小学4年级数学课件:分数

导语：四年级的数学相对比较简单，但是对于数学基础不是很好的学生就需要帮他们整理一些知识点，下面小编分享4年级数学课件，欢迎参考！

第一单元大数的认识

1、10个一千是一万，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万。

2、10个一千万是一亿，10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。

3、一（个）、十、百、万、十万、百万、千万、亿、十亿……都是计数单位。

4、按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。

5、每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法叫做十进制计数法。

6、读数时，只是在每一级的末尾加上“万”或“亿”字；每级末尾的0都不读，其它数位有一个0或几个0，都只读一个“零”。

7、写数时，万级和亿级上的数都是按照个级上数的方法来写，哪一位不够用0来补足。改写“万”或“亿”作单位的数，只要将末尾的4个0或8个0去掉或加上“万”或“亿”字就行了。1.把多位数改写成“万”、“亿”。中间要用“=”连接

8、通常我们用“四舍五入”的方法省略尾数求一个数的近似数。

方法是：看尾数最高位上的数，如果是4或比4小，就把尾数舍去，并在数的末尾添上一个计数单位“万”或者“亿”；如果是5或比5大，要在前一位加1，再把尾数舍去，添上计数单位“万”或者“亿”。得出的是近似数，中间要用“≈”连接。

9、表示物体个数的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，…都是自然数。一个物体也没有用0表示，0也是自然数。最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。

10、我国在十四世纪发明的至今仍在使用的计算工具是算盘。算盘上方一个珠子代表5，下方一个珠子表示1。

11、在计算器上，on/c键是开关及清屏键，ce键是清除键，ac键是归0键。＋、－、×、÷键是运算符号键。

第二单元角的度量

1、直线没有端点，可以向两端无限延伸，不能测量它的长度。

2、射线有一个端点，可以向一端无限延伸，不能测量它的长度。

3、线段有两个端点，可以量出它的长度。

4、把线段的一端无限延长，就得到一条射线。把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。线段和射线都是直线的一部分。

5、过一点可以画无数条直线和射线。过两点只能画一条直线。

6、从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这一点是角的（顶点），这两条射线是角的（边）。角通常用符号（“∠”）来表示。

7、角的大小与角的两边画出的长短没有关系，角的大小要看角两边叉开的大小，角的两边叉开得越大，角就越大。

8、角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。

9、量角器是把半圆平均分成180等份，每一份所对的角的大小就是1度，记作“1°”。

10、对顶角相等。

11、三角形三个角的和是180度。四边形的四个角的和是360度。

12、直角等于90度，平角等于180度，周角等于360度。

13、1平角=2直角。1周角=2平角=4直角。

14、锐角小于90度。钝角大于90度而小于180度；

15、锐角<直角<钝角<平角<周角1小时。

16、时针转一大格，所对的角是30°；分针转一圈，所对的角是360°

第三单元三位数乘两位数

1、在三位数乘两位数中，先用两位数的个位上的数去乘这个三位数，然后用两位数的十位上的数去乘这个三位数。最后将它们的积加起来。

2、因数末尾有0的乘法：写竖式时把0前面的数对齐，只乘0前面的数；两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。

3、积的变化规律：

①一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积扩大（或缩小）相同的倍数。

例如1：已知：a×b=215，则a×b×2=（）。

这是把b扩大了2倍，而积也应扩大2倍。即215×2=430，所以a×b×2=（430）。

例如2：已知：2×a×b=200，则a×b=（）。

这是把a缩小了2倍，而积也应缩小2倍。即200÷2=100，所以a×b=（100）。

②一个因数扩大或缩小若干倍，另一个因数缩小或扩大相同的倍数，积不变。

例如：已知：a×b=510，如果a扩大了5倍，b缩小5倍，则积是（510）。

③一个因数扩大m倍，另一个因数扩大n倍，则积就扩大m×n倍。

④一个因数缩小m倍，另一个因数缩小n倍，则积就缩小m×n倍。

④一个因数扩大m倍，另一个因数缩小n倍，如果m＞n则积扩大（m÷n）倍。如果m＜n则积缩小（n÷m）倍。

6、速度×时间=路程路程÷时间=速度路程÷速度=时间

单价×数量=总价总价÷数量=单价总价÷单价=数量

第四单元平行四边形和梯形

1、在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。

2、在同一个平面内如果两条直线相交成直角，就是说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

3、如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也（互相平行）。

4、如果两条直线都和第三条直线垂直，那么这两条直线也（互相平行）。

5、从直线外一点到这条直线所画的（垂直线段）最短，它的长度叫做这点到直线的（距离）。平行线之间的距离（处处相等）。

6、长方形：对边相等，四个角都是直角，两组对边分别平行。

7、长方形的周长=（长+宽）×2；长方形的面积=长×宽；

8、正方形：四条边都相等，四个角都是直角，两组对边分别平行。

9、正方形的周长=边长×4；正方形的面积=边长×边长。

10、两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。其特点是：对边相等，对角相等。两组对边分别平行。

11、只有一组对边平行的四边形叫做梯形。其特点是：只有一组对边平行而另一组对边不平行。平行的两边叫做梯形的底，其中长边叫下底；不平行的两边叫腰；两底间的距离叫梯形的高。

12、正方形是特殊的长方形；长方形和正方形是特殊的平行四边形。

13、平行四边形容易变形，具有不稳定的特*。

14、从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。

15、两腰相等的梯形叫做等腰梯形。等腰梯形的两个底角相等。

16、两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。

17、两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。

18、我们学过的图形中，长方形、正方形、等腰梯形、菱形是对称图形。

19、过直线外一点只能画一条已知直线的垂线。

20、过直线外一点只能画一条已知直线的平行线。

第五单元除数是两位数的除法

1、除法计算法则：除数是两位数的除法，先用除数试除被除数的前两位，如果前两位不够除，就试除被除数的前三位，除到哪一位，商就上到哪一位的上面，每次除得的余数一定要比除数小。

2、除数是两位数的除法，一般把除数看作和它接近的整十数来试商；试商大了要调小，试商小了要调大。直到所得的余数比除数小为止。

3、三位数除以两位数，商可能是一位数，也可能是两位数

4、商不变*质：

①在除法里，被除数和除数同时乘（或除以）几（0除外），商不变。

②在除法里，除数不变，被除数乘（或除以）几（0除外），商也要乘（或除以）几。

③在除法里，被除数不变，除数乘（或除以）几，则商就除以（或乘）几。

5、有余除法关系式：被除数÷除数=商……余数被除数=商×除数+余数

第六单元统计

1、条形统计图的意义：条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按照一定的顺序排起来．条形统计图的优点是可以很容易看出各种数量的多少．

2、条形统计图的特点：？

（1）能够使人们一眼看出各个数据的大小。？

（2）易于比较数据之间的差别。

3、我们学过的统计图有横向条形统计图、纵向条形统计图以及单式统计图和复试统计图。

4、复试统计图一般由图号、图形、图目、图注等组成。在行政职业能力测验中常见的有条形统计图、扇型统计图、折线统计图和网状统计图。

第2篇：小学4年级数学课件:分数

教学目标：

1.通过复习使学生加深对整数、小数的理解，知道整数与小数的数位顺序表，会进行万、亿数的改写。

2.体会到数在刻画现实世界中数量关系与空间形式方面的价值，进一步发展数感。

3.通过复习进一步感受数学学习的乐趣，发展学生对数学的积极情感，提高学好数学的信心。

教学重点：数的概念。

教学难点：灵活理解数的概念。

教学过程：

一、旧知回顾：观察生活中的数，理解数的含义

1.观察生活中的数(课件出示主题图中信息)

师：请同学们来看屏幕上的信息，在这些信息中你能找到哪些熟悉的数?

板书：有整数、小数、负数、分数、百分数。

2.理解数的含义

师：你们知道这些数在信息中的含义吗?

小结：数在我们的生活中应用非常广泛，我们的生产，生活都离不开数。

这节课我们就共同来复习数的有关知识。(揭题)

二、归纳分类，沟通联系

第一条数轴

比较正数和负数，比较整数和自然数

a、你能说出数轴上这些数分别叫什么数吗?

b、关于正数、负数你知道哪些知识?

(引出：负数在0的左边，正数在0的右边，负数比正数小，0既不是正数也不是负数)

c、0是什么数?(引出：整数或自然数)

d、哪些数是整数?最大的整数是几?最小的整数是几?

哪些数是自然数?最小的自然数是几?最大的自然数是几?

e、整数和自然数差别在哪里?

(自然数是整数的一部分。)

(整数中除了自然数还有像-1、-2、-3、-4————这样的数叫负整数。

(所以1、2、3、4也可以叫正整数。)

(自然数的计数单位是1)

f、我们小学学过的数大部分是什么数?

g、数轴上除了整数外，还有哪些数呢?

第二条数轴

1、比较分数和小数：(引出分数小数意义、单位，小数是一种特殊的分数。)

a、师：你能标出这些数吗?

在数轴上标出2.50，-1/

2 汇报过程

a、这位同学在找分数和小数的对应点的时候，分别是怎么找的?

b、谁听清楚了?(实际上是用了分数的意义和小数的意义找到的。)

c、说说什么叫做分数的意义?分数单位?什么叫做小数的意义?小数的计数单位?

整数的计数单位是几?

课件出示：(用来表示十分之几、百分之几、千分之几~~~的分数都可以用小数表示。)

过渡：可见，小数是十进分数的另一种表现形式。但它在写法上有类似于整数，那么是什么原因使得小数与整数有这样的相似呢?

2、比较小数与整数

引出数位顺序表

3、分数的分类：(引出假分数真分数)

a、真分数假分数的概念、

b、大小

c、假分数分子是分母倍数时可化成整数，分子不是分母倍数时就化成带分数)

4、小数的分类

师：你还知道哪些小数?(举例)

师：这些小数有什么不同?(板书：有限小数，无限小数)

三、巩固练习

(一)、判断题

1、因为比大，所以的分数单位比的分数单位大。()

2、最小的正数是1，最大的负数是-1。()

3、0.04和0.040大小相等，计数单位也相等。()

4、无限小数大于有限小数。()

5、9米的3%就是27%米。()

(二)、填空

1、一天，沈阳市的最低气温市零下7摄氏度，记作()℃;上海市的最低气温是零上5摄氏度，记作()℃。

2、在23、0.52、、203.7四个数中，“2”分别表示2个()、2个()、2个()和2个()、

3、5/9的分数单位是()，它里面有()个这样的分数单位，至少添上()个这样的分数单位，它就成了假分数。

4、3/4=()(小数)=()%

5、把3千克葡萄干平均分成4包，每包是()千克，每包占总数的()。

(三)、商品标识中，画线的数哪些表示数量的多少，哪些表示编码?

四、总结展望

这节课我们对小学阶段学过的数进行了初步的整理，因为有了数，才让我们的知识更加厚实，我们的生活更加丰富;希望同学们用你们的聪明才智去发现和创造更多的数。

第3篇：小学4年级数学课件

教学目标

1．理解小数加减法的意义,并掌握计算法则．

2．运用法则和运算定律使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法．

3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力．

教学重点

小数加、减法的意义和计算法则．

教学难点

理解“小数点对齐”的道理．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．笔算：少先队员采集中草*，第一小队采集了3735克，第二小队采集了4075克．两个小队一共采集了多少克？

读题，用竖式解答．（一人板演，其他人在本上做）

2．整数加、减法的意义和计算法则．（结合上题的订正进行提问）

二、探究新知．

1．教学例1：少先队员采集中草*，第一小队采集了3．735千克，第二小队采集了4．075千克．两个小队一共采集了多少千克？

（1）出示例1（变复习题第2题为例1）．

教师明确：复习题2题是以克为单位的数（板书：克数），现在把每小队来集中草*的克数改为千克数，求两个小队一共采集了多少千克，就变成了今天所要学习的例1．

（2）读题，找出已知条件和所求问题．

（3）教师提问：怎样列式？

（4）小组讨论：求什么？为什么要用加法计算？例1与复习题中的2题比较有什么相同的地方？

（5）引导学生比较后说出：要把两个小队采集的千克数合并起来，所以要用加法计算．列式为3．735＋4．075（板书）

（6）教师提示：小数加法的意义与整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算．（板书：小数加法的意义）

（7）列竖式：

小数加法又该怎样计算呢？（板书：计算）

教师板书：

（8）引导学生两式比较：

左式是以千克为单位的数相加，它是一道小数加法题，

右式是把千克数改写成克数，（板书：千克数改写成克数）把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．

（9）学生试算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）

（10）教师提问：得数7．810末尾的“0”怎样处理？为什么能去掉？

引导学生说一说，用坚式计算3．735＋4．075时，先做什么，再做什么，最后做什么？

（11）反馈练习：列出0．604＋0．8257．58＋26．08的竖式和教材第111页“一做”中的题目．（订正时注意是不是小数点对齐）

（12）引导学生总结：小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？

（由整数加法类推学习小数加法，由直观到抽象，学生易理解、易掌握．）

2．教学例2：少先队员采集中草*．两个小队一共采集了7．81千克．第一小队采集了3．735千克，第二小队采集了多少千克？

（1）出示例2，读题，找出已知条件和所求问题．

（2）教师提问：这道题是求什么的？应该怎样列式？

（3）组织学生讨论：为什么要用减法计算？

（4）引导学生观察：例2的条件和问题与例1比较有什么变化？

思考：例2的数量关系是怎样的？启发学先说出例2是已知两个小队来集中草*的总数和第一小队采集的千克数，求第二小队采集的千克数．启发学生说明小数减法是一种什么样的运算（已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算）它的意义与整数减法的意义是不是相同？

教师总结：小数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算．（板书：减）

列出竖式：

引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

（5）教师提问：这个竖式怎样计算？咱们先把千克数改写成克数．

教学目标

1．在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角．

2．通过动手*作，初步培养学生的作图能力．

3．培养学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯．

教学重点

掌握按指定度数画角的方法．

教学难点

按指定度数正确画角．

教学过程

一、复习铺垫，予做准备．

1．把下面各角填入适当的括号内．

40°135°180°91°360°90°127°4°

锐角（）钝角（）

直角（）平角（）周角（）

2．量出下面各角的度数．

师：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？

二、尝试体验，探究新知．

1．教师明确研究任务：画一个65°的角．

2．利用活动角，渗透角的画法．

学生活动：（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个65°的角．

（2）同学之间互相利用量角器检验．

（3）请摆的比较准确的同学介绍摆角的方法．

（4）尝试摆不同的有（按老师要求）

3．尝试画角．

教师要求：利用直尺和量角器画一个65°的角，画完之后再用量角器量一量（检验）

学生活动：

（1）尝试并体验画一个65°的角．

（2）学生质疑（提出自己画角时遇到的问题？）

（3）请学生介绍准确画角的技巧．

4．自学书中“角的画法”

（1）自学教材第125页“角的画法”．

（2）画一个65°的角．

（3）学生讨论：画角的步骤（①重合②找点③连线）

三、归纳小结，质疑问难．

1．引导学生小结“角的画法”．

（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合，

（2）在量角器所画角刻度线的地方点一个点．

（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线．

2．让学生质疑问难．

师：有什么问题需要请教大家或要提醒别人要注意的问题？

四、运用新知，解决问题．

1．用量角器画出30°的角．（集体订正．）

提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°角吗？（利用三角板的30°角）

2．用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角．同桌同学互相检验．

3．用一副三角板画出15°、150°和165°角．

（1）动手尝试（2）集体订正（3）合作交流

提问：你还有不同的画法吗？

五、发挥想象，培养创新．

1．用一张长方形纸折出下面度数的角．

45°135°75°

学生演示折角的方法

2．利用手里的学具画135°的角，看谁的画法最多？

（90°＋45°，180°－45°，60°＋30＋45°用半圆仪用三角板）

六、布置作业．

1．完成第127页第13题．

看下图，已知∠1＝60°，求∠2、∠3和∠4的度数．

2．完成第127页第12题．

用一副三角板拼成下面度数的角．

180°120°135°75°105°

3．完成第127页第16题．

下图中∠1＝90°，∠2是多少度？

第4篇：小学数分数乘整数课件

关于小学数分数乘整数课件大家了解过多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小编分享的小学数分数乘整数课件范文，一起来看一下吧。

【教学目标】

知识与能力：

1.使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

2.使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

过程与方法：

首先复习整数乘法的意义和三个相同分数相同的计算方法，为学习分数乘整数做好准备。然后，通过例题，结合直观图，采用加法与乘法对照的方法，教学分数乘整数的意义和计算方法。

情感态度价值观：

通过观察比较，引导学生探求知识的内在联系，注重培养学生的推理能力，发展学生的思维。

【教学重难点】

1.使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

2.引导学生总结分数乘整数的计算法则。

【教具、学具】

教具准备：多媒体课件、刻度尺。

学具准备：画图纸、刻度尺、铅笔等相关绘图工具。

【教学过程】

一、铺垫孕伏

（一）出示复习题。

1.口答：

5个12的和是多少？

10个23的和是多少？

4个0.5的和是多少？

2.整数乘法的意义是什么？

3.计算：

计算时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。

（二）引出课题。

象上面的题求几个相同的分数相加的和有没有简便的方法呢？这就是今天我们要学习的新课——分数乘法。（板书课题：分数乘整数）

二、探究新知。

（一）教学分数乘整数的意义。

出示例1，小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个，3人一共吃多少个？

指名读题。

1.分析演示：

每人吃个蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。

问：一个人吃了个，三个人吃了几个个？使学生从图中看到三个人吃了3个个。让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少个？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板书：＋＋===（个），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的图片）

2.观察引导：

这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：。再启发学生说出表示求3个相加的和。

3.比较和12×5两种算式异同：

提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。

通过讨论使学生得出：

相同点：两个算式表示的意义相同。

不同点：是分数乘整数，12×5是整数乘整数。

4.概括总结：

教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。）

（二）教学分数乘整数的计算法则。

ppt出示：分数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同的，都是求几个相同加数的和的简便运算。

1.推导算理：

由分数乘整数的意义导入。

表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：＋＋。学生计算，教师板书：。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：（块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线）

2.引导观察：的分子部分、分母与算式两个数有什么关系？（互相讨论）

观察结果：的分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。

3.概括总结：

请根据观察结果总结的计算方法。（互相讨论）

汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。

根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。

（启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力）

（三）反馈练习：

1.看图写算式。

订正时让学生说出乘法的意义各表示什么？

2.口答列算式：

=（）×（）

3个是多少？5个是多少？

订正时让学生说一说为什么这样列式。

三、全课小结

这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

【板书设计】

分数乘整数

+＋＋===（个）

==（个）

第5篇：小学分数乘分数的课件

教学内容：

人教版五年级数学下册第四单元p45,p46页的第一课时

教学目标：

知识与技能：知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的，能正确理解单位“1”，掌握分数的意义以及分数单位的意义。

过程与方法：通过折一折，分一分，观察、分析、讨论等活动，提高类比、迁移能力和自主探索能力。

情感态度与价值观：感受数学与生活的密切关系。

教学重点：

建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

教学难点：

理解单位“1”的概念。

教具：课件

方法：观察、讨论,动手*作等.

教学过程：

一、创设情境

通过分月饼，分苹果联想到分数1/2，引入分数的学习。了解到人们在日常生产生活中在进行测量，分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数表示。

二、探究新知

1、学生动手*作,折一折,分一分,感受四分之一,感受平均分,感受整体单位”1”

2、回忆铺垫

（1）我们已经简单的接触过分数，看课件，说出下列每个所表示的含义。

（学生思考讨论）

1：把一条线段平均分成4份，每一份是这条线段的几分之几？

2：把一个圆平均分成4份，每一份为是这个圆的几分之几？

3：把一个正方形平均分成4份，每一份是这个正方形的几分之几？

4：4根香蕉，每一根是这把香蕉的几分之几？

5：8个面包，平均分成4份，每一份是这盘面包的几分之几？

小结：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（强调“平均分”）

3、认识单位“1”

一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。

（1）课件出示几个例子，让学生体会单位“1”

把1条线段平均分成5份,可以把这条线段看着整体单位“1”.

把4个苹果平均分成2份,可以把4个苹果看着整体单位“1”

把一堆糖平均分成4份,可以把这堆糖看着整体单位“1”.

（2）小结

一个物体,一种图形,一个计量单位,一些物体,多个图形等都可以看着一个整体单位“1”.把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份可以用分数表示.

（3）练习(课件出示)

4、认识分数单位

把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。分数单位是几分之一。

5、拓展练习课件出示练习题

（一）填空:

(1）2/3是把单位“1”平均分成___份，表示这样____份的数。

(2)把一个平行四边形平均分成5份,每份是（）,单位“1”是（）（二）判断正误:

(1)、一个西瓜分成4份，每份占这个西瓜的1/4。（）

(2)、把4米长的绳子分成3段，每段占全长的1/4。（）

(3)、任何一个物体组成的整体都可以看成单位“1”。（）

(4)、2/3的分数单位是1。（）

（三）说出下列分数的分数单位。

3/7的分数单位是（）5/6的分数单位是（）1/12的分数单位是（）9/10的分数单位是（）

（四）实践与探索

（1）你是全班人数的（）

（2）你们小组的人数是全班人数的（）

（3）你们小组的女生人数是你们小组总人数的（）

（五）观察图形思考：*影部分占长方形的（），占正方形的（），占整个图形的（）。

三、课堂总结

小结这节课所学的知识

四、布置作业

练习十一4、5、7、9题

板书设计：

分数的意义

单位“1”：一个物体、一个计量单位、一些物体组成的一个整体分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数

课后反思:

通过平均分东西,引导学生联想分数1/2,从而认识和了解由于生活的需要而产生了分数,通过合作学习,让学生动手*作,通过折一折,分一分,观察,分析,讨论,交流,让学生感受平均分,理解分数的意义,理解单位一,理解分数单位.整堂课我注重以学生为主体,注重学习过程,注重知识点的有层次的练习和考查.

学生在合作学习,*思考,讨论交流的基础上,结合多媒体进行教学,达到了教学目标的要求.需要改进的是:课堂上需要给更多的时间和空间给学生,真正体现学生为主,教师引导的课堂学习氛围.

第6篇：分数除法小学数学课件

教学内容：

新课标人教版六年级上册第二单元（p8-9）

教学目标：

1．使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算，分数除法教案(第1课时)。

2、在学生掌握分数乘整数的计算方法基础上，使学生进一步了解乘得的积一般应该化成最简分数。

3、要充分借助学生已有知识基础，通过观察、分析、推理等探索*与挑战*的活动，去理解算理，同时培养学生的观察、分析和推理等能力

教学重、难点：

重点：让学生理解算理，掌握计算方法

难点：通过观察、分析、推理等探索*与挑战*的活动，去理解算理，同时培养学生的观察、分析和推理等能力。

教学具准备：

口算卡片、投影仪

教学过程：

一、创设情景，生成问题

师：我们这一学期数学课学习的内容大部分都是有关分数的知识，这部分知识和以前联系不大，只要从现在开始，加油，都能把这部分知识学好！

（设计意图：从现在开始，学生走进了一个五彩缤纷的分数世界。老师也要满怀信心的对待每一个孩子，给不同层次的孩子以机会，真正在课堂上关注他们，让他们学得幸福，感受到成功，感受到付出之后的快乐，相信自己能越来越好）

师：同学们，我们在五年级时已经学习了分数的加法和减法，下面老师出一组同分母分数相加的口算题。不读算式，直接抢答*。

师出示口算卡片+，生答：。接着，师出示3个、4个、5个相加的算式，学生依次作答。

师：出示一串长长的算式，++++…+得多少？

（因为太多了，学生答不出来。）

师：这么多的加起来，你有什么感受？

生：太麻烦了，等等

师：那么，有没有不太麻烦的办法呢？

生：用乘法

师：如果把这样一道连加算式改写成乘法，你特别需要知道什么？

生；有多少个在相加。

师：我们一起来数一数。（师生一起5个5个地数，一直数到30）

师：这么长的加法算式写成乘法算式是什么呀？

生：×30（师板书算式）

师：像这样的乘法算式我们还是第一次见到。和30分别是什么数？（学生有可能答出是因数，这时要引导出是分数，30是整数）

师:这是一道什么样的乘法算式？

生：齐答分数乘整数

师：今天这节课，我们就一起学习分数乘整数。板书课题

（设计意图：充分借助学生已有知识和经验引出新知识，体现新旧知识的联系。教师以纸制的口算卡片依次出示几个连加的口算题。接着再出示由30个连加的一个很长的计算卡片。长长的计算卡片使学生强烈感受到这样加下去很麻烦，想到用乘法来表示，由此引出本节课要研究的内容：分数乘整数）

二、探索交流，解决问题

1、理解意义

师：要计算一道题，首先要了解它的意义，教案《分数除法教案(第1课时)》。×30表示什么？

生：×30表示30个相加。（教师要注意引导学生表达完整）

师：自己试着说几个分数乘整数的例子

学生汇报出许多个算式，师随机板书算式。然后从中选择一些让学生说一说意义。

（设计意图：设计了很多个，已经让学生亲身感受分数乘整数的意义。再让学生自己举例，加深对分数乘整数的意义的理解。教师板书算式，为后面的教学作铺垫。）

2、尝试计算，归纳方法

师：×4的得数是多少？

生：

师：怎么算出来的？（允许有不同的方法，学生说方法，教师展示）

如：用加法计算；画线段图；用分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

师：计算×8  学生算

师：试着说一说你刚才用什么方法计算的？

师：为什么不选择画图？（生答：不可能每做一题就画图）

为什么不选择加法？（生答：加数个数多时，很麻烦）

师：那么，用哪种方法最好？多让几位学生说一说，加深理解。

师：自己选黑板上的两道题算一算

师：我们在计算分数乘整数时，用什么方法？先自己想一想，再在小组内交流交流。

师：哪个小组先来汇报一下？（如果出现分歧，小组之间相互质疑）

板书：分数乘整数的计算法则：用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变

（设计意图：把学习的主动权交给学生，给足学生自主学习的时间和空间，让他们进行深入细致的思考，激发他们的思维，充分调动他们学习的积极*和主动*。先计算×4，比较简单，允许学生出现不同的方法。再计算×8，引导学生通过比较、分析、验证，优化了算法，从而得出分数乘整数的计算法则。）

3、教学“分数乘法的约分”

师：×30，得数是多少？注意把过程写完整。

学生先计算，再讨论：乘得的积是不是最简分数？（不是）

师：应该怎么办？（约分）你是怎么约分的？

展示：

方法一：60和9进行约分

方法二；30和9进行约分方法三：30和9在原式上约分

方法四：2和30在原式上约分

引导学生进行比较，第四种是错误的；再引导学生体会，先约分再计算的方法比较简便。板书：先约分再计算

（设计意图：约分是这节课的重点，也是难点。要注重学生生成的情况。给学生充足的时间，让他们去观察、比较哪种约分的方法简便，引导学生用最常见、最简便的方法。有两处地方若学生没有生成原先的预设，也有必要补充进去：一处是在原式上约分（方法三），因为学生在作业中经常出现这种情况，所以一开始就应该养成书写规范的习惯；另一处是整数与分子约分的情况（方法四）通过举这么一个反例，让学生引起注意，整数要与分母约分，而不能与分子约分。）

1、 自学课本中的例1、例2

师：清同学们打开课本，自学例1、例2，如果有不明白的地方，可以问老师，也可以问小组成员。

（设计意图：虽然提倡创造*的使用教材，但也不能脱离教材。通过一系列的探索活动，学生再自学例题，有利于对所学知识的巩固。）

三、巩固应用，内化提高

1、“做一做”中的第1题

2、“做一做”中的第2、3题

应用问题

拓展题 ×（ ）填上一个整数，要求：能约分再进行计算的。

×24填上一个分数，要求：能约分再进行计算的。

（设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，基本应用的题目旨在考察学生对分数乘整数的意义、计算法则的掌握情况。综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。思维拓展题使学生在解题过程中，思维得到了拓展，能力得到提高，从而使不同学生得到不同的发展。）

四、回顾整理,反思提升

学完这节课，你有什么感受？有没有收获？

板书设计：

分数乘整数

意义：求几个相同加数和的简便运算

×4=   ×8=

计算法则：分母不变，分子与整数相乘的积作分子

×30=

注意：能约分的先约分再计算