小学语文第七单元教材分析苏教版

教学内容：

本单元共4篇课文。

《22古诗两首》课文由两首古诗组成，都是写由读书而发生的感想。《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿的。《观书有感》一诗的作者是南宋著名理学家朱熹。这首诗是借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻读书体会的。苏教版小学语文第七单元教材分析

《23学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕勤学好问这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们问的重要*，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章说理全面深刻，令人信服。

《24大自然的文字》课文是一篇科普文学作品，生动形象地介绍了大自然的文字以及辩识这些文字的意义，从而教育学生从小学会认识大自然，树立探索大自然奥秘的志向。全文共七个自然段，可分为三段。

《25养成读报的好习惯》这是一篇介绍读报常识和读报方法的课文。主要介绍了读报的重要*以及如何读报，希望人们养成读报的好习惯。全文共７个自然段。

《习作七》借助丰富合理的想象将语文书中蕴涵的故事有顺序地记叙完整，写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

《练习七》安排了五项内容：语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。

教学重、难点

1．学习本单元的生字词，并结合课文内容较好地理解与运用。

2.感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要*。

3．引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

4．有感情地朗读课文，激发学生观察、/article/了解、探索大自然的思想感情。激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。

5．口语交际：推荐一本好书，激发阅读兴趣。

6.习作：借助丰富合理的想象将语文书中蕴涵的故事有顺序地记叙完整，写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

教学准备：多媒体、音乐

教学时间：

十一课时

内容概括：这篇介绍了关于苏教版小学语文第七单元教材分析，希望对你有帮助！

第2篇：小学第二册语文第二单元分析（苏教版）

单元目标：

第二单元包括5篇写景课文。5篇课文均要加强初读指导，在正确一连贯地朗读课文上下功夫，要留位充分的时间、耐心指导，保证绝大多数学生都能把课文读得朗朗上口，使“正确、流利地朗读课文”这一目标落到实处。通过精心指导有感情地朗读，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容。以“引读”为基本手段，指导学生连读边想，结合上下文，图片和生活实际来理解词语和课文内容，积累内化中要求学生对自己感悟最深的重点句、段，朗读欣赏，写字指导，可以笔画、笔顺和间架结构等方面欣赏，揭示规律，教给方法，培养书写能力。

在练习2中引导学生美读春天的语句并积累有关春天的词语，根据汉字的演变，使学生感受到学习汉字的趣味，训练学生把句子补充完整，不要从句式上模仿，要在明白挑战动物生活习*的基础上，指导学生按照什么动物——在什么地方——怎样活动的结构形式，把句子说完整，口语交际需创设一种交际的情境，如让学生观察图画，把自己当成图中某个小朋友，和其他小朋友一起去找春天，把找到的春天讲给大家听。

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第3篇：苏教版小学语文第六单元全分析

文章摘要:本文章的主要内容是关于苏教版小学语文第六单元分析

教材分析：

本单元是继本册教材心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民俗民风、景物聚集之后的又一组很具感染力、可为学生楷模、以介绍名人风采为主题的课文。苏教版小学语文第六单元分析

本单元共安排了《给家乡孩子的信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》四篇课文，及一个介绍家乡名人的习作（6）和一个练习（6）。

《给家乡孩子的信》是巴金写给孩子们的一封信，内容真实而具体，语言从容而舒缓，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，表达了对家乡孩子真诚的的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。《钱学森》本文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导*的研制及发射所作出的卓越贡献。课文的语言简洁、朴素，通过人物语言，体现了钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀。《詹天佑》一文讲述的是清朝末期，詹天佑不怕帝国主义者要挟嘲笑，不怕工程中的千难万险，主持修筑成功了京张铁路，给了藐视*的帝国主义者一个有力的回击，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。

《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓优越的人的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。/article/全文语言朴实易懂，展现了林肯自信、潇洒、宽容、仁爱、正义的形象，字里行间洋溢着作者对林肯的敬佩之情。《习作6》是通过调查访问或直接拜访家乡的名人，获取真材实料，然后写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。《练习6》安排了五个项目，重点是语文与生活（内容是有趣的倒顺词）和口语交际（内容是说出自己喜欢的一句名言）两部分。

教学目标：

1．学生继续采用识写分流的方法，学习本单元的20个要求会写的生字和8个只要求认识的生字。

2．加强学生的朗读指导，在正确、流利的基础上，理清文章脉络，感悟文本语言，品析人物的特点。

3．在教学的同时，结合文本素材和当今时代的要求，对学生进行爱祖国、实事求是、乐于奉献、宽容大度的思想品德教育。

4．继续指导学生领悟和运用一人一事的写作方法。初步体会倒叙方式的基本特征和表达的好处。

5．复习巩固书信的格式，使学生能熟练地运用书信与别人交流思想、学习、工作、生活情况/sjbwz/。

6．鼓励学生利用多种渠道、方式进行查找资料，培养学生搜集和处理信息的能力。

7．培养学生合作探究的能力，鼓励学生围绕问题展开讨论，得出结论。

教学重点：

1．学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

教学难点：感悟文本语言，品析人物的特点。

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第4篇：小学语文第七单元教材分析

教学内容：

本单元共4篇课文。

《22古诗两首》课文由两首古诗组成，都是写由读书而发生的感想。《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿的。《观书有感》一诗的作者是南宋著名理学家朱熹。这首诗是借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻读书体会的。苏教版小学语文第七单元教材分析

《23学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要*，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章说理全面深刻，令人信服。

《24大自然的文字》课文是一篇科普文学作品，生动形象地介绍了大自然的文字以及辩识这些文字的意义，从而教育学生从小学会认识大自然，树立探索大自然奥秘的志向。全文共七个自然段，可分为三段。

《25养成读报的好习惯》这是一篇介绍读报常识和读报方法的课文。主要介绍了读报的重要*以及如何读报，希望人们养成读报的好习惯。全文共７个自然段。

《习作七》借助丰富合理的想象将语文书中蕴涵的故事有顺序地记叙完整，写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

《练习七》安排了五项内容：语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。

教学重、难点

1．学习本单元的生字词，并结合课文内容较好地理解与运用。

2.感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要*。

3．引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

4．有感情地朗读课文，激发学生观察、/article/了解、探索大自然的思想感情。激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。

5．口语交际：推荐一本好书，激发阅读兴趣。

6.习作：借助丰富合理的想象将语文书中蕴涵的故事有顺序地记叙完整，写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

教学准备：多媒体、音乐

教学时间：十一课时

内容概括：这篇介绍了关于苏教版小学语文第七单元教材分析，希望对你有帮助！

第5篇：苏教版四年级语文下册第二单元教材分析

单元教材分析：

本单元共有课文四篇，其中《走，我们去植树》是一首诗歌，易于让学生熟读成诵，此诗歌内容旨在学生中间提起一股植树造林的风气，让他们初步认识到植树造林的好处；《燕子》一文使学生借助燕子的归来感受春天的美好，从而激发他们热爱生活、热爱大自然的美好情感；《沙漠中的绿洲》一文介绍了阿联酋*如何克服困难在沙漠中植树种草的，从而在学生心中形成绿化、美化环境和环保意识；《古诗两首》属于自读课文，让学生领略祖国古文化的美。

作文写一篇《我的建议》，主要是关于春游方面的内容，要求学生能够按照作业。

要求写出文通字顺的作文来。练习重在基础知识的训练，使学生强化对祖国语言文字的应用。

单元教学要求：

１、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练背诵指写的课文；

２、学会本单元生字，理解由生字组成的词语，会用指写词语造句；

３、理解课文内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识；

４、通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情；

５、懂得环境保护的重要*。

单元教学重点、难点：

１、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练背诵指写的课文；

２、学会本单元生字，理解由生字组成的词语，会用指写词语造句；

３、懂得环境保护的重要*。

单元课时划分：

1、走，我们去植树

２教时

2、燕子

２教时

3、沙漠中的绿洲

２教时

4、古诗两首

１教时

5、习作２

２教时

6、练习２

３教时

第6篇：人教版小学语文第七册教材分析

一、教材分析

1、教材概貌：本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合*学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合*学习的第三组和第七组，*教育总网教案频道为学生交流展示综合*学习的成果提供舞台。本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

2、教材特点：

一、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

二、加强整合，围绕专题组织教材

本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材

在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。

四、加强开放*，密切语文学习与生活实际的联系

语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放*，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际*教育总网教案频道话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合*学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

3、学习目标：

（1）、在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。

（2）、在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。

（3）、关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。

（4）、课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求－－“学习略读，粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练。

（5）、再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。

二、班级分析。

本班共有学生44人，男生22人，女生22人。经过三年的语文学习，大多学生养成了良好的学习习惯，但有四、五名学生依旧痼疾不改，听讲能力差，不能自觉完成作业。学生的作文能力参差不齐，优秀者写作时洋洋洒洒，把作文作为一种乐趣，而笔拙者半天挤不出多少字来，依赖*很强。