对高职中医*学概论教学方法探讨

中医学基础注重理论和概念的理解记忆，要求学生重点掌握、理解中医学的基本特点，下面是小编搜集整理的一篇探究高职中医*学概论教学方法的论文范文，供大家阅读借鉴。

摘要中医*学概论课程是高职院校生物制*技术*、美容与形象设计*以及食品生物技术*的*基础课程。本文从教学内容的合理选择和教学方法的探索两个方面，探讨关于中医*学概论的教学，从而体现高职教育以培养实用型、技能型人才的原则。

关键词中医*学概论教学方法教学内容高职

中医*概论是我校生物制*技术*、美容与形象设计*以及食品生物技术*的*基础课程。本课程的主要任务是使学生具备从事健康行业工作所必需的中医*学的基本知识和基本技能，形成良好的职业素质和服务态度，为学生今后学习相关*知识和职业技能、增强继续学习和适应职业变化的能力奠定坚实基础。本课程整合了中医基础和中*方剂的基本知识，主要内容包括中医学、中*学、方剂学和中成*学等基本理论和基本知识。本课程教学内容较多、知识点多、需要记得东西多、学时却相对较少的矛盾使教学面临比较大的困难，很多学生反应知识点多，不容易记忆，记后易忘记。因此，急需改进教学模式，尤其要注重激发学生的学习兴趣，以提高教学质量。

高职教学以理论够用、应用为主、注重实践和能力培养及面向基层为指导思想，与传统的教学有一定出入，因此按照因材施教的教学原则及高职高专教育的培养目标，笔者对我校中医*学概论教学内容及方法做了以下探索：

1中医学基础知识教学内容选择和中医思维方式的建立

中医学基础注重理论和概念的理解记忆，要求学生重点掌握、理解中医学的基本特点，*阳的基本概念、基本内容及在病理上的应用，掌握五行的基本概念、特*、属*归类、和生克乘侮和母子相及的概念、规律，以五脏为中心的藏象学说，重点掌握五脏的主要生理功能及系统联系;掌握气的基本概念、生成、运动、功能、分类。掌握血的概念、生成、功能和运行。掌握津液的概念、生成、输布和排泄及功能，以及气血津液的关系;掌握六淫的*质和致病特点，掌握痰饮、瘀血、结石的基本概念和致病特点;掌握脏腑辩证的要点。

中医*有数千年的悠久历史，具有独特的理论体系，其思维形式现代人习惯的思维形式不一致，造成中医*学概论的教学困难。解决问题的关键是建立中医的思维方式：其一，引导学生理解中西医理论的巨大差异。①中医的基本特点之一是整体观念，诊病上是通过表现于外的征象，推测人体内在脏腑、气血津液的病变，这种思维方式具有一定的模糊*、经验*;而西医理论则是从微观上探究机体生理机能和病理状态。其二，把抽象的中医理论形象化、生活化。例如讲解五行相克理论时，联想生活中用金属工具砍树(金克木)，小树长在土里(木克土)，土能掩水(土克水)，水能熄灭火(水克火)，火能够将树木燃成灰烬(火克木)。在讲解心主神志理论时，联系网上报道有人做了心脏移植术，兴趣爱好、*格都改变了，让深奥的理论在现实中找到依据，讲藏象理论时尽量多引用病案故事，脏腑辩证多总结、联系，并结合具体病案进行辩证分析，充分利用多媒体直观教学，让学生对各个证型有较深刻的印象等等，这样慢慢使学生建立中医的思维方式，为以后的学习打下基础。

2常用中*及应用知识部分根据*不同重点也不同

中*总论中的四气五味、中*的配伍、用法以及用*禁忌是重点掌握内容。各论内容则根据*不同，岗位需求不同，讲解重点也不同，如美容与形象设计*、食品生物技术*中重点讲解中*的使用方法及功效，而生物制*技术*要突出中成*原料品种，具体讲解时结合本地特*，重点讲授本地区的常用*材。教学中采用采用分类、归纳、直观教学法，提高学生学习中*的兴趣。如安胎*有理气安胎*苏梗、清热安胎*黄芩、补肾安胎*桑椹等，清热*中黄芩善于清上焦热、黄连善于清中焦热、黄柏善于清下焦热。这样把复杂难记的中*归纳总结，使学生更容易掌握*物功效的大方向，增强记忆，通过布置课后作业让学生自己总结，比如具有清肝明目作用的*物有哪些?活血止血的*物有哪些，凉血止血的*物有哪些等等。教学中建议学生们组成不同的学习小组，利用课余时间互问互答，进行知识竞赛等增加学习的主动*。

3常用中*与方剂学知识部分强调基本概念、常用品种与地方多用品种的讲解相结合

常用中*与方剂学只在生物制*技术*学生能讲解。据调查，我校生物制*技术*的毕业生多在*品生产、经营企业、医疗机构从事基层业务工作，这些岗位旨在为患者提供用*服务，进行导购零售和调剂。我们从岗位需求出发，以高职教育培养实用型、技能型人才为本位，遵循“合理选用基础，注重实践应用，增强职业素质，培养业务能力”的原则，教学中着重培养学生中医的思维模式，提高学生解读中成*说明书和中医处方的审方能力，致力于学生能够安全、合理指导患者用*。比如讲感冒时，感冒最常见的症型是风寒感冒和风热感冒，广东这里还常有暑湿感冒，上课时首先将这些感冒的临床表现和证型复习一下，再将处方用*的原则讲解一下，然后将各证型的临床表现、处方和常用中成*设计出来，让学生以小组的形式分析讨论，得出适当的处方及成*，完成“感冒”问病荐*的情境设计，为以后顶岗实习做好准备。

综上所述，高职的中医*学概论课程的教学应该从各个*的不同岗位需求出发，抓住重点，课堂形象生动，结合启发引导法、任务驱动法、项目教学法、角*扮演法等交叉运用，从而改变传统满堂灌教学方式导致的教学内容与职业岗位需求不符的状况。

注释

①刘瑶,姚丽梅.高职《中医*基础》教学的合理选择与方法创新[J].职业教育研究,2010.4:77-78.

第2篇：中医*学概论教学初探

中医*学概述理论抽象，诸如五脏六腑、经络等，学生没有临床接触，对其相关知识的理解有困难，下面是小编搜集整理的一篇探究中医*学概论教学的论文范文，欢迎阅读参考。

摘要：对中医*学概论的学习，初学者普感抽象、深奥、难懂，在担任这门课程的教学中，慢慢探索出了一些教学思路与方法，对提高学生素质，增强学生的学习能力，保障中医*教学质量有一定的意义。

关键词：中职;中医*学;教学;教法

一、中职生的学习特点

中职学生是一群特殊群体，很多学生选择职校之前，往往因为没有找到适合自己的学习方法，基础较“差”。中职教育是在义务教育基础上培养技能型人才与高素质劳动者，所以，学生到了职校，当他们学习的内容发生了实质转变，之前语、数、英等文化课不再是“重点学科”，他们面对从未接触的*知识学习，站在了全新的起跑线上。加上这个时期学生所处的年龄段，思维活跃，记忆好，知识接受能力强，只要教师教法得当，通过一些有效的教学方法，让中职生恢复对学习的浓厚兴趣和强烈欲望，他们的学习效果定会有所改观。

中医*学概论为全国中等卫生职业教育规划教材之一，内容涵盖中医*学最基本、最重要、最实用的理论，学好这门课程有积极的意义。从事这门课程的教师，在了解中职生特殊*及其学习的特点后，应改变传统的简单的知识灌输，使学生学习不感到枯燥无味，师生共同努力，才能完成教学任务，收到良好的教学效果。

二、课堂中的几点探索

1.精心备课，查阅相关材料

中职卫生职业教育中医*学概论编写十分简单，内容却覆盖了中医*学基础理论、中*学、方剂学三大板块。教学上，教师若照本宣科，完全局限书本的内容，就会出现教师教得枯燥，学生学得无味的情况。为了使学生对知识的理解容易些，学得轻松点，在备课过程中，围绕课程教学任务，根据大纲课时安排，我翻阅了一些参考书和上网查阅了相关资料，丰富了授课的书本知识。

2.充分利用课前三分钟，激发学生学习的兴趣

中医*学知识非常丰富，在报纸上、网络中或生活里我们经常可以了解到很多这方面的内容。所以，为了引起学生课余时间对它们的关注，我给他们布置了一个任务，每位同学每次上课前三分钟，按照号数顺序，一次课一位同学上讲台来，只要和中医*学相关，形式不限，内容不限，可以讲一些中医*传说，说一点养生常识，分享中*在生活中的运用、体会等等。

3.借助图片、视频等，让教学更直观

中医*学概述理论抽象，诸如五脏六腑、经络等，学生没有临床接触，对其相关知识的理解有困难，单纯靠教师或书本对这些理论的描述，往往不能在他们的脑海里形成直接的感像。这时，若有其他教学辅助手段，让学生更直观地感受，老师就会教得更容易，学生也能理解和接受了，学得更轻松。所以，以学生学习为中心，我使用一些教学辅助手段，若在传统的板书课堂，就带上相应的模型或挂图;若是多媒体教学，就结合视频、图像讲解。

4.结合自然科学、社会科学，让学生学习理解更容易

《黄帝内经》要求医生“上知天文，下知地理，中知人事”，中医*学的发展离不开自然科学与社会科学的发展，中医的思维方式与自然科学、社会科学有着密不可分的联系，所以，教师教学要根据学生理解的需要，适当引入看似“非医”的一些知识，这样学生理解中医*知识就会更容易了。

5.引导学生在理解的基础上加强记忆

为了方便记忆，古人总结了很多中医歌诀，诸如《**赋》《汤头歌》《医学三字经》《频湖脉学》等，这些内容对初学者起到了很大的作用，此方法自古以来为诸多医家所推崇。然而，理解基础上的学习记忆更为重要。

6.进行适当的课堂讨论，辨别掌握易混不易记的知识

中医*内容众多，比如中*方面，形状、功用相似的两味中*比比皆是，它们容易混淆，不易记忆，很让初学者头疼。这时候，教师在课堂上把它们拿出来，让学生自由讨论，从不同侧面思考，发表观点、看法。正所谓“真理越辩越明”，通过讨论、辨别和总结，学生巩固和加深对所学知识的认知。

三、进一步完善考核方式

考试是教学过程中的重要环节，我将考核方式由以往的闭卷考试改为闭卷与开卷以及平时学习成绩结合的考核方式，三者成绩各占一定的比例得出综合成绩。这种考试模式的优点在于能全面衡量学生的学习情况，既考过程又考结果，取得了良好的效果。

参考文献：

[1]李赛美，朱章志，蔡文就.博士研究生《伤寒论》课程教学改革新探[J].中医*学刊，2004.

[2]吴平.重视现代医学教育中的素质教育[J].现代医院，2003.

第3篇：高中数学解题方法探讨

高中数学是应用*很强的学科，学习数学就是学习解题。搞题海战术的方式、方法固然是不对的，但离开解题来学习数学同样也是错误的。其中的关键在于对待题目的态度和处理解题的方式上。

1、首先是精选题目，做到少而精。

只有解决质量高的、有代表*的题目才能达到事半功倍的效果。然而绝大多数的同学还没有辨别、分析题目好坏的能力，这就需要在老师的指导下来选择复习的练习题，以了解高考题的形式、难度。

2、其次是分析题目。

解答任何一个数学题目之前，都要先进行分析。相对于比较难的题目，分析更显得尤为重要。我们知道，解决数学问题实际上就是在题目的已知条件和待求结论中架起联系的桥梁，也就是在分析题目中已知与待求之间差异的基础上，化归和消除这些差异。当然在这个过程中也反映出对数学基础知识掌握的熟练程度、理解程度和数学方法的灵活应用能力。例如，许多三角方面的题目都是把角、函数名、结构形式统一后就可以解决问题了，而选择怎样的三角公式也是成败的关键。

3、最后，题目总结。

解题不是目的，我们是通过解题来检验我们的学习效果，发现学习中的不足的，以便改进和提高。因此，解题后的总结至关重要，这正是我们学习的大好机会。对于一道完成的题目，有以下几个方面需要总结：

①在知识方面，题目中涉及哪些概念、定理、公式等基础知识，在解题过程中是如何应用这些知识的。

②在方法方面：如何入手的，用到了哪些解题方法、技巧，自己是否能够熟练掌握和应用。

③能不能把解题过程概括、归纳成几个步骤（比如用数学归纳法*题目就有很明显的三个步骤）。

④能不能归纳出题目的类型，进而掌握这类题目的解题通法（我们反对老师把现成的题目类型给学生，让学生拿着题目套类型，但我们鼓励学生自己总结、归纳题目类型）。

难的题目，分析更显得尤为重要。我们知道，解决数学问题实际上就是在题目的已知条件和待求结论中架起联系的桥梁，也就是在分析题目中已知与待求之间差异的基础上，化归和消除这些差异。当然在这个过程中也反映出对数学基础知识掌握的熟练程度、理解程度和数学方法的灵活应用能力。例如，许多三角方面的题目都是把角、函数名、结构形式统一后就可以解决问题了，而选择怎样的三角公式也是成败的关键。

第4篇：财务学方法论探讨

摘要：财务学的理论基础来源与经济学，财务学的方法论基础来源于管理学。因此对财务学方法论的探讨离不开对经济学、管理学研究的方法论的探讨。本文尝试借鉴经济学和管理学方法论中有益的部分，形成科学的适用于我国国情的财务学方法论。

关键词：财务学经济学方法论管理学方法论

 Abstract:Thefinancestudyrationaleoriginandtheeconomic,thefinancestudymethodologyfoundationoriginatesfromthemanagementscience.Thereforecannotleavetothefinancestudymethodologydiscussiontotheeconomic,themanagementscienceresearchmethodologydiscussion.Thisarticleattemptsinthemodeleconomicandthemanagementsciencemethodologythebeneficialpart,formsthesciencebeingsuitableinourcountrynationalconditionfinancestudymethodology.

Keywords:FinancestudyEconomicmethodology Managementsciencemethodology

       1.引言

       财务学是研究一个组织如何组织财务活动、协调财务关系、提高财务效率的学科。财务学的理论基础来源于经济学。专门研究财务的基本理论与方法的经济学分支即为财务经济学。财务经济学主要研究资本的供求关系和价格决定、不确定*和风险分析、资本成本和资本结构、资本品估价等方面的内容。它随着经济学的发展而发展。财务学的方法论基础来源于管理学。专门研究财务的应用理论与技术的管理学分支即为财务管理学。财务管理学主要研究资本运筹中的计划、组织、指挥、协调与控制，包括对资本筹集成本、资本预算、资本运营、资本分配的管理等内容。它随着管理学的发展而发展。以上明确了财务学的本质及其与经济学和管理学的渊源。那么研究财务学的方法论问题，可以从研究经济学和管理学的方法论中得到启示。

       2.经济学方法论对财务学研究的启示

       2.1经济学方法论的理论演进。经济学方法论的发展经过了以下几个阶段：

       2.1.1实证主义经济学方法论。19世纪中叶，约翰·穆勒把归纳演绎方法作为“唯一合理”的方法引入到经济学研究，从而成为实证主义的样板。凯恩斯沿着约翰·穆勒的思路发展了演绎法，坚信反驳理论只能依靠事实，这使他成为倡导实证主义方法论的中流砥柱。从罗宾斯关于经济学研究不依赖于伦理上的个人价值判断来看，他的研究方法也属于实证主义方法，实证主义经济学方法论曾经对经济学的研究做出了巨大贡献，也因此成为主流的经济学方法论。

       2.1.2波普尔的证伪主义。波普尔的证伪主义方法论主要体现在他的《科学发现的逻辑》《猜测与反驳》等著作中，其理论思想是：第一，理论并不来源于经验材料和观察事实，通过归纳法不能得到普遍*的理论。即科学的理论和命题不可能被经验证实，则只能被经验证伪（“证伪原则”）。第二，科学发现总是在大胆的猜测，各种猜测或理论相互竞争，新理论经受经验的检验而得到暂时的确认，终被证伪，之后科学又面临新的问题，如此循环往复，从而使理论不断接近真理。第三，科学的方法是猜测与反驳，即不断尝试与清除错误，科学的本章就是其可证伪*。波普尔的证伪主义提出不久就受到经济学界的广泛重视，成为现代西方经济学方法论的基础。

       2.1.3库恩的科学*论模式（历史主义）。库恩继承了波普尔的科学哲学观，认为，科学史的特征是在相当长的时期内保持原状，在此期间某种说法居于统治地位。当居统治地位的学说被另一种居统治地位的学说取代时，旧时期宣告结束，于是转入一个短期稳定的新时期。

       2.1.4拉卡托斯的精致证伪主义。拉卡托斯是科学哲学的历史主义学派的代表人物。拉卡托斯在批判、补充和修改波普尔的证伪主义方法论的基础上，提出了“科学研究纲领方法论”。他强调科学中的基本单位和评价对象应是在一个时期中由一系列理论有机构成的研究纲领。这个理论被称为“精致证伪主义”。

       2.2经济学方法论演进对财务学的启示。我国对经济学的研究与发达国家相比，

第5篇：财务学方法论探讨

摘要：财务学的理论基础来源与经济学，财务学的方法论基础来源于管理学。因此对财务学方法论的探讨离不开对经济学、管理学研究的方法论的探讨。本文尝试借鉴经济学和管理学方法论中有益的部分，形成科学的适用于我国国情的财务学方法论。

关键词：财务学经济学方法论管理学方法论

 Abstract:Thefinancestudyrationaleoriginandtheeconomic,thefinancestudymethodologyfoundationoriginatesfromthemanagementscience.Thereforecannotleavetothefinancestudymethodologydiscussiontotheeconomic,themanagementscienceresearchmethodologydiscussion.Thisarticleattemptsinthemodeleconomicandthemanagementsciencemethodologythebeneficialpart,formsthesciencebeingsuitableinourcountrynationalconditionfinancestudymethodology.

Keywords:FinancestudyEconomicmethodology Managementsciencemethodology

       1.引言

       财务学是研究一个组织如何组织财务活动、协调财务关系、提高财务效率的学科。财务学的理论基础来源于经济学。专门研究财务的基本理论与方法的经济学分支即为财务经济学。财务经济学主要研究资本的供求关系和价格决定、不确定*和风险分析、资本成本和资本结构、资本品估价等方面的内容。它随着经济学的发展而发展。财务学的方法论基础来源于管理学。专门研究财务的应用理论与技术的管理学分支即为财务管理学。财务管理学主要研究资本运筹中的计划、组织、指挥、协调与控制，包括对资本筹集成本、资本预算、资本运营、资本分配的管理等内容。它随着管理学的发展而发展。以上明确了财务学的本质及其与经济学和管理学的渊源。那么研究财务学的方法论问题，可以从研究经济学和管理学的方法论中得到启示。

       2.经济学方法论对财务学研究的启示

       2.1经济学方法论的理论演进。经济学方法论的发展经过了以下几个阶段：

       2.1.1实证主义经济学方法论。19世纪中叶，约翰·穆勒把归纳演绎方法作为“唯一合理”的方法引入到经济学研究，从而成为实证主义的样板。凯恩斯沿着约翰·穆勒的思路发展了演绎法，坚信反驳理论只能依靠事实，这使他成为倡导实证主义方法论的中流砥柱。从罗宾斯关于经济学研究不依赖于伦理上的个人价值判断来看，他的研究方法也属于实证主义方法，实证主义经济学方法论曾经对经济学的研究做出了巨大贡献，也因此成为主流的经济学方法论。

       2.1.2波普尔的证伪主义。波普尔的证伪主义方法论主要体现在他的《科学发现的逻辑》《猜测与反驳》等著作中，其理论思想是：第一，理论并不来源于经验材料和观察事实，通过归纳法不能得到普遍*的理论。即科学的理论和命题不可能被经验证实，则只能被经验证伪（“证伪原则”）。第二，科学发现总是在大胆的猜测，各种猜测或理论相互竞争，新理论经受经验的检验而得到暂时的确认，终被证伪，之后科学又面临新的问题，如此循环往复，从而使理论不断接近真理。第三，科学的方法是猜测与反驳，即不断尝试与清除错误，科学的本章就是其可证伪*。波普尔的证伪主义提出不久就受到经济学界的广泛重视，成为现代西方经济学方法论的基础。

       2.1.3库恩的科学*论模式（历史主义）。库恩继承了波普尔的科学哲学观，认为，科学史的特征是在相当长的时期内保持原状，在此期间某种说法居于统治地位。当居统治地位的学说被另一种居统治地位的学说取代时，旧时期宣告结束，于是转入一个短期稳定的新时期。

       2.1.4拉卡托斯的精致证伪主义。拉卡托斯是科学哲学的历史主义学派的代表人物。拉卡托斯在批判、补充和修改波普尔的证伪主义方法论的基础上，提出了“科学研究纲领方法论”。他强调科学中的基本单位和评价对象应是在一个时期中由一系列理论有机构成的研究纲领。这个理论被称为“精致证伪主义”。

       2.2经济学方法论演进对财务学的启示。我国对经济学的研究与发达国家相比，

第6篇：讨论高中数学思维方法

高中数学思维方法之分类讨论

分类讨论思想具有较高的逻辑*及很强的综合*，纵观近几年的高考数学真题，不管是文科还是理科，同学们在解决最后的数学综合问题时，基本上都需要分类讨论。本节课老师给同学们深度剖析了分类讨论思想，并结合典型例题引导同学们树立分类讨论思想，教会同学们如何灵活运用分类讨论思想解决数学问题。

高中数学思维方法之数形结合

数形结合思想是借助于数学图形解决数学问题，它可以使复杂的问题简单化，抽象的问题直观化，是解决综合问题的得力助手。正是因为数形结合的这种优越*，它已经成为高考必考的数学思想方法。在这节课中，老师通过典例精析给同学们总结了数形结合思想在高中数学各个板块中的灵活运用，帮助你形成数形结合的思维方式，突破数学难题。

高中数学思维方法之函数

函数与方程思想是非常重要的一种数学思想，高考中所占比重较大，综合知识多、题型多、应用技巧多;

高中数学思维方法之方程、转化与化归

转化与化归思想在高考中也占有十分重要的地位，数学问题的解决，总离不开转化与化归.本节课老师给大家总结并分析了函数与方程思想以及转化与化归思想的常见题型，并重点讲解了函数与方程、转化与化归在解题中的灵活运用。