[设计理念]
着眼新《语文课程标准》提出的:丰富学生的语言积累,体味古诗作品的内容和情感。在学生诵读的基础上尝试写诗。拓展学生语文学习的视野和空间。
[教学目标]
1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。
2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。
3、背诵、默写本诗,并改成现代文或尝试写诗。
[教学过程]
一、导入
新课,出示课题。
古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境,今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点,怎样抒发自己的感情的,是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗,学生跟着教师抄写。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行,
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,
不及汪伦送我情。
(注意书写时的正确、美观,写后同桌互评)
三、理解诗题,作者简介。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的,“赠”是“送给”的意思。汪伦,是李白的好朋友,今安徽省泾县人,诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜,在李白游桃花潭时,当地人汪伦常用美酒款待他;临别时,汪伦又来送行,李白作这首诗留别。
四、轻声读二至三遍,教师指导读准字音。
五、边读边想象,要在头脑中留下初步印象。
六、学生个别读,自由读。
七、教师范读,学生划出不理解的地方。
八、释词译句。
让学生边读边将词语的意思串联起来。(读通)
对感悟诗句有困难的,教师予以点拔、交流。
(李白我坐船刚刚要走,忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪伦对我的情谊深哪!)
九、解读诗意。
1、诗主要写送别,汪伦送李白方式有何独特*?
2、课文第3、4句,用什么修辞方法?这两句抒发了什么感情?
十、朗诵想象。
要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
十一、同学试背,请二位同学上来默写。
十二、总结学习古诗的方法(小黑板出示)
一读:理解题目,了解字词;
二读:连词译句,连句译全诗;
三读:入景入情,熟读成诵。
十三、创造*写一个和同学或亲人送别的篇段,能写成诗歌形式的,就写成诗歌形式,不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一学生模仿《赠汪伦》写的一首诗:
赠外婆
吴岑岑
岑岑乘车将欲行,
忽闻窗边叮咛声。
秋时朝阳暖如火,
恰似外婆送我情。
十四、学生开始作业
第2篇:《古诗二首》优秀教案
文本细读:
本课所选的两首古诗有一个共同特点,那就是写景寓理,语言执白,却引人深思。
《登鹳雀楼》是一首自古而今广为传诵的名篇,描写了登高望远所见,歌颂了祖国河山的壮丽,表达了诗人热爱祖国大好河山之情,还蕴涵一定的积极人生哲理。第一句写一轮落日正金光夺目,在连绵起伏苍苍莽莽的群山西面缓缓落下,在世界的尽头渐渐隐没,这是天空景,也是西望景。第二句写俯瞰黄河远去天边的意中景象。诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪,视线由上到下,由近及远、由西向东,跟随黄河水向远方伸展。虽不能目击黄河入海的情景,却可以充分发挥想象,好像看见黄河一路汹涌,气势磅礴,流入大海,令人心旷神怡,这是陆地景,也是东望景。三四句写诗人欲登高望远。从前两句的眼前所见引出了深沉思索和再上一层楼的行动。若想看到无穷无尽的美丽景*,就应该不断的向上攀登,迈上更高的一层楼。以“楼”收尾,很好的照应了题目。诗句看似平铺直叙,却既富含诗人积极向上的进取精神、高瞻远瞩的博大胸襟,又暗示了只有站得高才能看得远、看得全的哲理。含义深远,耐人寻味。
《题西林壁》是游观庐山后的总结,它描写庐山变化多姿的面貌,并借景说理,指出观察问题应客观全面,如果主观片面,就得不出正确的结论。开头两句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,是写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山,游人所处的位置不同,看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,是即景说理,谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢?因为身在庐山之中,视野为庐山的峰峦所局限,看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑,局部而已,这必然带有片面*。游山所见如此,观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵,它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同,看问题的出发点不同,对客观事物的认识难免有一定的片面*;要认识事物的真相与全貌,必须超越狭小的范围,摆脱主观成见。这是一首哲理诗,但诗人不是抽象地发议论,而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受,借助庐山的形象,用通俗的语言深入浅出地表达哲理,故而亲切自然,耐人寻味。
知识与技能目标:
1、会正确书写“壁、横、岭、侧、峰、庐、缘”7个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵并默写古诗。
3、理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情,重点领悟“只有站得高,才能看得远”的道理;
4、理解苏轼富有哲理的话“不是庐山真面目,只缘身在此山中。”并联系生活从中获得启示。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解。
3、掌握古诗的学习方法,培养自学能力。
4、想象诗的意境,培养学生的想象力和语言表达能力,培养文学修养能力。
情感态度与价值观目标:
通过学习,激发学生彼此尊重,平等相处的思想感情,激发学生的想象力。
培养学生热爱祖国历史,热爱*悠久文化,热爱祖国河山的思想感情。
让学生从中体会要想取得进步,就要不断的攀登。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。想象画面,理解诗句。想象读、合作读。
教学准备:
学生准备:搜集有关两位诗人的的资料,预习课文,自学生字遇到不懂的记下来。
教师准备:多媒体课件、生字卡片、挂图。
教学过程:
一、激发兴趣导入新课
1、师:同学们,以前我们学习了很多的古诗,你能给大家背诵几首吗?(学生背诵古诗)教师对于背诵好的要给与表扬。
2、师:今天我们就再来一起欣赏两首古诗。
二、初读课文,自学生字。
1、学生自由读诗,遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、出示文中的生词,指明读,开火车读。
3、教师指名读古诗。听者可以习惯*的进行评价。
三、师生对话、品悟诗情。
1、教师引导学生再读古诗,边读边想,你弄懂了什么,还有什么不懂的问题提出来。
2、引导学生交流读后的收获,并随机提出问题。
3、引导学生重点理解两首古诗后两句的意思,并体会其中所蕴含的含义。引导学生先理解诗句的表面意思。
《登鹳雀楼》的后两句写要看到更广阔更远的自然风景,就要再往高处攀登。重点引导学生理解“欲、穷”的意思。“欲”,“想要”的意思。“穷”,“穷尽”的意思。《题西林壁》的后两句写为什么不能辨认庐山的真实面目呢?因为身在庐山之中,视野为庐山的峰峦所局限,看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑,局部而已,这必然带有片面*。重点理解“缘、此山”的意思。“缘”,“因为”的意思。“此山”,指庐山。
4、朗读古诗,说一说你有什么体会。
让学生在反复诵读的基础上,抓住重点诗句谈体会,谈看法。教师不要一味地强调自己的观点,要多听听学生的见解,让学生联系自己的生活实际去感受、去领悟,教师只须相机引导。(教师引导学生《题西林壁》与《望庐山瀑布》对比)
5、读一读,想一想在什么情况下可以引用古诗中的后两句。(欲穷千里目,更上一层楼。)(不识庐山真面目,只缘身在此山中。)
四、诵读古诗,品悟诗情。
1、想象读——边读边想象诗中景*;
2、合作读——和伙伴合作对读、轮读;
3、“*晃脑读”“拍手击节读”。
4、指名读,齐读。
五、记忆字形,指导书写
1、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
2、指导重点字的书写。
“缘”字:要认真观察结构、笔画,注意把字写紧凑。“岭”和“峰”这两个字在比较中学习。
3、学生*书写。
六、拓展延伸,积累实践
回家搜集诵读古诗,并体会诗中所蕴含的深刻道理。
第3篇:古诗二首的教案
第一课时
教学目标
1、教学《静夜思》,学会生字,理解“疑、举、思”等字的意思。
2、背诵并默写《梅花》一诗。
教学重点:
理解诗句的意思。
教学难点:
在古诗的学习中体会《静夜思》一诗中体现出来的意境。
教学过程
一、简短谈话,引入课题。
1、齐读课题。
2、释题。
3、介绍诗人生平。
二、自由读《静夜思》
1、学生字。
2、听课文录音,体会古诗朗读特点。
3、读通诗句。
三、指导朗读。
1、学生试读,评议。
2、听课文录音,体会古诗朗读的特点。
3、跟录音读课文。
4、试读、评议。
四、讲解诗句。
1、读古诗。圈出不懂的字。
2、学生试解。
3、教师补充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:举:抬。抬头望见了明亮的月光。第四句:思:思念。低下头思念自己的故乡和亲人。
4、连起来说说《静夜思》的意思。
五、背诵全诗,体会感情。
1、诗人李白看到明亮的月光,为什么感觉像撒在地上的霜?
2、静夜是深夜,为什么深夜诗人还没睡?
3、诗人这样想念、热爱自己的家乡,我们该怎么读出思乡之情呢?
4、学生自由练习。指名读。
5、背诵全诗歌。
六、总结。
第二课时
教学目标
1、教学(梅花)学会诗中的5个生字,理解词义。
2、有感情地读背全诗3体会梅花的风格
教学重点、难点:
理解诗中的重点字词的意思。
教学过程
一、启发谈话
二、听课文录音
三、理解诗义
1、学习12两句。
2、正确朗读两句。说说带点字的意思:数凌
3、说说两句的诗意“墙角边有几枝梅花,因为正毛着严寒独自开放”
4、学习34句。
5、正确读。
6、理解带点字“遥为暗”。
7、试说两句的诗的意思“远远就知道那不是雪,因为有淡淡的清香飘来。”
四、指导有感情的朗读。
五、指导背诵。
第4篇:《古诗二首》的教案
教学目标:
1、理解这两首古诗的意思,体会作者思念故乡以及赞美梅花品格的情感,知道梅花自古以来是清高、勇敢的象征。
2、学会本课生字5个,词语4个。
3、能解释诗句中字、词的意思。
4、能有感情地朗读、背诵和默写古诗。
5、会用自己的话说说《静夜诗》的意思。
教学重点:读懂诗句,理解诗人在诗中所表达的情感。
教学难点:理解带点字的意思。
教学准备:课文录音、歌曲磁带
教学时间:2课时
第一课时
教学目标:
1、教学《静夜思》,学会诗中3个生字,理解“疑”“举”等字的意思。
2、背诵并默写该诗。3、有感情的朗读,体会作者思念故乡的情感。
过程:
一、揭题。
播放《十五的月亮》的歌曲。简短谈话,揭示第一首诗的题目。
二、自由读。自学3个生字。读通诗句。
三、指导朗读。
四、讲解诗句。
1、读古诗,圈出不懂的字。
2、学生试解。
3、连起来说说诗的意思。
五、背诵全诗,体会情感。
六、作业。
第二课时
目标:
1、教学《梅花》,学会诗中的5个生字,理解有关词语的意思。
2、有感情的读背全诗。3、体会梅花的风格,学习梅花不怕困难的精神。
过程:
一、启发谈话。
二、听课文录音,自学生字,读通诗句。
三、理解诗句。
1、学习第1、2句。
正确朗读这两句诗。说说带点字的意思。试说这两句话的意思。
2、学习3、4两句话。
解释带点字的意思。
四、指导朗读。
范读。自读。交流讨论,朗读品味。
五、作业。
第5篇:古诗二首教案
教学目标:
1、比鲜侗究蔚4个生字。
2、庇懈星榈乩识潦歌。
3、绷私馐每一部分的大致内容,感悟诗歌优美的语言。
4、绷私馍钲诰济特区的巨大变化和我国现代化建设的飞速发展。
思想教育:了解我国现代化建设的飞速发展。
教学重点:
从诗句中了解深圳的昨天和今天,知道深圳迅速发展变化的原因是由于改革开放。
教学难点:
1.凭借诗歌内容,使学生受到爱祖国、爱社会主义的教育。
2.练习有感情地朗读诗歌。
教学准备:收集有关资料、图片
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、学生轻声读课文,用笔划出不认识的字,不理解的词;在诗歌每一节的前面标上序号。
二、学生借助书上的注音和字典自学生字、新词。
1.学习生字。
2.检查自学效果。
(1)读准字音:
(2)强调几个难字的字形。“渺、茫、曦、超、庞、遨、幢、陲”
2.理解新词。
(三)轻声读这首诗,看诗句的最后一个字的韵母有什么特点?
诗句的最后一个字的韵母相同或相近这就叫押韵,这首诗押ang韵。
(四)指导学生有语气地朗读这首诗。
1.要通过恰当的停顿,读出诗的节奏。例如第1、2两节,比较恰当的停顿应该是:
昨天,/这儿是/一座/村庄,生活,/多少年来/一个/模样。
贫穷落后/困扰着/人们,现代文明/是那样/遥远、/渺茫。
晨曦中/阿爸/在田间/劳作,烟雾里/阿妈煮饭/在灶旁,
小孩子/在稻草堆里/打滚,姑娘/从溪边/挑回一担担/摇晃的夕阳……
2.要把诗的韵脚读得响亮些、清晰些,读出诗的韵味。
3.教师范读。
4.学生练习试读。
5.指名朗读、齐读。
教师要通过范读和举例分析等方式加强朗读指导,使学生初步懂得朗读诗歌的要领,并在学生对诗歌的思想内容基本理解的基础上,用比较充裕的时间让学生练习朗诵。
(五)作业。
1.练习有感情地朗读诗歌。
2.思考课后·练习中的第1题。
第二课时
一、齐读全文,思考:
1.这首诗共有几节?(8节)每节主要讲的是什么?哪几节的意思相近可以合并在一起归为一部分?(第一部分是第1、2节:写的是深圳的“昨天”是多么贫穷落后。第二部分是第3至7节:写的是深圳奇迹般的变化。第三部分是第8节:写的是深圳发生巨大变化的原因和特区建设成就的意义。)
2.这首诗写的是哪儿?(深圳。深圳,原来是广东省东南角宝安县境内的一个小圩(x&)。“圳”字的本意是田野间的水沟,可见这儿原来是个农田。)
3.这首诗主要写的是什么?(深圳特区奇迹般的发展变化。)
二、学习诗歌第1、2节。
1.指名朗读(用迟缓低沉的语调来读。)
2.说一说昨天的这个村庄是什么样?具体表现在哪些地方?
3.齐读第1、2节。
三、学习诗歌第3至7节。
1.默读3至7节,找出描写这个村庄发生变化的词句。
2.深圳成立经济特区之后发生了哪些翻天覆地的变化?
一是深圳的城市环境发生重大变化。二是人的变化
3.学生熟读3至7节,教师指导有感情地朗读。(这部分应该用高昂兴奋的语调来读)
教师示范,学生练习。
四、学习诗歌第8节。
1.齐读,思考:
(1)深圳飞速发展变化的原因是什么?(改革开放使深圳发生了巨大的变化。)
(2)深圳特区建设成就的伟大意义是什么?
(深圳特区的建设成就举世瞩目,它向全国*和世界*展示了我国改革开放政策的正确和强大活力,也为建设有*特*的社会主义提供了宝贵的经验,使大家从深圳这个窗口看到祖国壮丽的发展前景。)
五、齐读全诗,让学生质疑,师生共同研究解答。
六、作业。
1.自己复习第三单元。
2.预习第13课。
5*、昨天,这儿是一座村庄
昨天贫穷落后
昨天,这儿是一座村庄改革开放
今天焕然一新
第6篇:《古诗两首》优秀教案教学
第一课时
〖课时教学目标
1、学习《草》会认2个生字,会写“枯、荣、烧”三个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感受小草顽强的生命力。
〖教学设想
通过指导有声有*地背诵古诗《草》,让小朋友说说自己知道这首古诗的哪些知识,既激发兴趣,也有利于学生自主*的发挥。
〖教学程序与策略
一、谈话引入
小朋友们都很喜欢古诗,我们一起来看看今天我们要学的是哪首古诗。出示《古诗两首》,自由读一读。
二、学习古诗《草》
1、出示古诗《草》,再次自由读一读,找找有没有不认识的字。
2、师范读古诗,读出节奏,说说你听出了什么?
(引导说出古诗的节奏)
你觉得这样读好听吗?
模仿试读。个别读一读。
3、老师知道这首古诗小朋友们早就会背了。那你还知道这首古诗的那些知识呀?
引导了解:
⑴作者。
⑵古诗的大意:
师重点引导“枯”、“荣”(反义词)“尽”(完)。
⑶古诗的后两句“远方侵古道,秦翠接荒城。又送王孙去,凄凄满别情。”
读读背背。
⑷这首古诗主要写了什么?“小草”,读了这首古诗你知道小草是怎么样的?
(顽强、勇敢、生命力强等)
4、有节奏,有感情地朗读背诵古诗。
5、现在对于这首古诗你还有什么不理解的地方吗?
质疑。
三、指导生字书写
出示“枯、荣、烧”三个字,认一认,指导写“烧”。
第二课时
〖课时教学目标
学会5个生字,会写“未”等6个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天,热爱生活的情感。
〖教学设想
可以充分利用插图的作用,以图引路来帮助学习。
〖教学程序与策略
一、复习引入
大屏出示本课生字,开小火车认读。
二、以图引文
1、大屏出示图片,说说你看到了什么,把你看到的告诉大家。
2、小朋友觉得这儿的景*怎么样?
(美丽)
这儿的人呢?
(可爱)
那这是在哪里呀?出示诗题,地方就在古诗的题目里。
(新市一个姓徐的人开店的地方,唐代诗人杨万里那天就住在这里)
齐读诗题。
三、自由读诗,扫除生字障碍
1、自由读读古诗,找找不认识的字。
2、小组内相互学习生字。
3、反馈交流检查。
四、学习古诗
1、出示古诗,师范读,听出节奏,自己划一划。
2、个别朗读,指导读出古诗的音律和节奏。
质疑:在这首古诗里你有什么不理解的地方吗?
个别提出,师引导帮助理解。
重点指导“篱落疏疏一径深,树头花落未成*。”
3、引导了解这是一首写春天的古诗。
4、朗读背诵。
五、指导生字书写
六、说说你还知道那些有关春天的古诗
介绍有关春天的古诗《春日》《绝句》。
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