第一板块:释意质疑,导入新课。
1.原本语文课是邓老师上的,今天李老师和我们一起学习语文你心情怎么样?(生:奇怪,疑惑,紧张,高兴……)
2.今天很多小朋友都没有想到,李老师来给大家上课,心里觉得奇怪,用一个什么字可以说这个意思?(生:惊。)“惊”字可以组成什么词?(生:惊奇,惊讶,惊吓,惊动,惊慌,惊醒……)
3.这堂课学一个和“惊”字有关的成语故事,师板课题:惊弓之鸟,“惊”在这个成语中是什么意思?(惊吓)
4.指名读课题,质疑:你有什么问题?(讲了什么故事?从哪里读出这是一只受到惊吓的鸟?)
第二板块:读通课文,梳理文意。
1.自由快速练习朗读文本,思考:讲了什么故事?从哪里读出这是一只受到惊吓的鸟?
2.自由快速练习默读文本,边思考以上两个问题,边划找生字新词。
3.指名逐段读课文,其间学读生字新词。
4.这篇课文讲了一个什么故事?(更羸拉一下弓,大雁就掉下来,原来这是一只惊弓之鸟。)
第三板块:细读尾段,走进文本。
1.从哪里读出这是一只受到惊吓的鸟?(出示:它飞得慢……就掉了下来。)
2.齐读这段话,你觉得更羸是一个怎样的人?(生:会观察,会思考。)
3.他观察到什么?(师板书:飞得慢,叫得悲惨)你仿佛看到了什么?(生:吃力地拍打着翅膀,远远地落后于雁群,飞得很不稳定。)你仿佛感受到当时这只大雁心情怎么样?(生:很着急,很紧张,很孤单,很寂寞,很伤心……)书上用了什么词表示?(生:孤单失群,悲惨)
4.指导学生带着理解读文句。
5.从这段话中你还读出更羸是一个怎样的人?(生:会思考,聪明,判断准确。)
第2篇:《惊弓之鸟》语文第一课时优秀教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话,读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。
3、学会本课生字新词,理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思,并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
4、练习复述课文。
【教学重点、难点】
1、教学重点:
理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。
2、教学难点:
理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、成语导入,揭示目标
1、成语导入:
小朋友,咱们以前学过一些成语,有哪些?
还有很多,今天咱们再来学习一个成语故事,题目是──(出示卡片:惊弓之鸟)
2、揭示目标:
成语故事,要学懂什么?
这节课,我们重点学懂这个故事的内容。
二、自读课文,提出要求
把书打开,自己轻轻地读课文,把课文读通,想想:课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。
三、检查自读情况,质疑问难
1、初步了解内容:
课文主要说了谁的什么事?(指1~2名学生说)
板书:不用箭
只拉弦
掉下来
2、学习第1自然段:
更羸是怎样一个人?(指1~2名学生说)
这就是课文第一自然段告诉人们的。(多媒体显示:第1自然段)
相继学习部分词语:
⑴“更”:正音:“更”是个多音字,念准了。(学生开火车读)
⑵“魏国”:释义:魏国是古时候战国时期的一个国家。
正音:一起读。
⑶“能手”:什么叫“能手”?(指1~2名学生说)(多媒体显示:“能手”变红)
“手”这儿有三种解释,选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示:“手”的三种解释)
课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示:“射箭能手”变红)
来,咱们把这一段读读好。(多媒体显示:第1自然段)
3、学习生词:
课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示:悲惨、愈合、拼命)
“悲惨”
第一个请你读。(学生开火车读)什么意思?
“愈合”
这个一起读。什么意思?
“拼命”
前鼻音、后鼻音分清楚。(学生开火车读)什么意思?
4、质疑问难:
还有哪些地方不懂,提出来。
小朋友提的问题都挺好,学了课文你们就会明白的。
四、学习2~8自然段
1、过渡:
(指板书)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪,是谁?
2、找段落:
你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文,找一找,找到的自然段开头打一颗星。
交流。(指1~2名学生回答)
3、指名分节读:
我请三个小朋友读,听听,他们的字音有没有读准。
4、圈词语:
拿起笔,把表示魏王态度的词语圈出来。交流。
⑴圈了哪些词语?(多媒体显示:信不过、大吃一惊、更加奇怪)
⑵理解:
“信不过”什么意思?
摸摸自己的耳朵在哪里?
魏王连自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的问──(出示卡片:你有这样的本事?)
“本事”找个近义词。
注意老师用红笔标注的地方,再读一遍。
“大吃一惊”什么意思?
所以魏王惊讶地说──(出示卡片:真有这样的本事!)
5、寻原因:
轻读2~8自然段。
魏王的态度越来越奇怪,为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2~8自然段。(多媒体显示:三个“?”)
交流。
“信不过?”
联系上下文说说,魏王为什么信不过自己的耳朵,说的时候用上“因为(),所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。(多媒体显示:“信不过?”变红,句式)
“大吃一惊?”
魏王为什么大吃一惊呢?
(多媒体显示:“大吃一惊?”变红,句式)
“更加奇怪?”
最后,魏王更加奇怪了,什么原因?
(多媒体显示:“更加奇怪?”变红,句式)
6、分角*朗读:
用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来,愿意做魏王的小朋友站起来,坐着的小朋友就读更羸的话,老师来读提示语。
五、学习第9自然段
1、过渡:
魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段,快速看一下,几句话?
2、分组读:
四组,一组读一句,从你们开始。
3、默读:
多媒体显示:(大家)想想更羸说的话,哪些讲的是他看到听到的,用“──”划出来;哪些讲的是他的分析,用“()”括出来。
板书:(看)
(听)
4、学习第1句:
哪些是更羸看到听到的?(指1~2名学生回答)(多媒体显示:第9自然段,第1句下划红线)
引读。
更羸看到这只大雁──(飞得慢)板书:飞得慢
听到它──(叫的声音很悲惨)板书:叫声惨(多媒体演示:“一只大雁慢飞,边飞边鸣”)
课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁,找到的小朋友站起来,一起读。
由此可见,这就是更羸观察到现象。
板书:观察
5、指名读2~4句:
看到这种现象,更羸是怎样分析的?板书:→
谁愿意读更羸分析的话。(多媒体显示:)括出2~4句)
6、学习第2句:
指名读第2句。
更羸先是怎样分析的?板书:分析
引读:
这只大雁飞得慢,是因为──(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);叫得悲惨,是因为──(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。
“孤单失群”是什么意思?
小结:这一句是先说结果,再讲原因的。
板书:受伤未愈
孤单失群
推断。
小朋友,我们说分析的目的是为了作出正确的判断,那么,通过这一步分析,更羸知道这是一只怎样的大雁。
7、学习第3、4句:
为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书:↓
更羸又作了怎样进一步的分析?板书:→进一步分析
⑴说读:
说:(指1~2名学生用自己的话说)
根据学生回答板书:伤口裂开
往上飞
弦响害怕
看着黑板一起说。板书:
读:(指名读3、4句)
书上是怎么说的。
⑵读说:
读:(指名读3、4句)
根据学生回答板书:伤口裂开
往上飞
弦响害怕
说:(指1~2名学生用自己的话说)
谁能用自己的话说说。
看着黑板一起说。板书:
8、齐读第9自然段:
看着大屏幕,咱们把第9自然段连起来读一遍,想想:这一段主要说了什么?
六、学习第5自然段
1、找:
更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。(多媒体显示:第5自然段)
2、说:
同桌互说。
前后对照着说一说。(多媒体显示:第9自然段最后两句)
提示:你可以这么说,更羸分析什么,结果怎么样。
交流。(指1~2名学生说)
(多媒体显示:“嘣的一声响”“直往上飞”加点)
(多媒体显示:“拍了两下翅膀”“直掉下来”加点)
小结:
小朋友们真是了不起,会前后联系着读课文,这样课文就越读越明白。
3、演示:
(多媒体演示:“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)
你们看,更羸不用箭,只拉弦,“嘣”的一声,大雁直往上飞,拍了两下翅膀,从半空里直掉下来。
4、理解:“直”。
这一段中有两个“直”,意思相同吗?
(多媒体显示:“直”变*)
老师列出了“直”的四种解释。(多媒体显示:“直”四种解释)
“直往上飞”中的“直”什么意思?
(多媒体显示:“2、一个劲儿,拼命;”变蓝)
“直掉下来”呢?
⑴笔直:
你观察得真仔细,咱们再来看一看画面。(多媒体演示:“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)
大雁果真是笔直地掉下来的。
(多媒体显示:“1、笔直;”变红)
⑵不断地:
咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示:“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)
5、指导读:
这段怎么读好?
谁来试试。(指1~2名学生读)
一起读。
七、总结谈话
1、第5自然段就是说更羸不用箭,只拉弦,使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。
板书:判断
更羸真不愧是魏国有名的──(射箭能手)。
2、分男女生读第5、9自然段:
来,拿好书,女同学读第5自然段,男同学读第9自然段,咱们再来体会体会。
八、巩固练习
1、练习:
更羸说的话很有道理,也很清楚,下面,我们来做个练习,看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示:)
⑴第1题“因为大雁受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以怎样。”谁来。(多媒体显示:飞得慢)
⑵第2题,谁来。(多媒体显示:大雁离开同伴,孤单失群,得不到帮助。)
⑶下面3题做在练习纸上。
⑷交流,齐读:
谁来说说,句子和句子之间是怎么联系起来的?
2、存疑:
这节课,咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来,你们提出的问题现在明白了吗?
至于这个成语什么意思,生活中怎么用,下节课再学习。
〖附板书
惊弓之鸟
伤口裂开
(看)飞得慢受伤未愈/│
/│不用箭
→→往上飞│
/│只拉弦
(听)叫声惨孤单失群/│
弦响害怕↓掉下来
观察分析进一步分析判断
第3篇:语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话,读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。
3、学会本课生字新词,理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思,并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
4、练习复述课文。
【教学重点、难点】
1、教学重点:
理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。
2、教学难点:
理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、成语导入,揭示目标
1、成语导入:
小朋友,咱们以前学过一些成语,有哪些?
还有很多,今天咱们再来学习一个成语故事,题目是──(出示卡片:惊弓之鸟)
2、揭示目标:
成语故事,要学懂什么?
这节课,我们重点学懂这个故事的内容。
二、自读课文,提出要求
把书打开,自己轻轻地读课文,把课文读通,想想:课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。
三、检查自读情况,质疑问难
1、初步了解内容:
课文主要说了谁的什么事?(指1~2名学生说)
板书:不用箭
只拉弦
掉下来
2、学习第1自然段:
更羸是怎样一个人?(指1~2名学生说)
这就是课文第一自然段告诉人们的。(多媒体显示:第1自然段)
相继学习部分词语:
⑴“更”:正音:“更”是个多音字,念准了。(学生开火车读)
⑵“魏国”:释义:魏国是古时候战国时期的一个国家。
正音:一起读。
⑶“能手”:什么叫“能手”?(指1~2名学生说)(多媒体显示:“能手”变红)
“手”这儿有三种解释,选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示:“手”的三种解释)
课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示:“射箭能手”变红)
来,咱们把这一段读读好。(多媒体显示:第1自然段)
3、学习生词:
课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示:悲惨、愈合、拼命)
“悲惨”
第一个请你读。(学生开火车读)什么意思?
“愈合”
这个一起读。什么意思?
“拼命”
前鼻音、后鼻音分清楚。(学生开火车读)什么意思?
4、质疑问难:
还有哪些地方不懂,提出来。
小朋友提的问题都挺好,学了课文你们就会明白的。
四、学习2~8自然段
1、过渡:
(指板书)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪,是谁?
2、找段落:
你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文,找一找,找到的自然段开头打一颗星。
交流。(指1~2名学生回答)
3、指名分节读:
我请三个小朋友读,听听,他们的字音有没有读准。
4、圈词语:
拿起笔,把表示魏王态度的词语圈出来。交流。
⑴圈了哪些词语?(多媒体显示:信不过、大吃一惊、更加奇怪)
⑵理解:
“信不过”什么意思?
摸摸自己的耳朵在哪里?
魏王连自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的问──(出示卡片:你有这样的本事?)
“本事”找个近义词。
注意老师用红笔标注的地方,再读一遍。
“大吃一惊”什么意思?
所以魏王惊讶地说──(出示卡片:真有这样的本事!)
5、寻原因:
轻读2~8自然段。
魏王的态度越来越奇怪,为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2~8自然段。(多媒体显示:三个“?”)
交流。
“信不过?”
联系上下文说说,魏王为什么信不过自己的耳朵,说的时候用上“因为(),所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。(多媒体显示:“信不过?”变红,句式)
“大吃一惊?”
魏王为什么大吃一惊呢?
(多媒体显示:“大吃一惊?”变红,句式)
“更加奇怪?”
最后,魏王更加奇怪了,什么原因?
(多媒体显示:“更加奇怪?”变红,句式)
6、分角*朗读:
用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来,愿意做魏王的小朋友站起来,坐着的小朋友就读更羸的话,老师来读提示语。
五、学习第9自然段
1、过渡:
魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段,快速看一下,几句话?
2、分组读:
四组,一组读一句,从你们开始。
3、默读:
多媒体显示:(大家)想想更羸说的话,哪些讲的是他看到听到的,用“──”划出来;哪些讲的是他的分析,用“()”括出来。
板书:(看)
(听)
4、学习第1句:
哪些是更羸看到听到的?(指1~2名学生回答)(多媒体显示:第9自然段,第1句下划红线)
引读。
更羸看到这只大雁──(飞得慢)板书:飞得慢
听到它──(叫的声音很悲惨)板书:叫声惨(多媒体演示:“一只大雁慢飞,边飞边鸣”)
课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁,找到的小朋友站起来,一起读。
由此可见,这就是更羸观察到现象。
板书:观察
5、指名读2~4句:
看到这种现象,更羸是怎样分析的?板书:→
谁愿意读更羸分析的话。(多媒体显示:)括出2~4句)
6、学习第2句:
指名读第2句。
更羸先是怎样分析的?板书:分析
引读:
这只大雁飞得慢,是因为──(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);叫得悲惨,是因为──(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。
“孤单失群”是什么意思?
小结:这一句是先说结果,再讲原因的。
板书:受伤未愈
孤单失群
推断。
小朋友,我们说分析的目的是为了作出正确的判断,那么,通过这一步分析,更羸知道这是一只怎样的大雁。
7、学习第3、4句:
为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书:↓
更羸又作了怎样进一步的分析?板书:→进一步分析
⑴说读:
说:(指1~2名学生用自己的话说)
根据学生回答板书:伤口裂开
往上飞
弦响害怕
看着黑板一起说。板书:
读:(指名读3、4句)
书上是怎么说的。
⑵读说:
读:(指名读3、4句)
根据学生回答板书:伤口裂开
往上飞
弦响害怕
说:(指1~2名学生用自己的话说)
谁能用自己的话说说。
看着黑板一起说。板书:
8、齐读第9自然段:
看着大屏幕,咱们把第9自然段连起来读一遍,想想:这一段主要说了什么?
六、学习第5自然段
1、找:
更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。(多媒体显示:第5自然段)
2、说:
同桌互说。
前后对照着说一说。(多媒体显示:第9自然段最后两句)
提示:你可以这么说,更羸分析什么,结果怎么样。
交流。(指1~2名学生说)
(多媒体显示:“嘣的一声响”“直往上飞”加点)
(多媒体显示:“拍了两下翅膀”“直掉下来”加点)
小结:
小朋友们真是了不起,会前后联系着读课文,这样课文就越读越明白。
3、演示:
(多媒体演示:“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)
你们看,更羸不用箭,只拉弦,“嘣”的一声,大雁直往上飞,拍了两下翅膀,从半空里直掉下来。
4、理解:“直”。
这一段中有两个“直”,意思相同吗?
(多媒体显示:“直”变*)
老师列出了“直”的四种解释。(多媒体显示:“直”四种解释)
“直往上飞”中的“直”什么意思?
(多媒体显示:“2、一个劲儿,拼命;”变蓝)
“直掉下来”呢?
⑴笔直:
你观察得真仔细,咱们再来看一看画面。(多媒体演示:“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)
大雁果真是笔直地掉下来的。
(多媒体显示:“1、笔直;”变红)
⑵不断地:
咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示:“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)
5、指导读:
这段怎么读好?
谁来试试。(指1~2名学生读)
一起读。
七、总结谈话
1、第5自然段就是说更羸不用箭,只拉弦,使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。
板书:判断
更羸真不愧是魏国有名的──(射箭能手)。
2、分男女生读第5、9自然段:
来,拿好书,女同学读第5自然段,男同学读第9自然段,咱们再来体会体会。
八、巩固练习
1、练习:
更羸说的话很有道理,也很清楚,下面,我们来做个练习,看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示:)
⑴第1题“因为大雁受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以怎样。”谁来。(多媒体显示:飞得慢)
⑵第2题,谁来。(多媒体显示:大雁离开同伴,孤单失群,得不到帮助。)
⑶下面3题做在练习纸上。
⑷交流,齐读:
谁来说说,句子和句子之间是怎么联系起来的?
2、存疑:
这节课,咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来,你们提出的问题现在明白了吗?
至于这个成语什么意思,生活中怎么用,下节课再学习。
〖附板书
惊弓之鸟
伤口裂开
(看)飞得慢受伤未愈/│
/│不用箭
→→往上飞│
/│只拉弦
(听)叫声惨孤单失群/│
弦响害怕↓掉下来
观察分析进一步分析判断
第4篇:《惊弓之鸟》第一课时教学教案设计
【教学目标】
1、理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话,读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。
3、学会本课生字新词,理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思,并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。
4、练习复述课文。
【教学重点、难点】
1、教学重点:
理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。
2、教学难点:
理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、成语导入,揭示目标
1、成语导入:
小朋友,咱们以前学过一些成语,有哪些?
还有很多,今天咱们再来学习一个成语故事,题目是──(出示卡片:惊弓之鸟)
2、揭示目标:
成语故事,要学懂什么?
这节课,我们重点学懂这个故事的内容。
二、自读课文,提出要求
把书打开,自己轻轻地读课文,把课文读通,想想:课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。
三、检查自读情况,质疑问难
1、初步了解内容:
课文主要说了谁的什么事?(指1~2名学生说)
板书:不用箭
只拉弦
掉下来
2、学习第1自然段:
更羸是怎样一个人?(指1~2名学生说)
这就是课文第一自然段告诉人们的。(多媒体显示:第1自然段)
相继学习部分词语:
⑴更:正音:更是个多音字,念准了。(学生开火车读)
⑵魏国:释义:魏国是古时候战国时期的一个国家。
正音:一起读。
⑶能手:什么叫能手?(指1~2名学生说)(多媒体显示:能手变红)
手这儿有三种解释,选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示:手的三种解释)
课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示:射箭能手变红)
来,咱们把这一段读读好。(多媒体显示:第1自然段)
3、学习生词:
课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示:悲惨、愈合、拼命)
悲惨
第一个请你读。(学生开火车读)什么意思?
愈合
这个一起读。什么意思?
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。(学生开火车读)什么意思?
4、质疑问难:
还有哪些地方不懂,提出来。
小朋友提的问题都挺好,学了课文你们就会明白的。
四、学习2~8自然段
1、过渡:
(指板书)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪,是谁?
2、找段落:
你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文,找一找,找到的自然段开头打一颗星。
交流。(指1~2名学生回答)
3、指名分节读:
我请三个小朋友读,听听,他们的字音有没有读准。
4、圈词语:
拿起笔,把表示魏王态度的词语圈出来。交流。
⑴圈了哪些词语?(多媒体显示:信不过、大吃一惊、更加奇怪)
⑵理解:
信不过什么意思?
摸摸自己的耳朵在哪里?
魏王连自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的问──(出示卡片:你有这样的本事?)
本事找个近义词。
注意老师用红笔标注的地方,再读一遍。
大吃一惊什么意思?
所以魏王惊讶地说──(出示卡片:真有这样的本事!)
5、寻原因:
轻读2~8自然段。
魏王的态度越来越奇怪,为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2~8自然段。(多媒体显示:三个?)
交流。
信不过?
联系上下文说说,魏王为什么信不过自己的耳朵,说的时候用上因为(),所以魏王信不过自己的耳朵。这个句式。(多媒体显示:信不过?变红,句式)
大吃一惊?
魏王为什么大吃一惊呢?
(多媒体显示:大吃一惊?变红,句式)
更加奇怪?
最后,魏王更加奇怪了,什么原因?
(多媒体显示:更加奇怪?变红,句式)
6、分角*朗读:
用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来,愿意做魏王的小朋友站起来,坐着的小朋友就读更羸的话,老师来读提示语。
五、学习第9自然段
1、过渡:
魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段,快速看一下,几句话?
2、分组读:
四组,一组读一句,从你们开始。
3、默读:
多媒体显示:(大家)想想更羸说的话,哪些讲的是他看到听到的,用──划出来;哪些讲的是他的分析,用()括出来。
板书:(看)
(听)
4、学习第1句:
哪些是更羸看到听到的?(指1~2名学生回答)(多媒体显示:第9自然段,第1句下划红线)
引读。
更羸看到这只大雁──(飞得慢)板书:飞得慢
听到它──(叫的声音很悲惨)板书:叫声惨(多媒体演示:一只大雁慢飞,边飞边鸣)
课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁,找到的小朋友站起来,一起读。
由此可见,这就是更羸观察到现象。
板书:观察
5、指名读2~4句:
看到这种现象,更羸是怎样分析的?板书:→
谁愿意读更羸分析的话。(多媒体显示:)括出2~4句)
6、学习第2句:
指名读第2句。
更羸先是怎样分析的?板书:分析
引读:
这只大雁飞得慢,是因为──(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);叫得悲惨,是因为──(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。
孤单失群是什么意思?
小结:这一句是先说结果,再讲原因的。
板书:受伤未愈
孤单失群
推断。
小朋友,我们说分析的目的是为了作出正确的判断,那么,通过这一步分析,更羸知道这是一只怎样的大雁。
7、学习第3、4句:
为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书:↓
更羸又作了怎样进一步的分析?板书:→进一步分析
⑴说读:
说:(指1~2名学生用自己的话说)
根据学生回答板书:伤口裂开
往上飞
弦响害怕
看着黑板一起说。板书:
读:(指名读3、4句)
书上是怎么说的。
⑵读说:
读:(指名读3、4句)
根据学生回答板书:伤口裂开
往上飞
弦响害怕
说:(指1~2名学生用自己的话说)
谁能用自己的话说说。
看着黑板一起说。板书:
8、齐读第9自然段:
看着大屏幕,咱们把第9自然段连起来读一遍,想想:这一段主要说了什么?
六、学习第5自然段
1、找:
更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。(多媒体显示:第5自然段)
2、说:
同桌互说。
前后对照着说一说。(多媒体显示:第9自然段最后两句)
提示:你可以这么说,更羸分析什么,结果怎么样。
交流。(指1~2名学生说)
(多媒体显示:嘣的一声响直往上飞加点)
(多媒体显示:拍了两下翅膀直掉下来加点)
小结:
小朋友们真是了不起,会前后联系着读课文,这样课文就越读越明白。
3、演示:
(多媒体演示:拉弓─雁疾飞─雁掉下)
你们看,更羸不用箭,只拉弦,嘣的一声,大雁直往上飞,拍了两下翅膀,从半空里直掉下来。
4、理解:直。
这一段中有两个直,意思相同吗?
(多媒体显示:直变*)
老师列出了直的四种解释。(多媒体显示:直四种解释)
直往上飞中的直什么意思?
(多媒体显示:2、一个劲儿,拼命;变蓝)
直掉下来呢?
⑴笔直:
你观察得真仔细,咱们再来看一看画面。(多媒体演示:拉弓─雁疾飞─雁掉下)
大雁果真是笔直地掉下来的。
(多媒体显示:1、笔直;变红)
⑵不断地:
咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示:拉弓─雁疾飞─雁掉下)
5、指导读:
这段怎么读好?
谁来试试。(指1~2名学生读)
一起读。
七、总结谈话
1、第5自然段就是说更羸不用箭,只拉弦,使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。
板书:判断
更羸真不愧是魏国有名的──(射箭能手)。
2、分男女生读第5、9自然段:
来,拿好书,女同学读第5自然段,男同学读第9自然段,咱们再来体会体会。
八、巩固练习
1、练习:
更羸说的话很有道理,也很清楚,下面,我们来做个练习,看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示:)
⑴第1题因为大雁受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以怎样。谁来。(多媒体显示:飞得慢)
⑵第2题,谁来。(多媒体显示:大雁离开同伴,孤单失群,得不到帮助。)
⑶下面3题做在练习纸上。
⑷交流,齐读:
谁来说说,句子和句子之间是怎么联系起来的?
2、存疑:
这节课,咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来,你们提出的问题现在明白了吗?
至于这个成语什么意思,生活中怎么用,下节课再学习。
〖附板书
惊弓之鸟
伤口裂开
(看)飞得慢受伤未愈/│
/│不用箭
→→往上飞│
/│只拉弦
(听)叫声惨孤单失群/│
弦响害怕↓掉下来
观察分析进一步分析判断
第5篇:《惊弓之鸟》第一课时教学设计范文
课时目标
1、会准确读本课生字词,知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。
2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?
3、会找重点段落,读懂自然段的意思。
4、会有感情地朗读课文。
教学重点
1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,知道这是一只受过箭伤的大雁,怎么知道不用箭,只要拉了一下弓,这只大雁就能掉下来。
2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。
教学准备
投影、录音
教学课时2课时
教学过程
一、检查预习引入
1、同学们,昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟,自学生词,下面谁先来汇报一下你学生字的情况。
2、出示生字卡
wèi cǎn yù pīn gēngléi bēng
魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸 嘣
3、学生个别读、全班齐读1次。
4、自学中还遇到哪些不会读的字呢?
5、这节课我们就一起来学习28.惊弓之鸟。(齐读课题)
6、看了课题,你知道这个鸟审指什鸟呢?(大雁)
7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习*呢?(大雁是群居动物,飞行时有时排成个人字,有时排成个一字)
(出示挂图)同学们真聪明、知道的知识真多。
二、学习课文
1、下面大家自由朗读课文,找找你想老师、同学帮助你解答什么问题?
2、自由朗读、质疑。
3、质疑汇报
刚才同学们提出了许多问题,这节课我们要解决的学习目标是(出示课时目标:1、2、3、4)
4、请同学们自己组合学习小组,先自由朗读课文,然后带着小组学习提示(幻灯出示)学习课文。
5、小组学习,讨论汇报
过渡:刚才,同学们在小组学习中气氛很热烈,态度很认真,下面谁先来汇报一下你学习的情况?
(1)一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。
板书:看到慢慢地飞来
听到边飞边鸣
(小组学习提示1)
更羸从大雁慢慢飞,边飞边鸣,分析出这是一只受伤失群的大雁,是因为他是射箭能手,养成注意观察的习惯,才会对魏王说:自己不用箭,只用弓就能射下大雁。
(2)更羸指着大雁对魏王说:大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。
朗读,指导读出更羸充满自信的语气。
(3)是吗?魏王信不过自已的耳朵,问道,你有这样的本事?读出魏王怀疑的语调。
(小组学习提示3)
想象一下他心里的想法。也许会想:就算你更羸是个有名的射箭能手,可不用箭,只用弓射雁也许是大活,我不信你。
(4)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
(两句句子的比较,体会直字)
(大雁是怎样掉下来的?)
板书:听到弦响(嘣)直往上飞↑直掉下来↓
直在这一自然段出现了几次?(两次)
两个直字意思有什么不同?谁上来用符号表示?
前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思,后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字,就有这样丰富的意思,祖国的语言文字是多么丰富多彩呀!今后一定要努力学习,体会祖国语言文字的美。
(5)啊!魏王看了,大吃一惊,说:真有这样的本事!
这里的本事指什么?(本领)
看课文插图,图上的更羸是拉弓前还是拉弓后,你从哪看出的?
读出又惊讶又赞叹的语气,体会魏王语气的变化,魏王简直不相信自已的眼睛。
更羸只拉弓,不用箭,就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应?
(大吃一惊)
魏王为什么会大吃一惊?
学习汇报。男女生分角*朗读。
提示:用引读法读最后一个自然段,重点理解更羸善观察和动脑,用以帮助学生理解全文内容。
师:(引读)飞得慢。
生:(齐读)因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。
师:叫得悲惨。
生:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。
师:它一听到弦响
生:心里很害怕,就拼命往高处飞。
师:它一使劲
生:伤口又裂开,就掉了下来,
师:你读懂了什么?
生:这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。
生:分角*通读全文
三、总结课文
读得真好,这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?
四、布置作业
1、抄写生字词
2、读课文,说说你学习惊弓之鸟这个成语,你懂得了什么道理,受到什么启发?
28惊弓之鸟
不用箭只拉弓掉下来本事
看到慢慢地飞飞得慢:伤口作痛
弦响(嘣)→害怕
听到边飞边鸣叫得惨:孤单失群
仔细观察认真分析
第6篇:《惊弓之鸟》第一课时教学设计范文
课时目标
1、会准确读本课生字词,知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。
2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?
3、会找重点段落,读懂自然段的意思。
4、会有感情地朗读课文。
教学重点
1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,知道这是一只受过箭伤的大雁,怎么知道不用箭,只要拉了一下弓,这只大雁就能掉下来。
2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。
教学准备
投影、录音
教学课时2课时
教学过程
一、检查预习引入
1、同学们,昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟,自学生词,下面谁先来汇报一下你学生字的情况。
2、出示生字卡
wèi cǎn yù pīn gēngléi bēng
魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸 嘣
3、学生个别读、全班齐读1次。
4、自学中还遇到哪些不会读的字呢?
5、这节课我们就一起来学习28.惊弓之鸟。(齐读课题)
6、看了课题,你知道这个鸟审指什鸟呢?(大雁)
7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习*呢?(大雁是群居动物,飞行时有时排成个人字,有时排成个一字)
(出示挂图)同学们真聪明、知道的知识真多。
二、学习课文
1、下面大家自由朗读课文,找找你想老师、同学帮助你解答什么问题?
2、自由朗读、质疑。
3、质疑汇报
刚才同学们提出了许多问题,这节课我们要解决的学习目标是(出示课时目标:1、2、3、4)
4、请同学们自己组合学习小组,先自由朗读课文,然后带着小组学习提示(幻灯出示)学习课文。
5、小组学习,讨论汇报
过渡:刚才,同学们在小组学习中气氛很热烈,态度很认真,下面谁先来汇报一下你学习的情况?
(1)一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。
板书:看到慢慢地飞来
听到边飞边鸣
(小组学习提示1)
更羸从大雁慢慢飞,边飞边鸣,分析出这是一只受伤失群的大雁,是因为他是射箭能手,养成注意观察的习惯,才会对魏王说:自己不用箭,只用弓就能射下大雁。
(2)更羸指着大雁对魏王说:大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。
朗读,指导读出更羸充满自信的语气。
(3)是吗?魏王信不过自已的耳朵,问道,你有这样的本事?读出魏王怀疑的语调。
(小组学习提示3)
想象一下他心里的想法。也许会想:就算你更羸是个有名的射箭能手,可不用箭,只用弓射雁也许是大活,我不信你。
(4)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
(两句句子的比较,体会直字)
(大雁是怎样掉下来的?)
板书:听到弦响(嘣)直往上飞↑直掉下来↓
直在这一自然段出现了几次?(两次)
两个直字意思有什么不同?谁上来用符号表示?
前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思,后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字,就有这样丰富的意思,祖国的语言文字是多么丰富多彩呀!今后一定要努力学习,体会祖国语言文字的美。
(5)啊!魏王看了,大吃一惊,说:真有这样的本事!
这里的本事指什么?(本领)
看课文插图,图上的更羸是拉弓前还是拉弓后,你从哪看出的?
读出又惊讶又赞叹的语气,体会魏王语气的变化,魏王简直不相信自已的眼睛。
更羸只拉弓,不用箭,就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应?
(大吃一惊)
魏王为什么会大吃一惊?
学习汇报。男女生分角*朗读。
提示:用引读法读最后一个自然段,重点理解更羸善观察和动脑,用以帮助学生理解全文内容。
师:(引读)飞得慢。
生:(齐读)因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。
师:叫得悲惨。
生:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。
师:它一听到弦响
生:心里很害怕,就拼命往高处飞。
师:它一使劲
生:伤口又裂开,就掉了下来,
师:你读懂了什么?
生:这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。
生:分角*通读全文
三、总结课文
读得真好,这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?
四、布置作业
1、抄写生字词
2、读课文,说说你学习惊弓之鸟这个成语,你懂得了什么道理,受到什么启发?
28惊弓之鸟
不用箭只拉弓掉下来本事
看到慢慢地飞飞得慢:伤口作痛
弦响(嘣)→害怕
听到边飞边鸣叫得惨:孤单失群
仔细观察认真分析
大学校运动会广播稿05-20
冬天的风唯美语句06-09
描写奶奶的特点的小学生作文12-07
急需一份服装仓库管理员总结03-14
最新圣诞的平安夜祝福语06-05
精选实习心得体会范文05-29
奶奶家的动物07-01
小生命作文350字08-06
高大上的反义词01-23
区分相似字的练习题01-12
美丽的亮月湖写景作文01-24
美丽的黄山300字写景作文01-20
初二师长如友作文01-25
让我感到愧疚的作文12-27
考试后的反思小学作文500字01-05
春天的愿望作文范文01-17