一、教学目标
1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣;
3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4.在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点:
1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2.对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝;
3.在识字中,了解中华传统文化。
三、课时安排:1课时
四、教学过程
(一)联系旧知,导入新课
1.小朋友们,在上一年级以前,你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天,老师要考考你们认不认识这几个字宝宝,如果你认识他们,就大声地叫出它们的名字。
2.逐个出示:“天、地、人、你、我、他”,学生齐读;
3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”,说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
(二)学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;
2.出示“天”,读一读;
3.配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的本义;
4.认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美;
5.同“天”的教学方法类似,教学“地、人”;
6.读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。三才,就是天、地、人。天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。
(三)学习“你我他”
1.出示三个小朋友做游戏的图片,认识“你我他”三个生字;
2.根据句式:“你是______,我是______,他是_____,我们都是______________。”
上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3.课中*:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。
(四)巩固游戏
1.摘苹果游戏:可重复玩几次;
2.找朋友游戏:找找图片中认识的字,学习在生活中认识更多的字宝宝;
3.开火车游戏:除了读图片上的词语,还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。
(五)谈话小结
小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字宝宝,以及其它你认识的,想认识的字宝宝,都留心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
第2篇:《识字一》教学设计模板
⊙教学目标
1比鲜16个生字。会写“日、月、口、田”4个字。认识新笔画横折和横折钩。
2.引导学生观察图画,在具体语言环境中识字。激发学生识字的兴趣。
⊙教学重点
认识16个生字,会写4个字。
⊙教学难点
读准字音,特别是翘舌音。
⊙教学准备
情境图的教学挂图。生字卡片。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
(一)激趣导入
今天老师带来几个生字娃娃,你们愿意和它们交朋友吗?
(二)看一看
1.生字宝宝在哪里呢?它们可调皮呢,竟然藏在画中。(课件出示情境图)
2.小朋友看看图,图上有什么?
指名一一说出,根据学生的回答出示生字:
日、月、水、火、山、石、田、土。
3.这儿还有一幅画呢。(课件出示一个人)这个生字宝宝是“人”。
师范读,学生跟读,请生读,正音再齐读。
4.这个人身上也藏着许多生字宝宝,让我们把它们找出来。
学生看图猜字:手、头、足、口、牙、耳、目。
(三)认一认
1.我们一起来叫叫这些生字宝宝的名字。
2.学生自己练习读。
3.指名读,纠正读音,学生组词。
4.读读字,看看图,想一想,你记住了哪些字?怎么记住的?(引导学生观察字形与实物的样子。)
(四)玩一玩
1.生字宝宝要和我们做游戏啦,首先我们来抢答。老师出示一张卡片,能读的小朋友站起来大声读。(如果有错,及时纠正。)
2.齐读:人、手、头、足、口、牙、耳、目。
请两位小朋友上台,老师拿出卡片,一名学生大声读,另一名学生在自己身上找出对应的位置。
3.我们来开火车比赛,看哪列火车开得又快又好。每个小朋友看着卡片大声读字,再说一个词。
(五)总结延伸
让学生回家把所学的字读给爸爸妈妈听。
第二课时
(一)复习导入
1.我们的生字宝宝想你们了,你们还记得它们吗?(老师出示卡片,学生齐读或开火车读。)
2.这4个生字宝宝还要小朋友们把它们写出来,写漂亮呢。
齐读:日、月、口、田。
(二)指导写字
1.日。
(1)出示生字卡片“日”,引导学生观察它在田字格中的位置。
(2)教师在投影上范写“日”,笔顺是:竖、横折、横、横。教学生认识新笔画横折。
(3)学生描两个,写一个。(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势。)
2.月。
(1)出示生字卡片“月”,学生观察。
(2)教师在投影上范写“月”,教学生认识新笔画横折钩,引导学生比较横折与横折钩。
(3)学生先描两个,再写一个。
3.口、田。
(1)出示“口”与“田”,小组讨论该怎样写。
(2)学生交流,尝试练习。
(3)投影反馈,师生评议。
第3篇:识字写字教学设计模板
导语:识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。下面是小编为大家整理的识字写字教学设计模板,欢迎阅读。
教学目标:
知识与能力目标
1、通过故事让学生在轻松愉悦的环境中学习,体验识字写出字的乐趣。
过程与方法目标
2、掌握猜、问、查三种基本识字方法和认、想、写、用四种汉字学习方法,培养学生主动识字写字的能力。情感态度价值观
3、了解*汉字的文化内涵,感受汉字的形体美,激发学生学习语言文字的浓厚兴趣。
教学重点:
了解*汉字的文化内涵,感受汉字的形体美,激发学生学习语言文字的浓厚兴趣。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,从上学到现在,你们应当认识2000多个生字了吧,可能有的小朋友认识的字更多。那么,你们平时都用什么办法认字的呢?(引导生说出猜一猜、问一问、查一查)
师:猜一猜、问一问、查一查都是认字的好办法,那你觉得哪种办法最好呢?理由?
其实,这三种办法各有好处,在平时我们要灵活运用。
(板:认:猜、问、查)
师:现在谁来把上面的字读出来,看谁摘的果子多。
师:遇到困难了吧?现在对于不认识的字,怎么办?(查字典)用什么查字法?(部首查字法)
过渡句:我们*的汉字从产生到现在已经有五千多年的历史了,汉字文字的总量超过了4万多字。这节课就让我们一起去汉字的王国去探索的奥秘。
二、探索奥秘,掌握识字方法
(一)出示“鹅卵石小路”
这条鹅卵石小路有点特别,它上面的鹅卵石上面都有字,你认识吗?你怎样记住它的?(出示象形字图片)
师:它们都是独体字,这些独体字又可以组成很多很多个新字。下面我们来看---
(二)出示“采蘑菇”
1、指导读准题目
2、小兔子想要采蘑菇,你来帮帮它,这些蘑菇可以组成哪四个新字。
3、从这几个新字,你还能认识哪内个字?(引导生用换一换的方法)
师:同学们,除了我们刚刚用过的“加一加”、“换一换”的认字方法,你还知道哪种?(减一减、猜字谜、编儿歌)
(板:加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌)
师:我们再来看个更有趣的—
(三)出示“我爱动脑筋”
1、请生读,发现了什么?
2、师:我们大家在认字的过程中一定要动脑筋想一想:字的结构,哪部分表音,哪部分表意?
(板:想:字的结构,表音?表意?)
3、师:你能不能给“青”加个部首......
师:同学们知道的真不少,现在老师就来考考你们---
(四)出示“我的本领大”
1、看谁能把这几个球准确地投入篮框里
2、如果让你教一年级的小朋友,你准备怎么教?
赢:加一加;坐:猜字谜:求:减一减:蚂:换一换
三、指导汉字的书写
师:同学们,你们真了不起,知道这么多认识汉字的好办法,鼓励鼓励自己吧!那你能把字写好吗?写的时候要注意什么?(易错的地方)
第一关:听写:游、翠、琴
第二关:写对写好:火、重、爽、之
四、汉字的运用
师:同学们,照样子说一说,汉字王国的大门将永远为你敞开思想。
龟--海龟—可爱的海龟—海底世界里有许多可爱的海龟。
馨—温馨—温馨的家庭—我有一个温馨的家庭。阔—宽阔—宽阔的马路—临汾有许多宽阔的马路。
五、小结
同学们,这节课你有什么收获呢?
第4篇:一年级语文上册《识字1》教学设计模板
在学习这个单元之前,让学生事先收集有关秋天的词语、图片,走进大自然,了解一些秋天的特点,查找有关黄山的资料,观察植物,为理解课文提供良好的资源。
教材分析:
本单元以秋天为线索安排了一个识字、四篇课文和一个语文园地,《识字1》是关于三组描写秋天的四字词语。这些词语描写了秋天的美丽景*、气候特点、和丰收景象。其中秋天的图画是一幅*彩艳丽的图画,作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的蹈海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情境及人们的喜悦之情。《黄山奇石》是一篇写景的短文,本课图文并茂,生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石,课文语言生动,描写形象,富有情趣。《植物妈妈有办法》是一首惯有自然知识的诗歌,主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,同时告诉小读者植物传播种子的方法很多,仔细观察就能得到更多的知识。《赠刘景文》和《山行》这两首古诗,读后你会沉醉于深秋的美丽景*之中。虽已荷尽菊残,然而“橙黄橘绿”;虽已百花凋零,然而“霜叶红于二月花”。
单元教学目标:
1、认识本单元61个生字,会写42个生字。
2、读懂课文,感受秋天的美好,体会美好的生活是勤劳的*创造的,领略大自然的美丽与神奇。
3、通过本组课文的学习,激发学生观察大自然的兴趣,引导学生注意观察秋天的景物和气候特点,知道秋天是收获得季节。
4、引导学生养成自主识字的习惯,在识字、阅读中注意积累词汇。引导学生自己画秋天、写秋天,并动手利用树叶等制作书签、贺卡。
5、朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学重难点:
1、学会本单元的42个生字,认会61个生字。
2、读懂课文,感受秋天的美好,知道秋天是收获的季节。
3、引导学生养成自主识字的习惯,在识字、阅读中注意积累词汇。
4、朗读课文,背诵喜欢的部分。
课时安排:
除《语文园地》一是3课时,其余都是2课时。
单元导语:
孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。谁会写“秋天”两个字?(指名上黑板写)指导扩词:()的秋天。多媒体展示一组秋景图。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。第一单元围绕的主题就是“多彩的秋天”。
识字1
教学目标分析:
《识字1》是关于三组描写秋天的四字词语。这些词语描写了秋天的美丽景*、气候特点、和丰收景象。学生对秋天的景物有一定的感*的认识,也了解一下描写秋天的词语。
学情分析:
本课的词语对于学生来说比较陌生,在教学时要创设情境,引导学生自主识字、合作学习,联系生活实际,促进学生识字、积累,增强学生的感悟力和审美情趣。
教学目标:
1、会认12个生字,会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、引导学生通过看图画理解词语的意思,读出秋天的美感。
教学重难点:
1、识字写字。
2、引导学生通过看图画理解词语的意思,读出秋天的美感。
教学准备:收集秋天的成语。
教学过程:
一、直接导入
1、自由读,读后说说你的发现?
朗读要求:凭借插图和拼音引导学生自由朗读;同桌互助读词语,互相正音。
过渡:文中都是描写秋天的词语,咱们快来读一读吧!
二、读中识字
1、自由读;分组读;开火车读。
2、出示生字:分清前后鼻音,开火车认读。
三、朗读感悟
1、教师范读,学生边听边想象画面。
2、分组试读,力求读正确。
3、多媒体演示秋天的画面,说说自己的感受。
4、学生边读边想象,看,猜词语,整体感悟词语的意思。
(1)播放秋天的图片,让学生猜,图片表达的内容和哪个词的意思相同?
(2)结合图片理解最难的两个成语。
层林尽染:画面上的树林像被水彩染过一样。
叠翠流金:山林一片翠绿,一片金黄。
5、多种形式读。读要求:开火车,读正确、流利;美读,要求读的有感情;自由读给喜欢的小伙伴。
四、指导写字
1、观察自己的结构,说说。
2、教师范写,写的时候学生注意什么?
3、练习写字。
五、积累词语
1、学生说说还知道哪些描写秋天的词语。
2、补充。
第5篇:《识字》教学设计模板
教学目标:
1、认识初、眉等十个生字,会写北、南等5个生字;
2、能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。
教学重点:
识字,培养积累谚语的愿望
教学准备:
卡片,图片
教学时间:2课时。
第一课时
教学程序:
一、激趣导人:
在我们的生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的,现在我们就来学几个。
二、初读谚语,认识生字
1、小声地讲课文,把课文中的生字勾画出来。
2、进入识字通:我会认、我会猜学生自由读、认生字。
3、反馈识字:
(1)生词中认读:开火车读、赛读等形式。
(2)去拼音,指名认读,并组词。进入识字通:我会组
(3)互相交流识字方法。
(4)游戏:拍手识字
三、朗读感悟
1、教师应从日常生活入手,引导学生了解科文。
(1)、那位小朋友知道早上太阳从什么地方升起?
(2)、谁能说说大雁排着队往南飞,天气要怎么样了?
2、请大家读读课文,看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。教师相机出示句子,引导学生读读、想想、说说:读了谚语你知道了什么?
3、学生用读读、想想、说说的方法,合作学习,理解其它谚语。
(1)要求学生轻声读课文,
(2)小组合作学习:
1、读一读谚语句子。
2、想想、说说我知道了什么。
(3)全班交流。
四、试背谚语
1、用自己喜爱的方式快速背诵谚语。
2、反馈背诵情况,教师组织学生进行背诵比赛。
五、拓展:
1、打写练习(选一个)生字组词,生词写句子,生字编儿歌等。
2、读一读资源的儿歌。
六、布置作业
收集谚语,将你喜欢的谚语制成谚语卡片。
第6篇:识字教学设计优秀模板
教学目标:
1、认识12个生字和1个多音字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。
2、能正确、有节奏地朗读儿歌,体会宁宁钉铁钉挂铜铃的乐趣。
3、掌握新偏旁“钅”,学习按笔顺正确书写田字格里的8个生字。
教学过程:
一、游戏拼字,趣味识字。
1、这节课咱们换一个老师来上课,新老师是谁呢?(手偶或者ppt出示)对,就是大象老师。大象老师自我介绍:嗨,大家好!我是大象老师,这节课我和大家一起学习,我们一起做游戏,耶!看看我给你们带来的新朋友——钅(出示卡片)
有小朋友认识这个新朋友吗?
对,它叫金旁,看这是它原本的模样(出示“金”字)。“金”字下边是土,藏在地下的金属矿物就是“土”字周围的点,上边倒扣的三角表示覆盖。本义指金属。金要做偏旁,它会变形,就变成了“钅”,读作“金旁”。(领读两遍)
跟老师一起来写“钅”:横画仰起,上紧下松,竖略偏左。
2、好了,认识了新偏旁“钅”,咱们要开始玩游戏了。从抽屉里拿出老师为你们准备的学具,自己拼拼看,看看“钅”和谁在一起玩了,拼成了什么字。
学生做拼字游戏,老师有针对*地去辅导一两个学习力比较弱的学生。
3、展示拼字成果,认识生字:铁、钉、铜、铃
指4个学生到讲台前拼字,并且带着大家认识自己拼出来的字,强调部件的位置,也让学生说出自己知道的这个字的意思。
尽量与实物相联系,根据学生的描述,及时出示相关的实物,重点是在识字,读准音,认清形,努力给更多的学生机会。
4、打乱顺序认读“铁、钉、铜、铃”,观察找出这4个字的共同点:都是金旁,都和金属有关。
5、学习词语:铁钉、铜铃
大象老师:我要变魔法了!轻轻挪动4个生字的位置,变成两个词语。谁会读?铜铃在哪儿?铁钉在哪儿?谁会发出动听的声音?
这两个词语都和金属有关,一起读读。
二、学习儿歌,积累词语。
1、大象老师:小朋友们很棒哟,这么短的时间内,就通过自己的努力,认识了4个金旁的生字“铁、钉、铜、铃”,知道它们都和金属有关。出示课本插图,讲述故事:有个小朋友啊,叫宁宁,他认识了这4个字以后,做了一件事——钉铁钉(指名读),为啥要钉铁钉呢?是为了“挂铜铃”(指读)。风儿一吹,铜铃就会发出响声“叮咚叮咚”(指读),一只小狗跑过来,听到铜铃响叮咚,吓得跑走了,小宁宁看到小狗的这模样,笑了。
2、编书的老师把这件事写成了一首儿歌,就在语文书上,自己打开书读读,每个字都要读准哦,不认识的就读读拼音。
3、指名读,相机正音。
4、读给同桌听,有读错的要帮帮他,读对了,给他一个大拇指,大象老师能看到你们的合作。
5、细读儿歌,读中识字。
儿歌中有一个小朋友,叫“宁宁”,出示词卡,学生认读,注意鼻音,识记字形,和“钉”比较。
宁宁做了一件事“钉铁钉”,都做做这个动作,“钉”是动作的时候,读第四声,这是多音字,一起读读。
钉铁钉是为了“挂铜铃”,“挂”为什么是提手旁?对,和手部动作有关。
铜铃会发出声音,“响叮咚”,三个字都是什么旁?猜猜为什么?
吹来一阵风,发生了一件奇妙的事情,谁来说说?认识“吓”,害怕的时候,会长大嘴巴,对,就是这个表情,所以“吓”也是口字旁。
6、再读儿歌,要把句子读通顺哦,学着老师的样子,读出儿歌好听的节奏。
7、比赛读儿歌,拍手读儿歌或者表演读儿歌。
三、游戏巩固,学写生字。
1、大象老师:咱们动物小学的小动物们也要学习生字,谁来把这个词卡贴在相应的图片下面?
2、现在是写字时间,看看要写的这4个字,都是金旁,右边部分的书写要注意什么呢?先书空一下笔顺。
3、观察书中田字格的范字,看看这些字在田字格中的位置,到黑板上来摆一摆,看谁摆的最规范最好看。(动手*作,关注结构的摆布。)
4、跟着老师一起学写这几个字。铁,关注撇画的变化,钉,注意右边一横的起笔位置,铜,注意右边同的框要直,铃,让这个字不呆板的主要是撇折,折笔要短一些,让出地方给点。
5、学生完成习字册的书写。提醒注意写字姿势。
6、点评。
四、课堂总结,留有期待。
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