如何提高教学效率

教学活动是师生间有计划有目的的共同活动，在师生的双向活动中，优化信息的反馈，能使教师及时准确地了解学生的学习情况，有效地调整、控制教学，也能使学生更有效地学习。因此，要提高教学的效率，就必须优化师生间的信息反馈。在教学活动中优化信息的反馈，应努力抓住以下几点：

一、要及时反馈

根据心理学的有关实验表明：及时的反馈和不及时的反馈间有着较大的差异。及时的反馈能使教师正确及时地了解学生的学习情况，从而更好地调整教学活动，讲解时就更能抓住重点，有效地克服难点，更好地贯彻执行各项教学原则；不及时的反馈，可能会使学生对所学知识产生模糊的认识，甚至产生知识的负迁移，学生也就不能够及时地根据教师输出的信息正确地调整自身的认知结构，影响了学生正确地清晰地掌握所学的新知识。作为教师来讲也因此丧失了最好的教学时机。因此在教学中要做到信息反馈的及时*。

例如，通过课堂上多人次的提问，可了解各个层次的学生对问题理解的清晰与否，理解的深度如何，广度如何；结学生作业的及时批改，能使学生在学习中产生的错误立即得到纠正，正确的认识及时得到强化，肯定；课堂训练中对于一定数量的练习题，采用作每次少题量的练习后迅速反馈信息，从而立即纠正学生在认识活动的偏差，以利提高下一次练习的正确率；对于课堂作业，尽量应做到当堂完成作业，当堂批改，有错误当堂解决。这样，由于反馈的速度加快，缩短了反馈周期，学生的正确认识及时得到强化，错误的认识及时得到纠正，提高了教学的效率。

二、要多次反馈

对于某一知识块或每一节课的教学我们都要采取多次反馈。对于一节课而言，在新授课前，利用复习题作第一次反馈，看看学生学习新知识应具备的知识基础是否已经形成；在教授新课时，教师通过对学生进行多次的提问，或通过学生在课堂上的表情，动作反应等形成一次又一次的反馈，对学生掌握新知识的情况有一个基本的估计；用基本题在新授结束后作一次反馈，看看学生对所学的基本知识掌握得如何；用变式练习作一次反馈，看学生是否从本质上掌握了知识；运用逐步加深的方法，对学生再作一次反馈，看学生是否能对所学的知识进行灵活的运用。实际上一节课上的反馈，远远不止这些。通过多次的反馈，学生的学习情况也能比较清楚了，教学活动的调整也就能有的放矢了。

三、要多向反馈

教学中师生之间的信息交流是呈网络状的。我们要运用反馈的这种多向*。如教师可以提出一些问题，让学生展开充分的讨论。由于学生知识基础不同，学习能力也不同，因此在讨论中输出的信息是多种多样的，有的学生可能会输出一些错误的信息，其他学生对这种信息就会作出相应的反应；也可能会有学生输出一些价值高的信息，这些信息对其他学生会起一定的激励、启迪作用。由于教师参与了学生的讨论，能收集到各种各样的信息，了解了不同层次学生的学习效果，有利于教学的调整与控制，学生在交流中也得到了相应的修正、补充与提高。

四、要利用反馈信息

教师都有一定的工作经验，尤其是对同一教学内容经过数次教学后，往往会发现有些信息的一致*。教师如果能根据以往教学中取的反馈信息，基本估计到学生可能出现什么样的反馈，就能有针对*地采取措施，防患于未然。例如，学习了圆的周长计算以后，让学生计算组合图形的周长，有的学生往往不顾实际情况，胡乱套用以前学过的长方形，正方形的周长公式而致错。对于这种情况，教师可先出示类似的题型，让学生展开充分的讨论，从而达到纠正错误、深化理解的目的。

总之，在教学中，我们要充分重视信息反馈对学生学习的影响，采取多种措施优化信息的反馈，使信息反馈及时、多次、多向，并对反馈的信息加以充分的分析，以利于调整我们的教学。

第2篇：如何提高课堂教学效率

一、安排具体，内容详实。

所有校点，都制定有详实的活动实施方案，从氛围的营造到活动的详细规划、稳步落实。市一小举行了"一师一优课，一课一名师"启动仪式，在校门口LED屏每天滚动播放宣传标语以营造氛围，激发热情，并将活动方案张贴在学校校务公示栏以明示提醒教师及时参与活动。实验二小、阳平、豫灵、城关各校在召开教师动员大会后，均通过电子屏、板报、宣传标语、国旗下讲话、布置校园环境等多种形式，宣传动员，大力营造活动氛围。阳平镇在对教师提出明确要求后，组织全体教师认真学习《高效课堂十讲》材料，倡导把有关高效课堂学习精神落实到"一师一优课、一课一名师"活动中，争做*满意的好教师。

二、形式多样，内容丰实。

市一小采取"组内先展示推优，学校大教师推出"的方式，要求执教老师展示自己认为最好的一节课，包学科领导及组员对教师展示课情况给出评定，并作为课堂教学水平加入专项考核。

实验二小把"一师一优课，一课一名师"活动的开展与教师研修量化与星级教研组评选联系起来，采取"分层赛课，逐步选优"的方式，要求每位教师利用一天时间对所教教材进行通读，选择自己最喜欢的一课内容先进行自备，教研组长做好上下册教材的选课协调，自备后组内成员进行一次组内听评课研讨，做好赛前磨课，而后参加逐级参加竞赛。

豫灵中心学校组织各校，按照校级、学区、镇级三个层面开展活动。第一阶段校级活动，中心学校采取分批分类打造优质课堂样板课。第一批：开展学校班子成员赛课活动，对全体教师进行示范引领；第二批：开展青年教师赛课活动，为各校确定优课样板课；第三批：开展支教教师赛课活动，为各校输送新鲜、富有活力的课堂；第四批：开展全体教师打造优课的`活动，分批分类进行选拔豫灵镇各年级各学科的优质课。

阳平镇将全体教师分为高、中、低三段：以学段为单位，采取教师赛课的形式，先在年级组内进行选课，争取一师一课，师师课不同，并在组内议课，在组内成员提出合理建议的基础上，再由自己重点准备，最后在各位负责领导的组织下有序地开展活动，最后由学校统一汇总，评出校级"优课".

城关镇按中心学校的统一安排，采取"先校级，再镇级"的方式进行。目前各校都通过了第一轮赛课年级内选拔，评出了年级优课。接下来将进行校级优课竞赛。解放学校组织校级教学名师为评审组成员，每堂课结束由教学名师对自己帮扶对象的进行点评，并且由学校电教管理人员全程跟踪录课，把赛课过程中每位教师的课堂教学实录下来。西华小学以名师工作室成员为评委对教研组推荐的"优课"进行评选，并组织学校"优课"赛讲活动，要求全体教师参加听、评课。建设学校对年级上报的初选名单，开展磨课、研课，组织评审小组成员观课、议课，逐一指导评审，评选出校级"优课".涧东学校先组织备课评比，然后教师们相互交流，互为补充，每位教师针对自己的不足进行进一步的完善修改，尽力形成精品教学设计后再讲，力争"人人当优师，课课为优课".

三、备课扎实，追求高效。

在赛课课堂，教师吐故纳新，以新理念引领课堂教学，学生在老师引导下，自主学习，交流展示，热情自信，争做课堂的主人，课堂教学有效*有了明显提高。

1、较好把握教材。在听课过程中，无论是年轻的新教师还是有经验的老教师，都能根据学生的认知规律和教学内容创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣。针对教材重难点，采取较好的方式进行突破。

2、重视有效*作，激发学生创造力。实践*作能培养学生主动探究的能力，通过观察、实验、*作、想象、模拟、设计、思考等实践活动能激发学生潜在的创造力。课堂上，教师重视通过学生的*作实践活动来理解新知。实验二小的张巧珍老师执教《平行四边形面积》一课，让通过试一试、折一折、画一画、剪一剪、拼一拼等活动来探究计算方法，体会转化的思想方法，使学生在经历过程和体验成功的同时，培养动手*作的能力，数学思维得到进一步发展。

3、培养学生自主学习的能力。在教学中，教师都能引导学生采取独学、对学、群学的方式进行学习，注重培养学生自主探究、合作交流、大胆展示的能力。市一小蔺少峰老师执教《相遇问题》，让学生自己动手画线段图，小组合作分析题意，总结数量关系式。学生通过合作学习、交流讨论解决问题，在探究过程中体验了快乐，获得了知识，提高了能力。

4、运用多媒体课件提高课堂效率。

四、存在问题。

1、个别学校由于平行班级少，教师备课还是单*匹马进行，导致对教材的内容吃不透，不能很好地把握教材编写意图。

2、个别教师的课堂上，小组合作学习流于形式，教师有布置无落实，牵着学生的鼻子走。

3、课堂检测设计缺乏层次*和趣味*，形式单一，知识的提升拓展不到位。

4、教师教学语言不够规范准确，缺乏示范*。

总之，我们要不断反思，使我们的课堂教学容量更厚实，学生思维更活跃，教学方式更灵活，课堂教学更有效，真正做到"一师一优课，一课一名师".

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第3篇：如何提高课堂教学效率

教材分析：本单元重点学习现在进行时，引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。在五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语，并且此单元的第一课时又继续学习了新的短语与句型，如playthepipa，drawcartoons，cookdinner，swim，answeringthephone…；Whatareyoudoing？I’mdoing…，本课时充分利用已学的内容，练习新知识Whatisshe＼he＼itdoing？培养学生在实际情景中运用语言的能力。

学情分析：学生已经掌握了小组合作、任务型的学习方法，具有初步的自主学习能力，能简单地交流Whatareyoudoing？I’m…，在此基础上学生学习如何询问第三方正在做什么，多数学生不会有困难。学生们的语言基础比较好，所以他们参与活动的积极*比较高，学习兴趣比较浓厚。小组长也能发挥作用，带领组员进行有效的学习。

教学目标：

1.简单描述自己或他人正在做某事。如：I’mansweringthephone.Sheiscookingdinner.及询问他人正在做什么。如：Whatareyoudoing？Whatisshe/he/it/doing？

2.能将所学句型恰当地在情境中进行交际。

3.在小组合作学习中，培养学生的自主学习能力。

教学重点：训练学生描述自己或他人正在做某事及打电话的基本用语。

教学难点：询问及描述他人正在做什么。

教具准备：多媒体课件，单词卡，星星贴纸。

教学流程：

I.Check

1.Let’splay.

规则：每组两名学生背靠背，一名学生做动作，另一名学生用英语描述动作，限时1分钟，小组长记录两名学生在1分钟内共说了多少个短语，说多的组为优胜组。

（设计意图：通过游戏的方式，检测学生对动词短语的掌握情况，同时也起到了复习的作用。）

2.利用所学语言自由交谈，如Whatcanyoudo？Icandrawpictures/…Whatareyoudoing？I’mdrawingpictures/…

（设计意图：通过此环节，让学生在语境中对比动词原形及现在分词的变化，可以充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极思考，体现学生的自主学习。）

II.Presentation

1.出示一张Amy和ChenJie正在打电话的图片，问学生：Whataretheytalkingabout？

2.出示学习任务一。

播放两遍录音，回答问题WhatisAmydoing？WhatisChenJiedoing？

3.学生跟读录音两遍。

4.教师介绍自己I’mMarry.然后教师创设打电话的情景。Hello，Amy.ThisisMarry.Hello，Amy.It’sMarry.让学生了解在打电话时介绍自己的两种方式。

（设计意图：通过设置任务及情境创设，训练孩子听、读能力及在日常生活中掌握、使用语言。）

5.出示学习任务二。

A.学习内容：听说、认读let’stalk的对话。

B.学习时间：3分钟。

C.汇报形式：

（设计意图：通过任务型学习方式，使学生互相交流预习时的收获和困惑，并通过交流将知识内化。）

III.Cooperation

1.ppt分别出示一位男士在画画、一个小女孩在打电话、一只小狗在读书和一对夫妇在做饭的图片，指着正在画画的男士的图片问：Whatishedoing？并引导学生回答Heisdrawingpictures.然后依次*练句型Whatisshedoing？Whatisitdoing？Whataretheydoing？由于在教室内使用Whatisitdoing？的机会较少，因此，为学生准备了一些小动物的图片，让学生们询问及回答它在做什么，帮助学生强化记忆。

2.小组合作学习。

学习内容：小组内的每一个学生做一个动作，然后根据实际情况用Whatishedoing？/Whatisshedoing？/Whataretheydoing？来询问，其他学生做出相应的回答。

学习时间：3分钟。

（设计意图：通过此环节可以激发学生的学习兴趣，增加语言输出量，从而将所学知识学以致用。）

3.综合运用。

根据所学内容，小组内自创情境，自编语言，自行*练。

IV.Homework

Makeafamilyalbum.然后和同学们交流。

例如：Look，Iamdoinghomework.Thisismyfather.Heisansweringthephone.

评析：

英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。结合《英语课程标准》，现对这节教学设计做以下评析：

一、精心了解学情，为有效设计学习活动奠基

在学情分析中，教师不仅关注了学生已有的英语知识、已有学习方法和学习经验，还关注了学生学习英语的兴趣、习惯、学习态度和个*特点等方面。在学习活动中，教师通过有意识的情景转换，把学生带入新的英语语言交际环境中，让每一个学生在充分的交际过程中展示所掌握的语言，抓住了对话课型的特点，用不同的方式激发不同层次学生的学习兴趣。对学生而言，不同程度得到了锻炼，也符合小学生习得语言的规律，让他们在语境中感知语言，而不是枯燥地学习知识，教师真正做到了从学情出发，为学生发展而设计学习活动。

二、精选教育教学内容，为有效发展语言服务

发掘教材的教学价值，将教材转化为有用的教学内容，实现教材教学化的转换。此设计在教学内容确立上体现了三点：

第一，生活内容，结合学生已经学过的内容，如：Myfamily，Myschool，Atthefarm，Whatcanyoudo？等课的内容后，鼓励学生结合相关词汇、短语、句型，创设一系列的生活情境运用本单元内容，做到了融会贯通。

第二，教材内容，把可以教的内容确立为简单描述自己或他人正在做某事。如：I’mansweringthephone.Sheiscookingdinner；及询问他人正在做什么。如：Whatareyoudoing？Whatisshe/he/it/doing？把实际须要教什么确立为能将所学句型恰当地在情境中进行交际。把怎样更有效地教学这些内容确立为在小组合作学习中用自由交流、游戏，任务型的教学方式，引导学生自主学习。根据教师对以上教学内容的确立，充分体现了教师以教材为基础，用足教材资源，充分理解编排意图，钻深教材，挖掘知识内蕴。

第三，拓展内容，能在学生已有知识基础上，结合文本设计了拓展运用环节，如：ppt分别出示一位男士在画画、一个小女孩在打电话、一只小狗在读书和一对夫妇在做饭的图片，指着正在画画的男士的.图片问：Whatishedoing？并引导学生回答Heisdrawingpictures.然后依次*练句型Whatisshedoing？Whatisitdoing？Whataretheydoing？由于在教室内使用Whatisitdoing？的机会较少，因此，教师为学生准备了一些小动物的图片，让学生们询问及回答它在做什么，帮助学生强化*练。最后让学生根据所学内容，小组内自创情境，自编语言，自行*练。以此实现发展学生语言的训练目标。

三、精细设计教学活动，有效落实教学目标

StepICheck

此环节，可以看出教师的设计很巧妙，先是通过游戏的方式检测、复习已学过的动词短语，然后是结合已学过的内容，自由交流对话，既激发了学生的学习兴趣，又体现了此活动设计的有效*和梯度*。还有，让学生在语境中对比动词原形及现在分词的变化，引导学生积极思考，体现学生自主学习。

StepIIPresentation

新知呈现环节，教师利用文本，采用情境创设，有效地提出问题，让学生带着任务走进文本，感受新知。教师共设计了两个任务，一个是让学生听录音，回答问题，训练学生听、读的能力，另一个是听说、认读let’stalk的对话，训练学生听说、认读的能力，这是一种非常有效的学习方式，让学生带着任务去学习，既可以训练学生的专注力，又培养了他们的听说读写技能，分级目标落实到位。另外，在这个环节中，教师首先让学生听两遍录音，然后又跟读两遍录音，而不是跟教师读，这点做得非常好，有效地培养学生模仿正确的语音、语感、语调，让学生尽量说地道的英语。

StepIIICooperation

此环节，教师创设情境，让学生对所学知识进行整合，并拓展运用。采用直观的教学方法，降低难度，帮助学生理解she/he/it/they的用法。然后采用对学、群学、小组合作学习的方式*练本节课内容。案例中的小组合作学习，教师明确了学生的学习内容、学习时间，非常具体，学生很容易地知道该怎么学，规定时间后，学生的学习效率更高了。

StepIVHomework

照相，是学生平时生活中喜欢的活动。用相机记录家庭成员在做什么，然后和同学们交流。例如：Look，Iamdoinghomework.Thisismyfather.Heisansweringthephone.这种开放的作业，学生自主选材、自主设计、组织语言、运用语言交流，为学生创设了开放的语言交流空间，为学生积累和发展语言起到了积极的促进作用，是英语学习的有效学习方式。

以上体现了这位青年教师在设计此课时，充分考虑了学生的有效学习，重视了英语课程中的工具*。《课标》中明确阐述了：“义务教育阶段的英语课程具有工具*和人文*双重*质。”那么此设计只重视了“工具*”，而忽略了“人文*”。就人文*而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。此青年教师在整个设计中恰恰忽略了“人文*”的体现，如：教师可以结合此话题，在训练学生语言知识与技能的同时，鼓励学生帮助父母做家务或者同学之间要互助，现在的学生*做事的能力比较弱，又比较自私，那么教师此时帮助学生树立正确的人生观和价值观是很有必要的。另外，教师在创设情境打电话的环节，只处理了打电话时的两种语言表达方式，Hello，Amy.ThisisMarry.Hello，Amy.It’sMarry.如果教师在中西方文化差异上再加以介绍，那么对学生的视野及文化意识的培养会起到很大作用。只有工具*和人文*统一的英语课程，才是有利于学生终身发展的。

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7.提高课堂教学效率的方法

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第4篇：如何提高效率

导语：你是不是每天都很忙，却老是忙而无功?是不是感觉付出很多，得到的却与您的付出不成正比呢?是不是没有时刻空闲，到总结时却说不出所完成的成果?如果你已身心疲惫，但是一无所获，那么，你可能不是工作不努力，而是没有掌握提高工作效率的正确方法，在无意中浪费了你的生命。下面小编为大家推荐一些小点关于如何提高效率，希望对大家有所帮助!

不要自己给自己布置任务

给自己布置任务看起来很诱人，比如对自己说“我要写完这篇文章才去吃饭”，更糟糕的是让别人假装布置给你一些任务。但是这两种方式都会让你变得更没有效率，事实上你还是在给自己布置任务，你的大脑只会去逃避它。内容来自rszh

把事情变得有趣

困难的工作听起来不会令人感到愉悦，但事实上这可能就是最能让我感到高兴的事。一个困难的问题不但能让你集中全部注意力，而且当你完成它的时候你会感到非常棒，非常有成就感。

总结

效率的真正秘密在于“聆听自己”，在你饿的时候吃饭，在你疲惫的时候睡觉，当你厌烦的时候休息一下，做那些有趣好玩的项目。

简化任务

另一个让任务变得艰巨的原因就是它太复杂了。“写一本书”这个任务会放你感到无从下手，那么就先从写一篇文章开始吧。如果一篇文章也觉得太多了，那么就先写一个段落的概要吧。最重要的是真正做了一些工作，真正的有进展。

认真考虑它

通常来说解决一个困难问题需要一些灵感。如果你对那个领域并不熟悉，你应该从研究这个领域开始，借鉴一下其他人的经验，慢慢的研究理解这个领域，并且做一些小的尝试看看你能否搞定这个领域。

减轻身体上的约束

携带纸和笔：我认识的很多人的口袋里都有记事簿之类的东西。纸和笔在很多时候都是非常有用的，你可以随时随刻的记录自己的想法，我甚至通过这种方法在地铁上写过整篇文章。

避免被打扰：对于那些需要集中注意力的任务，你应该尽量避免被打扰。一个很简单的方法是去一个没人能打扰你的地方，另一个方法是告诉周围的人未来一段时间不要打扰你。关于这点不要过犹不及。当你在浪费时间的时候你反倒应该被打扰一下，帮助别人解决问题肯定比坐在那里看新闻更好的利用了时间。

减轻心理上的约束

吃，睡，运动：当你感到很饿，很累，很焦躁的时候，你的时间的质量会很低。解决这个问题很简单，就是：去吃，去睡，去运动。对自己说“虽然我很累了，但我不能休息，因为我必须要工作”会让你感到自己很努力，但事实上休息之后你的效率会更高。既然你迟早都要睡觉，还不如先休息好，来提高剩余时间内的效率。

与快乐的人相处：跟快乐的人相处会也会让你变得快乐，也会让你心态更放松。也许很多人愿意躲在屋子里，不与其他人接触，埋头干活，他们觉得这样的话时间才没有被“浪费”，但事实上这会让他们变得情绪低落，工作效率也会大大下降。

收集很多问题

另一个很多人都知道的秘密是：如果你认准一个问题，投入全部精力去解决它，这样你的效率是最高的。我发现这却是很难实现的。以现在为例，我正在锻炼身体，喝橙汁，整理桌面，和我弟弟聊天，同时在写现在这篇文章。今天一整天，我写了现在这篇文章，读了一本书，吃了点东西，回复了几封邮件，和一些朋友聊了聊天，买了点东西，改了改其他几篇文章，备份了硬盘，还整理了一下图书列表。

第5篇：如何提高教学效率

如何优化教学方法，提高教学效率。要根据教材内容、教学要求、教学手段和教育对象等因素而定。

一、情景教学法。即利用形象生动的教学手段和文学语言的描述，再现课文的情景，激发学生的学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言的一种方法。如教学《桂林山水》一课时，为了引导学生理解文章优美词句，可创设情景：如果我们荡舟漓江，一定会被漓江的秀水陶醉。你将怎样表达？课文中是怎样描写的？请找出描写水静、清、绿特点的语句，并加以欣赏。此时，学生眉飞*舞，议论纷纷，不由自主打开课本学习起来。

二、想象教学法。在语文教学中，就是使语言文字形想化，用感知的表象，结合课文的文字形象来创造想象新形象的教学方法。如刚学完《桂林山水》后，教师可诱发学生的想象：桂林山水如诗如画，那么迷人，你们一定向往这个地方。若你们有机会投入桂林的怀抱，会做一些什么呢？学生立马展开想象，抒发了自己的情怀：有的说要当个小作家，讴歌桂林的奇山秀水；有的说要当个小画家，去描绘桂林的奇异风光；有的说要当个小小园艺师，把桂林点缀得更加美丽这奇特的想象不仅表达了同学们的远大理想，而且更激发了同学们对祖国大好河山的热爱。

三、问题教学法。以问题为开端，启发学生*思考，以解决问题为归宿，培养学生的探索创新精神，把发展*思维能力放在首位。如教学《草船借箭》时，让学生围绕诸葛亮的神机妙算大胆质疑，同学们提出了许多问题：比如诸葛亮为什么敢于立三天后交十万支箭的*令状？为什么跟鲁肃借船而又不告诉周瑜？为什么选择大雾漫天的时候去借箭？为什么要把船连接起来排成一字儿然后让学生逐一回答这些问题，使他们对诸葛亮的神机妙算有所感悟。接着放手让学生读书，圈找体现诸葛亮神机妙算的词句，继续提问，并联系课文来回答。理解能力差的学生借助范例来提问，理解能力强的学生可自己思考，加深了对课文重点内容的理解。

四、示范教学法。即对学生进行学习方法的指导，让他们模仿、运用，逐步由学会转化为会学。如教学《卖火柴的小女孩》一文，学习第一次擦燃火柴的内容时，先指导学生精读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴火焰的奇异，读出小女孩面对美丽温暖的火炉那喜悦舒服的感觉，读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。其次，在读中感悟的基础上，讨论：她为什么在火柴的光亮中看见大火炉？使学生感悟，因为小女孩太冷，自然期盼大火炉出现，美妙的幻想与冷酷的现实鲜明对比，从而更加突出小女孩的寒冷。然后，师生总结学习方法：精读内容讨论幻觉领悟想象，再放手让学生仿照这一段的方法自学第二、三、四、五次擦燃火柴的内容。老师指导学生掌握学习方法，自己去学习，自己去发现，达到自我提高的目的。

五、合作教学法。即教师组织或学生自由安排2至5人为一组学习课文。这种合作，即可以在课外开展，也可以在课内组织实施。学习方式常常是教师提出目标，共同学习讨论、研究、解释、判断，直至共同作出结论。如在教学《卖火柴的小女孩》一文时，分组阅读，集中讨论。课文第二大段写小女孩五次划着火柴后出现的幻觉。这段文字内容较长，为节省时间，提高效率，在讲读课文时采用分工合作学习方法：全班分成五大组，每一组阅读一次擦燃火柴的内容，然后大家交流学习体会，解答课文问题。这样即深入掌握了课文重点内容，又达到了学生主动发展的要求。

优化教学方法是素质教育的切入点。因此，课堂教学要实施素质教育，提高教学效率，必须从优化教学方法抓起。

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5.如何提高课堂教育教学效率

6.如何提高课堂教学效率

7.如何提高语文复习课的教学效率

8.如何提高思想品德课教学效率

9.如何提高课堂教学效率

10.教师如何提高数学教学的效率

第6篇：如何有效提高学习效率

 很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好?学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点:

一、每天保证8小时睡眠。

晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。

二、学习时要全神贯注。

玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的"虽处闹市，而无车马喧嚣"的境界，只有我的手和脑与课本交流。

三、坚持体育锻炼。

身体是"学习"的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢?

四、学习要主动。

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。

每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

六、注意整理。

学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。