四年级语文上册飞向蓝天的恐龙课后作业

31飞向蓝天的恐龙

一、带着问题来读书。

1.这是一篇__________________体裁的文章。a.记叙文b.说明文c.寓言

2.课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，作用是_____________。a.吸引读者b.直接点明中心

3.课文向人们介绍了科学家提出的假说：_________________________________________。

二、细读课文深感悟。

科学家们关于鸟类由__________________演变而来的假说，始终缺少强有力的证据。直到_______________世纪末期，辽西恐龙化石的发现，为此项研究涂上了____________________之笔。我说，这是科学家______________的结果，所以在科学面前一定要___________才行。

三、读短文，按要求回答问题。

亿万年前，一种带羽毛的恐龙(离开脱离)同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们(希望愿望)能够重现这一历史进程。随着越来越多(精细精美)化石的发现，他们离这一(希望愿望)的实现已越来越近了。

1.用“”画去括号中不恰当的词语。

2.短文中“这一历史进程”是指__________________________________________________。

3.短文中画“_____”的句子的意思是()

a.能够有机会见到恐龙生活的足迹b.能够找到更多的化石，更丰富的资料，通过先进的科学技术手段直观演示其演变的全过程。

四、课文语段阅读。

说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重迟钝的马门溪龙;谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑澜的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

1短文中“自然”的意思是()a自然界b自然发展，不经人力干预c表示理所当然

2联系短文理解句子。

“二者”指_______________,“毫不相干”是说_____________________

这段话主要想告诉我们________________________________________________________________。

3短文中的冒号表示__________________________________________。

4反复朗读，体会句子的异同。

a在中生代时期，恐龙经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

b在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

ab两句中，_____句更好，因为________________________

我们精心为广大小学生朋友们准备的飞向蓝天的恐龙课后作业，希望可以作为大家课后练习和考前复习的参考资料!

第2篇：四年级上册《飞向蓝天的恐龙》课堂实录

一、引导新课新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情

老师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬****物所主宰，它们就是——(师指黑板，学学生朗读：恐龙)

老师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片)

学生：梁龙。

学生：蛇颈龙。

学生：细鄂龙。

学生：雷龙。

老师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富!

老师：再猜!(出示梁龙图片。)这个准能猜对！

学生：梁龙。

老师：你怎么知道?

学生：因为梁龙特别长。

老师：说得对。(出示剑龙图片)它是谁?

学生：剑龙。

老师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说!

学生：三角龙。

老师：地球人都知道嘛。(出示鱼龙图片)咦，这不是海豚吗?

学生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。

老师：是冒充的吧?

学生：(突然站起来大声说)不是，因为它长得像海豚。

老师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多!(学生兴高采烈，热情高涨。出示霸王龙图片)好一派霸王之气，莫非它就是——

学生：(高声齐说)霸王龙!

老师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊!

二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法

老师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。(板书：种类多形态千奇百怪)

请同学们快速轻声读或默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。(很快就有学生举手)

老师：这么快就找到、画好了，轻声读或默读课文的水平真高!

老师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说?

学生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。

老师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。

(生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指)

老师：(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗?

学生：我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。

学生：我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。

老师：太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。(图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般)

学生：雷龙是个庞然大物……

老师：还不够大，再大些。

学生：雷龙是个庞然大物……(这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好)

老师：真大啊!接着读。

学生：它的身体比六头大象还要重……

老师：比几头大象还要重?

学生：(齐)六头。

老师：比六头什么还要重?

学生：(齐)大象。

老师：请你再读一遍，让我们一听就明白。

学生：它的身体比六头大象还要重……(突出重读“六头大象”)

老师：真好!

学生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。(重读“轰响”“雷鸣”)

老师：你读出了雷龙的特点，读得好极了!(生自动鼓掌)谁再来读?(又一学生朗读，读得很生动，语音抑扬顿挫)

老师：多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下)

老师：请大家比较这两个句子——(课件出示：①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响)

老师：读一读，你觉得哪一个句子更好?

学生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。

老师：(首先为该生鼓掌，生接着鼓掌)你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，(出示：作比较)这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。

学生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。

老师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。(出示：打比方)说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。

老师：请大家再读第一个句子，体会体会。(生齐读)

老师：(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。(站起来10多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它?

学生：因为梁龙很长，有二十多米。

老师：二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。

学生：(齐)哇——(拖长音，声音响亮)

老师：很惊讶，是吗?如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好?

学生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。

老师：这种说明的方法就叫——列数字。(一字一顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙?

学生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。

老师：啊，能让你舒服得睡着了。(生大笑)其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么?

老师：你很会学习。就请你把这段话读给大家听!(出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥)

学生：梁龙的身体很长……

老师：请再长些!

学生：梁龙的身体很长……(“很长”拖长了读，很准确)

老师：长多了，读下去。

(生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣)

老师：读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。

(又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字)

老师：你还喜欢什么龙?

学生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。

老师：(出示翼龙图片)你向往自由，向往飞翔，是吗?我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅

行，还完全免费，不花一分钱。(生大笑)请你来读一读。(出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机)

老师：(学生朗读后)知道这里运用了什么说明方法吗?

学生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。

老师：非常正确，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。

(男生齐读这句话，读得不错)

学生：我最喜欢鱼龙。

老师：就是那个被我当作海豚的?

学生：是，它长得像海豚，它能潜入水中寻找食物，本领真大，我喜欢!

老师：“能潜入水中寻找食物”，这就是鱼龙的特点，你能通过朗读，让大家一听就明白吗?(出示文字——鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”)

老师：鱼龙和翼龙是恐龙吗?

学生：不是恐龙。

老师：(故作惊讶)怎么不是?

学生：它们是恐龙的亲戚。

老师：有这回事?

学生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。

老师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。

学生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。

老师：噢，也谢谢你，老师一定记住。

学生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。

老师：(出示霸王龙图片、文字)请你读!

学生：霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。它大脑袋，短身子(急促地)，牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的*首。

老师：好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜，逃命要紧啊。(生大笑)

学生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。

老师：(高兴地)真的吗?我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗?(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。(生齐读)

老师：好样的，都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的*首”，运用的说明方法是——

学生：打比方。

老师：非常正确，大家还喜欢什么龙?

学生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。

老师：(出示剑龙图片)请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。(出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。学生朗读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”)

老师：把“尾刺”比作利剑，也运用了——

学生：打比方的说明方法。

学生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。

老师：(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”，这里运用了什么说明方法?

学生：列数字。

老师：请把这段话读给大家听!

学生：三角龙的脸上长着三只大角(重读)，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置)，每支角都有一米长(重读)——这样的脸型，让任何动物都望而生畏(强调)。

老师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫——

学生：望而生畏。

老师：一起读。(生齐读这段话)

三、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆

老师：学到这，同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态，你能用“我是XX龙……”的句式，向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?我先介绍一个——我是鱼龙，(竖起大拇指，面露自豪)我能潜入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊(作咀嚼状)，哎，你们千万别把我当海豚哪，我虽然长得像海豚，但我比海豚凶多了，你们可得当心哟!

请同学们先自己说—说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。(生自由练说，同桌交流)

老师：(两分钟后)准备好了吗，谁首先来介绍?

学生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼!

老师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。(生笑)

学生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗?

老师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙(师抚摸该生的头)，你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。(生又笑)

学生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。

学生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。

老师：我还真是有这心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。(生笑)同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。

学生：我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗?

学生：我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的，只有20厘米长，2．5千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉，大家可别笑话我。

学生：我是最重最高的恐龙——极龙。我抬起头就有17米高，体重达100吨，比200头黄牛还要重。

老师：老师看到一则资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有18米高，长达39到52米，体重有130吨。知道130吨有多重吗?假如按100斤一个人计算的话，要有2600个人，也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来，才有一只震龙重(生齐声“哇”)，甚至还没有它重，因为有的小朋友只有几十斤，不到100斤。它每走一步，大地就发出巨大的震动，像地震一样，所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确，同学们课后可以再去查阅资料，进行研究。

四、了解恐龙的食*和繁殖特点

老师：这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢?

学生：吃植物和肉。(板书：食物植物肉)

老师：你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。

学生：恐龙大多以吃植物为主……

老师：把这句话中的“大多”去掉，行不行?为什么?

学生：不行，意思改变了。

学生：不行，因为原句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。

老师：说得真好，可见用词准确是多么的重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。恐龙又是如何繁衍后代的呢?

学生：卵生。(板书：繁殖卵生)

老师：你从书上哪一个小节看出来的?你能把它读出来吗?

(学生朗读该小节)

老师：什么叫卵生?鸡是卵生的吗?(学生：是)鸭呢?(学生：是)鹅呢?(学生：是)非常正确，这就叫卵生。什么叫“破壳而出”?

学生：就是小恐龙打破蛋壳从里面出来。

老师：非常正确，请看图片。(出示小恐龙破壳而出的图片。)

这只可爱的小恐龙正在——

学生：破壳而出!

五、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团

老师：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗?

学生：是白垩纪末期地球上的气候发生了巨大的变化，寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。

老师：这是气候变化说。

学生：是小行星碰撞地球使恐龙灭绝。

老师：这是小行星撞击地球论。

学生：是火山爆发和地震，使大气受到了火山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。

老师：这是火山爆发到恐龙灭绝论。

学生：……

老师：大家说了这么多，我都被说糊涂了，到底是哪一种?(学生个个高举着手，七嘴八舌地说着自己的猜测。师稍等片刻)你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪一个小朋友。

六、欣赏恐龙短片，激发学生进一步探知的欲望

老师：如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。但是科学技术能让恐龙复活，你们愿意吗?请看恐龙短片。

(生看短片，边看边指着画面上出现的恐龙交头接耳)

七、总结深化，让学生诉说心声

老师：学完了课文，也看完了有趣的短片，现在你最想去干什么?

学生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。

学生：我最想把我还没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。

学生：我最想上网看看恐龙的图片。

学生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。

学生：……

学生：我想让同学们把自己知道的恐龙知识都说给大家听。

老师：好，老师接受你的建议，课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动，好吗?

学生：好!(高声喊道，并热烈鼓掌)

老师：今天的课就上到这里，今天的课就上到这里，下课!

[四年级上册《飞向蓝天的恐龙》课堂实录]相关文章：

第3篇：四年级语文上册飞向蓝天的恐龙练习

一、带着问题来读书。

1.这是一篇__________________体裁的文章。a.记叙文b.说明文c.寓言

2.课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，作用是_____________。a.吸引读者b.直接点明中心

3.课文向人们介绍了科学家提出的假说：_________________________________________。

二、细读课文深感悟。

科学家们关于鸟类由__________________演变而来的假说，始终缺少强有力的证据。直到_______________世纪末期，辽西恐龙化石的发现，为此项研究涂上了____________________之笔。我说，这是科学家______________________的结果，所以在科学面前一定要________

____________________________才行。

三、读短文，按要求回答问题。

亿万年前，一种带羽毛的恐龙(离开脱离)同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们(希望愿望)能够重现这一历史进程。随着越来越多(精细精美)化石的发现，他们离这一(希望愿望)的实现已越来越近了。

1.用“”画去括号中不恰当的词语。

2.短文中“这一历史进程”是指__________________________________________________。

3.短文中画“_____”的句子的意思是

a.能够有机会见到恐龙生活的足迹b.能够找到更多的化石，更丰富的资料，通过先进的科学技术手段直观演示其演变的全过程。

四、课文语段阅读。

说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重迟钝的马门溪龙;谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑澜的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

1短文中“自然”的意思是a自然界b自然发展，不经人力干预c表示理所当然

2联系短文理解句子。

“二者”指_______________,“毫不相干”是说_____________________

这段话主要想告诉我们_______________________________________________

_________________________________________________________________。

3短文中的冒号表示__________________________________________。

4反复朗读，体会句子的异同。

a在中生代时期，恐龙经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

b在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

ab两句中，_____句更好，因为_________________________________________

第4篇：关于四年级语文上册飞向蓝天的恐龙课后练习

一、抄写词语(不要写错字)。

五彩斑斓欣喜若狂繁衍后代毋庸置疑

凌空翱翔穿越隧道行动敏捷茹毛饮血

二、写出反义词。

笨重——()漫长——()降落——()

迟钝——()温顺——()陈旧——()

三、选词填空。

1.显示显现

(1)雾气逐渐消失，重叠的山峦一层一层地()出来。

(2)近年来发现的大量化石()，亿万年前，一种带羽毛的恐龙演化出今天的鸟类大家族。

2.展示展现

(1)走进科技馆，()在我们眼前的是一只只栩栩如生的恐龙模型。

(2)辽西恐龙化石的发现向世人()了恐龙长羽毛的证据。

3.演化演示

(1)恐龙的()过程，证实了英国学者赫胥黎的进化论是有根据的。

(2)电子课件向我们()了恐龙的生活习*。

四、读下面的话，按要求作答。

20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

1.“欣喜若狂”的意思是：。“首次”的意思是：。

2.为什么说这块恐龙化石是“点睛”之笔呢?

第5篇：语文四年级上册飞向蓝天的恐龙课后练习题

一、读拼音，写词语。

kǒnɡlónɡ

xiōnɡměnɡ

ɡēzi

miáohuì

qīnɡyínɡ

mǐnjié

xīnxǐruòkuánɡ

xínɡtàiɡèyì

二、给加点字选择正确的读音。

后裔（yīyì）树栖（xīqī）隧道（suìsuí）繁衍（yǎnxínɡ）迟钝（dùndèn）崭新（zǎnzhǎn）

三、根据课文内容连线。

漫长的 羽毛

轻灵的 生活

美丽的 演化

崭新的 鸽子

第6篇：四年级上册《飞向蓝天的恐龙》优秀教案

【教学目标】

１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。

２、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。

３、培养学生探索自然知识的兴趣。

４、背诵感兴趣的部分。

【教学重点难点】

１、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

２、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。

【教学准备】

有关恐龙的资料、课文朗读磁带、教学挂图等。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、挂图展示，激趣导入

二、板书课题、解题

飞向蓝天的恐龙

三、听课文录音带，自学生字词

１、听课文录音，整体感知课文。

２、自学生字词：

⑴认读字：

钝凌。

⑵书写字：

恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

⑶新词：

迟钝：反应慢，不灵敏。

五彩斑斓：灿烂多彩。

凌空翱翔：在空中回旋的飞。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

四、自由朗读课文，感悟课文结构

第一部分（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。

第二部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三部分（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

五、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落

第二课时

一、复习巩固

１、检查生字的掌握情况。

２、发表你对课文的理解。

二、深入分析，理解全文

采用逐步分学习的方法理解课文：

１、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：

⑴“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？

（好像、仿佛的意思）

⑵这一段怎样引出观点的？

（把恐龙与鸟类作比较）

⑶老师问：

科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？

（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。）

⑷老师问：

科学家为什么欣喜若狂？

（因为可以*鸟类是由古代的恐龙演变而来的。）

⑸学生讨论：

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

“点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？

２、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：

这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

（教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。）

３、学习第三部分，质疑、探究：

老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？

学生回答，教师指正。

三、反馈全文，学生质疑

１、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？

２、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。

四、总结全文

课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。

【板书设计】

飞向蓝天的恐龙

两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前

第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天

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