评比小学作文

发布时间：2024-02-10 12:11:42

“内容，三点五分！”

“不，应该三分！”

评比小学作文

“我同意三分！”

教室里一片喧哗，同学们各抒己见，热烈地争辩着。这是我五作文4)中队正在进行每周黑板报的评比工作。

开发同学们的智力，培养同学们的实际工作能力，我们中辅导员，召集队委、小队长们开了次会，最后决定办黑板报。每四人一组，每周换一次，再进行评比，前五名的有奖励。从内容、写、设计三方面评比，十分算最高分。瞧，同学们评得多认真，比绣花还仔细。

这次轮到我们小组接受同学们“评头品足”了。我朝其他三同学扫了一眼，只见孙庆华脸上露出掩饰不住的得意神态。可不是嘛，我们这期黑板报的刊头设计得了最高分——三分。没说的，这是孙庆华的功劳，难怪他如此高兴，他平时爱画些花花草草和小动物，所以我们叫他“花姑娘”。

评到内容这一项，我想：“这更没说的，准保满分。要知道，早在办报的一星期前，我和李咏泉等四人就开始找资料，内容想得可周到了。有《*少年报》的最新消息，有学习指导，有配合期中考试的习题，还有我们自己写的诗，只恨黑板小了一点，要不……这时的李咏泉，黄勇坐在那里一动不动，静静地听着同学们的争辩。唉！他们倒沉得住气。

“三点五分！”

“三分！”嘿，居然有人评给我们三分，因为什么？我真有点急了，也听不下去了，真想像机关*一样哒哒哒地说出一串我的理由。

最后，大多数同意“三点五分”。有什么办法呢？人，总得谦虚一点嘛！

“书写，一点七分。”这是大喇叭杨建的高见。

“对，同意！”大多数同学随声附和。

我本能地看了一下黑板上的字，惭愧地低下了头。我和黄勇的字，在我们这个组算最好的，可把我们的字搬到黑板上，就像大海的波浪一样，一起一伏，歪歪扭扭的。

“他们的字写得像蚯蚓似的，还有错别字，诗歌中把幸福的‘幸’写成‘辛’。所以我同意一点七分。”这是学习委员杨志宏的发言。

我朝黑板上望去，可不是，那个‘辛’字像个高个子的哨兵，还挺神气地立在那里呢！这正是我写的那一段。字啊字，可把我害苦啦。

唉，读书，写字，真该认真才行啊！

这次评比，我们组得了七点二分。

第2篇：语文教学比赛评课小结

4月26日到30日，我校举行了教学公开课比赛，语文教学比赛评课总结。下面语文教研组就授课情况做一个小结：

参加比赛的每位老师教学态度端正，课前能认真钻研教材，积极备课，准备课件，教具，课堂教学中教学思路清晰、教学环节环环相扣，表现出了良好的教学素养和扎实的教学基本功，教学效果良好。在比赛中出现了很多闪光点，值得推广：

1、注重了文本细读。所有授课教师都能通过文本的详细阅读，逐字逐句地对关键词、中心句、各种表现手法等，进行细致、精确的语义分析，从而实现对文本意义准确、透彻的解读。比如徐老师抓住了文眼“惑”字，一字引出了全文的中心。杨老师抓住“望、馋得流口水、抓耳挠腮”等动词等于抓住了皮皮和汪汪的神态和动作。

2、注重学法指导。尤其是廖老师在古诗教学中的“平长仄短”诵读法，看注释理解古诗法，将古诗中的单音字转换成现代的双音词的翻译法都是非常好的学习方法，值得大力提倡。

3、注重讲练结合。这点肖老师做得特别好，她巧妙地利用了课文的精彩句段，要求学生仿说家乡的特产，引导学生用“先……然后……最后……”的句型说说葡萄干的制作过程。课后作业要求设计一则广告，推荐葡萄沟。

4、教学形式多样。比如杨老师设计的读一读、摆一摆、演一演、想一想等环节，寓教于乐，非常符合一年级学生的年龄特征，使学生真正愿学乐学，工作总结《语文教学比赛评课总结》。

5、能运用多媒体教学。比如肖老师的课件图片丰富、资料齐全。杨老师的准备的小岛、椰子树教具、徐老师的纸船学具都为学生理解文本起到了关键作用。

说到听课后的感悟，还是想强调两句老话：

第一句是请脱下公开课繁华的外衣，还语文本*自然。不少老师把公开课的教学目标定得过高过全，想通过一堂公开课多展示一些自己的教学理念，想多教一点文学常识、想多几个拓展练习、想多教学生几种学法，这种积极态度是值得肯定的，这种探索的精神是也值得鼓励的，但一堂课中承载了太多的内容却很可能让老师和学生都背上了沉重的包袱，也很可能导致两种后果的产生：一是因为内容太多而完不成教学任务，另一种是太多的内容挤掉了对语文教学之根本——文本的理解感悟时间，看似面面俱到，实则主次不分明，中心不突出。因此，我们期待“删繁就简教语文”，提倡“简约、务实、自然、真诚”的语文课堂，回归语文教学的本*自然、简朴实在，即“可留可不留的坚决不留，可用可不用的尽量不用，可做可不做的尽量不做”——凭借简单的教学目标、简单的教学环节、简单的教学方法，实现省时高效的教学。

第二句老话：阅读教学，“读”占鳌头。朗读的重要*自不需多说。朗读看起来是最简单的一种教学方法，可要想指导学生读出味道、读出感悟却需要高超的教学艺术。我想指导朗读可以从“四有”入手。

一是读有层次。

有些老师一开始就要求学生读出感情，这是不切实际的。读出感情应建立在正确、流利的基础上，应建立在理解文本的基础上。正确，流利、有感情，是朗读的三个层次，一定得循序渐进。

二是读有指导，这个指导不应着眼于指导学生如何读好停顿、重音，而是要引导导学生理解文本内在的含义，在理解的基础上读出自己的感悟。

三是读有示范。四是读有评价。

总之我们要明确朗读的目的，创设朗读的情境，讲究朗读的方法，激发朗读的情趣，突出朗读的过程，让朗读成为打开文本内涵的一把金钥匙。

公开课不仅是比赛，更是交流，希望我们每位授课的老师，每位听课的老师都能以此次的公开课为镜，学习他人的优秀教学经验，把授课的反思，听课的感悟融入到日常教学中去。

樟树二小语文教研组

20xx年5月6日

第3篇：小学班级文化评比方案

班级文化对学生的教育是潜移默化的。实践*，加强班级文化建设，不仅是建设良好班集体的有效途径，还为学生素质的全面提高创设了良好的环境氛围。用文化的理念统领班集体建设，用文化的氛围来熏染学生，用文化的互动来影响学生，实现学生综合素质的提高。基于此，根据学校工作计划，将于9月29日（周四）对全校班级的班级文化进行评比，现将有关要求通知如下：

一、班级文化评比的项目：

1、班级的整体布置：绿化、美化、育人化，整齐、优雅。

2、班级特*文化：班级标语、展板布置美观、有特*、有教育意义，班级黑板报可设置“班级之星”、“美文荟萃”、“成长足迹”、“书画园地”、“班级活动采风”等版块，使教室充满活力和成长的气息。

3、班级环境卫生：卫生角、地面干净整洁，窗明几净，无卫生死角；桌椅横成行、竖成排；桌上学生物品摆放有序，不杂乱无章；班级橱柜物品摆放整齐。

4、黑板报（墙报）：主题突出、美观、整洁。

5、班训、班级口号在教室前黑板板的左上角、右上角分别展示。班级口号字数在20字以内，要求语言精炼，最好是押韵，朗朗上口；班训要突出班级整体目标，字数在15字以内，要求语句精炼。

二、评选办法：

本次评比活动共100分，分三项分别打分。班级卫生占30分；黑板报评比占40分；班级特*展示占30分。

三、评委组成：

（1）老师评委：学校相关领导、各班班主任。

（2）学生评委：各班班长（1名）

四、评比时间：XX年9月29日（周四）下午第二节课。

五、奖项设置

就全校范围内，根据评委的打分情况，评选出一等奖三个，二等奖四个。

宫里镇中心小学

XX.9

第4篇：小学教学反思评比方案

一、指导思想

以新课标理念为指导，以创新课堂教学为重点，以促进教师*成长为主体，以提高课堂教学质量为目标，认真探索和研究新课程背景下有效课堂教学的基本特点和实施策略，努力实现全体教师的共同成长和岗位成长，马良小学“课内比教学”活动实施方案。

二、活动目的

1、通过课堂教学比武，进一步更新教师教学观念和教学行为，提高教育理论水平，推进课堂教学改革，提升学科教学质量和新课程实施水平，有效实施素质教育，提高教学效益和基础教育质量。

2、通过课堂教学比武，将校本培训推向纵深，积极开展教师间的相互质疑、相互探讨、相互沟通，促进教师群体共同进步。

三、活动要求

1、全员参与。全校开展教学比武活动，所有任课教师讲课活动，四十五岁以下教师还必须参加说课。

2、强化培训。通过开展理论学习、说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。为了真实反映教师教学基本素养，教学内容分年段采取抽签方式确定。

四、活动安排

结合学校教学活动安排，我们此次活动分三阶段：

(一)宣传阶段(2011年8月25----9月8日)

8月25日-8月31日：学习《沙洋县中小学教师首届“千人课堂教学大比武”活动实施方案》，教导处结合学校实际制定《马良教学大比武活动方案》。

9月5日：教导处组织学习《马良小学教学大比武活动方案》。提高教师参与积极*。

9月11日：悬挂宣传标语，活动启动

(二)活动实施阶段(2011年9月13---9月23日)

1、理论学习阶段：(分三个层面)

学校层面：

讲座指导：教学领导结合个人教学实际从学生习惯、如何备课、风格形成、怎样说课、如何上课、精彩评课六个方面对老师进行指导，教学反思《马良小学“课内比教学”活动实施方案》

集中学习：教导处选取两篇有代表*的文章进行集中学习，并让老师们写好学习心得。

教研组层面：学习、研究本年段教材内容，分析教材;组织教师在网上观看名师课堂。

教师层面：个人学习相关的理论文章，写好5000字的学习笔记。

9月13日分五个教研组(高语组、高数组、低语组、低数组、综合组)教研组长组织学习本学科、本年段新课标，并做好笔记和写好交流材料。

第5篇：小学作文：今天我当评委之厨艺评比

暑假的一天，我写完了当天的作业，在房间看书，不知不觉到了中午。妈妈来到了我的房里，她说：“儿子，今天我和你爸爸举行一场做饭比赛好吗？”“好啊！”我高兴地欢呼着，这场比赛当然是由我当评委。比赛开始了，妈妈先把辣椒切成丝，再把排骨放进锅里，再把辣椒放进去，等到熟了的时候再加上一点酱油，一盘红烧排骨就做成了。爸爸又拿出了最熟练的辣椒小炒肉，他先把红、青辣椒切好，再把五花肉放到锅里炸，炸熟后再把切好了的辣椒片放进去炒，再加上料酒、醋、蒜和酱油，一盘热气腾腾的辣椒小炒肉就做好了。接着妈妈又做好了饺子、西红柿汤，爸爸又做了红烧牛肉，火腿肠炒黄瓜，这几盘菜——*香味俱全，我一一品尝，样样都是我爱吃的。我抹抹嘴，一本正经宣布道：做饭比赛的冠*得主是妈妈厨师，爸爸、妈妈每个人都做了三道菜，数量都一样，但是爸爸厨师的红烧牛肉忘记放盐了。爸爸、妈妈听了我的话不禁哈哈大笑起来：“儿子，你真是个优秀的评委”。我也高兴地笑了。笑声荡漾在客厅，穿过窗户飞出窗外，飞向遥远的蓝天。我们一家沉浸在幸福、快乐的海洋中。

第6篇：小学阅读之星评比方案

小学阅读之星评比方案是引导学生有计划地多读书、读好书、好读书，培养学生的阅读兴趣。以下就是小编整理的小学阅读之星评比方案，一起来看看吧！

一、评价目的

1、通过评价检查学校、家庭、学生三者对课外阅读的交流程度。

2、引导学生有计划地多读书、读好书、好读书，培养学生的阅读兴趣。

3、给学生的阅读量进行统计，了解本班学生的阅读能力、兴趣水平。

4、为阅读水平好的学生给预奖励提供依据。

5、探索建立具体的、可*作的课外阅读评价方法。

二、评价原则

1、多元化原则

评价主体多元化。采用学生自评、家长点评、学习小组评价、班主任评价相结合的方式。

评价内容及方式的多元化。从知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观三个维度进行评价，综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。体现在阅读书目、阅读量、古诗背诵、课外阅读记录、读书笔记等方面。