学生给我写情书教育故事

一年级的孩子，别人都一直认为孩子小，只知道玩呀闹呀，其他的什么都不懂。以前的时候，我也是这样的认为，他们懂的东西很少，别人教他们什么就学什么，因此我比较注重孩子们的习惯养成。只是，从来没有想过他们能明白我的用心，理解我的做法。

孩子们给我写信是从上学期就已经形成的习惯，但是也无非就是几个爱美的小女孩经常会对老师的外貌和穿戴做一些评价，不好意思当面说，然后以“写信”的方式和我说。

新的学期开始后，我明显感觉到孩子们长大了，很多事情都不用我像第一学期那样常常叮嘱了。但是，最让我吃惊的是给我“写信”的孩子越来越多了，而且其中还不少是“情书”。第一次收到这样的信是一次在我身体不舒服的时候上完一天的课后，居然有一个孩子给了我一封信，这是个以前不爱给我写信的孩子，我怀着好奇的心情打开了她的“信”，只见上面有几朵小花和几棵小草，然后有几个字“老师我知道你很心（辛）kǔ”虽然是简单的九个字，而且其中还有别字和拼音，但是我却感觉一股暖意顿时涌入我心。这是我第一次收到学生能够真正能理解我的信息，虽然简单几字，我却感觉情谊绵绵。看完信，我马上就对这个孩子说，“有了这封信老师就是再累也不会感觉辛苦了”。孩子很天真，只用了嘿嘿一笑回答了我。从这以后，我的工作做起来就更加的用心了，我总在心里告诉自己，要对得起这些可爱得孩子们。从那天起，我收到这样得信也是越来越多，虽然，都是简短的一两句话，有的写“我们的老师很有学问，我们喜欢你”

有的写“老师，你让我们把字写好看，我们知道你是为我们好”

“老师我知道你为我们很费心”……看着这些热情洋溢的“真情之书”，我感觉我的教学生活不再枯燥，有了和孩子们心与心的交流即使再累我也不再感觉辛苦；即使有再多委屈我也不再难过，有了学生们的理解我的教学也就有了更大的*和更大的动力。

第2篇：初中教师教育故事看到学生的情书后

和往常一样，把办公室稍加整理后，我开始翻阅学生的练习册。看了没几本，一张信笺从一本练习册中滑落出来。

拿过来看，竟是一个女孩子写的“情书”，女生小y写给一个男孩子的。信写得很疯狂，“我对你的爱永远也不变”、“当我不爱你的那一刻，是因为时间不再流逝，星空不再运转，否则到死我都只爱你的！”、“我要做你的luckygirl”……看来，小y已经为那个男孩子所痴迷，陷入“爱情”的漩涡不能自拔。

我在无意中竟然触碰到一个女孩子的秘密。刚接手这届初二学生时间不长，还没认识几个人，就碰上这种情况。该怎么处理这封“情书”让我有些犯难。就当什么事都没有发生，原封不动地把信笺夹在练习册里发回去，小y继续这么疯狂下去咋办！？告诉班主任或把小y叫到办公室“谆谆教导”一番，会不会让她无地自容，怨恨老师，从而导致逆反心理升级，事态进一步扩大？

犹豫片刻后，我拿出信纸，给小y写了一封信，连同小y的“情书”一起放回到她的练习册中。

小y同学：

无意中看到你写的那封信，我想，作为老师，还是要和你谈谈！

首先，喜欢一个人、爱一个人并没有错，在你这个年龄段对异*同学产生爱恋心理是很正常的一件事。问题在于，你现在有没有这个能力去谈“爱”？

我们在课上讲过，“爱”是什么？爱不仅仅是花前月下、浪漫新奇，爱更多的意味着一种承诺、一份责任！当你爱一个人的时候，你首先应该想到的是为他的一生幸福负责任，那么，你就要掂量掂量，你有没有这个能力给他幸福，如果没有而奢谈什么爱情，那就是游戏，最后受伤的只能是自己。

一个人，不同的成长阶段会有不同的追求目标。以你现在的年龄去追求“爱情”，在心智上是不成熟的，很容易给彼此带来心灵上的伤害，这样的例子太多了。

有位心理学家说过，“少男少女的爱像是在爱父母，需要的是关心；年轻人的爱像是爱自己，渴望认同；成年人的爱才是爱别人，有着奉献与宽容。”(感想随笔)住校生活让你远离父母，你需要关心，需要被呵护。冷静下来想一想，你所追求的究竟是“爱”，还是父母般的关心和照顾？

我想给你的建议是：慎重对待这份“爱情”，对待对方，给自己、给对方一个思考、冷静的时间、空间，让感情沉淀一下，暂且把这份感情“冷冻”。几年过后，发现彼此仍深深眷恋着对方，那时再拾起这份情感也不迟。毕竟，你现在还有更重要的事情要做——学习！

哆唆了这么多，希望你能静静地想一想，未来的路该如何去走！

老师：孙树忠

练习册发下去，想着小y看到我给她写的信会是怎样的反应。上午正好有小y班的课，在她班上完课，刚走出教室，一个女孩子追了出来，递给我一纸信笺。挺秀气的女孩，看来她应该就是小y了。

孙老师：

你好！

我错了，我现在的确不应该谈这种事情，对不起，我做的这种事情真是太傻了。是的，爱一个人没有错，但是我现在还小，根本不适合，而且没有能力照顾他一辈子，所以我的确是做错了。作为一名学生，我应该把精力放在学习上，现在努力学习才是最重要的。作为学生，义务就是好好学习，而不是别的。

老师，我想告诉您：读了您给我写的那封信，我彻彻底底地醒悟了，我应该把这份感情冷冻起来，等到有能力了，再去解冻。

老师，我希望您能替我保密，我不想让任何人知道，我会把信扔了，不再想这样的事情，您能答应我吗？

老师，真的很抱歉！

您的学生：小y

看得出来，小y现在很是忐忑不安，唯恐我把这件事告诉她的班主任或其他老师。处理不好，恐怕会给学生的一生带来无法挽回的影响。

有研究表明，十二至十五岁是情感发展最困难、最令人担心的年龄阶段。刚刚步入青春期的初中生，恋爱心理懵懵懂懂，很不稳定。他们由于缺乏对青春期知识的了解，缺乏对异*的了解，在自己的情感需求得不到父母、老师的理解和正确引导，或者遭到同学、同伴嘲笑戏弄的时候，很容易产生过激的思想和行为，如陷入单相思不能自拔、双双离家出走、过激*报复，甚至自暴自弃、殉情自杀等，从而导致学业成绩的不断下滑，严重影响其正常的学习、生活，对今后自身的发展带来极大的负面影响。

把手头的活儿忙完，我赶紧给小y写回信。让学生在惶恐不安中学习，能学好吗！

小y同学：

很高兴看到你能冷静反思自己的这份情感。

不过，你不用说什么抱歉！倒是我应该向你表示抱歉，作为老师，本不该去看学生的小秘密的！

我说过，要顺其自然！你没必要自责或感到不安，只不过你把这份感情想得过于天真、过于浪漫了。青春期的女孩子是富于幻想的，把幻想拉回到现实！

不要担心我会泄露你的秘密

。真那样的话，在看到那封信的时候，我就把你叫到办公室训斥一番了。相信老师！

看班里的成绩表，你的排名并不靠前，语文成绩也并不太好。而从你写的信来看，字很漂亮，语言叙述也很清晰、流畅，语文功底应该是不错的。我想，恐怕还是这份感情让你的学习受到了影响！

还是那句话，喜欢一个人不是你的错！让自己的学习生活紧张起来，不要再刻意去想这件事，就会逐渐走出感情的漩涡！

思想上还有解不开的疙瘩，可以向老师求助。如果你信得过老师，老师会提供力所能及的帮助！

努力！希望期中考试时能看到一个全新的小y!加油啊！

老师：孙树忠

这次，我把信直接交到了小y手里，没再多说什么，只是向她友好地笑了笑。小y有些紧张地接过信，转身迅速地跑开了。

再在小y班上课，我特意留心观察小y。小y坦然了许多，听课、回答问题、参与讨论都在逐渐积极起来。有时碰到她的目光，她会很腼腆地朝我笑笑，我也会向她投去鼓励的目光。之后一段时间，我没再提及此事。小y的学习很努力，期中考试成绩有了很大的进步。看来，她在情感问题上已经有了自己的选择。

钱理群教授曾说过，教师有的时候就是需要简简单单地扮演这样一个倾听者的角*。在遭遇情感困扰的时候，学生信任你，愿意向你袒露内心，你能够倾听他们的声音，和他们进行平等的交谈，这本身就实现了一种价值，一种生命的价值，而且是教师所特有的。我想，帮助学生走出情感的漩涡，重要的不是教师给学生说些什么，而是教师以怎样的一种态度去面对学生的情感选择。以一种平等的态度去面对，学生才能真正“亲其师，信其道”，才能真正乐意去反思自己，反思自己的行为选择。其实很多时候，学生把心里话向你讲，讲完了，把郁积在心、解不开的许多情绪发泄出来了，心里舒坦了，该怎么做，他自己就明白了，并不需要我们成年人去指点什么。

第3篇：我的教育故事相信学生

提笔，我想到了我曾经当班主任时的一件事。那是在我刚参加工作几年，接任的是初三.1班的班主任工作。十月末，我刚参加完自学考试回到学校，放下东西，还未洗脸，就有四、五位学生来到我的寝室门口，喊报告。我让他们进寝室后问他们什么事，他们挨个就承认自己在班主任老师不在的几天里的违纪情况。待学生走后，同寝室的三.2班的班主任就问我：咋个你班的学生那么自觉的到你那里来承认自己的错误，我班学生违纪后，没有确凿依据都不会承认？我待了一会儿，说：也许是我的学生比较乖、比较自觉吧！

到后来在多学习了些理论知识，参加了各种培训后，逐渐明白了其中的个因：相信学生。其实我在工作中一致是坚持的一种观点：允许学生犯错误，相信学生能处理、能改正。因自己在读书的时候也偶尔犯些错误，我的老师一般都是叫我去随便说说，然后反问你该怎么办。家里父母对我们弟兄笫妹的教育也是自己的问题自己解决。所以我对学生的教育也是让学生自己处理自己的事。

初中学生是处于心理短乳期，情绪也极为不稳定，易冲动，容易犯错误，甚至屡次犯同样的错误，这都是属于正常的规律*现象。但我们老师有时面对学生犯错误时就有点沉不住气，特别是在学生犯重复*错误时，我们常常觉得有点不可思议：都十几岁了，道理又不是不懂，咋个自觉*那么差，一定是大脑有问题，要好好教育和处罚，杀一儆百，挽救这个学生，同时也防止其他学生再犯这种错误。其实我们老师这时也犯了自己的习惯*错误：忽视初中学生的年龄特征和心理特点，用成年人的思维方式来思考解决初中阶段学生所犯错误的方法。所以常常达不到我们预期的效果，甚至致使学生产生逆反心理、逆反行为。

其实初中学生对我们老师的依赖*还是比较强的。他希望表现自己，希望得到老师和同学的认可和重视，但有时表达的方式不对、或是头脑发热而冲动，从而犯这样那样的错误，甚至犯重复*错误。所以我们老师要认真的分析学生所犯的错误的动机和成因，相信学生自己能认识到自己的错误、处理好错误问题。不要轻易的处罚学生，应多给学生指点解决问题的办法，多让学生自己去处理。这样即可取得学生的信任，有锻炼了学生的能力。时间一长，学生学会了处理自己的问题，我们老师也就轻松了，只须在学生中做个“领跑”人，而不须做学生的“保姆”，不须再为学生的违纪而焦头烂额、心烦意乱。

初中学生的表现欲强、冲动*强、反复*强、意志力差、依赖*强等特点，我们老师要充分认识、认真分析，并在此基础上尊重学生、相信学生、走进学生。现在的学生接受的新鲜事物和新鲜信息远比我们教师想象的多，我们教师往往跟不上学生的节奏，从而跟学生形成“代沟”差距。只要我们老师走进了学生的生活、走进学生的心灵，必将形成*的师生关系。相信*的师生关系必将演绎出*人生旅程，绚丽多姿的生命必将从这里绽放！

第4篇：我与学生的教育故事

我与学生之间的教育故事希望能给大家一点启示。下面是小编为大家搜集整理的我与学生的教育故事，欢迎大家阅读与借鉴，希望能够给你带来帮助。

古人常说“三百六十行，行行出状元”。江*也曾说过不是只有上了大学，才能成为人才，可是哪位老师不希望自己所教的学生都成为成绩优秀的好学生呢？尤其让人担忧的是我们大多数教师不仅用这样的方法去教学，而且大多数学生也因受其导师的影响认为只要学习成绩好就是出类拔萃。作为普通教师队伍中的一员，我也曾有过这样的想法，直到遇到这样一名学生，我的观念开始动摇并逐渐改变了。

刚参加工作不久，我接手了一个中段的班级，这个班的学生学习成绩两级分化，同学们都喜欢和学习好的同学在一起，我也理所当然的对学习好的同学关心的更多，提到班上的差生不免有些头痛。更让人生气的是其中的一名学生，学习成绩虽不理想，但他头脑灵活，思维敏捷，我多次单独与他谈话劝他上课要认真听讲，大胆质疑，按时完成作业，但收效甚微，他的心思根本不在学习上，对所学的知识毫无兴趣，没有奋斗的目标。正在烦恼之时，偶然得知这位同学的父母因感情不和，不久前离异了，这对孩子影响很大，缺乏爱的环境，小小年纪就经历父母离异的打击，我对这个学生多了几分同情和怜爱。加之他的父母都下岗了，对孩子的教育方式也大不相同，现在更没有时间去教育孩子，此时此刻如果再不及时给他关心和爱，给他良好的教育，这个孩子就真的无*可救了。恰逢这时学校要举行遥控车大赛，让每班选两名代表参加，我左思右想，为了让孩子心情好一点，我把他叫到一旁告诉他我将会让他和另一名同学代表大家参加本次比赛，希望他好好准备，他万分惊讶，睁大眼睛问我：“陈老师，我行吗？”“相信自己，一定行。”一句简单的鼓励让我看到从他眼中闪过一丝的喜悦，是那样短暂而鲜活，我暗自高兴：这个孩子有希望了。在比赛前的一星期，只要有时间我们就在一起研究，正式比赛当天我给他打气说：“经过一个星期的练习，老师相信世上无难事，只要肯攀登，行行出状元，说不定你会给我们带来惊喜呢？”整个下午我很紧张，比赛结果他获得了第三名。从神情上看他心情不好，回到教室，我用眼神和手势示意全班同学用掌声来迎接他，由于出乎他的意料，眼泪不禁夺眶而出，低着头喃喃地说：“陈老师，同学们，我对不起大家，没有为班里争光。”我灵机一动，这正是教育同学们的好机会，虽然我也曾希望他能得第一名，但是这样的结果也是意料之中的，于是我面带笑容用手轻轻地拍了拍他的肩膀，对他说：“没关系，相信你的这份勇气同样会赢得大家的尊重和掌声。”热烈的掌声再一次响起，我接着说：“同学们，这次吴峻*同学表现的很好，名次并不重要，重在参与，重要的是我们在这个过程中感受的一切，只要努力过就会收获快乐，让我们找到失败的原因，坚守住梦想，总有成功的那一天。”

从这件事之后同学们和我更亲近了，特别是吴峻*同学。他常常课下找我聊天，讨论问题。有一次，我们聊到了关于人生理想的话题，我问他将来想干什么，他说将来想成为一个发明家，像爱迪生那样造福人类，我告诉他这个想法很好，可以利用课余时间做一些小玩意。

“六一”快到了，学校鼓励大家多动手进行一些小发明，小创造，我让他再试试看。这段时间，他积极*很高，一副干什么事都很专注的样子，经过努力他所发明的“多功能服务器”体积小，携带方便，集手电、风扇和按摩器于一体，充分利用了电能、太阳能等更多原理，可见他下了不少功夫，也非常用心地去思考过。这个小发明也受到同学们和大队辅导员老师的认可，赞许。他笑了，我笑了，他的父母也充满感激地对我说孩子变了。我们之间几乎无话不谈，他对老师和同学也亲近了许多，学习热情也高潮，上课认真听讲了，也能大胆举手回答问题，作业完成的又快又好，我从心里高兴，并在他的作业本上送上一个甜甜的笑脸，一个真正发自内心的笑脸。

“六一”儿童节这一天，全班同学投票选举本班的“小发明家”，吴峻*以全票当选，这是他所付出的最好的回报。他向全校同学展示了自己的发明，领奖时他笑的那样开心，我的心情和他一样地激动。领完奖后他第一个跑到我面前轻轻地说：“谢谢你陈老师，你不仅是我最喜欢的老师，更是我最好的朋友。”看着如此懂事的学生，我的心里有说不出的幸福，因为他的变化与成长包含着师生之间浓浓的爱呀！我认真而期待地对他说：“相信自己，你一定是未来的发明家，行行出状元，金子总有发光的那一天，努力吧！”更让我高兴的是，这次比赛不仅没有影响他的学习，在期末考试中他由一个曾不爱学习，成绩从未上过70分的学生，语文成绩竟一下子得了89.5分。当他得知自己的进步后，已泣不成声。我想今后他一定会更加努力，因为他享受了太多成功的乐趣。

又是一个新的学期，由于工作需要我又重新接了一个班，当他得知后急忙跑来找我，依依不舍地说：“陈老师你真的不继续教我们了吗？今后我还能来找你吗？”“当然可以了！”“陈老师，等明年教师节我一定发明一件更好的小东西送给你，我打算做一个发明界的小状元，你放心，我一定好好学习，不让你失望。”看着他稚嫩的脸庞，明亮的眼睛，我读懂了一种东西——信任。由我对他的信任换取来的他对我的信任。

我想这对我教学生涯的确收益非浅，只要平等的看待每个学生，相信人人都有才，正确对待他们的发展潜能，找到适合学生发展的好方法，好途径，每个学生都能成才，成功，这才是教育的本义和真谛。正如陶行知先生曾说过的那样：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”

第5篇：教书育人的故事

“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授*知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。以下是小编为大家精心搜集和整理的教书育人的故事，希望大家喜欢!

在父母的眼中，孩子，或许就是一块璞玉，散发光芒，散发希望。在他人的眼中，孩子，或许就是一棵幼苗，需要阳光，需要雨露。在我的眼中，孩子，或许就是一位天使，带来魅力，带来灵动。自从第一次踏上三尺讲台，我就告诉自己，要呵护这些洁白无暇的可爱天使。

可是，有些时候,你把沙子握的越紧，它溢出的却越多。

下课铃声响起了，孩子们踏着轻盈的脚步放学回家。和往常一样，我把他们带到下坡处，带着走过红绿灯。送走他们，我缓缓地舒了一口气。因为他们总算赶在下雨之前，被家长安全接到了家。

一阵阵雷声夹杂着越下越大的雨声，猛然想起教室的窗户还没关，我匆忙的赶去关上教室的窗户和电脑。一阵风吹来，凉嗖嗖的。我回到办公室，刚坐下一会儿，钟子俊的妈妈来了。

“郭老师，有没有看到钟子俊？”

“他和路队一起放了学，还没有回到家吗？”

“是，急死人了！”

“您先别急，我和您一起去找一找。”

外面的雨下得可真大呀。可是我已经顾不得那么多，找人更要紧。

“我们沿着学校附近的东郊路去找吧。”我们异口同声地说道。

因为下雨，鞋子湿了，地面很滑。我脱下了鞋子，走在石头铺成的路上。光着脚，四处张望，四处询问，也不顾路旁行人的怪异眼神。雨水的击打，行人怪异的眼神，我都丝毫不在乎，我只在乎这个可爱的天使在哪里？我不禁在心底默默的祈祷：孩子，赶快平安到家吧。

也许赶上下雨，在哪儿躲雨也说不定呢。那么聪明的小男孩！时间在一分一秒的过去，他人在哪里呢？真让人焦急不安。

我沿着红旗大道继续找着。可还是没有找到。电话一个个打进来，却始终没有听到那句：“钟子俊他回来了。”

“会在学校附近吗？再找一遍!”我对自己说。

找了一遍又一遍，却没有看见那个瘦小的身影。正当我一筹莫展时，我的电话响了。手不自觉地颤抖了一下。这次会是好消息吗？

电话那头传来响亮而清脆的声音“郭老师，他自己回家了。让您担心了。”

听到这里，心里的石头“啪”的落地了。他的妈妈一定吓坏了，我连忙安慰她“找到了就好。告诉孩子以后不要再乱跑啦！”

其实，这是个跟别人不一样的孩子，我本应该给予他更多的关怀。自闭的孩子竟比一般的小孩更聪明伶俐，但是他也一样有很多令人头疼的缺点。书包总是扔在地上，书本总是满地都是，上课也不认真听讲，坐在座位上只顾做自己的事情，不写作业，经常发小脾气……

他是上天赐给这个世界的礼物，是可爱的天使。只是这个小天使暂时没有找到正确的方向，他需要我的指引，需要我的帮助。我从来没有放弃过他，因为我没有放弃的理由。

那是一个星期一的早上，我们正在进行升旗仪式，所有人庄严而肃穆的唱着国歌，而他迟到了。爱面子的他迟迟不肯进校园。为了保护他幼小的自尊心，我悄悄的哄他。可是，他不理会我的“糖衣**”。他的执拗着实考验了我的耐心。

我绞尽脑汁，想不出什么更好的办法来。这时，我蹲下来，跟躲在墙角的他说话。聊着一些他感兴趣的话题。

“你怎么不进去呢？躲在这里多不好呀，大家都看着呢。”他不作声。

“迟到了，是怕老师批评你吗？老师不会批评你，你跟我一起去教室吧!”他还是不说话。

“如果你跟郭老师走，郭老师会帮你完成一个心愿好不好？”不说话的他连看也不看我一眼。突然感觉，他已经忽视了我的存在。

“你不是喜欢电脑游戏吗？你一般都玩什么呀？”聊起游戏，他滔滔不绝起来。

“我现在玩愤怒的小鸟，还有很多很多。”多聊了几句，我便取得了他的信任。

“我们回去吧，大家都在等你呢！如果你是怕被其他人看到，那你躲在我背后，他们就看不见了。”他朝我做了个ok的手势。我笑了，原来这小家伙是要面子呀！

我拉着他的小手，“躲躲藏藏”朝着教室走去。

不写作业似乎是他的一贯作风，所以一有空闲的时间，我便会把他叫到跟前，把他的“遗留问题”一个个解决。是不希望这样一个聪明的孩子荒废了学业，更是不想就这样放弃他。有些自闭的孩子是很难集中注意力的，做了一分钟不到，他的视线已经远离了书本。手上总有一个小物件，可能是橡皮擦，也可能是小玩具，不停地在摆弄。这时候，过多的讲道理是没用的。我只能用鼓励和赞许的语言告诉他，如果你那样做，老师会更喜欢你。之后，他乖乖的做完了一题。

教师节那天早上，我早早的来到了学校。正当我走进校门口时，听到了一位爸爸低着头和自己的儿子的对话。男孩手里拿着一支塑料花。

“爸爸，我要怎么跟老师说呢？”

“你就祝愿老师教师节快乐，你可以的，去吧！”

听到这里，我转过头去看了一眼，竟然是钟子俊。心里一阵莫名的惊讶和感动。

回到教室，得到了很多孩子的祝福，可我一直在等。希望听到他的那句“教师节快乐！”终究他的胆怯还是战胜了那一点点勇敢。他不好意思的走向我，把手里的花塞给我，什么也没说。我暗暗告诉自己，没有关系，他需要时间。我不能奢求他的快速转变，因为这几乎是不可能的。

作为一名班主任,我一直追求着这样一种境界:在我的班级里,每一名学生都在明媚的阳光中追求真知,奉献爱心,实现自我,感受成功。人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失,用期待的心态等待他人的每一点进步,用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。

一年的从教经历让我深深的懂得，不要跟孩子过不去。他们是值得塑造的精灵。作为老师，你的每一次动怒，都会让孩子对你望而却步。有了心里话，不再愿意和你分享，有了困难和苦恼，不再寻求你的帮助。这不是我们作为老师想要的。我们希望，在阳光和雨露的洗礼下，他们可以更快的成长。

有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。

一名优秀的教师，最重要的究竟是什么，优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验？终于，我发现，这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷**的指责，这就是亲和力的作用。

教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。它更是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想；它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂！

人生最难得的是经历，一年来的工作经历给我留下了美好的回忆，也积累了宝贵的教书育人经验，这将指引我不断向前进，走向更加完善的人生。多学习，多实践，做好本职工作，全心全意为学生服务，这便是我的工作信条。

今年的教师节，我有幸聆听了市里优秀教师的师德事迹，让我感触颇深。听着他们诉说的故事，就好似一曲曲动人的旋律。每一个故事都深深打动着人们内心深处。这让我明白了教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，甚至是无微不至的。教师，可以感染同事，同心同德，齐心协力；可以感染家长，树立威信，真诚沟通；可以感染学生，积极进取，勤奋努力；我们更可以感动社会，爱岗敬业。

我想，我要向那些优秀教师们学习，学习他们的孜孜不倦，学习他们对孩子们的那份不求回报的关爱。属于我的教书育人故事，这还只是开始。我要用我的满腔热情呵护这些天使。缺乏自信的，我将用爱鼓舞；迷失方向的，我会用爱指引。因为爱才是最无声的语言。

[教书育人的故事]相关文章：

第6篇：爱拉进我与学生的情感教育故事

曾有这样一句话"选择了*人就选择了牺牲，选择了教师就选择了奉献。"热爱学生，诲人不倦是教师的基本道德，他要求教师能够爱岗敬业，热爱学生，全身心的投入到教书育人当中。

在以往的教育教学中，教师注重"严师出高徒"注重教师严格要求学生，学生必须达到绝对的服从，再这样的情况下，虽有一些优秀的人才被培养出来，但他存在着各方面的不足，比如有些学生思想受到钳制，不能自主创新，只能完全的一味的接受，而不能有自己的主见、有自己的想法，再如，有些学生上课无法集中精力，不能跟随老师的思路走，使一些同学在课堂上就被落后，从而越落越远，致使有些同学不再喜爱读书，厌烦上课。而且不愿和老师沟通，与老师距离远。

在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，不仅要严格要求学生，还要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。对学生严格要求，但是却要一切以学生为主，充分发挥学生的"主体"地位，以学生的发展为目标，教师对学生的爱更加坚定、执着、深厚、真正做到心与心相通。

曾有人说："教育者所得到的机会是教育的机会；是甘当人梯；是奉献"。"没有爱就没有教育！"

在教育教学中，我曾亲身感受到"教育爱"的重要与伟大之处：

刚刚分配那一年，我担任初一年级的美术工作，作为刚分配的新教师和科任，我与学生接触的机会可以说是非常少，对学生的了解更是少之又少，怀着对工作的那一份热忱和充满无限热情的我，开始了美术教学工作，为了能激发学生学习的兴趣，使学生能够爱上美术课，我特意设计了"我的母亲"这样一节综合课，让学生通过谈话、表述等方式，既表达对母亲的那一份感情，从而也能创设一种气氛使感情得到一定的升华，正当大家说在兴头上，我发现在教室的角落当中有一个同学不但不喜欢参与，而且头一直低着，不参与到我们当中来。

这时，我请他站起来形容一下自己母亲的外貌和母亲对自己的各种关爱的情景，讲给同学们听，而他却将头埋的更低了，一声不吱，同学们这时都注视着他，有同学低声告诉我："他是单亲家庭"，老师："他和他爸爸一起住！"我当时真是不知所措，我让他坐下，我问同学们："我们今天把课题改了，好吗？"我们将课题改成："我最喜欢的人"，这个人不只局限于你的父母，还可以是同学、老师、朋友等等，同学们都同意了。这回他也随着同学们一起参与起来。从这以后，我和同学们无论是在生活上，还是学习上都给予他无限的关怀和帮助，他也从此与我们更加融洽的相处，不再感到孤独，*格上也更加开朗起来，学习、生活上也更加积极主动！事后我回想过，假如这个同学当时被我给忽视了又会是怎样的情景呢？

师生之间的"心理交融"是教育活动得以顺利进行的必要条件，连接师生的心灵的桥梁是彼此之间的"爱"，作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会有了解学生各方面情况的愿望，才能使学生积极、主动的去接受教育，他也会使教师更加努力的工作，并从中体会到一种特殊的"幸福"。

教师的爱能够启发学生，激励学生，能够化解一切。所以我们可以这样说"师德是震撼心灵的雷鸣闪电，是润物细无声的春雨，是火的熔炼，是爱的奉献"。