“巧嘴话量词”说课稿

发布时间:2024-02-24 06:00:20

一、设计理念

《语文课程标准》要求学生要“能用普通话交谈。能当众作有内容、有中心、有条理的发言”,这是对小学生说话训练的总的要求。加强说话训练,教师要着重培养学生的口语表达能力,为学生写作能力、阅读能力、思维能力的提高奠定深厚的基础,促进学生整体素质的提高。一年级学生,正是由原先的自发口头语言转向自觉地、有目的地学“说话”的关键年龄。因此,从儿童入学起就应认真培养、提高他们的说话能力。另外低年级儿童生活经验少,词汇贫乏,很难讲出完整的句子,因而有些学生怕开口讲话。针对这种情况,教学中首先要想方设法激发学生说话的兴趣,要做到这一点,老师要善于捕捉带有直观形象*彩的材料供学生说话,一年级小学生一般会在课堂上争着发言,但他们的发言往往是随兴而发,讲的话不完整,不规范。对此,一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”,即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。第二,要求训练学生“有意识地说”,即学生明确自己是在对“人”说话,态度大方,有礼貌,说之前有所考虑。

“巧嘴话量词”说课稿

通过多半学期的学习,一年级学生已掌握了一定数量的量词,并能准确应用,考虑学生可能有话想说,乐于参与,便设计了这堂巧嘴话量词的说话课,并将本节课的教学目标确立为:能引导学生说完整的话;激发学生说话的兴趣,培养善于表达的能力。

二、教法学法

由于低年级学生形象思维能力强,为了培养学生观察、思维、想象、表达等认识事物分析事物的能力,养成正确的思考习惯,建立合理清晰的思维方向,提高学生的素质。这堂说话教学课选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去,让学生积极的观察、思考、想象。课堂上,教师充分利用多媒体课件,出示大量形象、生动的单幅图和情景图,来激发孩子说话的欲望。不论是单幅图还是多幅图,教师重在引导观察的顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到四周,对画面所表达的主要内容先有一个整体*的了解。然后通过适当的提问,鼓励孩子进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。由于低年级孩子日常使用的是对白语言,表达起来缺乏条理*和连贯*,说起话来前言不搭后语,跳跃*很强,有时重复,有时带语病。教师在训练时耐心地引导孩子有条理地说,连贯地说,用普通话大声地说,及时纠正语病,从而培养孩子的口语表达能力。要想让孩子们喜欢表达,上课时,老师尽量用欣赏的眼光看待孩子们的说话成果,及时地应用多种评价手段,表扬鼓励孩子,让孩子们享受成功的喜悦。

为了培养孩子的语文能力,本堂课主要采用自主学习、小组合作学习,自评互评等学法。

三、教学流程

“兴趣是最好的老师。”要使学生愿学、乐说,首先要调动学生的学习兴趣,这对一年级学生来说非常重要。我们有了学生乐于说的内容,还需要学生乐于说的形式。说的形式应多种多样。本节课前,教师播放学生喜欢的图片并附上数量词,学生会情不自禁地看图说量词,为学生营造浓厚的学习氛围。然后创设情景用故事导入,激发学生的学习兴趣。鼓励引导学生大胆的口述数量词,激发学生表达的欲望。由于图片能展示一定的生活场景,比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣。利用情景图引导学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。学生有了大量的知识储备后,教师出示画面或生活情境,将孩子们引入情境,孩子们在观察和欣赏中激发表达的欲望。教师顺势引导学生用上合适的数量词讲故事,为小组合作讲故事做好了铺垫。由于一年级学生注意力持续时间短,教师根据学生的

年龄特点,安排了课间游戏,这样既缓解了学生学习紧张的气氛,又使学生能以更充沛的精力投入下一环节的学习,提高了课堂教学效率。此时,教师出示学生喜欢的四幅情景图,让学生分小组合作选择自己喜欢的图片说话,在小组合作之前提出明确的要求,要求学生团结协作,发挥集体智慧,编出自认为最好的故事。而后,汇报交流,给学生提供展示交流的平台,教师并予以表扬鼓励,使学生感受到合作学习的快乐,增强他们的自信心。最后,拓展延伸,出示量词歌,教育学生更好的使用量词,从而让学生明白:生活中有很多有趣的现象,只要我们认真观察,积极动脑,相信大家一定会说的更好。

第2篇:大班语言说量词说课稿

大班有关语言量词的说课工作开展需要有好的说课稿。下面就随小编一起去阅读大班语言说量词说课稿,相信能带给大家启发。

说活动目标:

1、引导幼儿正确认识量词。

2、通过自己创编量词歌,进一步巩固使用量词。

3、提高幼儿的语言理解能力。

说活动准备:

ppt课件:图片、量词歌。

说活动过程:

一、信件导入

1、配班老师送来一封信:寄给大一班的一封信。

2、教师打开信:我看看是谁给我们班小朋友写的信。读信:亲爱的小朋友,我是琪琪,周末,妈妈带我到城里给我买了一个衣服,一个裤子,还有一个鞋子。妈妈还买了很多好吃的呢,有一条鸡腿,二只鱼,三两黄瓜,四把苹果,请你们到我家来一起吃,好吗?

3、听了这封信,你想笑吗?为什么?它可笑在哪里?把什么词说错了。(量词)

4、我们一起来帮红红纠正一下吧,指导幼儿正确说出量词。

一件衣服一条裤子一双鞋一根鸡腿两条鱼三根黄瓜四个苹果⒌量词能不能说错啊?说错了会怎样?(量词千万别说错,说错就要闹笑话。)

二、学习量词

1、说量词⑴你们会不会也把量词说错呢?让老师来考考你们。⑵出示量词歌里涉及到的物品请幼儿逐一把正确的量词说出来。

2、谁来想个好办法帮助红红也学会说量词呢?现在,我们用这些图片来编一首量词歌吧,请小朋友听好了。

(教师示范念儿歌)

量词歌

一头牛,两匹马,三杯牛奶,四碗茶,五双鞋,六顶帽,七条金鱼,八只鸭,九棵树,十枝花,量词用对顶呱呱。

3、老师编得好吗,你们听清楚了吗?老师编的儿歌里用到了哪些数字,

三、创编量词歌。

1、量词有许许多多,我们刚刚念到的只是其中的一小部分,如果想学会更多的量词,就要编更多的量词歌,你会编吗?

2、请小朋友说说看,是怎样编的?要把数字1-10都要放进去,最后结尾时要加上一句什么话?

3、桌子上准备了一些图片,请小朋友两人一组合作创编一首量词歌。可以两人商量一下,然后把图片贴纸上。编好了,就把你们编的量词歌说给大家听。

一、教学背景设计:

随着幼儿年龄的增长,其语言表达能力也不断增强,每每与孩子说话或者做手工的时候,总会时不时地听到孩子跟我说:“老师请给我一个勺子,请给我一个剪子···”经常有幼儿用错量词,闹出很多笑话。于是我根据大班幼儿语言发展的特点及本班幼儿实际发展水平,设计了这次语言活动《量词大闯关》。《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿以游戏为基本活动”,是遵循幼儿身心发展规律,尊重幼儿的年龄特点和学习特点,促进幼儿富有个*的发展。游戏可以给小孩子快乐、经验、学识、思想和健康,它具有重要的教育价值,应该成为儿童教育的主要方式。因此根据孩子们熟悉的各类闯关游戏,我充分利用电子设备将课件游戏与语言活动有机融合,在快乐的游戏中学习量词的正确使用。

二、教学目标:

本活动目标的制定充分考虑了本班幼儿的学习特点和语言发展水平的现状,涵盖了:

知识技能目标:学会正确使用量词表述生活中常见的物品;

能力目标:通过闯关游戏,能够大胆进行表述活动;

情感态度目标:以愉悦的情绪参与活动,体验闯关游戏的快乐等三方面的内容。

三、教学重点难点:

依据本次活动内容与本班幼儿语言发展水平,确定了本活动的重难点:

1、活动重点:学会正确使用量词表述生活中常见的物品。

2、活动难点:通过闯关游戏,能够大胆进行表述活动。

四、教学方法:

1、直观法:整个教学环节我都直接运用图片和实物,请幼儿观察直接正确运用量词进行大胆表述;

2、多媒体教学:充分运用现代教育技术,将整个活动过程贯穿于一个比赛游戏活动之中,运用欢庆的音乐和动画等调动幼儿的积极*;

3、游戏教学法:整个活动我通过创设情境、闯关游戏等,使幼儿始终在一个竞赛的氛围中,同时也通过游戏感觉到轻松的教学活动氛围。

五、教学准备:

本此活动选择在多媒体教学环境中进行的,教学准备:包括经验准备和物质准备两方面:

1、经验准备:幼儿在日常生活中积累的表示单一物品的量词。

2、物质准备:课件、篮子三个、录音若干段。

六、教学过程:

依据以上目标,我设计了如下教学流程:

(一)、创设情景,激发兴趣。通过小熊到超市去买东西,用错了量词闹出了笑话引出量词的概念,初步感知对量词的正确使用(如一本书、两朵花、三条小鱼、四个西瓜)。明确什么叫做量词以及量词的用处。

(二)、闯关游戏,不同形式加强幼儿量词的正确使用

1、游戏:“大胆说出来”出示课件图片让幼儿通过抢答的形式大胆的表述事物的量词,幼儿自主学习量词的使用,幼儿注意观察、猜想,敢于大胆并正确使用量词对画面物品的进行描述。此环节为突破难点做了很好的铺垫。

2、游戏:“宝贝往前冲”出示课件,请幼儿仔细听录音,判断对错并能够纠正错误。通过提高幼儿的听辨、改错能力。调动幼儿运用看、听、说等多种感官,大胆的表述。本环节我充分利用多媒体教学的运用,在听完录音之后先让孩子们进行判断,然后通过神秘的电脑判断对错,增加活动的趣味*与神秘感,并对幼儿及时鼓励。孩子们在轻松愉快的状态下学习,充分发挥幼儿潜在的学习积极*、主动*和自觉*。突破了本活动的难点。

3、游戏:“小组大比拼”。幼儿小组合作进行观察讨论篮子里面的实物,然后通过幼儿代表说出来,每小组五样不同的生活中常见表示单一物品的量词,幼儿说对的多得分就多,此环节游戏,充分调动幼儿的多种感官参与活动,在竞争、合作游戏中进一步巩固对量词的使用,体验量词游戏的快乐。

(三)、结束部分:通过总结各小组的分数,总结幼儿本次活动的成果。对幼儿分层次进行表扬和鼓励。

(四)、活动延伸游戏、生活可以更广泛的丰富幼儿的词汇量。

七、教学延伸

1、生活中继续寻找、正确使用量词。

益智区:不断丰富“有趣的魔箱”中的量词卡片并摸一摸,说一说。

八、教学反思:

本次教学活动游戏活动贯穿于整个游戏活动之中,幼儿学习兴趣较高。但是整个教学活动中我没有完全关注到所有幼儿的发展,大班幼儿的记忆是短时记忆较好,记得快忘得也快,所以在每一次幼儿说出正确的句子之后,我应该及时的指导幼儿再次进行巩固和复习。2、量词在生活中常常用到,时时刻刻都出现在我们的身边,整个活动我应该更多的结合幼儿身边常见的、看的到的实物给予幼儿更多的练习说量词的机会;3、充分利用幼儿活动中的每一个环节,比如在最后发放奖品和礼物的时候,也要鼓励幼儿说出自己今天的收获,继续练习正确的量词使用。总的来说,整个活动中还是没有很好的把“量词”这一概念进行很好的强化和巩固。

第3篇:《量的计量》说课稿

说教材

“量的计量”这部分内容是把学生在小学阶段学过的计量单位,面积单位、长度单位、体积单位、质量单位、时间单位汇总在一起,通过整理和对比来进行复习。《新课程标准》指出,复习课是学生在学习某一阶段数学知识之后,帮助学生梳理已学知识,促进知识系统化;并通过查漏补缺,进一步巩固、深化基础知识,提高学生的学习能力和解决问题的能力的课。绝不是唤醒学生沉睡的记忆、程式化的再现知识,也不是能力的机械训练,教学方式的被动接受。

课前,我认真钻研“课标”和教材制定好教学目标、教学重难点。

教学内容:

苏教版六年级小学数学十二册89页“量的计量”整理复习

教学重点:

进一步明确常用的计量单位及进率。

教学难点:

进一步建立计量单位的正确表象。

教学目标:

1、在经历自主梳理常用计量单位的过程中,进一步清理各种量的计量单位及进率,明确他们之间的联系和区别,构建系统的知识网络,提高自主复习的能力。

2、在生活化的复习应用活动中,进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,感受数学与生活的密切联系,增强学习数学的信心。

3、通过选择一些典型的复习题材,拓宽学生的数学视野,领略数学的独特魅力。

说教法

课初,我利用学生感兴趣的体育名星和奥运会的生活情景导入新课,让学生在情境中体验和理解计量单位,引起学生对以往所学计量单位的主动探究。在教师引导下,学生对以往复习方法进行回忆的基础上,鼓励学生*思考引导学生自主探究,放手让学生谈谈你觉得对应该复习“量与计量”的哪些知识,然后引导学生采用小组合作的形式放手让学生主动整理知识。在经历自主梳理常用计量单位的过程中,进一步理清各种量的计量单位及进率,明确不同计量单位1厘米、1平方厘米、1立方厘米之间的联系和区别,构建成系统的知识网络,最终形成了具有个*特*的全新关系图、表。让学生对自己及他人设计的图表进行补充修正提高学生的评价意识和发现解决问题的能力,对于不太清楚的“闰年”的来历建议学生查找相关网站,培养学生的运用意识和技能。采用描述、比划、举例等形式让学生利用身边的实物、帮助学生建立正确的表象,突破难点。提高学生自主复习的能力。针对新课标提出的重视培养学生应用数学的意识和能力,复习课的功能要着眼于“提高解决问题的能力”,所以完成课本练习的同时,在练习中我力求将数学问题生活化,选择一些典型的生活化的复习材料如:小明的爸爸生病吃*的剂量、杨立伟登入太空的时间、江苏省面积大小的估算、结合实际改病句等形式多样、内容丰富的素材。在生活化的复习应用活动中,进一步激发学生的情感体验,避免了机械枯燥的训练。拓宽学生的数学视野,领略数学的独特魅力。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,感受数学与生活的密切联系,增强学习数学的信心。

说学生

我教的这个班级思维活跃,敢讲敢说很爱表现,再加上这部分内容知识点较多,且比较分散。且复习课最忌讳的就是题海战役,使学生不堪重负。要避免这种情况,我就针对学生特点和教材内容多花了点时间和精力,精心创设情景、选择习题。为精讲、精练、高效、减负打下基础。教学中我采用了创境激趣------自主梳理-----完善建构-------生活化复习这四个环节,教学过程中,学生从喜欢的体育明星的个人资料(介绍运动员的出生年月、身高、体重)和计量体育场馆用到的计量单位入手,感受数学与生活的密切联系,增强学习数学的信心。

在知识梳理的过程中,以学生为主体,让学生畅谈知道的整理复习方法以及自己的设想,主动建构知识网络。在自我探究的基础上进一步合作、交流让不同层次的学生将有关知识点进行梳理,制作成图、表,在组内互相描述、比划、举例说明每个计量单位的实际大小。然后就梳理结果在全班评议、指议和辨析。小组合作学习扩大了学生之间的交流,变单纯的师生交流为师生、生生间多项的交流互动,有效地促进自主学习能力和创新能力的提高。学生通过观察、试验、思考、交流等活动来建构对学习内容的理解,理解则更加丰富全面。

在综合运用的过程中,学生面对一些生活化的复习场景,拓宽了数学视野,学生领略到数学的独特魅力,同时也培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。

学生在生活化的课堂学习过程中兴趣盎然,跃跃欲试,在获得知识完善技能的过程中充分体现了思维的独特*、创新*。在练习的运用中深深的感受到数学的严密*、科学*、实用*。

第4篇:好嘴杨巴说课稿范文

八年级语文好嘴杨巴说课稿

学习活动三赏析运用“好”

本文的一批栩栩如生的人物形象是如何塑造出来的呢的?这里有怎样的技巧?可以让学生选点赏析、交流,以期达到学习和使用这些写作手法的目的。(最能表现*格特点的句子多诵读,要读出人物的个*特点)

烘托:(用杨七的好手艺来烘托杨巴)

对比:(当官的一个比一个糊涂←→这就透出杨巴的明白;在场所有人摸不着头脑。茶汤不爱吃,反倒奖巨银……←→心里头却一清二楚全明白。)

间接描写:(从李中堂大人的视角对杨巴的评判:……人*练达,生意场上,心灵嘴巧。这卖茶汤的小子更是机敏过人,居然一眼看出自己错把芝麻当做脏土,而三两句话,既叫自己明白,又给自己面子。这聪明在眼前的府县道台中间是绝没有的,于是对杨巴心生喜欢……)

人物描写的方法:(个*化的语言,如“不知者当无罪!虽然我不喜欢吃碎芝麻(他也顺坡下了),但你的茶汤名满津门,也该嘉奖!来人呀,赏银一百两!表现了李中堂的官气十足;“中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不记小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非!”表现的是心惊胆战的毕恭毕敬的小人物。个*鲜明的动作,如“李中堂正要尝尝这津门名品,手指尖将碰碗边,目光一落碗中,眉头忽地一皱,面上顿起*云,猛然甩手“啪”地将一碗茶汤打落在地,碎瓷乱飞,茶汤泼了一地”……杨巴趴在地上,一个劲儿地叩头谢恩……。细致入微的心理刻画,如“倘若说这是芝麻,不是脏东西,不等于骂中堂大人孤陋寡闻,没有见识吗?倘若不加解释,不又等于承认给中堂大人吃脏东西?说不说,都是要挨一顿臭揍,然后砸饭碗子。而眼下顶要紧的,是不能叫李中堂开口说那是脏东西。大人说话,不能改口。必须赶紧想辙,抢在前头说。”)

三、小结后推荐阅读

有人说,俗就是人加上谷,俗世就是五谷杂粮。杨巴叩头如山响,响起的就是这个俗音......

有人说,俗就是真实,就是生活的现实,毫无浪漫可言,但却饱含生活的辛*。推荐学生阅读《俗世奇人刷子李》等篇章,让学生更深入地了解俗世中的奇人。

点评:

本教学设计优点很多,如:

1.教学内容厚实,能力的训练点在课文概说上。

2.教学思路清晰,表现在有整体的感知,有内容的选点赏析等,并且在每一个设计中都对教学设计的意图进行说明等。

引发的思考:

1.课文赏析的短文要千字文,要选出的波澜,表现人物的手法是哪些?要选出一个点或多个点来赏析,如一个美点等,而本设计中的课文赏析侧重于对内容的介绍。

2.教学内容相对较多,可以根据课堂时间,对有些教学内容进行整合,或去掉最后一个活动。

第5篇:角的度量说课稿

角的度量这一课怎么教呢?下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于角的度量说课稿,希望能够帮到您!

一、把握课标说教材

(一)、教材地位

《角的度量》是九年义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册第二单元第37~38页的内容,

教材是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量,教材的编排注重了数学概念之间的内在联系,注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求,使学生了解和掌握角的度量方法,帮助学生建立空间观念。逐步扩大了学生的知识面,加深对周围事物的认识,为进一步学习几何知识打好基础。

(二)、教学目标

综合考虑教材内容,从学生的实际出发,依照“数学课程标准”的精神和要求,制立如下学习目标。

知识与能力目标:使学生认识量角器,会用量角器量出角的度数,通过动手*作、自主探究、合作交流,培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。

过程与方法目标:对1度角的认识以及比较角大小的方法。

情感态度与价值观目标:让学生通过学习与*作充满成就感,激发学生学习数学的兴趣,使学生想学、会学、乐学。

根据以上教学目标,确定重点、难点为:

教学重点:认识量角器,并正确使用量角器。

教学难点:正确使用量角器量角以及正确读出角的度数

二、说教法

“施教之功,贵在引路,妙在开窍。”现代教学论主张,学生的学习不是被动接受的过程,而是主动建构的过程。在理解的基础上本课时我力图在结构上有所突破,改变了惯有的教师问,学生答,教师讲,学生听,学生被动接受学习的局面。从而采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、自主创新”为主的教学模式,其各个环节也利用了直观教具创设“情境”,加强“合作”,让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地领略角度量方法及比较角大小的概念。

三、说学法

我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来。在通过创设情境的趣味*,既让学生感到好奇,又倍感亲切。在认识量角器和角的度量单位时,采用学生*思考,同桌合作后进行全班交流,集体合作的方式。在探究用量角器量角的方法时,通过小组同学之间的动手、动脑、动口,主动获取知识,从而培养了学生的团队精神,自主学习的能力,动手*作的技能和创新意识。

四、说教学程序

(一)质疑促趣,引入新课

师提出:角的大小跟什么有关的呢?引导学生回答:角的大小与两条边叉开的大小有关。角1和角2谁大?谁小?要比较它们的大小,必须知道它们的大小,教师根据学生的思维动机推进新的学习内容——角的度量。

(二)师生合作,探究新知。

1、用小角量角:

教师在黑板上画两个角:黑板上有两个角,角1和角2,猜一猜:黑板上的两个角,哪个角大呢?引发学生思考。教师接着提出:我们能不能想个办法,来比一比、检验一下呢?

教师接着出示一些大小一样的小角:让学生一小组为单位合作进行用小角量角的验证,并进行活动反馈,让学生实践体验用小角来比较两个角的大小的方法。

在交流反馈时,教师意识的提出,用这样方法小角一个一个是零散的,量起来是比较麻烦的。我们能不能发明一种方法,比用小角的方法更加精确,又不那么麻烦,更加方便?

设计意图:在这一环节,由教师提供材料,学生利用材料,了解比较角的大小除了度量以外的其他方法。使得学生初步感受到了角的大小是可以比较的,但是比较又是有一定的规律的:顶点重合,一条边重合。同时通过比较,让学生感受用统一的度量单位(小角)来进行比较的优点与重要*;通过比较,感受小角这个单位是不够精确的,在数学中还需要引入更加精确又方便的方法,引出下面的教学内容。

2、导出量角工具:

在上个环节的基础上,我用课件演示18个小角拼成的半圆拼成半圆的过程。并引导提问:大家仔细看这是一个半圆形是由多少个小角组成的?同时让学生明确中心的一个点就是这18个小角共同的顶点。让学生运用这个工具量角,学生自然发现用这个工具量角会出现有的角多出一点,有的角会少出一点,也就自然而然的体验出只有把小角分细一点、小一点,量角才更准确。

本环节通过学生“成功”的探究与比较,让学生感受到用半圆工具“量”的方法确实很方便,也比较准确。通过“失败”的探究再比较,学生再次感受到“分”得还不够细,还要再细致一些。层层抽丝剥茧,越来越接近精确的量角工具;使得量角工具的出现是呼之欲出、水到渠成。比较的方式方法越来越精确,同时也更加符合人们探索知识的过程。

3、认识量角器。

我告诉学生:为了精确的分出角的大小,我们就把半圆工具里的小角,平均分成10份,一个小角被分成了10个小小角(课件演示)这样,整个半圆就被平均分成了180个小小角。一个小小角就是1度,这个一度就是我们计量角的单位,用小圆圈表示。我和学生共同写一个一度。然后问学生:一共有多少个一度?我适时提出180个一度写的密密麻麻的也不好看,为了把它我们可以简化一下。(出示完整的量角器和量角器教具)。结合量角器教具认识量角器的结构(中心点,内外圈刻度,0度刻度线,90度刻度线)。

在“认识量角器——用量角器量角”这样并行不悖的过程中,学生在不断地解决问题;然而又在不断地生成疑问。整个认知过程“由表及里”、“由浅入深”、“由复杂到明朗”,符合儿童的认知渐进过程。问题的不断提出,又不断地冲击着儿童的思维,使得他们在不知不觉间已经“学完”了量角器。通过手势等身体言语,精确刻画了“从哪里开始量”的问题,不知不觉间解决了本节课的教学上的重点与难点。接下来我结合课件展示让学生认识量角器上不同度数的角,让学生找出量角器上对应的角,

4、用量角器量角。

为了让学生能准确的量角,我有意识把量角的过程分为5个层次来进行:

1、读角的度数练习(课件出示20度、40度、100度、135度)

教师示范在量角器上找出20度角(课件演示),强调若以内圈0刻度线为起始边,则读内圈刻度。学生找出40度、100度、135度角。

这一环节主要让学生明确如果角的一条边与外圈的0刻度线重合了,就要读外圈刻度。如果角的一条边与内圈0刻度线重合,就要角的内圈刻度。

2、利用课件出示一个摆放错误的量角器让学生认读,使学生明确量角的要点,教师结合学生发言板书(板贴:点重合)角的定点要和量角器的中心点重合。角的一条边和0刻度线也要重合。(板贴:边重合)结合课件修正错误的角的摆放。

3、教师用教具示范量角:量上面给出35度的角,边量边说怎样量的,然后教师示范写一个角的度数。

4、学生*量角完成教材练习3。由学生*量角,再集体校对。

5、先估一估,再量一量:用量角器“量”判断2个角大小是否相同。在学生完成练习后再说一说,通过量这两个角你有什么发现?使学生体验到角的大小与边的长短没有关系,只与岔开的大小有关系。

这样设计练习,注重“由扶到放”,由“看图读数——看图纠错——总结方法——拓展知识点”,层层递进,看为练习,实为新知与练习的完美结合,体现了“在玩中学、在做中学、边练边学”的特点。所有知识点,都是基于学生的探索活动与发现自然生成的,学生“吃”得毫不费力又津津有味。

(三)、强化理解,总结延伸

为了强化学生对所学知识的感受,我首先让学生自己说说,通过今天学习,你们学会了什么?同时对教材进行适当的拓展:用量角器量三角板的各个角的度数,再加起来,看看和是多少,有什么发现?这样一来,学生自己的小结后,对所学过的知识进行整理,可以培养学生自己归纳总结,既能了解学生的掌握情况,又能培养学生的概括能力。

五、板书设计

10:1度

方法:1.顶点重合

2.一条边与内圈(外圈)0刻度线重合

3.看另一边对准内圈(外圈)哪条刻度线

第6篇:《角的度量》说课稿

教学目标:

1.体会引入量角器的必要*,认识量角器。

2.会用量角器测量各种角的度数。

教材分析:

本节课没有直接引入量角器,而是设计了一个活动,使学生体会引入量角器的必要*。为了分别度量出∠a,∠b的大小,可以用∠1去量,但结果都是∠1的3倍多一点。因此解决这个问题时,需要引入更小的度量单位。为了大家交流,规定了1°角,并使用量角器来量角。在教学中,教师可以让∠a,∠b的大小更接近一些。

量角器的认识可以先由学生自己进行观察,然后交流观察的结果。在学生交流的过程中,教师可以逐步引导学生认识量角器的计量单位与排列特点。

量角时,重点突出“点与点重合、边与边重合”的量角方法。开始时可以先让学生尝试,交流量角的方法,随后让学生自己总结量角的经验,并概括出基本的方法。

对于所量角的度数是看量角器内圈度数或外圈度数可引导学生讨论出如下两种方法:①若角的一条边与内圈的零刻度线重合,则看角的另一条边所指内圈度数;若角的一条边与外圈的零刻度线重合,则看角的另一条边所指的外圈度数。②判断所量角是锐角或钝角,锐角的话选择较小的一个度数,钝角则选择较大一个度数。