如何指导孩子写好读书笔记

写好读书笔记，可以建设好自己的语言仓库，积累丰富的语言材料。写读书笔记的方法很多，这里我向你的孩子介绍几种方法：

一、人物谱

我们可以指导孩子在读书笔记中设立“人物谱”：把平时读到或观察到的不同肖像、不同年龄、不同*别、不同身份的典型人物记录下来。

二、故事囊

平时，要求孩子把发生在自己周围的一些有意义的事或在书报中读到的一些重要事件及时记录下来。积累多了，到写作的时候自然会以丰富生动的内容，跌宕多姿的情节取胜。

三、风景册

我们要鼓励孩子把一些描写景物的优美词语、句子或段落记下来，并印进脑海里，这样他的语言自然就会丰富起来。另外，要求孩子注意认真观察身边的景物，把它们美好的特征记下来，像不断积累相册里的照片一样，来积累“风景册”里的内容。

四、火花集

要孩子把读到的名言警句记下来，因为这都是哲人们智慧的火花。有时孩子独到的见解可能会像火花一样稍纵即逝，很难再找回来。如果他能把自己在了解社会生活、观察事物、思考问题时冒出的一些独到见解及时记录下来，积累起来，写作时就不会为文思闭塞而犯愁了。

当然，读书笔记写完后不能束之高阁，要经常翻阅，烂熟于心，下笔时才能信手拈来、文思如涌、妙语连珠。

第2篇：如何指导孩子写好作文

自从上小学以来，孩子国国的语文成绩都没让家长担心过。每次语文考试都在全班前几名，特别是他的作文，时常被老师拿来当范文，诵读给同学听。很多家长都羡慕国国有个教师妈妈，能够这么轻轻松松让孩子爱上写作文，可是这位教师妈妈却说：“以前孩子讲话滔滔不绝，写起作文却难以下笔，磨蹭半天不动笔，后来我从小处入手，慢慢引领孩子，才让孩子写作文没烦恼。”

到底这位教师妈妈有什么小方法教育孩子？其实她只是走了这三步……

基础第一步：先帮助孩子梳理头绪，写出简单的作文

对待完全不会写作文的孩子，爸爸妈妈应当先做好第一步：帮孩子梳理头绪，让孩子尽可能完成一篇作文，而不是让他半途而废。

有些孩子往往不知道自己应该写什么，可以说脑袋空空，写出来的文字自然就干瘪无趣。但爸爸妈妈应该知道，一般小学生的作文都是记叙文，也就是“讲故事”，讲故事无非就是，一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。爸爸妈妈应该把这六要素强化在孩子的心里，让他至少能根据六要素写点什么出来。

学生一般有这样几种类型的作文，爸爸妈妈可以通过提问的方式，让孩子在大脑里形成提纲。

A．写人物——《我最喜欢的人》

（1）你喜欢的人是谁？跟你什么关系？

（2）他/她的长相是什么样的？

（3）你为什么喜欢他/她？

（4）有哪件让你印象深刻的事情？

B．写物品——《爱吃的水果》

（1)它是什么样的？

(2)它的颜*是怎样的？

(3)它的味道怎样？

(4)它对人们有什么作用？

(5)你喜欢它吗？

C．写风景——《秋天的校园》

(1)这是什么时候地方？

(2)这是什么季节？

(3)有哪些景物？

(4)景物发生了什么变化？

(5)你看到这景*有什么感受？

当孩子顺着你的引导回答出问题后，爸妈就可以告诉孩子：“你说的这些，就可以把它化成文字，那这篇文章自然就是你的作文了。”

进阶第二步：让作文更有条理、更通顺

当你的孩子能够写完一篇作文时，哪怕毫不生动，至少也是一种进步。这个时候，从基础第一步到进阶第二步，考验的就是孩子的词汇量和连贯*。

想让孩子扩充自己的词汇量，爸爸妈妈不妨买一些课外书籍给孩子，比如绘本故事或童话故事，让孩子在故事中学习到更多词汇。平时跟孩子玩查字典的游戏，让他认识更多的字词。有的爸妈还会跟孩子一起收集不同类型的词语：

颜*：白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎

味道：香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉*甜、又苦又*

形状：尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆

其次，想让孩子写作文有连贯*，不妨给孩子提供一些联接词，比如：“首先……接着……然后……最后……”，“有的……有的……有的……”，“有时……有时……”等等。孩子可以把这些联接词抄下来贴在书桌上，随时为自己所用，慢慢地就能在考试中运用。只有把“话”说通顺了，读起来才合理。

高阶第三步：把重点的句子写得更有文采

只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会**的、不生动。如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢？这个时候，爸爸妈妈不妨采用“语句扩充法”，逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。

比如一个孩子在写作文《春天来了》的时候，有一句是“小草长出来了。”针对这句话，妈妈向孩子提出这样的问题：

（1）什么颜*的小草呢？

（2）它从哪里长出来？

（3）你觉得它在春天里生长高兴吗？

（4）如果不用“长”，你能想到更好的词语吗？

孩子经过一番冥思苦想，终于扩充写成一段话：春天来了，绿油油的小草从泥土里钻出来，好像开心地说：“太好啦！我想要快快长大！”

爸爸妈妈可以带孩子常玩这样的游戏，给一个简单普通的句子，让孩子联结起一个更有文采的句子，慢慢的，孩子自然就能在考试时发挥出水平。

孩子写作文犹如工人盖房子，需要慢慢打下扎实的基础。当你的孩子有写作文的烦恼时，作为家长的我们不要光顾着催促和鼓励，不妨用实际行动引导孩子，从基础第一步到进阶第二步，再到高阶第三步，一定能打开孩子的心扉，不再拒绝写作文。平时爸爸妈妈也可以给孩子买童话故事，作文选集，让孩子多多积累和体会，好记*不如烂笔头，只要多看多写，写出好作文也是轻而易举的事情。

今天就和大家就分享到这，祝各位愉快！

第3篇：如何写好读书笔记写作指导

(一)提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲,明确主要和次要的内容。

读书笔记,是指人们在阅读书籍或文章时,遇到值得记录的东西和自己的心得、体会,随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验,叫做读书要做到:眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后,应根据不同情况,写好读书笔记。常用的形式有:

(二)摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语,精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。

(三)仿写式。为了能做到学以致用,可模仿所摘录的精彩句子,段落进行仿写,达到学会运用。

(四)评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论,以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。

(五)心得式。为了记下自己感受最深的内容,记下读了什么书,书中哪些内容自己教育最深,联系实际写出自己的感受。即随感。

第4篇：如何指导学生写分析*读书笔记

从自身的经历和学生的实践来看，提高学生的语言表达能力的重要因素还是要靠多读。但是，当时，我发现，学生读课外书，多数是注重了情节的变化（其实，我小时候读书也是这个样子），即使记笔记，也多是“摘录一些词语”，而且，记下以后，自己也基本上不能用（关键是对词语不理解）。

为了是读书能够对学生的作文发挥更大的作用，五年级的时候我开始教学生如何记笔记。

第一步，是结合课本学习进行的。学完课文以后，我和学生一起对课文进行总结：这篇文章写了什么内容？哪些词句用的比较好？让学生把好的词、句、段找出来，让他们分析：这些词句段分别写的是什么事物？写除了事物的什么特点？表达了什么样的感情？好在哪里？

集中分析讨论过后，我让学生记下来。

然后，我刻印与课文内容差不多的文章，提供给学生，让学生仿照学习课文作笔记的样子，记下写了什么内容，哪些词句段落比较好，抄录下来。抄录的同时，加上自己的分析——好在哪里，为什么好？

经过几次这样的训练之后，学生终于能够写的像一点模样了。在自己的课外阅读中，能够写“分析行读书笔记”了。

第5篇：浅谈如何有效指导学生写读书笔记

什么是读书笔记?其意从字面上显而易见，就是读一本书、一个故事、或一段文字随手写下的记录。这个记录可以是原文、精美的词语、名言警句的摘抄，还可以是心得体会。在多年的教学实践中，培养学生写读书笔记对做好语文教学工作有十分显著的作用，现笔者就教师如何有效指导学生写读书笔记浅谈几点见识和见解。

1写读书笔记的好处

写读书笔记有什么好处呢?常言：“最淡的墨水胜过最好的记忆”，写读书笔记的好处在于：

第一，可以帮助我们记忆。根据心理学家绘制的“记忆曲线”，人的记忆有两个遗忘高峰，一是接触信息后一分钟，大部分短期记忆在这个时间内将被遗忘;二是接触信息后二十四小时，是大部分长期记忆的“鬼门关”。要想保持长期记忆的秘诀就是：在你忘记之前复习它，并记住，那么我们写读书笔记可以恰到好地去记忆和巩固。

第二，古人说：“不动笔墨不读书，”就是说阅读必须笔记，这样才能有收获，才能有好的学习结果。

第三，写读书笔记还能提高学生的阅读能力、分析能力、综合归纳能力及文字表达等多种能力，因为读书笔记的内容最终要学生自己内化再运用所以是一种综合训练。综合上述不难看出，写读书笔记有加深记忆、积累知识、提高写作能力的功效，是一举多得的学习好方法。

2读书笔记习惯的养成及其具体应用

在实际的教学工作中我总结出了几种较易掌握和便于应用的读书笔记方法，包括批注、摘录、提纲、心得等读书笔记法，适当时将几种方法结合起来应用，往往可以收到意想不到的效果。

2.1批注读书笔记法

就是阅读时在书上(自己的书)用笔圈一圈、划一划、写一写，运用一些固定的符号。如：四字短语下面画“”，不会的生字下面画“·”，精美的语句下画“～～～～”名言警句用“※”来做标记等，通过养成写读书笔记的好习惯中开始积累基础知识。

2.2摘录读书笔记法

摘录就是将书中的名言警句、经典语句摘抄下来，日积月累以备以后使用。如：人教版语三年级语文上册有一篇题为《风筝》的课文，风筝作为中华民族的代表*文化，教师可以让学生摘录课后资料库里的文字：“在*风筝有两千多年的历史。最初的筝是用木头做的，叫‘木鸢’(yuān)后来改用纸做……，山东潍坊是著名的风筝之都……，等”这样可以让学生记住风筝的起源。笔记最好自成一段，上面还应该写上摘自什么书、多少页、该书的作者是谁，哪个出版社出版的，哪一年出版等的信息，来记录原作。

2.3提纲读书笔记法法

提纲就是将读过的书和中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等，以提纲要领的方式写出来。其特点是提纲挈领、层次分明。提纲式笔记法，有详略之分，视实际需要而定。无论详略，都要保持基本完整的形态，可以重点突出，不可顾此失彼。

2.4心得读书笔记

就是阅读后将自己的心得、体会、感受或收获等写出来。比如：人教版小学六年级语文第13课《只有一个地球》的课文，教师可以结合我们所处的环境问题、*能源紧缺问题、乱砍乱伐所带来的自然灾害等问题、引导学生写一篇心得，让学生通过对课文的学习和所思所想所见所闻，把自己的一些体会和感想，借助写读书笔记的方法进行抒发，表达自己的感受。当然“书读百遍其意自见”我们一定要读懂原作，还要注重有感而发，不能断章取义。

学习语文最根本的任务就是培养阅读和语言文字的运用能力。阅读是吸收而写作是表达，因此发展和提高学生的说、写能力必须通过阅读大量不同题材的文本，大量地吸收素材并日积月累。特别是我们少数民放地区既要学习本民族语言又要学习汉语，到了三年级又要学习外语，因此教师教学任务艰巨，学生学习负担也重，那么让我们的学生养成写读书笔记的好习惯，能极大的调动学生学习语言文字的积极*，从而使枯燥的教学过程灵动起来。让学生在快乐中学习、轻松中积累知识。

3教师指导学生写读书笔记需要注意的几个问题

3.1读书笔记要注重分类指导

积累知识是一个长期的过程，教师可以根据学生的年龄段如：1-2学段的学生可以通过学习课文、故事、古诗等内容可以记写生字或词语，也可以写把整段古诗摘抄下来，以便去记忆。3-4学段可以在此基础上再去延伸，可抄写一些优美的句子和名人轶事、励志格言、还可以写写读后感;5-6学段就可以在前两个学段的基础上按自己的兴趣再进行扩展，按自己的发展方向进行笔记。

3.2读书笔记要坚持长期写

通过上面的说明我们知道了写读书笔记对我们日常学习帮助很大，好处很多，所以我们要长期地写，长期地坚持，不能有三天打鱼两天晒网的习惯，学生一旦养成习惯将终身受益。

3.3读书笔记不拘于语文的学习

写读书笔记的好习惯不仅有助于学生语文的学习，也有助于其它学科知识体系的构建。各学科的任课教师都应重视，学生写读书笔记的重要作用，善于交流;重视此方法的应用和推广，认识到作为学生一旦养成汉语文学习中写读书笔记的习惯，就可以积累更多的知识开拓视野，并将其运用到其它各学科领域。

总之作为一名教师有责任也有义务将更多有效的教学方法灵活运用到课堂中，并通过各种渠道引导学生学以致用，从而使学生得到全方面的发展。

第6篇：读书笔记如何写好

阅读和写作，一个是汲取和输入的过程，另一个则是释放和输出的过程。阅读一本书，和作者有了一番心灵交汇的对话之后，通过写作的方式来记录自己的阅读，与作者和更多的人进行沟通和交流，对自己的思维进行梳理，是一件很有意义的事情。

要写好读书笔记，首先要认真阅读一本书。如果你没有精心的阅读，没有将整部作品通读一遍，就很难从整体上把握作者的写作意图，以及作品的精妙之处。

赵丽宏先生是著名作家，著作等身，有很多作品入选语文课本，在教育领域以及社会各界有很高的知名度。因为同一个党派的缘故，我有幸结识了他，并不时地收到他赠送予我的书籍。我不能辜负他的好意，隔三差五会读一本他的书，读完之后写一篇读书笔记。想着自己是一个物理教师，无论是文采还是构思上都和赵老师有很大的差距，所以写了读书笔记后就将其放在我的博客中，没好意思告诉他。一次偶然的机会，赵丽宏先生从网络上搜到了我写的，很感意外，对我这个理科教师给予了诸多的褒奖，并在多个场合上提及此事，让大家关注我所写的东西。

赵老师之所以喜欢我写的这些，一个很重要的原因就是我认真阅读了他的作品，大致读懂了他想表达的意思，并借助文字将我的理解说了出来，与他进行了一次次很好的交流和对话。我们常说“没有调查就没有发言权”，这句话用在读书上其实也是相通的，没有认真地阅读一本书，就不可能写出比较得体的读书笔记。

读书笔记主要有三种形式：分别是书评、读后感和札记。

书评往往是对一本书的价值判断。要能说出这本书的优点或者缺点所在，这是对作者价值观的一次梳理，也是读者将自己的价值判断和作者在书中的观点进行互动，找寻到契合点的过程。相对而言，写书评需要读者自身要有一定的阅读视野，阅读过一些同类型的书籍，对作者本身以及他的写作意图有一定的了解，能够站在一个比较高的层面上看待这本书。

书评的基本功能有三个：一是向其他潜在的读者介绍这本书的内容，引发他们的阅读兴趣；二是对这本书的类型做出界定，让大家明白这是一部怎样的作品；三是导读。介绍书中自己感受最深的一些地方，引导他人在阅读时关注相应的内容。

从书评的类型看，大体上也可以归纳为以下三种：一是介绍*质的书评。这类书评通常都比较短，对书的基本情况做一些简单的介绍，让大家了解书的基本信息和核心内容；二是评价类的书评。比如说一本小说，先要介绍一下这部作品的故事梗概，之后对其特*、亮点、主要风格等进行综述，其中还会涉及对作品中的一些缺陷的评价。三是学术类的书评。是在上述两类书评的基础上，进一步从理论的角度进行深入的探讨，从学术思想、学术地位等角度对作品的`价值作出判断。这需要撰写书评的作者本人要具备扎实的学术功底。

相比较而言，读后感的写作就比较自由。如果说书评的目标受众是他人，写作的意图主要是向他人推荐一本书，吸引大家一起来阅读的话，读后感的目标受众则是自身，是自己在阅读一本书的过程中，某些方面特别有感触，而后有感而发写成的一篇篇。读后感不一定要对整本书进行价值判断，只要在某些方面有感触，就可以有感而发，写出自己的心得体会来。

如果说书评的基本功能是内容介绍、类型界定和作品导读的话，读后感的基本功能则是记录感受、阐述理解、寻求意义。阅读的过程中，总会有某些地方触动自己，一边阅读一边将自己的感受和体会记录下来，其实就是撰写读后感的第一步。我们常有这样的经历：阅读过程中突然而至的一个好念头，因为没有及时记录下来，过些日子之后再也找不回来了。可见及时记录新的感受的重要*。阅读整部作品之后再回过头来看记录的这些感受，会发现有些是可以组合在一起，从不同的角度说明一个观点，帮助自己进一步理解作品的；如果能够找到几个观点，就能进一步凸显作品的意义了。

读后感没有必要面面俱到。一本书中，如果有一小节内容你特别感兴趣，就可以从这一小节引申出去，阐发自己的观点和想法；你也可以将书中与自己的兴趣和职业相关的内容提取出来，就这些内容畅谈自己的感想，而不用去管其他领域。当然你也可以对整本书进行评论，发表自己的看法和观点。读后感比较强调的是理论联系实际，让作品与自己的生活紧密联系，有感而发。

札记也是一种常见的读书笔记类型。在阅读中，对某一句话比较感兴趣，将其记录下来，并随手附上一两句自己的感想和体会，这些内容积累起来，就是札记。

和书评、读后感相比，札记更适合刚开始写读书笔记的人们用来练笔。很多人喜欢读书，但就是苦于不知道该如何写读书笔记，不妨从札记开始。在看书的过程中，遇到一些比较好的语句，就直接将其记录下来。你之所以觉得它好，一定是有原因的，这些原因也不一定要写得很完备，两三句话，意思到了即可。这样一边记录，一边写上自己的点滴感受，一点也不累，书读完了，记录的文字也就出来了。我曾在网上看到一位老师在阅读我的《读书是教师最好的修行》一书的札记，洋洋洒洒记录了十多页，足有近万字的篇幅。尽管其中自己的感受不多、以摘录书中的原话为主，但对这位老师来说，读书之后的收获也会比别人大很多的。

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