六年级语文下册《习作6》第二课时教案设计

教学目标：

知识：读懂本次习作的要求，知道本次习作的内容是写一次调查统计。

技能：能够运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的实际问题。

能力：选择自己感兴趣的内容，在同学中作调查，将统计过程，结果及自己的感受写下来。

情意：通过写调查统计，激发同学们的调查兴趣。

教学重难点

在习作中把自己调查统计的过程，结果，感受详尽地写下来。

对策：先根据自己作前所作的调查写下来，再进行小组习作交流，然后合理地采纳别人的意见，进行修改。

教学准备

在本次习作前，要求同学确定一个自己感兴趣的内容，在同学中开展一些调查。调查要真实，尊重别人的调查意见，不能弄虚作假。

对策：人人参与调查研究，并从中体验调查所带来的快乐。

课前准备：投影片

教学过程：

一、错别字。（投影片）

骄人主目（瞩）调察（查）

做出（作）运步（动）

课于（余）圣事（盛）

奉献（贡）讯问（询）

兆明（姚）范团（围）

成迹（成绩）搬奖（颁）

断练（锻炼）

二、病句

1、我调查的方法很简单，就是用口头问，然后把结果写在纸上的方法。

2、这是一个令人骄傲和期待的一天。

3、经过我一天的调查，我用的方法很简单，是用询问的方法。

4、我统计的方法很简单，就是写正字。

5、喜欢羽毛球的同学们是喜欢羽毛球这个项目是我国的强项。

三、内容上的毛病。

1、在句子中前后意思相矛盾。

2、标点使用不当，人物说的话没有用双引号。

四、讲评方法。

小组交流，互相修改，取长补短。

1、四人一小组自评，找出对方不足之处，讨论如何修改。

2、选好的作文范读欣赏。

3、针对自己的不足自行修改。

五、讲评步骤。

1、分组自读自评。

四人一组，先自读自己的作文，交流有没有写出自己的调查过程，如何根据数据，进行分析，统计得出结论。

再读读同学的作文，指出对方不完善的地方。

2、范读叶金宜的作文，能有详有略地写出调查的过程以及自己的分析，并阐明自己的观点，提出自己的倡议。

3、根据小组讨论交流的修改意见，自行修改自己的习作。

第2篇：六年级语文下册《练习二》第1课时教案设计

教学目标：

知识：认识一些农具并了解其作用，能说出一些诗句中农业生产和什么农具有关，让学生能联系生活来学习语文。

技能：诵读与欣赏《夏日绝句》，并能联系背景知识了解诗人的心理和情感。

能力：培养学生的语言积累能力。

情意：能联系背景知识了解诗人的心理和情感。

教学重点、难点：

诵读与欣赏《夏日绝句》。

对策：指导学生读悟结合。

课前准备：投影片

教学过程：

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）学生读题。

（2）学生指认图中的农具，教师注意引导。

（3）学生再读题中的农具名，将其于相应的图连线。

修改：老师介绍这些农具的用处。

木梨：农田或旱地翻土用的农具，古时用畜力牵引。

耙：聚拢和疏散柴草、谷物或平整翻土的农具。

镰*：由*片和木把构成，有的*片上带有小锯齿，是收割庄稼和割草的农具。

2、教学第二部分。

（1）教师提问：你们知道这些农具的作用吗？

（2）学生尝试回答。

（3）要求学生写下它们的用途。

修改：由于学生没有生活体验，对这些农具比较陌生，因此，老师需对它们进行介绍。

耙：碎土、平地的农具，有钉齿耙和圆盘耙等。

锄头：松土个锄草用的农具，上有竹竿为柄，下装平刃铁器。

3、教学第三部分。

（1）学生读诗句。

（2）要求学生说出诗句中带点的词语是什么样的农业活动。

昼出耘田夜绩麻。耘：锄草（与锄头有关），也可泛指种田。

童孙未解供耕织。耕；耕田，用梨把土翻松。（与木梨有关）

锄禾日当午，汗滴禾下土。锄：用锄头去掉田里的杂草，翻松土。（与锄头有关）

春种一粒粟，秋收完颗子。种：播种，（与耧有关）。收：收割。（与镰*有关）新课标第一网

（3）学生讨论，这些农业活动和什么农具有关？

（4）教师小结：语文学习既要联系我们的现实生活去学，同时也要注重从历史生活中去学习。

二、教学第二题。（诵读与欣赏）

1、诵读《夏日绝句》（投影片出示）

（1）学生自由诵读，要求读准字音，读出韵律。（注意阅读诗歌下面的注释文字）

修改：理解句中的词语。人杰——人中豪杰。项羽——秦末农民起义的首领之一，字封西楚霸王。后来被刘邦打得大败，退到乌江岸边。他感到无颜见江东父老，便拔剑自刎而死。

江东——项羽当初随叔父起兵的地方。

（2）指名试读，相机正音，正调。

（3）学生反复诵读诗歌，做到熟读成诵。

（4）学生试着理解诗句的意思。

（5）指名背诵，集体背诵。

“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照一生的人生观，是她在国家危亡之际发出的感慨，也是对南宋统治者强烈的讽刺和谴责。你还知道哪些爱国诗吗？例如：鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”、文天祥的“粉骨碎身全不怕，只留清气满乾坤”等。

2、欣赏与拓展。

（1）简介李清照和诗歌背景。

（2）引导学生思考第二部分的问题。

（让学生联系诗歌背景来思考）

（2）师生共同得出*：南宋君臣不战而退，苟且偷安的行径让作者十分绝望，她渴望朝廷具有项羽那样的英雄气概，能够收复失地，拯救家园。

板书设计：练习2

认识农具

《夏日绝句》

第3篇：一年级下册《识字6》第二课时教学设计

教学过程：

一、揭题，导入新课

今天我们来继续学习“识字6”，有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样？ 谁能用数量词说说教室里的事物？ 今天要学的是哪些事物的数量词呢？请你自由轻读课文。

二、读文讨论，感知内容

课文有几节？每一节描绘的是什么地方的哪些景物？

三、图文结合，激趣识字

1、复习第一小节 1）看图认识事物，随图识字。 2）分析字型，据意认识事物

2、用以上方法小组合作复习二至四小节

四、巩固练习，多种形式读课文，巩固生字

1、两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）

2、小组分节朗读比赛，看哪组读的最流利、最整齐。

3、师生对读。 老师读数量词，学生说出相应的表示 事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。 学生读数量词，老师说出相应的表示事物的瓷；学生说表示事物的词，老师说数量词。

4、齐读全文。

五、反馈测试，指导写字，扩展活动。

1、重点指导：“沙、海、桥”等字

2、扩展活动 小组开火车读大屏幕上的字词。

六、课堂小结

今天，我们学习了识字6的内容，你都有什么收获呢？谁能说一说？

七、布置作业

回家以后，把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。

八、板书设计

识字6

一只海鸥，一片沙滩

一畦秧苗，一块稻田

一道小溪，一孔石桥

一面队旗，一把铜号

第4篇：六年级语文下册《习作一》第2课时教案设计

教学目标：

知识：引导学生和爸爸妈妈进行温情沟通，一起回忆童年的故事。

技能：引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写。

能力：引导学生领会题眼，把故事有趣的地方写具体。

情意：激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩。

教学重点、难点：

引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写，并领会题眼，把故事有趣的地方写具体。

对策：和爸爸妈妈进行温情沟通，一起回忆童年的故事，在此基础上进行习作。

课前准备：投影片

教学过程：

一、教师再次明确习作的要求：

选择一件自己深刻的事例，把最有趣的地方写具体。

二、错别字（投影出示这些词语）

眼睛（眼镜） 以经（已经）

倒影（倒映） 风乱来（风刮来）

浸温（浸湿）胡涂（糊涂）

流尚（流淌）玩要（玩耍）

1、学生读一读，辨别这些同音字。

2、交流，分别给它们组词。

三、文章中的句子存在的问题。（投影出示）

1、而童年的记忆，却犹如一颗颗闪闪发光的珍珠，一不小心从我的心窝子里漏出来。

2、“一不小心”一词用得很不恰当。如果改成“悄悄地”可能更加恰当，语句更加通顺。“漏”字也用得不当，如改成“滚”字更妙。

3、说干就干，我在爷爷的脑后画了两只脚，再在爷爷的眼睛上画了两个大圆圈，哈哈，太有趣了！脑海中——钓鱼玩。

3、眼镜的脚长在哪里？小作者画得有点离谱，应在耳朵上吧

4、画好了，爷爷笑了，我笑了，爷爷看到我笑了，也跟着笑了，我们对着大家笑，大家也笑，反正不管三七二十一，大家都莫名其妙地笑了。

交流说说这些句子存在的问题：

1、爷爷在没人笑的时候为什么笑？搞不懂。

2、大家的笑都因爷爷的摸样可笑而笑，“莫名其妙”一词用得不当。

3、“不管三七二十一”一词感情上有点不妥。

前后的语句不连贯，看不懂作者所要表达的真正的意思。

四、小结

从小作者的文章中可以看出他们的童年是快乐的，是丰富多彩的，但有许多同学的文章语句不够通顺，前后也不能很自然的连接，个别同学的错别字较多。希望他们今后学会自主修改作文，真正能够养成文章不厌百回改的好习惯。

五、集体修改作文。

1、投影出示（顾雪峰）较差学生的习作。

学生读这篇习作，说说存在的毛病（内容空洞，错别字、病句较多，结构安排较零乱）

2、分小组讨论并修改这篇习作。

3、交流修改意见。

4、指名读修改后的这篇习作。

5、学生自由读自己的习作并加以修改。

六、板书设计：

内容真实

板书：有趣的往事突出趣字

真情实感

第5篇：六年级语文下册《习作7》第1、2课时教案设计

教学目标：

知识：读懂习作要求，了解书信的格式。

技能：迁移运用《明天，我们毕业》一文表情达意的方法完成本次的习作。

能力：引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。

情意：激发学生对老师的眷恋之请。

教学重点、难点：

引导学生回顾六年级的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感。

对策：用一、两个具体的例子，表现对老师的感激和眷恋。

教学过程：

一、导入、审题

1、小学六年的学习即将结束，我们举行了一次“话别老师”的活动。我们打开了记忆的闸门，重温了六年来那一幕幕动人的情景。今天，就让我们拿起笔，给老师写过一封信吧！

2、明确写作的内容。

写信的对象——小学阶段曾经教过自己的老师。

写信的内容——要说真心话，把最难忘、最感动的情景再现出来，要表达对老师的感激和眷恋之情。

二、开拓思路，知道选材

1、看到文题，首先我们要想心里对谁说呢？再认真思考你为什么要把心里话写给这位老师？这位老师有哪里让你感动的事呢？

2、小组内交流。

3、全班交流，教师适当指导。

修改：交流指导时可以围绕以下几方面：围绕所选老师的长处、特点写，不可面面俱到；围绕这位老师机给予学生的帮助、教诲、关爱进行交流；围绕师生之间的情谊，表现对分别的不舍之情。

4、教师点拨：写信要有个明确的中心，要在信中表达出真情实感。

三、指导书面表达

1、撰写习作草稿。

2、交流、评改习作，评改要点如下；

（1）书信的格式要正确（要有称呼、正文、祝福语、署名、日期）。

（2）要有具体的情景。

修改：要把内心的话说出来，表达真情实感。

3、自由修改习作，教师个别辅导。

板书设计

习作7给老师的一封信

书信格式要正确

要有具体的情景

要表达真情实感

第6篇：六年级下册《穷人》第二课时教学设计

学习目标：

１、结合阅读理解有关生字词；

２、有感情地朗读课文；

３、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

第二课时

一、复习导课，揭示课题

１、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗？

２、板书课题：穷人

二、阅读第二段

１、教师范读，渲染故事发生的环境。

２、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）

３、学生自由回答，教师适当引导。

三、阅读第二段

１、学生默读，思考分层。

２、浏览阅读，分组讨论。

３、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）

４、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）

５、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动——紧张——担忧——后悔——坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）

６、教师小结。

四、阅读第三段

１、轻声速读，准备角*。

２、分角*朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？

３、教师小结。

五、总结全文，深化主题。

１、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？

六、布置作业

１、思考练习第三题，体会句子深刻含义。

２、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。

七、板书设计

穷人

勤劳

桑娜

西蒙

善良

心惊肉跳

忐忑不安

淳朴

渔夫

忧虑

熬过去

宁愿自己受苦，也要帮助他人