三年级口语交际课《夸夸我的同学》教学设计范本

教学设计理念：

创设情境，营造一个想说、敢说、爱说的交际环境，同时从思想上乐于评价他人的优点，学会衷心的赞美。

教学对象分析：

本次课堂教学的对象是小学三年级的学生，这个年龄段的孩子自我意识强，通常只关注到别人的缺点，喜欢向老师打小报告，却忽略了别人的优点，不善于从别人的长处中学习经验。通过本次课，希望能给他们一点启示，让他们在觉得自己都是长处的同时，也关注其他小伙伴的长处。

教学目标：

1．引导学生学会观察，学会赞美，能够由衷地说出别人的长处。

2．在口语交际过程中，能够做到举止大方、表意清楚、认真倾听和礼貌回应。

3．通过交际，增进同学之间的友谊，促使其相互取长补短，携手共进。

教学重点：

指导学生在夸奖别人的过程中更为清楚地表达自己的意思。

教学难点：

1．学会使用具体事例去夸奖别人，叙述简洁清楚。

2．学会倾听，培养良好的听、说习惯。

使用媒体：

录相、多媒体课件。

教学过程：

开课。

注意观察，结合学生的实际（准备工作、坐姿、精神面貌等）由衷地进行夸奖，营造一个良好的氛围。

一、激趣导入，营造快乐学习氛围。

1．小品表演《考试之后》。

学生自演小品，讲述考试之后，面对成绩进步的同学，其他人或嫉妒或赞美的不同态度。

2．师提问，看了小品想说些什么？生自由作答。

3．教师小结：夸奖如春风，温暖我们的心灵；夸奖如春雨，滋润我们的心田。今天，让我们一起来真诚地夸奖别人吧！

二、领会课题，明确口语交际要求。

把书翻到130页，读一读《口语交际》的内容，想想这次口语交际要求我们做些什么？

板书：

三、循序渐进，强化口语表达训练。

1．适时诱导，请生夸夸身边的某一位同学。

其他人评价：你觉得他夸得怎么样？

（师随机评价：声音宏亮、态度诚恳、面带微笑、表达清楚、抓住特点……）

（师随机评价：xxx坐得十分端正，并且一直在认真地倾听。）

2．继续深入，被夸的同学是否只有一个优点，能不能用上“不但……而且”、“不但……还”、“既……又”这样的关联词语，再来夸一夸身边的同学。

3．请出学习小榜样──小精灵，播放幻灯片，指名为小精灵画面配音。

小结：我们的小精灵真会夸奖别人，她从精神、外貌、学习、品格等等方面发现了别人的优点。这样的同学，其实我们班也有很多，现在，让我们一起来做个游戏。

4．游戏：猜一猜。

师形容一个同学，请大家猜一猜，说的是谁。

分析：为什么大家猜得出来是她？（要抓住特点。）

师及时陈述：哦，原来夸奖别人，要学会抓住别人的特点来说，并且，表达要清楚。

板书：

5．夸夸我的同学。

出示幻灯片。

请生观察这些照片，说说他们做的事是否值得夸奖，如果要夸，准备夸谁？

要求：不只说出特点，还要就所说的优点进行简介。

指名回答，其他同学可以补充、建议或回赠。

（师相机评价：别人夸奖了你，你知道表示感谢，真是个有礼貌的好孩子！）

6．火车开起来。

每个同学的身上都有一些优点，观察自己的同桌，夸夸他的优点。（开动1至2列小火车）

7．面对面交流。

想一想准备夸谁，离位到他旁边，直接说给他（她）听。

四、创设情境，交际互动更加生动。

1．播放录相。

播放班级一位同学的生活录相，请生思考：在录相中看到了谁？他做了一件什么样的事，你认为他做得好不好？

2．自由选择夸奖对象。

夸奖同学，光说出特点是不够的，还要学会用一件具体的事，来*他（她）的这个优点。分小组讨论，还想夸谁，他（她）有一件什么样的事，让自己印象深刻？

第2篇：夸夸我的同学教学设计

一、教学设计思想：

良好的口语交际能力是每一位现代人不可缺少的。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力，语文新课程标准中把“听说”改为“口语交际”，则强调了口语交际功能，突现了口语交际的重要地位。三年级上册《夸夸我的同学》通过教学不仅“使学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学”，而且“能提高学生口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

二、教学案例：

（一）录像导入，激发情感：

1、师：有个摄影师悄悄地记录了我们班中的一件好事。是一件什么好事呢？请大家仔细看这段录像。（学生看录像）

（借助录像模拟生活，创造特定的情境，让学生设身处地，激发学生的情感）

2、师：现在你知道是一件什么好事了吧！可是你们班的班主任胡老师正在办公室批改作业，还不知道这件事呢！我们去把这件事告诉给胡老师听。现在请大家准备一下，该怎样去办公室向胡老师说这件事。（引导学生各自准备）

（此时的学生已被带入情境，在境中练说，让学生自主表达，提高了学生的口语交际能力）

3、师：现在，我就是班主任胡老师，这儿就是办公室的门。我呀，正在办公室批改作业。谁上来向我汇报这一件好事呢？（请学生上台）其他小朋友来认真听，待会儿老师要请你们来评一评他说的怎么样。

设想：生：报告（进来）

生：胡老师，（什么事呀？）

生：

师：这是什么时候发生的事呀？（你能连起来再说得清楚一些吗？）真的吗？谢谢你告诉了我，我要在明天的晨会课好好表扬一下章页。

（师生互动，双方积极主动地参与教学，学生真正做到自主思维，也有了自主的言语活动）

4、师：你们看，***同学把这件事告诉老师，说的怎么样呢？（有礼貌、说话清楚、态度大方等等）

师随时小结：我们平时说话的时候也是这样，要大方、有礼貌、把话说清楚。

（教给学生交际的礼仪，这正是一个现代人交际时必备素质。）

5、师再创情境：第二天晨会课上，胡老师准备好好表扬一下章页同学。但该怎么表扬呢？小朋友愿意帮帮我的忙，好吗？如果你是胡老师的话，你会怎么表扬章页呢？请各位胡老师准备一下。（学生各自准备）

（此时的学生交际的积极*较高，完全融入到这一情境中）

6、师：***，先请你上台。（学生上台后）现在正是晨会课，你就是胡老师，请你表扬一下章页同学吧！（学生说）

7、师有侧重地引导评价：这位胡老师表扬得怎样？（学生评价）

那你说说看这句话该怎么说呢？

（引导学生评价，在评价中养成倾听别人的习惯）

8、师：好，现在我进行一下现场采访：章页同学，听了胡老师在晨会课上的表扬，你现在的心情怎样呢？

9、师：哦！受到了表扬，心里的确很快乐。小朋友们都知道了这一件好事。下课了，大家争着来到章页跟前夸奖她。谁能来到章页面前表扬一下章页？（学生上前夸奖）

10、师：章页，同学夸奖了你，你想对同学说什么呢？（章页说）再请同学夸奖。师继续引导：章页，除了感谢，你还想说什么呢？

11、师小结：每个同学都有优点，你夸奖了同学，同学该是多么快乐呀！现在，我们要在小组内夸夸我们的同学

（二）小组合作，互相促进：

1、师：请每位同学选择班中的一位同学来夸夸，先各自准备，再在组内夸一夸，最后每组评选出一位夸的最好的小朋友。一个小朋友夸时，其他小朋友认真听，。（学生小组活动）

（通过小组内的活动，在活动中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力）

2、师：各个组评出的夸的最好的小朋友请站起来，让大家看一看。（学生起立）你们一定想知道他们都夸了谁？什么方面的优点吧！我把这个留给每组听的三位同学，请你们用一句话告诉大家夸了谁的什么方面。哪一组先来说说？（各组纷纷说）

（既在交际中规范学生的语言，又让学生能发现别人的优点。）

3、师：听了各组的介绍，你们现在最想听哪一组的呢？（请生提议）

（完全把课堂交给了学生。）

4、师：好，那么我们就先来听听第**组的吧！你们三个人中谁上来告诉大家？（学生上台）

5、师引导评价：如，他把这件好事说清楚了吗？（那么你夸他什么呢？）

6、师：你们还想听第几组的？（指定一组）我要请你们三个把***同学夸奖的话告诉给aa同学听。谁愿意来？其他小朋友要认真听。（学生夸）

师引导：***，你夸奖的话说得真好，那么你该怎么说呢？

师小结：对呀！告诉同学时，不仅要说这一件好事，而且还要

有夸奖的话。说话时，要注意说话的礼仪，如大方、有礼貌、态度诚恳等等。下面请第*组来了，你们说得更加好了。三个人一起去吧！（学生交际）（全班评价）

7、师过渡：看来，我们301班同学的长处还真多。我们要让全区的老师都知道，那么，就让我们去告诉听课的客人老师，好吧！

（三）、全班活动，共同提高：

1、师：谁能说说告诉的时候要注意什么呢？（礼貌、大方、等等）

2、学生各自准备后开始活动

（全班学生积极参与活动，渴望依靠大家的智慧和行动赢得胜利。）

3、师；小朋友们都把同学的长处告诉了听课老师了吧！有小朋友被老师表扬了吧！被老师表扬的小朋友奖励自己一个五角星，把它贴在书中第130页。

四、师总结：小朋友，今天你被同学夸奖了，开心吧！那么，你夸

奖了同学，你开心吗？对，善于发现别人的优点是一种快乐，也是一种进步。因此，在我们的生活中，你要多发现别人的优点，并夸赞他，你会过得很快乐。

（鼓励学生多发现和表扬别人的优点，这对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。）

三、教学反思：

1、设置“语境”，让学生有话可说。

李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生巧妙创设情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。在《夸夸我的同学》教学中，教师努力把口语交际的训练置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。课的伊始，老师就笑容满面地说：“同学们，我们学校的小摄影师悄悄地记录了咱们班上一位同学做的好事，想看看吗？”随后播放录象。真人真事把学生给吸引住了，当学生明白是谁做了什么好事之后，自然响应老师提出的“把这件好事告诉给在办公室批改作业的班主任老师”的建议，学生愉快地进入了学习活动。

2、多向互动，发展学生的“语技”。

口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培

养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向

合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课，看了录像后，先由同学向班主任老师汇报，在汇报中夸同学；老师得知后决定在晨会课上表扬该同学，让学生模拟老师角*来夸奖；小记者采访被夸的同学此时的心里感受；”被夸后的心里暖烘烘的“，于是老师鼓励学生在平时要善于发现别人的优点学会夸奖人，并提议在小组内夸夸你想夸的同学；”想不想知道刚才各小组的同学都夸了谁？“老师别出心裁地请听众来转述给大家听，极好地检测了学生倾听的结果……”向老师汇报夸→模拟老师夸→小记者采访→小组内自由夸→听人传话夸“一系列的互动活动，使学生”跳出“自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，互动中锻炼了语言表达能力，也学会了交际的基本礼仪。

3、拓展延伸，引向生活实践。

正如叶老所说，“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一次结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。《夸夸我的同学》的结课时，老师针对现在孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的弱点，号召同学要在平时的生活中，多发现别人的优点，让学生感受到发现别人的优点也是一种快乐。

第3篇：口语交际夸家乡的教学设计

【设计理念】

开展丰富多彩的学习活动，可以丰富学生的语言积累，扩大学生的知识面，培养学生的学习兴趣，指导学生的学方法。学生表演的过程，既是学生思维不断跳跃创新的过程，又是想象的过程，更是个*张扬的过程，让学生在演中学会与人交往、坚定信心，认识自我。

【教学目标】

１、通过“我的发现”的教学，引导学生发现词语特点。

２、通过“日积月累”中“读读认认”的教学，使学生认识９个字。

３、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。通过“日积月累”中“我会读”的教学，培养学生观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词。

４、通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。

５、通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。

６、通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。

【课前准备】

１、教师准备：

⑴生字卡片、词语卡片。

⑵口语交际中的表演道具。

⑶*地图，课前布置学生收集自己家乡的有关资料。

⑷白纸、水彩笔。

２、学生准备：

搜集民族风俗、服装图片。

【课时安排】

四课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、我的发现

１、自读探究：

请学生先读读几组词语，再读读学习伙伴的话，看自己发现了什么。

２、小组交流发现：

图书＋馆→图书馆电视＋台→电视台飞机＋场→飞机场

３、汇报学习情况：

学生进行学习汇报，教师根据学生回答，使学生明确：

⑴每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不同。

⑵左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。

４、知识拓展：

教师引导学生说说，生活中还有哪些类似的词语。

图书＋架→图书架图书＋卡片→图书卡片

洒水＋车→集邮＋册→电视＋柜→

邮票＋夹→飞机＋模型→

５、评价小结：

二、日积月累

１、读读认认：

⑴智力竞赛：

教师出题，学生抢答反义词（由旧知到新知）。

⑵自读质疑：

自读八组反义词，认识生字，发现问题。

⑶交流讨论：

分组合作学习，共同解决自学过程中出现的问题，老师随机指导。采取多种形式，整体识记生字。

⑷拓展积累：

指导学生用反义词说话，把反义词放到具体语境中理解，丰富知识积累，学以致用。

设计意图：引导学生自己发现，培养学生自学能力；组织学生进行智力竞赛，激活学生思维；本设计化静为动，使课堂充满活力和情趣。

第二课时

一、我会填

１、温故知新：

⑴出示卡片：

“明亮的”“繁华的”“茂密的”“绚丽多彩的”“川流不息的”“风光秀丽的”，请学生认读。

⑵出示卡片：

“窗户”“城市”“森林”“春天”“车辆”“山村”，请学生认读，并猜一猜，要进行什么练习。

２、朋友：

将以上词语卡片随意贴在黑板上，请学生为它们“找朋友”。学生上台摆一摆，并读出来。

３、检查：

学生检查搭配是否正确，教师指名“小老师”领读。

４、拓展练习：

教师拿走“窗户”等，让学生思考：还可以填什么？

明亮的（教室、窗户、灯光、水果）讲；为什么不能与水果搭配？

茂密的（树林、草丛、花丛）川流不息的（汽车、轮船、人群）

绚丽多彩的（广告、一幅、灯具）风光秀丽的（阿里山、日月潭、公园）

５、完成练习。

二、我会读

１、指导看图：

图上有什么人？他们在干什么？你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗？

２、请学生谈对诗歌的了解，教师根据学生回答介绍诗歌大意。

３、教师范读。

４、指导画节凑。

５、学生自读，初步了解诗意。要求读准字音，读通句子。

６、请课前学过本诗的学生当“小老师”，领读诗歌。

７、边读边展开想象，读出感情。在熟读的基础上鼓励学生背诵。

设计意图：本环节的设计，是以由浅入深、循序渐进的练习，来激活学生的创新思维，激发学生的学习情趣。

第三课时

一、口语交际

１、激趣导入：

播放歌曲《谁不说俺家乡好》。师：同学们，你的家乡在哪里？你热爱自己的家乡吗？愿不愿意把你的家乡介绍给大家？今天咱们要开个小小的联欢会，主题就是《夸夸我的家乡》。

２、学生准备：

⑴事先布置学生，分小组准备节目（如歌舞、相声、小品、现场作画等）、家乡风光图片、特产及其他道具。

⑵教师提示：可以夸风光的迷人，可以夸物产的丰富，可以夸家乡的变化，可以夸将向未来……

３、分组节目表演：

学生依次表演节目。主持人现场采访“观众”，评论表演情况。

４、活动总结：

评委和老师共同评定优胜组及优秀演员等。

５、拓展能力：

读“写一写”一题中学习伙伴的话，引导学生用几句话写一写家乡的美丽景*或夸一夸家乡有名的特产。

二、展示台

１、激趣导入：

同学们，让我们一起走进“欢乐４０分”，这节课我们要进行的是词语接龙游戏和节目表演。

２、认识游戏特点：

词语接龙游戏的特点是利用词的后一个字组成新词。

如：祖国→国家→家园→园长→长大→大家→制订规则。

３、教师指导学生共同制订游戏规则，每组推荐一名评委。

４、词语接龙：

将学生分组，由组长组织进行词语接龙比赛，并由评委计分。

设计意图：把语文学习与*活动融为一体，使学生在游戏中学习新知识，训练新技能，增长新见识。

第四课时

一、启发谈话、指导自学

１、自学“宽带网”，初步感知内容：

⑴自读“宽带网”上的内容。

⑵想一想两段文字各讲的是什么。

二、分组合作、知识竞赛

１、必答题：

⑴我国有多少个民族？

⑵我国有多少个直辖市和特别行政区？

⑶我国有多少个省、自治区？

２、抢答题：

⑴你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点吗？

⑵我国有哪些民族？请说出它们的名称。

⑶请说出我国四个直辖市、两个特别行政区的名称。

⑷请说出我国省、自治区的名称。

３、风险题：

限时从地图上找出四个直辖市、两个特别行政区、自己所在省或自治区。

三、展示图片、交流收获

１、教师先展示自己收集的图片。

２、学生展示自己收集的图片。

四、拓展练习，开阔视野

１、学生互相出类似的题目

２、词语接龙游戏。

３、搜集资料：了解*民族的情况，搜集民族服装图片。

设计意图：通过知识竞赛的形式来组织学生学习宽带网上的知识，增加了学习内容的趣味*，调动了学生学习的积极*。符合低年级小学生的心理特点。

【教学反思】

语文园地的教学，要开展丰富多彩的学习活动，以丰富学生的语言积累，扩大学生的知识面，培养学生的学习兴趣，指导学生的学方法。要利用现代媒体，拓展学习渠道“利用广播、电视、网络等媒体，扩展语文学习渠道”，为我们的语文学习拓展开放式的新天地。学生听广播、看电视获取信息．就国内*新闻、时事热点、科技知识等在班级的“新闻发布会”，“小小辩论台”或“小灵通广播台”交流，有条件的学校可建立校园广播台。校园电视台、校园网，让学生积极参与，并查询资料，在班上交流，资源共享。

语文园地的教学，要设计表演，为低年级学生提供展示自我，张扬个*的大舞台。根据低年级学生的年龄特征来看，他们好动，爱表现，模仿能力强，形象思维比较发达，想象力丰富，有一种“初生牛犊不怕虎”的*格特征。“演一演”这一内容正好适合儿童的天*。对于低年级的语文教学，在读的基础上，教师组织引导学生演一演课文内容，不仅可以帮助学生加深对课文内容的理解和对作者感情的体验，而且使学生的个*得到了张扬。学生在演中学会了与人交往、坚定了进步的信心，认识了自我。在演的实践中，我发现，*格内向的学生也变得开朗、大胆、活泼了；不爱发言的学生变得积极主动了。学生的参与意识和表现欲望逐渐增强，且越演兴致越浓。在表演中，学生根据自己对课文、图画的理解敞开自己的心扉，互相交流，大胆对话，把课文有些书面的内容变成了自己的话。学生表演的过程，既是学生思维不断跳跃创新的过程，又是想象的过程，更是个*张扬的过程，上面的设计案例就能说明这一点。

第4篇：小学三年级夸夸我同桌教案设计

良好的口语交际能力是每一位现代人不可缺少的。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力，语文新课程标准中把“听说”改为“口语交际”，则强调了口语交际功能，突现了口语交际的重要地位。三年级上册《夸夸我的同学》通过教学不仅“使学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学”，而且“能提高学生口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

（一）录像导入，激发情感：

1、师：有个摄影师悄悄地记录了我们班中的一件好事。是一件什么好事呢？请大家仔细看这段录像。（学生看录像）

（借助录像模拟生活，创造特定的情境，让学生设身处地，激发学生的情感）

2、师：现在你知道是一件什么好事了吧！可是你们班的班主任胡老师正在办公室批改作业，还不知道这件事呢！我们去把这件事告诉给胡老师听。现在请大家准备一下，该怎样去办公室向胡老师说这件事。（引导学生各自准备）

（此时的学生已被带入情境，在境中练说，让学生自主表达，提高了学生的口语交际能力）

3、师：现在，我就是班主任胡老师，这儿就是办公室的门。我呀，正在办公室批改作业。谁上来向我汇报这一件好事呢？（请学生上台）其他小朋友来认真听，待会儿老师要请你们来评一评他说的怎么样。

设想：生：报告（进来）

生：胡老师，（什么事呀？）

生：（叙述事件）

师：这是什么时候发生的事呀？（你能连起来再说得清楚一些吗？）真的吗？谢谢你告诉了我，我要在明天的晨会课好好表扬一下章页。

（师生互动，双方积极主动地参与教学，学生真正做到自主思维，也有了自主的言语活动）

4、师：你们看，***同学把这件事告诉老师，说的怎么样呢？（有礼貌、说话清楚、态度大方等等）

师随时小结：我们平时说话的时候也是这样，要大方、有礼貌、把话说清楚。

（教给学生交际的礼仪，这正是一个现代人交际时必备素质。）

5、师再创情境：第二天晨会课上，胡老师准备好好表扬一下章页同学。但该怎么表扬呢？小朋友愿意帮帮我的忙，好吗？如果你是胡老师的话，你会怎么表扬章页呢？请各位胡老师准备一下。（学生各自准备）

（此时的学生交际的积极*较高，完全融入到这一情境中）

6、师：***，先请你上台。（学生上台后）现在正是晨会课，你就是胡老师，请你表扬一下章页同学吧！（学生说）

7、师有侧重地引导评价：这位胡老师表扬得怎样？（学生评价）

那你说说看这句话该怎么说呢？

（引导学生评价，在评价中养成倾听别人的习惯）

8、师：好，现在我进行一下现场采访：章页同学，听了胡老师在晨会课上的表扬，你现在的心情怎样呢？

9、师：哦！受到了表扬，心里的确很快乐。小朋友们都知道了这一件好事。下课了，大家争着来到章页跟前夸奖她。谁能来到章页面前表扬一下章页？（学生上前夸奖）

10、师：章页，同学夸奖了你，你想对同学说什么呢？（章页说）再请同学夸奖。师继续引导：章页，除了感谢，你还想说什么呢？

11、师小结：每个同学都有优点，你夸奖了同学，同学该是多么快乐呀！现在，我们要在小组内夸夸我们的同学

（二）小组合作，互相促进：

1、师：请每位同学选择班中的一位同学来夸夸，先各自准备，再在组内夸一夸，最后每组评选出一位夸的最好的小朋友。一个小朋友夸时，其他小朋友认真听，。（学生小组活动）

（通过小组内的活动，在活动中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力）

2、师：各个组评出的夸的最好的小朋友请站起来，让大家看一看。（学生起立）你们一定想知道他们都夸了谁？什么方面的优点吧！我把这个留给每组听的三位同学，请你们用一句话告诉大家夸了谁的什么方面。哪一组先来说说？

（各组纷纷说，既在交际中规范学生的语言，又让学生能发现别人的优点。）

3、师：听了各组的介绍，你们现在最想听哪一组的呢？（请生提议）

（完全把课堂交给了学生。）

4、师：好，那么我们就先来听听第**组的吧！你们三个人中谁上来告诉大家？（学生上台）

5、师引导评价：如，他把这件好事说清楚了吗？（那么你夸他什么呢？）

6、师：你们还想听第几组的？（指定一组）我要请你们三个把***同学夸奖的话告诉给AA同学听。谁愿意来？其他小朋友要认真听。（学生夸）

师引导：***，你夸奖的话说得真好，那么你该怎么说呢？

师小结：对呀！告诉同学时，不仅要说这一件好事，而且还要

有夸奖的话。说话时，要注意说话的礼仪，如大方、有礼貌、态度诚恳等等。下面请第*组来了，你们说得更加好了。三个人一起去吧！（学生交际）（全班评价）

7、师过渡：看来，我们301班同学的长处还真多。我们要让全区的老师都知道，那么，就让我们去告诉听课的客人老师，好吧！

（三）、全班活动，共同提高：

1、师：谁能说说告诉的时候要注意什么呢？（礼貌、大方、等等）

2、学生各自准备后开始活动

（全班学生积极参与活动，渴望依靠大家的智慧和行动赢得胜利。）

3、师；小朋友们都把同学的长处告诉了听课老师了吧！有小朋友被老师表扬了吧！被老师表扬的小朋友奖励自己一个五角星，把它贴在书中第130页。

四、师总结：小朋友，今天你被同学夸奖了，开心吧！那么，你夸

奖了同学，你开心吗？对，善于发现别人的优点是一种快乐，也是一种进步。因此，在我们的生活中，你要多发现别人的优点，并夸赞他，你会过得很快乐。

（鼓励学生多发现和表扬别人的优点，这对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。）

1、设置“语境”，让学生有话可说。

李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生巧妙创设情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。在《夸夸我的同学》教学中，教师努力把口语交际的训练置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。课的伊始，老师就笑容满面地说：“同学们，我们学校的小摄影师悄悄地记录了咱们班上一位同学做的好事，想看看吗？”随后播放录象。真人真事把学生给吸引住了，当学生明白是谁做了什么好事之后，自然响应老师提出的“把这件好事告诉给在办公室批改作业的班主任老师”的建议，学生愉快地进入了学习活动。

2、多向互动，发展学生的“语技”。

口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培

养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向

合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课，看了录像后，先由同学向班主任老师汇报，在汇报中夸同学；老师得知后决定在晨会课上表扬该同学，让学生模拟老师角*来夸奖；小记者采访被夸的同学此时的心里感受；”被夸后的心里暖烘烘的“，于是老师鼓励学生在平时要善于发现别人的优点学会夸奖人，并提议在小组内夸夸你想夸的同学；”想不想知道刚才各小组的同学都夸了谁？“老师别出心裁地请听众来转述给大家听，极好地检测了学生倾听的结果……”向老师汇报夸→模拟老师夸→小记者采访→小组内自由夸→听人传话夸“一系列的互动活动，使学生”跳出“自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，互动中锻炼了语言表达能力，也学会了交际的基本礼仪。

3、拓展延伸，引向生活实践。

正如叶老所说，“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一次结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。《夸夸我的同学》的结课时，老师针对现在孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的弱点，号召同学要在平时的生活中，多发现别人的优点，让学生感受到发现别人的优点也是一种快乐。

第5篇：口语交际夸家乡教学设计

【设计理念】

开展丰富多彩的学习活动，可以丰富学生的语言积累，扩大学生的知识面，培养学生的学习兴趣，指导学生的学方法。学生表演的过程，既是学生思维不断跳跃创新的过程，又是想象的过程，更是个*张扬的过程，让学生在演中学会与人交往、坚定信心，认识自我。

【教学目标】

１、通过我的发现的教学，引导学生发现词语特点。

２、通过日积月累中读读认认的教学，使学生认识９个字。

３、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。通过日积月累中我会读的教学，培养学生观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词。

４、通过口语交际的教学，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。

５、通过展示台，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。

６、通过阅读宽带网，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。

【课前准备】

１、教师准备：

⑴生字卡片、词语卡片。

⑵口语交际中的表演道具。

⑶*地图，课前布置学生收集自己家乡的有关资料。

⑷白纸、水彩笔。

２、学生准备：

搜集民族风俗、服装图片。

【课时安排】

四课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、我的发现

１、自读探究：

请学生先读读几组词语，再读读学习伙伴的话，看自己发现了什么。

２、小组交流发现：

图书＋馆→图书馆电视＋台→电视台飞机＋场→飞机场

３、汇报学习情况：

学生进行学习汇报，教师根据学生回答，使学生明确：

⑴每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不同。

⑵左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。

４、知识拓展：

教师引导学生说说，生活中还有哪些类似的词语。

图书＋架→图书架图书＋卡片→图书卡片

洒水＋车→集邮＋册→电视＋柜→

邮票＋夹→飞机＋模型→

５、评价小结：

二、日积月累

１、读读认认：

⑴智力竞赛：

教师出题，学生抢答反义词（由旧知到新知）。

⑵自读质疑：

自读八组反义词，认识生字，发现问题。

⑶交流讨论：

分组合作学习，共同解决自学过程中出现的问题，老师随机指导。采取多种形式，整体识记生字。

⑷拓展积累：

指导学生用反义词说话，把反义词放到具体语境中理解，丰富知识积累，学以致用。

设计意图：引导学生自己发现，培养学生自学能力；组织学生进行智力竞赛，激活学生思维；本设计化静为动，使课堂充满活力和情趣。

第二课时

一、我会填

１、温故知新：

⑴出示卡片：

明亮的繁华的茂密的绚丽多彩的川流不息的风光秀丽的，请学生认读。

⑵出示卡片：

窗户城市森林春天车辆山村，请学生认读，并猜一猜，要进行什么练习。

２、朋友：

将以上词语卡片随意贴在黑板上，请学生为它们找朋友。学生上台摆一摆，并读出来。

３、检查：

学生检查搭配是否正确，教师指名小老师领读。

４、拓展练习：

教师拿走窗户等，让学生思考：还可以填什么？

明亮的（教室、窗户、灯光、水果）讲；为什么不能与水果搭配？

茂密的（树林、草丛、花丛）川流不息的（汽车、轮船、人群）

绚丽多彩的（广告、一幅、灯具）风光秀丽的（阿里山、日月潭、公园）

５、完成练习。

二、我会读

１、指导看图：

图上有什么人？他们在干什么？你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗？

２、请学生谈对诗歌的了解，教师根据学生回答介绍诗歌大意。

３、教师范读。

４、指导画节凑。

５、学生自读，初步了解诗意。要求读准字音，读通句子。

６、请课前学过本诗的学生当小老师，领读诗歌。

７、边读边展开想象，读出感情。在熟读的基础上鼓励学生背诵。

设计意图：本环节的设计，是以由浅入深、循序渐进的练习，来激活学生的创新思维，激发学生的学习情趣。

第三课时

一、口语交际

１、激趣导入：

播放歌曲《谁不说俺家乡好》。师：同学们，你的家乡在哪里？你热爱自己的家乡吗？愿不愿意把你的家乡介绍给大家？今天咱们要开个小小的联欢会，主题就是《夸夸我的家乡》。

２、学生准备：

⑴事先布置学生，分小组准备节目（如歌舞、相声、小品、现场作画等）、家乡风光图片、特产及其他道具。

⑵教师提示：可以夸风光的迷人，可以夸物产的丰富，可以夸家乡的变化，可以夸将向未来

３、分组节目表演：

学生依次表演节目。主持人现场采访观众，评论表演情况。

４、活动总结：

评委和老师共同评定优胜组及优秀演员等。

５、拓展能力：

读写一写一题中学习伙伴的话，引导学生用几句话写一写家乡的美丽景*或夸一夸家乡有名的特产。

二、展示台

１、激趣导入：

同学们，让我们一起走进欢乐４０分，这节课我们要进行的是词语接龙游戏和节目表演。

２、认识游戏特点：

词语接龙游戏的特点是利用词的后一个字组成新词。

如：祖国→国家→家园→园长→长大→大家→制订规则。

３、教师指导学生共同制订游戏规则，每组推荐一名评委。

４、词语接龙：

将学生分组，由组长组织进行词语接龙比赛，并由评委计分。

设计意图：把语文学习与*活动融为一体，使学生在游戏中学习新知识，训练新技能，增长新见识。

第四课时

一、启发谈话、指导自学

１、自学宽带网，初步感知内容：

⑴自读宽带网上的内容。

⑵想一想两段文字各讲的是什么。

二、分组合作、知识竞赛

１、必答题：

⑴我国有多少个民族？

⑵我国有多少个直辖市和特别行政区？

⑶我国有多少个省、自治区？

２、抢答题：

⑴你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点吗？

⑵我国有哪些民族？请说出它们的名称。

⑶请说出我国四个直辖市、两个特别行政区的名称。

⑷请说出我国省、自治区的名称。

３、风险题：

限时从地图上找出四个直辖市、两个特别行政区、自己所在省或自治区。

三、展示图片、交流收获

１、教师先展示自己收集的图片。

２、学生展示自己收集的图片。

四、拓展练习，开阔视野

１、学生互相出类似的题目

２、词语接龙游戏。

３、搜集资料：了解*民族的情况，搜集民族服装图片。

设计意图：通过知识竞赛的形式来组织学生学习宽带网上的知识，增加了学习内容的趣味*，调动了学生学习的积极*。符合低年级小学生的心理特点。

【教学反思】

语文园地的教学，要开展丰富多彩的学习活动，以丰富学生的语言积累，扩大学生的知识面，培养学生的学习兴趣，指导学生的学方法。要利用现代媒体，拓展学习渠道利用广播、电视、网络等媒体，扩展语文学习渠道，为我们的语文学习拓展开放式的新天地。学生听广播、看电视获取信息．就国内*新闻、时事热点、科技知识等在班级的新闻发布会，小小辩论台或小灵通广播台交流，有条件的学校可建立校园广播台。校园电视台、校园网，让学生积极参与，并查询资料，在班上交流，资源共享。

语文园地的教学，要设计表演，为低年级学生提供展示自我，张扬个*的大舞台。根据低年级学生的年龄特征来看，他们好动，爱表现，模仿能力强，形象思维比较发达，想象力丰富，有一种初生牛犊不怕虎的*格特征。演一演这一内容正好适合儿童的天*。对于低年级的语文教学，在读的基础上，教师组织引导学生演一演课文内容，不仅可以帮助学生加深对课文内容的理解和对作者感情的体验，而且使学生的个*得到了张扬。学生在演中学会了与人交往、坚定了进步的信心，认识了自我。在演的实践中，我发现，*格内向的学生也变得开朗、大胆、活泼了；不爱发言的学生变得积极主动了。学生的参与意识和表现欲望逐渐增强，且越演兴致越浓。在表演中，学生根据自己对课文、图画的理解敞开自己的心扉，互相交流，大胆对话，把课文有些书面的内容变成了自己的话。学生表演的过程，既是学生思维不断跳跃创新的过程，又是想象的过程，更是个*张扬的过程，上面的设计案例就能说明这一点。

第6篇：三年级作文夸夸我同学

人与人的相处需要赞美，下面是小编整理的三年级作文夸夸我同学，希望对你有帮助。

今天，我要夸一位同学，他叫李承浩。他的头发短短的象刺猬的刺。他那长满肥肉的身子上长着一个胖嘟嘟的脑袋。他那张忠诚的脸让人看着就踏实，圆圆的脸上有一双小眯眼。

他特别好心。有一次，我们班的簸箕坏了，他就自告奋勇地说：“我拿回去修。”春游时他就把簸箕带来了。而且修的完美无缺。李承浩还带了两个喷壶来给我们喷花。

他也说话算话。有一次李承浩，答应给我们地垃圾袋，第二天就带来了。

他还很负责，他是清洁委员，以前他是周五做清洁。他总是很认真，从不马虎。

他虽然也有缺点，但我们都很喜欢他！

一年级刚开学，我就有了一个同桌——他个头不高，瘦瘦弱弱的。经常留着蘑菇头，一双圆圆的小眼睛。他就是吴一凡。

刚开学，学校的同学都好奇我脸上的胎记。每天故意问我。搞得我上学很不开心。吴一凡安慰我说：“你是独一无二的，别人会很快记住你。有人欺负你的时候，你就别理他们。他们无趣了，就不再问你胎记的事情了。我不在乎你和别人不一样”听了他这些话，我心里暖暖的。从此以后，他不仅是我的同学，而且是我的朋友。

有次上体育课，吴一凡被自己的鞋带绊倒了。同学们笑得前仰后翻。他打了几个滚后，自己爬了起来，也和同学们一起哈哈大笑。我生气地问他：“同学们看你笑话，你不生气吗？”他反问我：“你不知道笑也能止疼吗？！”

他可真是一个古怪精灵的小暖男呀！

今天，我给大家夸夸我们班的同学——张猛超。

张猛超你们别看他是一个男生，其实就是一个小女生，在上课时积极回答问题，还回答的很正确，下课的时候，不打架、不跑，不骂人，对了，我还没有给你们介绍他的模样呢！他长着一个圆圆的头，小小的耳朵，炯炯有神的眼睛，短短的头发，因为他这么老实，所以在男生里学习最后，有一次，期末考试，张猛超考过全班第一呢！现在考也不赖，每年都考前三名。

在运动会上也有他的身影哦！张猛超在运动会上，跑了个第四名，跳远跳了个第二名，四班的大高个跳了个第一名，张猛超真是个运动将。

今天，是六·一，因为张猛超是被评为区级三好学生，所以上台去领奖了，领了一根绳和一个证书。

张猛超不但学习好，别的东西也不差，这就是我们班的张猛超。

今天，我要夸的同学是董梦甜，她是一个乐于助人的同学。

记得那一次上美术课，大家都在认真的画着画，而我因为没有带橡皮，急的像热锅上的蚂蚁，到处借橡皮，可他们都说：“我还要借给别人呢。”正在我有些灰心的时候，董梦甜对我说：“你怎么了？”我伤心地说：“我忘记带橡皮了，同学们都不愿意借给我。”董梦甜就说：“不要紧，我借你橡皮。”这时，我心里十分激动，我高兴地说：“谢谢！”她说：“不客气。”

董梦甜，你这样乐于助人，我要向你学习，也要做一个乐于助人的好孩子。

我有很多要夸的同学，但是我还是选定了她——方素珍。

当我刚上学前班的时候，从幼儿园到朝阳街小学，同学换了，学习环境变了，我有一种孤独感，陌生感。

开学的第一天，妈妈把我领到了班级，面对新的环境，我好像变了一个人似的，不像以前那样快乐。我感到很陌生，低着头。我怯怯地沿着班级的过道上往前走，

这时，有只热乎乎的小手伸了过来，握着我不自信的手。当时这个举动对我来说，给了我最大的鼓励和安慰。我一下子变得自信起来。我又有新的伙伴了，我感到非常温暖。从那以后，这只小手经常陪着我看书、写字、做游戏……

学前班，这一学年里我度过了一个非常愉快的时光。我不会忘记这只小手的，更不会忘记她美丽的心灵！

她，就是我要夸的同学方素珍。

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