语文课文《白雪歌送武判官归京》教学设计

一、导入

我们已经学了不少古代诗歌。这些诗歌语言精练*，读起来抑扬顿挫，琅琅上口，能使人沉浸在诗的节奏和音乐美之中，给人一种陶醉，一种享受。我们今天在一起欣赏《诗词五首》中的《白雪歌送武判官归京》，这节课要求同学们理解，背诵这首诗，同学们有信心吗？

二、介绍诗人及解题

请了解岑参的同学给同学们介绍一下。

1．作者：岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。

2。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一。他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。

三、朗读

1、自由读要求读准字音，掌握节奏。

2、一生试读

3、全班齐读。（边塞诗，温柔？霸气？）

四、分析

一句话概括全诗内容。他写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。（雪景送别）板书漫天大雪图雪中送别图

所以将全诗分为两层将写景和送别的过渡句找出来

分两组学习两层要求：1想象画面用自己的话叙述2结合具体字词分析诗句

例：“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的.景象。写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”勾画出一副雪花漫天飞舞的形象。“即”写作惊奇之情。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”此为千古传诵的咏雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。

接下来四句写室内苦寒。“散人珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内，点点雪花飘落进来，浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将*都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控”，“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。

“瀚海阑干百丈*，愁去惨淡万里凝。”这两句转写野外雪景。放眼雪原，*雪覆盖，纵横交错，抬望天空，*云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。

以上描绘了“漫天大雪图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。

“中*置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题，连举三种乐器，运用借代方式，写出送别宴上的热闹情景。

“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”酒宴散，送客出辕门。茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重*凌的红旗，更显出一个“寒”字来。

最后四句写分手的情景。“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。

“山回路转不见君，雪上空留马行处。”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。诗的后半部分描绘的是“雪中送别图”

【《白雪歌送武判官归京》公开课教学设计】相关文章：

1.《白雪歌送武判官归京》公开课教案

2.白雪歌送武判官归京(公开课教案)

3.白雪歌送武判官归京教学设计案例

4.教学设计《白雪歌送武判官归京》

5.白雪歌送武判官归京教学设计

6.白雪歌送武判官归京教学设计推荐

7.《白雪歌送武判官归京》优秀教学设计

8.《白雪歌送武判官归京》教学设计推荐

9.初中《白雪歌送武判官归京》教学设计

第2篇：《白雪歌送武判官归京》课程教学设计

【教学目标】

１、了解作者和边塞诗。

２、掌握诗歌朗读技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

３、理解诗歌的内容。

４、品味诗歌的意境。

【教学重点】

１、理解诗歌内容。

２、品味诗歌意境。

【教学方法】

听读、译读、品读、比读

【教学时数】

一课时。

【教学程序】

一、引标

学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语

二、展标

教师用投影片出示学习目标

三、达标

１、了解作者：教师投影作者资料

２、听读──教师范读，要求学生注意停顿和节奏

３、译读──引导学生理解诗歌内容

⑴教师解题。

⑵学生朗读诗歌，并根据题解划分层次。

⑶男女生分别朗读诗歌的两部分，并在小组内讨论诗歌大意，教师巡回指导。

⑷教师引导学生分析难懂的诗句。

４、品读──教师引导学生鉴赏诗歌佳句

⑴教师抽生朗读全诗。

⑵学生小组内讨论自己认为诗歌中写的最好的句子，在班上发言它的好处。

⑶教师引导学生欣赏其中两句忽如一夜春风来，千树万树梨花开和山回路转不见君，雪上空留马行处。体会诗歌的意境，上句体现了边塞诗的豪放风格，下句体现了送别的惆怅心情。

５、比读──体会边塞诗

⑴教师出示边塞诗的有关资料，学生朗读。

⑵再出示两首有代表*的边塞诗。

⑶学生讨论诗歌的思想内容。教师适当点拨。

四、测标

教师用投影片出示几道本课的练习，掌握学生的学习情况。

五、师生小结

１、说说有关边塞诗的知识。

２、总结如何鉴赏诗歌佳句。

【板书设计】

白雪歌送武判官归京

岑参

咏雪图：忽如

梨花──豪放

送别图：不见

空留──惆怅

第3篇：语文《白雪歌送武判官归京》教案设计

该讲岑参的《白雪歌送武判官归京》了，想起曾在博客上看过别人整理的黄厚江老师讲这首诗歌的实录，索*就模仿名师的课堂。

第一环节：基础知识，强调生字词的书写。

找三位基础好的同学到黑板上各默写6句，都没有默写全对，其中一位还不会背，看来还要加强背诵。顺势着重强调了饮、散、着、薄、掣的读音及裘、衾、幕的书写。

第二环节：整体感知

1、这首诗是围绕哪两个字写的.？

学生们找出：雪、送

2、同学们能否找出哪些句子是雪中有送，送中有雪？

学生找出来：轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

基础好的同学能较完整的说出原因，基础不好的同学心里知道，但语言表达不完整，或者不会表达。

3、有人说王维的诗歌是诗中有画，画中有诗，这首诗歌也是，请同学们选择其中的一联，说说你看到怎样的画面。

这首诗共9联，分配任务每组一联。小组中基础好的同学站起来脱离资料能够描述出来，基础不好的拿着教参念。与同事讨论：描述画面与诗句翻译不同。描述画面要加入自己的想象，使语言更生动形象。但在这一环节上，我没有对孩子们加以引导，因为我不会引导。

第三环节：名句探究与赏析（这一环节感觉不该这样说，但不知道说什么）

1、这首诗共18句，有人说，保留两联4句就够了。大家来试试。

学生们找出：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

有同学说其他句子的，我却没有问原因。

2、这四句诗是全诗的诗眼，顺势把黑板上其他的诗句划去。

带着同学们赏析这四句诗。（如何赏析名句？）

3、如果把这四句诗转换成两幅画，画中应该画什么？

学生们说画上：树、云、天空、雪、风、山、营帐、红旗、辕门、马车、酒席、将*

4、如果给这保留的四句作成的两幅画取名字，该怎么取？

学生们说雪景图，送别图，这样说也对。我提示看诗题，学生们立马说出：白雪歌送武判官归京

5、那其他的14句不写，好不好？或者其他14句有什么作用？

学生们回答说衬托、反衬，我为了急于说出自己的*，而没有问他们哪些句子是衬托、反衬，衬托出来什么？反衬出什么？

最后一个环节：诗歌朗读

没有给予学生有效的朗读指导

虽然自己驾驭的不好，或者说还难以驾驭，但总体感觉学生的参与度高，因为设置的问题学生愿意静下心来认真思考，而且也能思考出结果。这就是名师的课堂。

有位名师说：提问艺术在语文教学中至关重要。好的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，可以扭转被动课堂的局面。我觉得这里的提问艺术指老师的提问用语及设置的问题都要着眼于学情，学生的认知水平。更重要的是一节课如何设计，如何安排自己的课堂活动，如何有效的引导学生，全在于老师。努力学习，提高自己！

第4篇：《白雪歌送武判官归京》教学设计范文

【教学目标】

1、认知目标：

⑴了解唐朝诗歌发展的基本历程，做到教学上的点面结合。

⑵朗读背诵诗歌，理解作品表达的思想感情。

2、情感目标：

体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法，并展开丰富的想象。

3、能力目标：

掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读文学作品的能力。

【教学过程】

一、导入

我国是诗歌的国度，诗歌到了唐朝已经达到了顶峰。唐朝的诗人就像是一颗颗璀璨的明珠，闪烁在文明古国的晨空。今天，我们不妨来看看，我们所了解的著名诗人到底有哪些。让我们顺着时间的脚步去探寻诗人的方向。一般来说，唐朝可以分为四个阶段──初唐、盛唐、中唐和晚唐。

二、学生思考

这四个阶段各有哪些著名的诗人?

三、教师明确

并在此过程中启发学生一起来背诵学过的相关的诗句。起到温故而知新的作用。同时，对学生来说，通过教师的归纳总结，他们对唐诗的了解就更具有系统*了。

初唐(618～712)这时期出现了初唐四杰──王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻还有陈子昂，他们在转变诗风上起到了重要的作用。此外，还有宋之问，杜审言(杜甫的祖父)等。盛唐(713～765)这时期出现了诗仙李白，诗圣杜甫。还有边塞诗人高适、岑参、王昌领和王之涣;田园诗人王维和孟浩然。中唐(766～824)这时期更是群星闪耀，出现了自觉发扬杜甫精神的白居易、元稹、张籍王建等;着重发展了杜甫创新技巧的韩愈、孟郊、贾岛、李贺等。还出现了擅长散文的柳宗元和刘禹锡。晚唐(825～907)这时期，诗歌也随着时代走下坡路，但诗人们的诗，还残留着盛唐的余响。此间出现的主要有李商隐、杜牧(合称小李杜)，还有温庭筠、皮日休等。今天我们所要学习的是盛唐时期边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》

四、学生反复诵读诗歌

要求体会其中的思想感情，并试用一两个词语来概括作者的思想感情。教师明确：离愁，别绪，依恋等

五、学生再读诗歌

在把握感情基调的前提下，要求体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法。并展开丰的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景图，品味着一份份浓浓离别情。

这个教学板块要求学生：

1、理解作者写什么(用7个字来概括)

2、要懂得怎么写为什么这样写等问题。

3、抓住关键词来鉴赏诗歌。

4、分析情与景的融合。

⑴抓住诗歌的线索。(通过让学生找出有关雪的词语──飞雪、暮雪、雪满、雪上，学生很快就能够明确，本诗的线索就是白雪)

⑵同时找出与四个词相对应的情──送别前、饯别中、临别时、离别后。

⑶依次与学生探讨各部分的景与晴的有效结合。

送别前(离愁)：

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。写的是飞雪──大雪纷飞奇丽景。其中卷折写出了北风的猛烈，于是才有了下文的飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。是千古名句，要引导学生去想象并体会其中运用的比喻手法。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将*角弓不得控，都护铁衣冷犹着。写的是寒雪──雪天奇寒戍边人。学生很快就能够找出表现寒的词句。

瀚海阑干百丈*，愁云惨淡万里凝。写的是厚*──瀚海*封愁云凝。愁，即离别的哀愁，为下文设下情感的基调。(学生试背该部分)

饯别中(盛情)：

中*置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。写的是饯别──中*置酒别故人。让我们想到劝君更尽一杯，西出阳关无故人。

临别时(依恋)：

轮台东门送君去，去时雪满天山路。写的是──东门雪中送别情。抓住雪满一词，既写出了回京之路的艰辛为送别情凭添了一份凄凉，也说明了作者的情深，与其说雪满还不如说是情满。一切景语皆情语。离别后(回味)山回路转不见君，雪上空留马行处。写的是──别君之后依依情。诗人在友人离去后还站在送别处迟迟不肯离去，进一步表现了作者对友人的依恋之情。

六、学生试背全诗，进一步体会作者的思想感情，归纳本诗的主旨

诗歌主旨：诗人以摇曳生姿的笔触，描绘了瑰丽奇寒的塞外雪景，表达了对友人的诚挚浓厚的送别之情。

七、拓展*阅读

要求在理解的基础上背诵默写，加强古诗文的积累。

推荐岑参的另一首诗：逢入京使故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安

八、作业

1、默写诗歌。

2、将本首诗改编成500字左右的散文。

【板书设计】

白雪歌送武判官归京

雪(景)别(情)

飞雪欲别的离愁

暮雪饯别的盛情

雪满临别的依恋

雪上别后的回味

第5篇：白雪歌送武判官归京的教学设计范文

一、导入

有人说，朋友是冬日里温暖的火炉;是疲惫时可以倚靠的肩膀;是一口可以给你甘甜的深井有了朋友，我们心灵的天空更高远;有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定;有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗?我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。

二、初读感知

1.正字音。

折散裘衾角着羌掣

2.明内容。

课题是白雪歌送武判官归京，说说送别的环境。

明确：在西北边塞瑰奇壮丽的*雪沙海背景下，岑参送朋友武判官回到京城长安去。这是戍边将士之别。

三、品析学读

1.自由读，将写景与送别的过渡句用标示出来。

明确：在愁云惨淡万里凝处标示。

2.请同学们任选角度，将前面咏雪的句子和后面的送别联系起来。比如说：雪是冷的，可朋友的心是热的。

雪是洁白的，朋友情是纯真的;雪景美丽得令人温暖，朋友情真挚动人;雪中生活是寒冷的，朋友的归途令人担忧;雪中生活是艰苦的，它令人思念家乡和亲人，盼望归去;纷纷大雪，是不是上天为朋友归京而献上的贺礼?奇丽的边塞雪景，是不是为离情别意抹上了*人的豪迈?

3.想像诗句所呈现的画面，自己试读。

4.教师指名读，边点评边示范。

第1、2句陡促，重读卷、八月、即，突出风狂雪早;3、4句轻柔舒缓，重读春风、千树万树，表现春暖花开的美景所带给人的春天般的温暖;然后低沉滞*，寒气仿佛侵入骨髓。中*置酒饮归客及以下三句应读得热烈急促，一气呵成，营造出一种喜庆的气氛;轮台四句渐渐舒缓，渐渐低下去，使声音恰如那渐行渐远的马蹄印，营造出低回不已余音袅袅的意境。这一刻，画面定格，时间停止，情感激荡。

5.听读，揣摩：在送别的酒宴上，在挥手的那一刻，我会做些什么、说些什么、想些什么。

明确：对朋友归京，我感到高兴。因为对戍边将士来说，能和家人团聚是可喜可贺的一件事。胡琴琵琶与羌笛，在急管繁弦中，在杯来盏去中，仿佛可以听见诗人由衷地祝贺：来，为你归京干杯!然而朋友情深，轮台距离长安路途遥远，这一分手不知何时才能再相见。尽管是*中大丈夫，依依别情仍然袭上心头;千里*封，沙海纵横，朋友这一路可会顺利?今日我送君，何时人送我?雪上空留马行处，那一行马蹄印啊，将我的牵挂和惆怅一直延伸到长安。

6.学生练习读。

7.全班表演读：全班读前四句，女生齐读后四句。

四、对比阅读，迁移养成

在古代，因为交通不便，常常一别经年。因此，送别就成了古代诗歌中的一个重要题材。同学们相互交流一下自己积累的送别诗。下面我们选择大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和王维的《渭城曲》作为比较阅读的材料。

1.同学们选取自己喜欢的一首，自选角度，和《白雪歌送武判官归京》比较一下。

比较角度提示：

送别人物：《白》诗岑参送武判官;《杜》诗王勃送杜少府;《黄》诗李白送孟浩然;《渭》诗王维送元二

送别地点：《白》诗新疆轮台;《杜》诗京城长安;《黄》诗湖北武汉;《渭》诗京城长安。

目的地：《白》诗京城长安;《杜》诗蜀州;《黄》诗江苏扬州;《渭》诗新疆安西。

送别环境：《白》诗*天雪地;《杜》诗烟雾迷蒙;《黄》诗繁花似锦;《渭》诗初春雨凄清。

送别心情：《白》诗百感交集战友别;《杜》诗洒脱少年刚阳别;《黄》诗诗意风流别;《渭》诗深情体贴真情别。

朗读基调：《白》诗慷慨宛转;《杜》诗高亢爽朗;《黄》诗轻快潇洒;《渭》诗舒缓诚挚。

诗歌风格：《白》诗豪放雄奇;《杜》诗开阔俊朗;《黄》诗潇洒飘逸;《渭》诗清新明快。

重要特点：《白》诗咏雪显气概;《杜》诗直抒胸怀;《黄》诗绮丽意境，诗意细节;《渭》诗截取典型情节。

教师小结：《送杜少府之任蜀州》是王勃写给杜少府的，意境开阔，刚健爽朗，文中的海内存知己，天涯若比邻一扫儿女情长的悲伤之态，所以应读得高亢，读得铿锵有力;《黄鹤楼送孟浩然之广陵》仿佛是一支抒情畅想曲，读来应是轻快潇洒，仿佛一颗诗心随着江水荡漾;《渭城曲》凄清的氛围可以用舒缓的节奏来表现，那对朋友深情体贴的劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人，是一种诚挚关切的久久凝视，也是深情的劝酒辞。而我们今天学的《白雪歌送武判官归京》则是边关将士英雄气概和儿女心肠交织在一起的高歌，它悲而不哀，因此应读得慷慨而婉转。

2.四人小组表演读，四首送别诗一人读一首。

3.小组推选代表，全班竞读。

五、结语

南朝的文学家江淹在《别赋》里说黯然销魂者，惟别而已矣，其实，只要我们用心去体会，别岂只是黯然销魂?用心去比较，你会发现别有一番滋味在心头!在这个教学设计中，学生对课文的品评与朗读有机地结合在一起。在教学过程中，教师可以根据学生的朗读来了解学生对课文的掌握程度并随时调整教学重点;同时学生又在教师和优秀同学的朗读中，既加深了对课文的理解，又学习了朗读的方法，互动的课堂充满了吸引力。而比读大大开阔了学生的视野，发展了学生的能力。总之，对于课文内容而言，比读是一种巩固;对于学生素质而言，比读是鉴赏能力和朗读技能的双重提升;对于课堂容量而言，比读是一种扩张;对思维而言，比读是一种碰撞;对学法而言，比读是一种方法指导;对学生个体而言，比读是一个再创造的过程;对教师而言，比读是一种教学底蕴的锻炼。

第6篇：白雪歌送武判官归京的教案教学设计

一、导入新课

我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌刻在每个人的记忆中。这节课我们学习唐朝古体诗两首：《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》，体味诗人的思想感情及情景交融的写法。

二、整体感知

教师先介绍诗歌的知识和特点，反复诵读后，了解《白雪歌送武判官归京》所表达的思想感情。此诗描绘了唐代边地特有的风光、奇寒，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。《雁门太守行》一开头便点明战争的危急形势：敌人兵临城下大*压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。接着极力渲染战场惨烈的气氛：号角声声在秋风中回荡，天寒霜重鼓声不扬，战士的鲜血染红了土地，在夜幕降临时映出紫*的霞光。诗的末尾抒写危城守将誓死报效朝廷的决心。

三、阅读分析

白雪歌送武判官归京

1.介绍诗歌的知识和特点。

(1)诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁，通过抒发强烈的思想感情和发挥丰富的想像和联想，最集中地反映社会生活。诗歌具有概括*、形象*、抒情*和音乐*。

诗歌的种类：就体裁方面分为旧体诗(包括词、曲)和新诗。旧体诗包括古体诗和唐代以后的近体诗(律诗、绝句)。新诗有要求严格些的格律诗，有格律要求不严的、写起来比较自由的自由诗，还有介于散文和诗之间的散文诗。

(2)了解如何去欣赏诗歌的特点。

①通过分析把握诗歌的主题思想。

②通过朗读体会诗歌的思想感情。

③通过研究把握诗歌描绘的人、景、物。

④通过赏析领会诗歌的深刻含义。

2.《白雪歌送武判官归京》作者简介。

岁参：(714770)江陵(今湖北省江陵县)人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。他多年生活在西北边疆，对边塞自然风光*旅生活有深切体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。《白雪歌送武判官归京》是他在轮台的*府送武判官回京城时写的，抒发了无限惆怅之情。

3.教师范读本诗，学生反复诵读，对照注释，逐句释义，感知诗中景象，体悟诗人感情。

4.分析。

(1)第一句话写了什么内容?(讨论后回答)起笔写西北边地气候的奇特：风猛雪早。大雪飘洒，天地一*。

(2)看着架满树枝的雪絮，诗人想到了什么?有怎样的作用?

答：诗人张开了想像的翅膀：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。紧接下来，又渲染出了极富浪漫*彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。

(3)文中哪些句子表现四周骤生奇寒?(讨论后回答)

答：“狐裘不暖锦衾薄”、“将*角弓不得控”、“都护铁衣冷难着”。

(4)“瀚海阑干百丈*，愁云惨淡万里凝”一句运用了什么修辞手法，勾勒了怎样的雪景，起了怎样的作用?

这两句用了夸张的修辞手法，气势磅礴地勾画出瑰奇壮丽的边塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气长途跋涉必将是无比艰辛的。“愁”字隐约对离别分手作了暗示。

(5)如果说以上主要是咏雪而渐寄离情，那么以下则以白雪为背景正面写送别之情。

文中写*帐中钱别归客的场面的句子是什么?

答：“中*置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”

(6)文中再次写天气奇寒的句子是哪些?作用怎样?

答：送客送出*门，时已黄昏，又见大雪纷飞，尽管风势猛烈，辕门上的红旗已被*雪冻结得一动不动了。这一生动的细节再次传神地写出了天气奇寒。那以白雪为底*上的一点鲜红，为那冷*基调的画面增添了一丝暖*，反衬得整个境界更为洁白、寒冷;那雪花纷飞的空中不动的红旗，又衬得整个画面更加生动，富有诗意。

(7)“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处”。这几句话答：点明了送别的什么?最后两句表现了诗人怎样的思想感情?(研讨后回答)

答：点明了送别地点，再以“满”写雪大。大雪封山，路途艰难，令送行者惦念不已。峰回路转，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。伫立良久，表现了望归客别去的怅然心清。

(8)既然是送别，为什么要咏雪?二者有怎样的联系?(再次诵读，加以体会)

答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月*天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。

5.对重点内容进行训练。(略)