《猫》课堂教学设计范文

【教学设计说明】

《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪*格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：

（1）找出总起句并理解句意。

（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的。

（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

根据课文特点，拟定四方面的教学目标：

1、了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪*格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。

2、学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。

3、分析判断句子的正确*，训练学生的逻辑思维能力。

4、学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。

本课建议安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）

【教学主要步骤】

一、课前预习，提出要求。

1、借助字典，自学生字新词。

2、想想课文写了有关“猫”的哪些内容？

3、想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？

二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。

1、指名读课文，思考并讨论预习题。

2、课文写了有关“猫”的哪些内容？

（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪*格；二是小猫的活泼可爱。）

三、细读课文，理解内容。

学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

1、讲读第一段。

（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的*格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）2.轻声读课文，思考：猫的古怪*格表现在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪*格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）（3）提问：猫的“老实”表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。）

（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

（5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）

（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

（7）提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

（8）轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的*格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾*格都集中在猫的身上，因此，猫的*格是古怪的。）

（9）集体有感情地朗读第一节。

（10）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

（11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）

（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）

（13）默读第三节，想想猫的古怪*格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

（14）小结第一段：①课文围绕“猫的*格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪*格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。）

2、讲读第二段。

（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。

（2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的*格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）

（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）

（4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。）

（5）有感情地朗读课文。

（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？

四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。

1、师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）

2、教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。

3、学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）

师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？

出示总起句（任选一题）：

（1）猫真老实。

（2）猫很尽职。

（3）课间活动丰富多彩。

（4）这堂自习课真静啊！

第2篇：猫语文课堂教案设计

教学设想：

本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文，12猫。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

教学课时：两课时。

第一课时

教学内容和步骤：

—、激发情趣，导入新课

1．导入新课。

猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

(板书课题、作者)

2．作者介绍。

郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新*成立后，曾担任*科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率*文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难，初中二年级语文教案《12猫》。他的主要著作有《*历史参考图谱》《*俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学)

三、学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题：

1．文章写了几只猫?重点写哪—只?

明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

四、研习课文第—部分：第—只猫的故事

1．学生齐读课文第—部分。

2．指名学生复述第—只描的故事。

3．学生思考讨论，解决以下问题：

①作者从哪两个时间段来写猫的形态?

②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?

③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?

指名回答后明确：

①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污*了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光*”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的*辛。

五、小结本课。

本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的*辛的感情。

六、布置作业。

1.继续预习课文第二、三部分。

2．思考文章的主题。

3．整理课文字词，学会运用。

第3篇：《猫》课堂实录及教案设计

课前活动：

1、你说我猜常见动物

2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

师：同学们，这节课我们就来学习写动物的课文，请大家看我写课题。

板书课题

师：好，同学们放开声音，齐读课题。

生齐读课题

师：我们都知道猫这个字是一个形声字，那你看表义的是哪一部分呀

生：反犬旁

师：表音

生：苗

师：古人为什么用苗表音呢

生：因为猫叫声是喵喵的

师：你来学学猫的叫声

生学猫叫

师：好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。

师：同学们，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段资料，再看猫这个字你想说什么

生：猫可以为民除害

生：之所以猫可以为民除害，所以我们要保护它。

师：正向我们所说同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们*的汉字多有趣啊。（板书课题）

我们上节课看到了老舍先生满月时候的小猫，今天啊，小花猫长成了大花猫。你想知道大花猫的什么呢？（生说）

我把大家的想法总结了一下（出示）

读课文指名接读课文，师指导

师：课文都读通顺了，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

生：第一句猫的*格实在古怪既是中心句也是总起句。师：你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的*格是，一起说

生：古怪

前三自然段是围绕第一句话写的。

师：自己先来读读课文，猫的*格到底有多古怪。

生读

师：读完了，我们来交流一下。

生：我是从第一自然的第四句话读出来，（读句子）一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样

众笑

师：哦，多贪玩的猫啊，谁给他补充

生：有时候老实还会找个地方睡大觉，但如果出去玩玩听到老鼠一点响动，所以我觉得他的*格很矛盾

师：哦，你很会读书，注意边读边想，读出了猫的古怪，你说他有时很老实，有时还很贪玩，有时还很尽职。

师板书，猫有时很老实，有时又贪玩，又尽职。

师：让我们一起来读一读，读出猫的老实，贪玩，尽职，我们们先来读读贪玩。

生读句子“可是，它决定要出去玩玩——它也不肯回来。”

全班读

师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。

生画句子

师：谁来读你画的句子？

生：读句子

师：我们一起来看看老舍先生先生的态度。同学们，老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。

师：刚才我们品读老舍先生的语气词，老舍先生对这只贪玩的猫是这种态度，而且有的同学发现老舍先生用词很有特点，大家还记得是什么吗？

生：记得

师：那你还来接着说说

生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言

师：我明白你的意思，是常用的语气词

生：比如我们常用的去玩——吧

师：哦，你和生活联系起来了，多聪明。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。

生自由读

A、说它老实吧

B、它很老实

A、说它贪玩吧

B、它很贪玩

师：体会出什么了

生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调

师：这是你的体会，哪有别的体会吗？

生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。

师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？

师读

生鼓掌

师：你体会到什么

生：老舍对猫的喜爱，

师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

生：他非常喜欢这只猫。

师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句

生读

师：这样读好吧。（范读）像说话一样

生读

师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读

师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对领居说——

生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀

师：慢一点，像对朋友说

生轻说

师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——

生说

师：老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读

生齐读

师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职

生读句子

师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。

师：什么样子啊，都来做做

生做

师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做

生：非要把老鼠捉住不然不吃饭

师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思

生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉

师：凝视就是认真地看，

师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样的猫能捉老鼠吗

生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了

师：哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，你再来说说

生：不是的，屏息就是暂时不呼吸

师：对，就是暂时不呼吸。一个小时过去了，它——一起读

生：屏息凝视。

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它

生：屏息凝视

师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职

生：很执着，非要捉住

师：课文中哪个词还能读出尽职。

生：非，不可

师：你体会到了，你能读出它的尽职吗

生读。

师：读得好

师：这么尽职的猫你们喜欢吗？

生：喜欢

师：来，一起读读

生齐读

师：下面，请大家看黑板，让我们再看看老舍家的猫，老实、贪尽职，你发现什么？请你说

生：我发现它的*格很矛盾，为什么老实又贪玩

生：*格古怪贪玩又尽职

师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的*格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的*格。请同学默读。

生默读。

师：同位讨论一下。

师：同学们坐好，我们交流一下，请你说

生：我认为第二自然段猫的*格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴无论谁说多少好话它也一声不出

师：你很会读书，读出了古怪的*格，我要把它写下来，猫高兴的时候是温柔可亲，不高兴的时候是一声不出。就这样继续说

生：第三自然段，表现它的*格有点古怪什么都怕藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕

师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样？

生：它既胆小又勇猛

师：你们也读出了矛盾的*格，多古怪的猫啊

板书

师：好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的*格集中在一只猫身上，可见猫的*格真是古怪啊，其实这一对一对古怪*格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。

A、在稿纸上踩印几朵小梅花。

B、在稿纸上踩印几个小脚印。

生读

师：怎么了，你说

生：我发现课文中是写小梅花，而黑板上的是小脚印。

师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法

生：小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就能更喜欢了

生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。

生：小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了

师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——

学生接读。

师：老舍先生多喜爱猫啊。

生：这是典型的猫爱人人爱猫

师：应该说猫亲人

生：人喜爱猫，猫亲人。

生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍

师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢

生：一声不出

师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的*格古怪。

师：谁能以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心说一段话。

生：

师：说能说一说作者用了什么写作方法呢？

生：认真细致的观察

生：爱猫

师：同学们说得真好，老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物可爱的一面展示给读者。我们这节课就上到这。谢谢大家。

第4篇：《猫》课堂实录及教案设计

课前活动：

1、你说我猜常见动物

2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

师：同学们，这节课我们就来学习写动物的课文，请大家看我写课题。

板书课题

师：好，同学们放开声音，齐读课题。

生齐读课题

师：我们都知道猫这个字是一个形声字，那你看表义的是哪一部分呀

生：反犬旁

师：表音

生：苗

师：古人为什么用苗表音呢

生：因为猫叫声是喵喵的

师：你来学学猫的叫声

生学猫叫

师：好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。

师：同学们，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段资料，再看猫这个字你想说什么

生：猫可以为民除害

生：之所以猫可以为民除害，所以我们要保护它。

师：正向我们所说同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们*的汉字多有趣啊。（板书课题）

我们上节课看到了老舍先生满月时候的小猫，今天啊，小花猫长成了大花猫。你想知道大花猫的什么呢？（生说）

我把大家的想法总结了一下（出示）

读课文指名接读课文，师指导

师：课文都读通顺了，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

生：第一句猫的*格实在古怪既是中心句也是总起句。师：你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的*格是，一起说

生：古怪

前三自然段是围绕第一句话写的。

师：自己先来读读课文，猫的*格到底有多古怪。

生读

师：读完了，我们来交流一下。

生：我是从第一自然的第四句话读出来，（读句子）一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样

众笑

师：哦，多贪玩的猫啊，谁给他补充

生：有时候老实还会找个地方睡大觉，但如果出去玩玩听到老鼠一点响动，所以我觉得他的*格很矛盾

师：哦，你很会读书，注意边读边想，读出了猫的古怪，你说他有时很老实，有时还很贪玩，有时还很尽职。

师板书，猫有时很老实，有时又贪玩，又尽职。

师：让我们一起来读一读，读出猫的老实，贪玩，尽职，我们们先来读读贪玩。

生读句子“可是，它决定要出去玩玩——它也不肯回来。”

全班读

师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。

生画句子

师：谁来读你画的句子？

生：读句子

师：我们一起来看看老舍先生先生的态度。同学们，老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。

师：刚才我们品读老舍先生的语气词，老舍先生对这只贪玩的猫是这种态度，而且有的同学发现老舍先生用词很有特点，大家还记得是什么吗？

生：记得

师：那你还来接着说说

生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言

师：我明白你的意思，是常用的语气词

生：比如我们常用的去玩——吧

师：哦，你和生活联系起来了，多聪明。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。

生自由读

a、说它老实吧

b、它很老实

a、说它贪玩吧

b、它很贪玩

师：体会出什么了

生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调

师：这是你的体会，哪有别的体会吗？

生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。

师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？

师读

生鼓掌

师：你体会到什么

生：老舍对猫的喜爱，

师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

生：他非常喜欢这只猫。

师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句

生读

师：这样读好吧。（范读）像说话一样

生读

师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读

师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对领居说——

生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀

师：慢一点，像对朋友说

生轻说

师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——

生说

师：老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读

生齐读

师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职

生读句子

师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。

师：什么样子啊，都来做做

生做

师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做

生：非要把老鼠捉住不然不吃饭

师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思

生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉

师：凝视就是认真地看，

师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样的猫能捉老鼠吗

生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了

师：哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，你再来说说

生：不是的，屏息就是暂时不呼吸

师：对，就是暂时不呼吸。一个小时过去了，它——一起读

生：屏息凝视。

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它

生：屏息凝视

师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职

生：很执着，非要捉住

师：课文中哪个词还能读出尽职。

生：非，不可

师：你体会到了，你能读出它的尽职吗

生读。

师：读得好

师：这么尽职的猫你们喜欢吗？

生：喜欢

师：来，一起读读

生齐读

师：下面，请大家看黑板，让我们再看看老舍家的猫，老实、贪尽职，你发现什么？请你说

生：我发现它的*格很矛盾，为什么老实又贪玩

生：*格古怪贪玩又尽职

师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的*格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的*格。请同学默读。

生默读。

师：同位讨论一下。

师：同学们坐好，我们交流一下，请你说

生：我认为第二自然段猫的*格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴无论谁说多少好话它也一声不出

师：你很会读书，读出了古怪的*格，我要把它写下来，猫高兴的时候是温柔可亲，不高兴的时候是一声不出。就这样继续说

生：第三自然段，表现它的*格有点古怪什么都怕藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕

师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样？

生：它既胆小又勇猛

师：你们也读出了矛盾的*格，多古怪的猫啊

板书

师：好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的*格集中在一只猫身上，可见猫的*格真是古怪啊，其实这一对一对古怪*格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。

a、在稿纸上踩印几朵小梅花。

b、在稿纸上踩印几个小脚印。

生读

师：怎么了，你说

生：我发现课文中是写小梅花，而黑板上的是小脚印。

师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法

生：小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就能更喜欢了

生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。

生：小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了

师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——

学生接读。

师：老舍先生多喜爱猫啊。

生：这是典型的猫爱人人爱猫

师：应该说猫亲人

生：人喜爱猫，猫亲人。

生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍

师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢

生：一声不出

师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的*格古怪。

师：谁能以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心说一段话。

生：

师：说能说一说作者用了什么写作方法呢？

生：认真细致的观察

生：爱猫

师：同学们说得真好，老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物可爱的一面展示给读者。我们这节课就上到这。谢谢大家。

第5篇：大熊猫课堂教案设计

教学要求：

1，教学生认读15个生字。

2，正确流利地朗读课文。

3，培养学生有顺序地，仔细地观察事物的能力。

4，通过学习本课使学生了解大熊猫的外形特征和生活习*，树立保护动物的意识。

教学重点：

1，教学生认读15个生字。

2，让学生了解大熊猫的外形特征和生活习*。

教学难点：有顺序地说出大熊猫的外形特点

教材分析：

本课是一篇说明文。通过学习课文，一方面可了解有关大熊猫的外形特征和生活习*，另一方面可感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。同时课文中又安排了15个要求能认的字和8个要求会写的字。在教学时，老师可以把课文的学习和学生的课外学习融合到一起，使学生更多的了解大熊猫的习*，掌握大熊猫的特征。

教具准备：

1，动物园的熊猫馆录像

2，生字卡片。

3，熊猫白描图。

4，水彩笔。

教学过程：

一，激趣导入，揭示课题

小朋友们今天真有精神，今天老师带你们到动物园去玩儿，好吗？动物园里有许多动物，现在咱们就去看一种珍奇的动物吧！

1，（放动物园的熊猫馆录像）

2，小朋友们快看，是谁来迎接我们啦？（板书课题大熊猫）让我们大声地跟它打声招呼吧。（齐读课题）

二，朗读课文，认识生字：

1，初读课文，感知课文内容。

刚才看了大熊猫的录像，你们觉得大熊猫可爱吗？下面，请小朋友们打开课本的29页，读一读《大熊猫》，如果遇到不认识的字，你该怎么办呢？

生：请拼音朋友帮忙。请老师，小朋友帮忙。在生字表中找一找。猜一猜等方式。

师：这些都是解决困难的好方法，请小朋友自己读一读。

（1）自己读课文，边读边标出自然段，并用自己喜欢的方式学会不认识的字。

师：刚才我听有的小朋友读得又准确又响亮，棒极了！让我们听听你的同桌怎样读？如果他读得好可以夸夸他，如果他遇到困难，你应该帮助他。

（2）同桌互相读课文，想一想：课文里写了大熊猫什么？

（3）小朋友你认为哪一段或者整篇课文读得好，可以站起来读给大家听一听。

师：小朋友读得既流利又有感情，我也想试一试，读给你们听，行吗？

（4）老师范读课文。

师：大熊猫这么可爱，你能准确说出他的外形特征吗？

（5）指明读第二自然段，其他同学边听边思考问题，然后交流。

师：大熊猫不仅模样逗人，而且生活习*也特别有意思，赶紧再读课文第三自然段，看看是怎么说的？

（6）自己读第三自然段，然后交流。

师：大熊猫说：既然小朋友们对我的外形特征和生活习*了解的这么清楚，我还想给你们介绍几个生字朋友，好吗？

2，认识生字

（1）拿出自己的字卡，四人一组学习生字，看看哪一组学字的方法多，记字的方法好。

师：刚才有的组的小朋友识字的方法不仅多，而且还很巧妙。谁愿意做一个出*的小老师来领着大家读一读。

（2）小老师领读生字。

师：大熊猫觉得你们的生字读得不错，它建议我们班举行一场击鼓传花的识字比赛，小朋友有信心吗？

游戏规则：我请一名学生背对大家敲鼓，当鼓声一响的时候，前面的小朋友迅速地向后传小花，鼓声一停，小花的主人就读出我指的生字。读对的，就可以把小花装在自己的成长袋里！

（3）游戏：击鼓传花识字。

三，小组合作，拓展思维

1，大熊猫这么可爱，你还了解到它什么知识了？老师课前请小朋友收集一些有关大熊猫的资料（照片，书上或网上下载的有关知识），都带来了吗？

2，请大家四人一组互相讨论，交流一下。

3，小组代表介绍交流成果。

你们真是爱学习的好孩子，通过自己的努力，学到了那么多课外知识，老师真为你们高兴！

四，动手*作，加深印象。

大熊猫是我们国家的国宝，它那么可爱，小朋友们应该怎样做呢？（保护它，不伤害它。）

最后请拿出你的水彩笔，画一画，描一描大熊猫的样子吧！

板书设计：

大熊猫

（外形特征）胖乎短黑圈

熊物最（生活习*）候爬爪抱睁

（食物特点）香

第6篇：大熊猫课堂教案设计

教学要求：

1，教学生认读15个生字。

2，正确流利地朗读课文。

3，培养学生有顺序地，仔细地观察事物的能力。

4，通过学习本课使学生了解大熊猫的外形特征和生活习*，树立保护动物的意识。

教学重点：

1，教学生认读15个生字。

2，让学生了解大熊猫的外形特征和生活习*。

教学难点：有顺序地说出大熊猫的外形特点

教材分析：

本课是一篇说明文。通过学习课文，一方面可了解有关大熊猫的外形特征和生活习*，另一方面可感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。同时课文中又安排了15个要求能认的字和8个要求会写的字。在教学时，老师可以把课文的学习和学生的课外学习融合到一起，使学生更多的了解大熊猫的习*，掌握大熊猫的特征。

教具准备：

1，动物园的熊猫馆录像

2，生字卡片。

3，熊猫白描图。

4，水彩笔。

教学过程：

一，激趣导入，揭示课题

小朋友们今天真有精神，今天老师带你们到动物园去玩儿，好吗？动物园里有许多动物，现在咱们就去看一种珍奇的动物吧！

1，（放动物园的熊猫馆录像）

2，小朋友们快看，是谁来迎接我们啦？（板书课题大熊猫）让我们大声地跟它打声招呼吧。（齐读课题）

二，朗读课文，认识生字：

1，初读课文，感知课文内容。

刚才看了大熊猫的录像，你们觉得大熊猫可爱吗？下面，请小朋友们打开课本的29页，读一读《大熊猫》，如果遇到不认识的字，你该怎么办呢？

生：请拼音朋友帮忙。请老师，小朋友帮忙。在生字表中找一找。猜一猜等方式。

师：这些都是解决困难的好方法，请小朋友自己读一读。

（1）自己读课文，边读边标出自然段，并用自己喜欢的方式学会不认识的字。

师：刚才我听有的小朋友读得又准确又响亮，棒极了！让我们听听你的同桌怎样读？如果他读得好可以夸夸他，如果他遇到困难，你应该帮助他。

（2）同桌互相读课文，想一想：课文里写了大熊猫什么？

（3）小朋友你认为哪一段或者整篇课文读得好，可以站起来读给大家听一听。

师：小朋友读得既流利又有感情，我也想试一试，读给你们听，行吗？

（4）老师范读课文。

师：大熊猫这么可爱，你能准确说出他的外形特征吗？

（5）指明读第二自然段，其他同学边听边思考问题，然后交流。

师：大熊猫不仅模样逗人，而且生活习*也特别有意思，赶紧再读课文第三自然段，看看是怎么说的？

（6）自己读第三自然段，然后交流。

师：大熊猫说：既然小朋友们对我的外形特征和生活习*了解的这么清楚，我还想给你们介绍几个生字朋友，好吗？

2，认识生字

（1）拿出自己的字卡，四人一组学习生字，看看哪一组学字的方法多，记字的方法好。

师：刚才有的组的小朋友识字的方法不仅多，而且还很巧妙。谁愿意做一个出*的小老师来领着大家读一读。

（2）小老师领读生字。

师：大熊猫觉得你们的生字读得不错，它建议我们班举行一场击鼓传花的识字比赛，小朋友有信心吗？

游戏规则：我请一名学生背对大家敲鼓，当鼓声一响的时候，前面的小朋友迅速地向后传小花，鼓声一停，小花的主人就读出我指的生字。读对的，就可以把小花装在自己的成长袋里！

（3）游戏：击鼓传花识字。

三，小组合作，拓展思维

1，大熊猫这么可爱，你还了解到它什么知识了？老师课前请小朋友收集一些有关大熊猫的资料（照片，书上或网上下载的有关知识），都带来了吗？

2，请大家四人一组互相讨论，交流一下。

3，小组代表介绍交流成果。

你们真是爱学习的好孩子，通过自己的努力，学到了那么多课外知识，老师真为你们高兴！

四，动手*作，加深印象。

大熊猫是我们国家的国宝，它那么可爱，小朋友们应该怎样做呢？（保护它，不伤害它。）

最后请拿出你的水彩笔，画一画，描一描大熊猫的样子吧！

板书设计：

大熊猫

（外形特征）胖乎短黑圈

熊物最（生活习*）候爬爪抱睁

（食物特点）香