二者的区别有哪些?讨论一下,结合自己的认识,归纳一下。答:
1、*画不注意“像不像”,不像西洋画那样画得同真物一样。
2、颜*方面:*画以墨和朱砂为颜料,西洋画则以事物的本来颜*为颜*。
归纳:*画重神似、神韵;西洋画重形似、写实。
补充:中西方在画法方面的基点区别:
1、*画盛用线条,西洋画线条都不显著;
2、*画不注重透视法,西洋画极注重透视法。
3、*画人物画不讲解剖学,西洋画人物画很重解剖学。anatomyforartstudents(艺术解剖学)
4、*画不注重背景,西洋画很重背景;
5、*画题材以自然为主,西洋画题材以人物为主。
七、欣赏延伸
1、名人与竹:搜集有关画竹的名家或关于竹的名句,名篇。
2、竹之悟:有人说,竹──每前进一步都要做一个小结;也有人说,竹-──外强内干。你认为呢?请你联系实际,说说你的感想。
八、走进童年
1、好,关于中西方绘画方面的区别,我们就讨论到这里,其余的要在美术课上学了,我们学习这篇课文,是要学习这篇课文中表现的天真烂漫的童真童趣,这又让我们想起了上学期我们学习过的一篇文言文《童趣》,能不能记住,好我们来齐背第二自然段。
2、其实,你留心一下,你也许进行着一种艺术的创造,也许会有艺术上的发现,让我们走进童年。跟同学们叙说一下一段童年的往事。
要求:用语简洁,尽表现童真、童趣。
九、质疑大挑战
1、你还有什么不明白的问题吗?
(过渡)大家在童年时都做过哪些游戏?(生答)
2、小结:一去不返的童年是美好的,只要你们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活美好的,只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中的美。
第6篇:《竹影》初中教案设计
教学目标:
通过体味本文生动形象的描写,感受天真烂漫的童真、童趣及理解父亲的谆谆引导教育对孩子成长发展的重要*。
教学过程:
一、导入:
大家喜欢这幅画吗?哪位同学能说说你看到的情景?大家设想一下,在一个有月亮的晚上,地上满是竹影,那么,大家会做什么呢?作者他们又会玩些什么?让我们一起走进丰子恺先生的文章,感受竹影的趣味吧。
丰子恺先生的情况,哪一位同学能帮老师简要介绍一下。
二、作者简介:
丰子恺(18981975),浙江人,我国著名画家、文学家、美术和音乐教育家,是一位在多方面卓有成就的文艺大师。特别是他的风格独特的漫画作品影响很大,内涵深刻,耐人寻味,深受人们的喜爱。他的散文除评论外,大多叙述自己亲身经历的生活和日常接触的人事,文字朴实无华,有浓厚的生活情趣。丰子恺先生喜欢儿童、热爱儿童、崇拜儿童,他的好多作品都反映儿童生活,表现童真童趣,让我们一起来感受。
三、整体感知:
请同学们轻声朗读这篇文章,找出课文中的人物及人物活动的词,并用一句话概括课文内容。
本文主要叙述了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影,描画竹影以及与爸爸讲解*画的知识。
四、品读课文,交流感受:
朦胧的月光,婆娑的竹影牵动了孩子们的心,你感受到美了吗?让我们跟随作者他们进入这美妙的境界,分享他们的快乐。请同学们再细细品读课文,找出你认为最美的句子并进行赏析。(引导学生从两方面*去品读课文:1、课文中描写景物的句子;2、课文中富有童趣的活动)
看天、看月、看人影、看竹影。
研究天空中光线、颜*的变化;讨论人影头上有烟气的原因;用画笔描地上的人影和竹影
在这其中,你觉得最富有童趣的是哪些描写?为什么?
我个人觉得,第三小节的两处描写最有趣:
华明在水门汀上热心地描写自己的影。描好了,立起来一看,真像一只青蛙,他自己看了也要笑。
我学他的口头禅喊他对起,对起,给我也带一枝来!
这两处都很有趣,特别是华明描自己的影子,把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会赶紧趁无人注意,把这影子涂掉,因为会觉得这是一种丑化。
总结:精彩发言不嫌多,通过大家的细细品味,我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言,同时借助大量的修辞手法,如比喻、拟人等,把我们带入了孩子们的童稚活动中,也让我们进入了美的世界。
不过大家有没有想过,作者他们只是一味玩没人指引教育,那他们会有更大的收获吗?让我们共同关注丰子恺的父亲。
五、品读父亲
1、对照课文,说说作者的父亲是一个怎么样的人?要求大家结合课文简要地作些评价。
主要有三处:
第3小节:
忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来:这是管夫人的!他明明是来得很久了。
父亲早就来了,却耐心地在一旁观察孩子的作为,在合适的时机参与话题,激发孩子们的好奇心,引导孩子。
第3小节:
爸爸似乎很理解他的意思,立刻对着他说道:谁想出来的?这画法真好玩呢!我也来描几瓣看。
能细心体察孩子的心情,并为他们解围,这真是难能可贵的长者风度。
第8小节:
我回到堂前,看见中堂挂着的立轴吴昌硕描的墨竹,似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦,以及*的形体,似乎都有意义,表示着一种美的姿态,一种活的神气。
童年时的作者活学活用,经父亲指引后审美水平马上有了提高。这正是有了实践经验作为指导的结果,胜过多少空洞的理论教育。
由此可见,大人对孩子的指导教育,特别是引导孩子步入艺术的殿堂、成为一个有艺术修养的人有着非常重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲,也许,这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧。
让我们代表丰子恺先生用一两句话向他父亲表达一番心意。
丰子恺有这么一个好父亲,大家羡慕吗?
六、学习感悟:
读完全文,你对童心童趣,对父亲的教育方式,或许会有一些深刻的启发或感受。请结合自己的生活体验,任选一个角度,具体地说说,相信同学们一定会有更独到的见解。
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