窗口教案设计

发布时间：2024-02-23 22:05:08

教学目标：

知识与技能：了解关于“窗”的常识以及文化内涵。

窗口教案设计

过程与方法：能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”，渗透取景构图知识。

情感、态度及价值观：培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。

教学重点：能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”，渗透取景构图知识。

教学难点：能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”，渗透取景构图知识。

教学时数：2课时

课型：绘画制作

教学准备：窗框、绘画制作工具等

教学步骤：

第1课时

教学内容：活动一

教学目标：

知识与技能：了解关于“窗”的常识以及文化内涵。

过程与方法：能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”，渗透取景构图知识。

情感、态度及价值观：培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。

教学重点：能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”，渗透取景构图知识。

教学难点：能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”，渗透取景构图知识。

课型：制作

教学准备：窗框、绘画制作工具等

教学过程：

一、情景激趣，导入课题

1．展示窗口，了解窗的作用。

2．揭示课题——《窗口》

二、了解历史，认识作用

认识不同时期的窗户形式，了解窗的历史。

三、研究学习，自主探究

1．你家的窗户是什么样的?透过窗口可以看到什么?你喜欢自己家的窗户吗?为什么?

2．利用展示欣赏造型多变、风格各异的窗户。

3．讨论分析窗的结构。(窗户分为外框、窗格及装饰等)

4．变一变：窗框有哪些形状的变化?窗格可以怎样变化?

四、尝试表现，创新设计

尝试设计一个新颖独特与众不同的窗框造型，并画出相称的窗格。

五、欣赏评价，反馈提高

1．同学互评：每组评出最佳设计方案粘贴在展板上，并介绍其设计构想。

2．教师点评，学生进一步完善设计。

六、认识材料，初步制作

1．分析材料：哪种材料适合做窗框或窗格?

2．教师指导帮助，全组同学合作制作窗框。

3．展示讲评。

第2课时

教学内容：活动二

教学目标：

知识与技能：了解关于“窗”的常识以及文化内涵。

过程与方法：能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”，渗透取景构图知识。

情感、态度及价值观：培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。

教学重点：能根据窗户的风格设计窗外美景，渗透取景构图知识。

教学难点：能根据窗户的风格设计窗外美景，渗透取景构图知识。

课型：绘画

教学准备：窗框、绘画制作工具等

教学过程：

一、感受想像，欣赏提高

1.欣赏几种窗户，说说它们的特点。想一想，打开这扇窗，窗外会有怎样的景*。

2．欣赏*古代园林艺术中的漏窗：设计师巧妙地依据风景设计窗口，达到引景的效果，使窗与景相得益彰，收到与众不同的艺术效果。

3．对比欣赏不同的窗口，选出其中你喜欢的并说出理由。

4．为窗户搭配合适的风景。

二、综合探索，完善制作

1．根据本组窗户的风格设计窗外美景。

2．合作绘制画面。

3．进一步添加装饰。

三、延伸应用，激发兴趣

1．自由欣赏展示：你最喜欢哪一个窗口?为什么?

2．将作品挂在教室的墙上。

四、总结评价，获得成功

1．教师评价学生在整个学习与创作过程中的表现，重点评价自主研究、创新意识与合作精神等方面。

2．大家谈谈在学习活动中的感受与体会。

第2篇：《窗口》的优秀教案设计

[教学目标]

技能领域:利用彩笔或线*工具，表示自身窗口。

认识领域:懂得用基本的画法，通过窗口景物表示美的窗口。

发明领域:多方位、多角度的表示窗口，培养同学发散思维和创作能力。

情感领域:善于从生活中发现美、感受美与生活情趣。

[课业类别]

绘画创作课

[教学重点]

启发同学运用发散思维，多角度去认识与表示窗口。

[教学难点]

发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。

[教学用具]

多媒体电脑，自制cai教学软件，范画用纸。

(同学用具)

线*表示工具、水彩笔。

[教学过程]

一，导入新课:

今天教师带同学游览我市美丽的风光。(播放课件)我们就来学习《窗口》这一课。

优秀教案:教师运用cai课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不只引起同学的好奇心，而且可以感知窗口的形状，*彩，线条等，引发审美的直接感受，激发同学的学习兴趣。

二、新授

1.看窗

老师:通过窗口可以看到景*，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状?b.有哪些局部组成?(投影展示2至3幅图片)。

同学:讨论回答。a.方形、方圆结合等。

b.窗框、窗页、窗帘等。(教师同时板书)。

优秀教案:窗口是由窗户而提供的，和窗户密不可分。窗户的形状，结构具有一定的特征，它影响窗口的形状变化，有的窗口还具有强烈个*、民族*、地域*。让同学感知窗户(口)的特征。

2·忆窗

老师:请同学想想，刚才通过窗口a.看到了什么季节、时间的景物?b.还有描述哪些季节、时间的窗口?c.哪些物体上还有窗口?

同学:讨论回答:a.白昼、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽车、飞机、轮船等。

优秀教案:通过对课件对窗口观察，启发同学考虑:在自身日常生活记忆申所能感知的窗口，引导同学想象和形象思维，为同学有意识进行发明提供契机。

3，评窗

老师:a.展示*古典园林建筑中的各种造型窗口图片。

b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。

c.展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。

同学讨论回答:a.这几幅画表示什么内容，有什么特点?

b.您喜欢哪一幅，为什么?

优秀教案:这些窗口或自由灵活，相互供资、推求得景;或造型独物，*彩斑谰、五彩缓纷;或表达人们追求生活，向往自由美好愿望。有目的进行欣赏、评论，是同学之间相互启发、相互激励，进行联想和发明*思维的过程，是同学主动探索问题的过程，是老师的讲述、启发的重要补充，便于同学开拓思路，激发灵感、深化作品立意。

4·画窗

老师:通过欣赏，我们可以发现a.有直接表示以窗户造型为主的。

b.有表示有人物、景物的窗口。(插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书)

同学讨论回答:a.自身想表示的窗口。

b.如有近、申、远景应怎样表示?(同学回答时，教师示范)

优秀教案:同学在忆窗、评窗过程中获取的对窗口的经验，同学再次的讨论，让教师进行归纳，是启发同学逐步确立自身构思或构图的过程。对近、申、远的研讨，教师的示范则是同学获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便同学的创作构想变成画面更容易。

三、作业要求

1·以线为主，创作一幅构思，构图妙巧且有新意的"窗□》作品。

2·画面丰满，注意近、申、远景的表示。

优秀教案:作业要求，是联系教师"教"与同学"学的中介，是教学目标的具体化，也是实现教学目标的环节。

1·教师巡回辅导时，对同学出现的问题要耐心协助，特别是在近、中、远景有层次画面的处置上。

2·鼓励同学依据已有的生活经验和间接体验，有目的，发明的想象。

优秀教案:教师依据同学不同的作业特点，提出好的建议，不只使作业更加完善，而且有助于美术技能的提高。

五、欣赏讲评作业

请同学自身选择本组二、三幅作业展示，一起赏评。

a.先请作者说说自身的想法。

b.再请同学评优劣或提修改建议(一句话)。

7优秀教案:教学的以8人小组为单位，创作时能促进同学交流和推选作业的方便。让同学一句话的点评，是同学再次接受欣赏教学，语言表达能力也得到锻炼。

六、观察与考虑

a.窗口有什么功能?

b.选择一幅打开窗户是一完整景物，关上窗户，窗档又把景物变成*几幅小景的作品一幅。这幅作品有什么特点(课件展示)你看后有什么的感受。

优秀教案:欣赏教学不只应贯穿于课堂教学中，有些知识点还可以放人课后，使同学对美术的学习兴趣得到延伸。

七、整理文具，下课。

第3篇：《种窗帘》教案设计

教学目标：

1.认识本课14个生字，会写7个生字，会认7个生字。

2.了解课文的记叙顺序，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重、难点：

正确书写本课生字，了解课文的记叙顺序。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题，激发质疑。

1.老师板书课题，生齐读，看了这个课题，你有什么疑问吗？

学生甲：“种窗帘”是怎么回事呢？

学生乙：“窗帘”可以种吗？

2.请小朋友们自由默读课文，看能不能从文中找到*。

二、感知课文内容。

1.拼音读课文，注意课文中的生字。

2.老师范读课文，请同学们将生字标上记号。

三、出示生字卡片，读准字音，记忆字形。

1.出示卡片。

2.交流，如何读准字音的？

学生甲：“两”、“蜂”、“唱”、“龙”都是后鼻音，“满”、“欢”是前鼻音。

学生乙：“华”、“龙”都读第二声，在“华华”、“龙龙”中第二个字都读轻声。

学生*：“欢”单读“huān”，在“喜欢”中读轻声。

3.指名读.抽读.轮读.领读.开火车读。

4.识记字形，说说你是如何记住这些字的。

四、出示认读字，指导学生认读。

1.出示卡片。

2.辨析它们的读音。

3.多种形式地读。

五、巩固练习。

1.朗读课文。

2.书写生字。

第二课时

一、复习旧知。

1.指名听写上节课的生字。

2.朗读课文。

二、学习新课。

1.点学生分读课文，标出自然段序号。（共6段）

2.齐读结尾段的第一句，说说全家人为什么都喜欢这彩*的窗帘？

3.如果你是陶陶家中的一员，你喜欢哪个季节的窗帘？

由学生自选片段，老师随机指导朗读，并进行相关的词句训练。

4.课文为什么说这是彩*的窗帘？

找出文中第3~5自然段中表示颜*的词语。

5.课文为什么要先写绿*的窗帘？

学生*：因为窗帘是陶陶种下的花藤形成的，它先是绿*的，开满花后是花的，到秋天，藤叶又变黄了。所以要先写绿*的窗帘。

三、课文拓展延伸。

1.看到陶陶种的美丽的窗帘，你会想些什么？

学生甲：窗帘真是美啊，我也要去种。

学生乙：陶陶是通过劳动让窗帘变美的。

2.全家人都喜欢这彩*的窗帘，会怎样说？

学生*：明年我们还种窗帘。

学生丁：我们家的陶陶可真爱劳动啊！

第三课时

一、看拼音，写词语。

chànggē jīnsè

()()

huānlèzhōnghuá

() ()

二、比一比，再组词。

｛两（）满（）｛蜂（）峰（）

｛欢（）吹（）｛化（）华（）

三、写一些表示颜*的词语。

红的

四、造句。

好像……

慢慢地……

喜欢……

五、把句子补充完整。

1.种子发芽了，（）的。芽儿长高了，（）的。

2.慢慢地，绿藤上开出（）（）的小花。

第4篇：《天窗》教案设计

教学目标：

1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3、有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段。

教学重点：

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点：

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，设疑激趣

1、今天，我们学习第二课《天窗》。（板书课题并齐读课题）

2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（什么是天窗？）

3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。

4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）

5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。

二、初读课文，检查预习情况

1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。

2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。

3.出示生字词，指名学生认读。

4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。

学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

5.齐读全文。

第二课时

一、回顾课文内容。

1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）

结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？

二、细读课文，深入体会

1、默读课文，边读边思考：体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？

学生默读课文，边读边想边记录。

2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。

“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。

3.朗读自己感触最深的段落。

三、拓展积累

1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？

2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

第5篇：我设计的小窗口

哈哈！今天我当上了小小设计师，我要给老师设计一个精致的小窗口。我先把正方形的纸两个上角向中心折，下边向上折。再把角的两侧向后对折。然后把上面两边的角从顶点到中线向外斜折。最后打开两个单纸角，小窗户就做好了。

我打开小窗户，啊！真美呀，窗外有开满枝头的迎春花和绿油油的柳树。鱼塘里有小鱼游来游去，小虾和同伴一起玩耍。远处有绿油油的大山，湛蓝的天空上太阳照着大地，还有白*的云朵。景*多么怡人！

第6篇：小学美术《窗口》教学设计

[教学目标]

技能领域:利用彩笔或线*工具，表现自己窗口。

认识领域:懂得用基本的画法，通过窗口景物表现美的窗口。