各课室的特*标语

美术室

1.放飞想象翅膀，创造艺术人生。

2.艺术是一种使我们达到真实的假想

3.释放个*魅力，展现创新风采。

4.感受美、欣赏美、创造美、表现美。

音乐室

1.音乐是思维着的声音。

2.跟上时代的节奏，演绎未来的韵律。

3.让音乐回荡在童年，让生活充满歌声

4.有音乐,灵魂便不会寂莫,用美妙的音符，编出灿烂的人生乐章。

图书阅览室

1.读书破万卷，下笔如有神。

2.不吃饭则饥，不读书则愚。

3.莫等闲，白了少年头，空悲切。

4.思考带来“灵气”,读书滋养“底气”。

5.在读书中学会思考，在读书中快乐成长。

6.立身以立学为先，立学以读书为本。

7.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

8.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

实验室

1、除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。

2、任何人都得承认实验是科学之父。

3、纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。

4、探索、求知、明理

5、坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

6、耳闻不如目见，目见不如足践

7、提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

8、耳闻不如一见，一见不如实验

[各课室的特*标语]相关文章：

第2篇：各国特*谚语

每个国家都有自己流传的特*谚语，下面小编为大家整理了一些谚语，以供参考!

1、万里长途，从第一步开始。(拉丁美洲)

2、旅行千里，必须从第一步开始。(日本)

3、很近的路你不走也会感到很远。(朝鲜)

4、路，只有不停地走，才能走到尽头。(越南)

5、骆驼虽然走得慢，但是能走到目的地。(土耳其)

6、走路总是一脚在前，一脚在后的。(阿拉伯)

7、别忘记热水是由冷水烧成的。(非洲)

8、除了通过黑夜的道路，人们不会到达黎明。(黎巴嫩)

9、鸟美在羽毛，人美在学问。(苏联)

10、任何教训都是学问。(土耳其)

11、生命有尽头，学问无止境。(苏联)

12、数不完的土粒，渡不完的学海。(蒙古)

13、学问是苦根上长出来的甜果。(意大利)

14、学问是心灵的眼睛。(英国)

15、一切事物中，只有学问最上，不能夺取，不能估价，永不灭亡。(印度)

16、学一切值得学的学问，然后按照所学的去实行。(印度)

17、虚心是学问的向导，恒心是学问的保管。(泰国)

18、四条腿的动物有时也会跌交，学问多的人有时也会弄错。(老挝)

19、一位学者的错误，就象一只失事的船，它将使很多人遭难。(阿拉伯)

20、*要磨才锋利，人要学才聪明。(越南)

21、你所不理解的东西，是你无法占有的。(德国)

22、钻研知识有益处，养成娇气害处多。(蒙古)

23、日出照亮大地，读书清醒头脑。(蒙古)

24、不读书的人，思想就会停止。(法国)

25、读书在于造成完全的人格。(英国)

26、并不是胡子使人成为哲学家。(英国)

27、要讲卫生得清洁，要获本领得勤学。(蒙古)

28、即使智慧远在*，人们也会想方设法却寻找。(阿拉伯)

29、不学习的人象不长谷物的荒地。(印度)

30、不知道不算惭愧，不想知道才是羞耻。(土耳其)

31、不学习的人总以后悔而告终。(土耳其)

32、要想获得科学知识，就得从字母学起。(法国)

33、如果想研究高深学问，就得从字母学起。(日本)

34、要想学到很多东西，就不要一下子学很多东西。(英国)

35、要从书本中学习，更要从生活中学习。(苏联)、

第3篇：各民族特*谚语

每个民族都有自己特*的谚语，下面小编跟大家分享一些谚语，希望对大家有所帮助!

1、一年不挖(中耕)地长草，两年不挖树减产。

2、七月长球，八月长油。

3、吉藏凶，凶含吉。

4、吉凶无定凭，全仗人去行。

5、塞翁失马，难分祸福。

6、知识是光，无知是黑暗。(美国)

7、知识就是力量。(英国)

8、心灵中的黑暗只有知识才能驱散。(意大利)

9、知识是人们在任何一条道路上的旅伴。(苏联)

10、知识是万事万物的指明灯。(非洲)

11、知识的用处就象晚上走路的火把。(阿拉伯)

12、知识的根是苦的，它的果子是甜的。(欧洲)

13、世界上三件东西最宝贵：知识、粮食和友谊。(缅甸)

14、世界上唯一的财富是知识，世界上唯一的邪恶是愚昧无知。(阿拉伯)

15、胸中有知识，胜过手中有财宝。(英国)

16、知识是金锅，谁也偷不去。(缅甸)

17、知识比金子贵重，因为金子买不到它。(苏联)

18、知识比金钱贵重，比*剑锋利，比**威力大。(苏联)

19、知识是头上的花环，财产是颈上的枷锁。(伊朗)

20、愚味从来不会给人带来幸福，幸福的根源在于知识。(法国)

21、门门通，样样松。(英国)

22、知识能招引朋友。(土耳其)

23、知识埋在谦虚的大海里。(朝鲜)

24、科学没有国界。(苏联)

25、科学的敌人，不比朋友少。(土耳其)

26、有困难的地方就有力量，有自由的地方就有知识。(埃塞俄比亚)

27、没有比知识更好的朋友，没有比病魔更坏的敌人。(印尼)

28、用宝石装饰自己，不如用知识充实自己。(伊朗)

29、拿华丽的服饰装饰自己，不如用知识武装自己。(阿拉伯)

30、蠢家伙贪求的是钱财，聪明人珍藏的是知识。(阿拉伯)

31、地球是有限的，知识是无限的。(苏联)

32、知识无底，学海学涯。(蒙古)

33、生活便是寻求新知识。(苏联)

34、知识好象沙石底下的泉水，掘得越深越清彻。(丹麦)

35、当你需要知识就象在水底下需要空气时，你就一定能得到它。(希腊)

36、科学好比一棵大树，一个人怎么也抱不住。(非洲)

37、土地需要辛勤耕耘，知识需要反复探求。(尼泊尔)

38、善疑是求知的钥匙。(英国)

39、“问号”，是打开任何一门科学的钥匙。(法国)

40、不问一个为什么，什么东西也学不到。(英国)

第4篇：各具特*的民居的课件

《各具特*的居民》这篇课文是写我国地方民居的说明文,介绍了特*鲜明的客家民居和傣家竹楼.展现了*民居古老而独特的魅力,体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴.我们看看下面的各具特*的民居的课件。

苗族主要建筑形式:吊角楼

由于长期分散居住，形成了不同地区各自的特点，房屋多系木结构，以瓦、杉皮或茅草等盖顶，山区多为吊脚楼；昭通等地则住长形茅草房或以树干交叉搭成的“杈杈房。

苗族多居住在山区，住房多以树栅为墙，削树皮为壁，编时为瓦，或以士善墙，竹片或木片做瓦，内分卧室、厨房和畜厩，摆设简单。部分苗族居住在坝区，住房亦有水土结构的瓦房，内分三室，左右室各设一侧门，中室设大门，亦即正门。在部分苗族中，正门一般不得随便出入，凡家中遇有婚丧嫁娶或祭把等活动，方能由正门出入。

壮族建筑——半干栏式

居住在坝区和城镇附近的壮族，其房屋多为砖木结构，外墙粉刷白灰，屋檐绘有装饰图案。居住在边远山区的壮族，其村落房舍则多数是土木结构的瓦房或草房，建筑式样一般有半干栏式和全地居式两种。

干栏，也叫木楼、吊脚楼。壮、侗、瑶、苗、汉都有。多为两层。上层一般为3天间或5开间，住人。下层为木楼柱脚，多用竹片、木板镶拼为墙，可作畜厩，或堆放农具、柴火、杂物。有的还有阁楼及附属建筑。一般干栏都依山傍水，面向田野，前景开阔，采光也好。

一个寨子一个群落，整体肜去，既雄伟又壮观。有些村寨，家家相通，连成一体，就像一个大家庭。居室格局，各族自有特点。

龙胜县龙脊乡壮族干栏，以神龛为中心，神龛后面，居中是家公住房(以女主人为中心)，左角是家婆住房，有小门与家公房相通。主妇房在右角。丈夫房在厅堂右侧外。客房在前庭左角，姑娘房在右角楼梯旁，便于她们与小伙子们交往。这种布局的最大特点，是夫妻异室，沿袭了古俗。现在的干栏，内部结构略有变化，但基本格局不变。

第5篇：各具特*的民居评课稿

前两天，我有幸听了学校各教研组推出的几节优质课。听完后比较兴奋，看到了齐礼闫小学的希望，看到了年轻教师的进步。老师们的个人素质都比较强，每个人有每个人独特的教学方式，独特的教学魅力。因本人*素质不高，语言表达能力有限，不能很好地用*语言表达感受，所以就用最朴实的直白的语言谈谈自己的几点看法：1、几位老师都能从学生培养学生学习的能力出发，关注学生的发展，课程目标落实到位，教学重点比较突出，教学方法灵活多样，都能够突出个人的教学风格。2、语文教学注重学生的听说读写能力的训练，特别是低年级的写字训练，教的有方法，学的有兴趣。中高年级的写话练习，老师安排的巧妙恰当，学生有话说，有话写，感悟都比较深刻，这样的练习都是为写作能力的提高打基础。语文教学中的阅读教学训练扎实，从学生的读书水平可以看出这是老师长期训练的结果。数学老师则把知识获取的过程作为教学重点，让学生不仅学到了知识，更明白了知识是如何获取的，这就是“我要学，我会学”的训练过程，符合近年来数学的教学改革模式。3、所有老师的课都上得真实，不做作，不作秀。授课老师都是从学生的“学”入手，教给学生学习方法，大胆放手让学生自主、探究，主动获取知识。老师起到了帮扶，支持的'作用，教师角*转换过程体现了教育理念的转换过程，这是老师们可喜的进步，这是齐礼闫小学的新希望。

不足之处：各人有各人的教学风格，每一节课都会有遗憾，有不足，不可能有完美的课。这都是他们反思的点，只有不足才能有进步的空间。我在这里就不一一指出了。

我反思自己的教学，和这些老师相比，最大的不足是，让学生说得多，写得少。课堂组织有些松散，有些随意，教学态度不够严谨，不能大胆放手让学生主动学，束缚了学生的思维。今后我也要试着把每一节课都当成公开课去上。现在我也试着放手让学生来讲课，有些内容简单一些的阅读课，我都让学生来备课，讲课。别说，学生的潜能是巨大的，小老师还都比较积极，讲课内容还都像模像样。前几天我们学习了《各具特*的民居》一课，我课前向全班布置了预习的作业，又找来几组学生，每组两到三人搜集资料，提前备课。课堂上让学生讲授，提问。学生还都能模仿老师上课的方式，先导入，再讲授，提问，板书。教学流程都很到位。有的课堂导入还很新颖，在讲《客家民居》时，学生先讲了客家人的来历，让学生对客家这个民族有一定的了解，接着将内容，读课文，还讲了说明方法，其中讲到“做引用”这种说明方法，这在我的备课中都没用涉及到，我很惊讶，学生备课太认真了。还有一组学生在讲《傣家竹楼》时，竟是这样导入的：上课前我先给大家讲个故事，接着讲了讲了傣家竹楼的来历。真是太让我惊喜了。今后我也要改变教学思路和模式，大胆放手，让学生自主、合作、探究，把好的教学方式运用起来。

【各具特*的民居评课稿】相关文章：

1.《各具特*的民居》评课稿

2.各具特*的民居的评课稿

3.窃读记讲评课评课稿

4.教师是怎样评课的及评课稿

5.初中语文讲评课评课稿

6.《饮酒评课稿》评课稿范文

7.《温度温标》评课稿

8.图片的处理的评课稿

第6篇：《各具特*的民居》评课稿

有幸听取了胡老师执教的《各具特*的民居》一课，感触很多，受益匪浅。在教学本课时胡老师先引导学生学习《客家民居》，让学生在默读熟课文的基础上找到客家民居的特点，是营垒式住宅，叙述中运用列数字法写出了客家民居的传统魅力，崇尚圆形，八卦布局这一特点，学生在读一读，拓展议一议中真切感受到其中特*，文化特征在民居中的体现。学生在读一读中进一步体会到客家民居的特*，并深受其感染。

在教师引导下学生能有方向地学习，并形成一定的学习方法。运用到《傣家竹楼》的`学习中，学生读一读，说一说中展示了傣家竹楼的特*。这样，一导一放，在对比中学习，并在形成能力中学会运用能力。

优点及不足：

1、导入采用教学课件直观地向学生展示了各种特*民居，使学生一目了然，且紧扣文章主题。

2、教学设计环环相扣，层层递进，突出了课文的中心思想。

3、老师随时注意了对学生回答问题的引导，但学生平时对于日常生活还需多加关注，回答问题的积极*还不够。

【《各具特*的民居》评课稿】相关文章：

1.各具特*的民居评课稿

2.各具特*的民居的评课稿

3.窃读记讲评课评课稿

4.教师是怎样评课的及评课稿

5.初中语文讲评课评课稿

6.《饮酒评课稿》评课稿范文

7.《温度温标》评课稿

8.图片的处理的评课稿