与音乐对话作文

一段优美的曲子可以穿越千年，经久不衰；一曲动人的旋律可以温暖孤苦无依的心灵，涌起感动的泪泉；一首来自灵魂的演唱，可以直达人们心中那充满爱的角落，激荡起无数喜的火花。

与音乐对话，就像是与歌者倾诉悲伤，与舞者共同摇摆，感受音乐带给人的享受。

你在我心上

轻柔的旋律，无限的真情与动人的音乐互相融合。“梦总在远方，想念却停在故乡”，一个高贵的王子在雪花飘舞的冬季，对着深蓝*的夜幕放声歌唱，那歌声唱彻天宇，满载着对故乡的思念，在世界的另一边演绎出荡气回肠的恋家情怀。忧郁中带着高贵，冷酷中带着柔情。他眼中闪烁着动情的目光，手中积攒着早已熔化的飞雪。轻唱着“你一直在我心上，如此美好如此地难忘。”

在我们有生之年的日子

此曲是朋友向我推荐的，果真不同凡响，深深地打动了我。“在我们有生之年的日子，说不完的故事，平淡却最真实，快乐分享，心里面的事，相信说过的梦都能坚持。”这几句动人的歌词给了很多的感动，这首歌讲述的地震以后，歌者的内心感情变化，我感受了对生命的珍惜，对人生中一切美好的感恩，感情真挚而动人，歌声优雅而朴实，打开人们心中积蓄的爱的力量，激发人们内心的善念，执着于人生的美好梦想。

稻香这首歌可能大家都耳熟能详，来自周杰伦。这首轻快的乐曲就像歌中的“还记得你说家是唯一的城堡，随着稻香河流继续奔跑，微微笑，小时候的梦我知道。”轻快悦耳的音乐，轻快优美的舞步，仿佛真的回到小时候，眼前出现一片稻田，稻香在初春的和风中飘扬，这首曲子就像小溪一样缓缓流入我的心田，我寻到那些小时候的梦想。

这些曾经感动过我的音乐可能会被那些嘈杂的音响所取代，但音乐的力量是永远不会随时间的流逝而消失的，反而会历久弥新，给予人无数温馨的感动。在成长的岁月里，有音乐陪伴，幸福而温暖。

与音乐对话，打开心灵的世界，与音乐共赴美丽的殿堂。

第2篇：《与音乐对话》的作文

教学目标

1．充分挖掘开发生活中的作文教学资源，让学生充分体会到生活中以及我们的身边处处是作文。

2．重点做到说写结合，以说促写，切实提高学生的作文水平。

3．努力培养学生善于观察、自由想像的能力。

4．引导学生欣赏不同风格的音乐作品，初步培养学生对音乐的鉴赏能力。

5．将语文、音乐、美术等学科巧妙地综合起来，努力体现作文教学的综合*。

6．增强学生的自主意识，培养学生的自立精神。

教学过程

一、乐曲导入

播放理查德·克莱德曼的著名钢琴曲《命运》，乐曲渐低。

师：同学们，大家现在的心情怎样?

(引导学生说出自己此时的感受，如“心情特别舒畅””刚才很紧张，现在不紧张了”等。)

师：同学们，今天作文课上多了音乐(板书：音乐)，我们就来与音乐交个朋友，与它对话，好吗?

二、音乐鉴赏

1．教师播放自己事先准备好的几首风格迥异的乐曲或歌曲。

教师播放《摇篮曲》，引导学生说出从这首乐曲中听出了什么，有什么感受，着重启发学生联想、想像。

2．学生主动要求播放自己喜欢的乐曲或歌曲。

学生主动要求自己放磁带、碟片，向大家介绍自己喜欢的音乐作品，另外，教师还要引导学生说出喜欢的原因以及自己听了音乐后的感受。

三、合作学习

音乐鉴赏活动结束之后，要求四人一组进行合作学习，引导学生讨论：

1．拟定什么样的题目较为合适?

2．我们可以从哪些角度来写?

在小组充分讨论后，各推举一名代表在全班交流。教师要努力引导学生自主地拟定形形**的题目，并自由地选择.写作的角度。

四、自主.写作

学生根据自己拟定的题目和选择的.写作角度自主进行.写作。

五，师生共评

在学生写完草稿后，选2-3篇在实物投影仪上展示，由学生自己朗读，师生边听边及时点评，并展示修改过程，培养学生修改文章的能力。

六、自我评改

七、推荐优作

设计理念

1．注重激发学生的情感。教师就力求充分运用“情感”的力量，通过众多的音乐形象让学生走进丰富多彩的情感世界，从而让学生有话要说，此时教师、学生与歌曲的演唱者、乐曲的演奏者的情感产生了“共鸣”，学生进入了“情动而辞发”的境界。

2．注重学科有机综合。在本次作文教学活动中，教师就把作文与音乐的初步欣赏及美术等有机地融合在一起，做到学科之间的综合，既培养了学生对音乐的初步鉴赏能力，提高了学生的审美情趣，又让学生了解了音乐的作用，懂得用音乐来调节心态，而且切实提高了学生的口头表达与书面表达能力。

3．注重贴近生活实际。本次作文活动，教师就选择了与学生关系密切的音乐作为载体，来引导学生进行.写作训练，学生倍感新鲜，在充分、尽情地欣赏音乐之后，想像的翅膀便展开了，于是一篇篇质量较高的习作便诞生了。

4．充分弘扬自主精神。从课前布置学生搜集、选择、欣赏自己最喜爱的乐曲或歌曲，到课上交流，主动要求自己播放；从小组合作，探究文题的确定，.写作的角度，到主动朗读自己的习作；从自我评析、相互评析到修改习作中的不当之处……一系列教学环节的设计，无不充分体现了发挥学生的主体作用，立足学生作文能力的培养这一指导思想。

第3篇：《与音乐对话》的作文

教学目标

1．充分挖掘开发生活中的作文教学资源，让学生充分体会到生活中以及我们的身边处处是作文。

2．重点做到说写结合，以说促写，切实提高学生的作文水平。

3．努力培养学生善于观察、自由想像的能力。

4．引导学生欣赏不同风格的音乐作品，初步培养学生对音乐的鉴赏能力。

5．将语文、音乐、美术等学科巧妙地综合起来，努力体现作文教学的综合*。

6．增强学生的自主意识，培养学生的自立精神。

教学过程

一、乐曲导入

播放理查德·克莱德曼的著名钢琴曲《命运》，乐曲渐低。

师：同学们，大家现在的心情怎样?

(引导学生说出自己此时的感受，如“心情特别舒畅””刚才很紧张，现在不紧张了”等。)

师：同学们，今天作文课上多了音乐(板书：音乐)，我们就来与音乐交个朋友，与它对话，好吗?

二、音乐鉴赏

1．教师播放自己事先准备好的几首风格迥异的乐曲或歌曲。

教师播放《摇篮曲》，引导学生说出从这首乐曲中听出了什么，有什么感受，着重启发学生联想、想像。

2．学生主动要求播放自己喜欢的乐曲或歌曲。

学生主动要求自己放磁带、碟片，向大家介绍自己喜欢的音乐作品，另外，教师还要引导学生说出喜欢的原因以及自己听了音乐后的感受。

三、合作学习

音乐鉴赏活动结束之后，要求四人一组进行合作学习，引导学生讨论：

1．拟定什么样的题目较为合适?

2．我们可以从哪些角度来写?

在小组充分讨论后，各推举一名代表在全班交流。教师要努力引导学生自主地拟定形形**的题目，并自由地选择.写作的角度。

四、自主.写作

学生根据自己拟定的题目和选择的.写作角度自主进行.写作。

五，师生共评

在学生写完草稿后，选2-3篇在实物投影仪上展示，由学生自己朗读，师生边听边及时点评，并展示修改过程，培养学生修改文章的能力。

六、自我评改

七、推荐优作

设计理念

1．注重激发学生的情感。教师就力求充分运用“情感”的力量，通过众多的音乐形象让学生走进丰富多彩的情感世界，从而让学生有话要说，此时教师、学生与歌曲的演唱者、乐曲的演奏者的情感产生了“共鸣”，学生进入了“情动而辞发”的境界。

2．注重学科有机综合。在本次作文教学活动中，教师就把作文与音乐的初步欣赏及美术等有机地融合在一起，做到学科之间的综合，既培养了学生对音乐的初步鉴赏能力，提高了学生的审美情趣，又让学生了解了音乐的作用，懂得用音乐来调节心态，而且切实提高了学生的口头表达与书面表达能力。

3．注重贴近生活实际。本次作文活动，教师就选择了与学生关系密切的音乐作为载体，来引导学生进行.写作训练，学生倍感新鲜，在充分、尽情地欣赏音乐之后，想像的翅膀便展开了，于是一篇篇质量较高的习作便诞生了。

4．充分弘扬自主精神。从课前布置学生搜集、选择、欣赏自己最喜爱的乐曲或歌曲，到课上交流，主动要求自己播放；从小组合作，探究文题的确定，.写作的角度，到主动朗读自己的习作；从自我评析、相互评析到修改习作中的不当之处……一系列教学环节的设计，无不充分体现了发挥学生的主体作用，立足学生作文能力的培养这一指导思想。

第4篇：音乐女的对话高中作文

我没有音符，没有旋律，没有乐谱。

吉他：狂野扫过的，从不带来一刻安宁。指尖牟过轻轻哼唱。原来是只有梦境才有的梦想，没有那么远大的抱负，不过是只想在乱世中安寻伯牙，在尘世中畅谈子期。即使我没有心情，没有吉他，没有朋友，也不可能没有执着。

古筝：千篇一律，毫无异同。只有类似潺潺清流的悦耳，而呼唤不出内心曾狂躁过的律动。或许，rap是惊世骇俗，但同样的，这仅仅是被驯化的乐器。没有人的情感，甚至听不见欢呼。

雕琢太过精美的乐器，是拿来摆设的堆尘。无非是一天两天的看几眼，或许一年两年的*几遍。用抹布抹去灰尘，是用低俗侮辱高雅。岁月，应该给它们带来历练或荣耀，而非排挤甚至摧毁。

人不是多高级的生物，与它们相比，更低廉。精神上的追求或艺术，是行为或肢体永远无法企及的高度。唯有人去练习，去演奏，去驾驭，才能是伯牙与子期的融合。

同样，人也不是多聪明的群体，附属在地球上的，有牲畜。但是没有人的思维，它们构不成尊重这过抽象的行为，而人们有却无法正确理解，而导致出现没心没肺.

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第5篇：《与音乐对话》的作文教学设计

教学目标

1．充分挖掘开发生活中的作文教学资源，让学生充分体会到生活中以及我们的身边处处是作文，《与音乐对话》作文教学设计。

2．重点做到说写结合，以说促写，切实提高学生的作文水平。

3．努力培养学生善于观察、自由想像的能力。

4．引导学生欣赏不同风格的音乐作品，初步培养学生对音乐的鉴赏能力。

5．将语文、音乐、美术等学科巧妙地综合起来，努力体现作文教学的综合*。

6．增强学生的自主意识，培养学生的自立精神。

教学过程

一、乐曲导入

播放理查德·克莱德曼的著名钢琴曲《命运》，乐曲渐低。

师：同学们，大家现在的心情怎样?

(引导学生说出自己此时的感受，如“心情特别舒畅””刚才很紧张，现在不紧张了”等。)

师：同学们，今天作文课上多了音乐(板书：音乐)，我们就来与音乐交个朋友，与它对话，好吗?

二、音乐鉴赏

1．教师播放自己事先准备好的几首风格迥异的乐曲或歌曲。

教师播放《摇篮曲》，引导学生说出从这首乐曲中听出了什么，有什么感受，着重启发学生联想、想像。

2．学生主动要求播放自己喜欢的乐曲或歌曲。

学生主动要求自己放磁带、碟片，向大家介绍自己喜欢的音乐作品，另外，教师还要引导学生说出喜欢的原因以及自己听了音乐后的感受，初中三年级语文教案《《与音乐对话》作文教学设计》。

三、合作学习

音乐鉴赏活动结束之后，要求四人一组进行合作学习，引导学生讨论：

1．拟定什么样的题目较为合适?

2．我们可以从哪些角度来写?

在小组充分讨论后，各推举一名代表在全班交流。教师要努力引导学生自主地拟定形形**的题目，并自由地选择写作的角度。

四、自主写作

学生根据自己拟定的题目和选择的写作角度自主进行写作。

五，师生共评

在学生写完草稿后，选2-3篇在实物投影仪上展示，由学生自己朗读，师生边听边及时点评，并展示修改过程，培养学生修改文章的能力。

六、自我评改

七、推荐优作

设计理念

1．注重激发学生的情感。教师就力求充分运用“情感”的力量，通过众多的音乐形象让学生走进丰富多彩的情感世界，从而让学生有话要说，此时教师、学生与歌曲的演唱者、乐曲的演奏者的情感产生了“共鸣”，学生进入了“情动而辞发”的境界。

2．注重学科有机综合。在本次作文教学活动中，教师就把作文与音乐的初步欣赏及美术等有机地融合在一起，做到学科之间的综合，既培养了学生对音乐的初步鉴赏能力，提高了学生的审美情趣，又让学生了解了音乐的作用，懂得用音乐来调节心态，而且切实提高了学生的口头表达与书面表达能力。

3．注重贴近生活实际。本次作文活动，教师就选择了与学生关系密切的音乐作为载体，来引导学生进行写作训练，学生倍感新鲜，在充分、尽情地欣赏音乐之后，想像的翅膀便展开了，于是一篇篇质量较高的习作便诞生了。

4．充分弘扬自主精神。从课前布置学生搜集、选择、欣赏自己最喜爱的乐曲或歌曲，到课上交流，主动要求自己播放；从小组合作，探究文题的确定，写作的角度，到主动朗读自己的习作；从自我评析、相互评析到修改习作中的不当之处……一系列教学环节的设计，无不充分体现了发挥学生的主体作用，立足学生作文能力的培养这一指导思想。

第6篇：《与音乐对话》作文教学设计范例

教学目标

1．充分挖掘开发生活中的作文教学资源，让学生充分体会到生活中以及我们的身边处处是作文。

2．重点做到说写结合，以说促写，切实提高学生的作文水平。

3．努力培养学生善于观察、自由想像的能力。

4．引导学生欣赏不同风格的音乐作品，初步培养学生对音乐的鉴赏能力。

5．将语文、音乐、美术等学科巧妙地综合起来，努力体现作文教学的综合*。

6．增强学生的自主意识，培养学生的自立精神。

教学过程

一、乐曲导入

播放理查德·克莱德曼的著名钢琴曲《命运》，乐曲渐低。

师：同学们，大家现在的心情怎样?

(引导学生说出自己此时的感受，如“心情特别舒畅””刚才很紧张，现在不紧张了”等。)

师：同学们，今天作文课上多了音乐(板书：音乐)，我们就来与音乐交个朋友，与它对话，好吗?

二、音乐鉴赏

1．教师播放自己事先准备好的几首风格迥异的乐曲或歌曲。

教师播放《摇篮曲》，引导学生说出从这首乐曲中听出了什么，有什么感受，着重启发学生联想、想像。

2．学生主动要求播放自己喜欢的乐曲或歌曲。

学生主动要求自己放磁带、碟片，向大家介绍自己喜欢的音乐作品，另外，教师还要引导学生说出喜欢的原因以及自己听了音乐后的感受。

三、合作学习

音乐鉴赏活动结束之后，要求四人一组进行合作学习，引导学生讨论：

1．拟定什么样的题目较为合适?

2．我们可以从哪些角度来写?

在小组充分讨论后，各推举一名代表在全班交流。教师要努力引导学生自主地拟定形形**的题目，并自由地选择写作的角度。

四、自主写作

学生根据自己拟定的题目和选择的写作角度自主进行写作。

五，师生共评

在学生写完草稿后，选2-3篇在实物投影仪上展示，由学生自己朗读，师生边听边及时点评，并展示修改过程，培养学生修改文章的能力。

六、自我评改

七、推荐优作

设计理念

1．注重激发学生的情感。教师就力求充分运用“情感”的力量，通过众多的音乐形象让学生走进丰富多彩的情感世界，从而让学生有话要说，此时教师、学生与歌曲的演唱者、乐曲的演奏者的情感产生了“共鸣”，学生进入了“情动而辞发”的境界。

2．注重学科有机综合。在本次作文教学活动中，教师就把作文与音乐的初步欣赏及美术等有机地融合在一起，做到学科之间的综合，既培养了学生对音乐的初步鉴赏能力，提高了学生的审美情趣，又让学生了解了音乐的作用，懂得用音乐来调节心态，而且切实提高了学生的口头表达与书面表达能力。

3．注重贴近生活实际。本次作文活动，教师就选择了与学生关系密切的音乐作为载体，来引导学生进行写作训练，学生倍感新鲜，在充分、尽情地欣赏音乐之后，想像的翅膀便展开了，于是一篇篇质量较高的习作便诞生了。

4．充分弘扬自主精神。从课前布置学生搜集、选择、欣赏自己最喜爱的乐曲或歌曲，到课上交流，主动要求自己播放；从小组合作，探究文题的确定，写作的角度，到主动朗读自己的习作；从自我评析、相互评析到修改习作中的不当之处……一系列教学环节的设计，无不充分体现了发挥学生的主体作用，立足学生作文能力的培养这一指导思想。