小学语文第三册《从现在开始》教学反思范文

发布时间:2024-02-22 02:07:02

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这对于发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神,我坚持以生为本,以学定教,巧设情境,努力在课堂上体现充分的自主学习,有效的合作学习和适当的探究学习。

课堂上,我充分利用教材资源,开发学生学习资源,注重阅读个*化感悟,设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线,以实践为活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践,通过朗读、想象、思考,力求对文本有所感悟。

小学语文第三册《从现在开始》教学反思范文

一、朗读个*化

朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段,要把他用“活”,用“巧”,以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中,朗读的形式多种多样:个别读、齐读、表演读,把这些方式有机地融合起来,相互渗透。除此外,我还注重朗读的评价,尊重学生意见,读评结合,从而理解课文内容,领会课文所蕴含的内容。

二、注重体验与感悟

语文是人文*很强的学科,且这篇文章包含着浓厚的感*彩。在《语文课程标准》中,我们会惊奇地发现,“体验”一词前后共出现了15次,运用频率之高,次数之多,确为罕见,由此足见其在语文教学中的重要价值。因此,在教学中,我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读实践活动中,深入课文与阅读材料形成“对话”,从而获得丰富的情感体验。例如:在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时,我并没有让学生以词解词,而是注重让学生先想想:听了猫头鹰的命令后你们会想些什么,说些什么?接着让他们在小组里说一说,让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然,在我们的引导下,学生与文本进行了心灵对话,走入了课文情境,与动物同命运共呼吸,急动物之所急,想动物之所想。最后有感于心、化而言之,实现了自我超越。

三、创设生生互动、师生互动情景

根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如:角*扮演,通过活动让学生去表达、感受、体悟,从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上,我组织学生小组合作读一读、演一演,自主汇报交流,使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中,其他学生做到了很好的评议、补充,形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价,在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴,充分调动学生学习的积极*、主动*。

四、注重情感、态度价值观的导向

在阅读目标方面,我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向,使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理,通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段,激发学生的情感体验,让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活,这些都体现了阅读教学中主体情感的投入,以及正确的价值导向。

当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方,如:时间允许的话,在教学袋鼠那段时,应增加多种读的方式;在最后讲评生字时,应让学生自己挑选、推荐。

第2篇:小学语文第三册《从现在开始》教学反思范文

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这对于发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神,我坚持以生为本,以学定教,巧设情境,努力在课堂上体现充分的自主学习,有效的合作学习和适当的探究学习。

课堂上,我充分利用教材资源,开发学生学习资源,注重阅读个*化感悟,设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线,以实践为活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践,通过朗读、想象、思考,力求对文本有所感悟。

一、朗读个*化

朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段,要把他用“活”,用“巧”,以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中,朗读的形式多种多样:个别读、齐读、表演读,把这些方式有机地融合起来,相互渗透。除此外,我还注重朗读的评价,尊重学生意见,读评结合,从而理解课文内容,领会课文所蕴含的内容。

二、注重体验与感悟

语文是人文*很强的学科,且这篇文章包含着浓厚的感*彩。在《语文课程标准》中,我们会惊奇地发现,“体验”一词前后共出现了15次,运用频率之高,次数之多,确为罕见,由此足见其在语文教学中的重要价值。因此,在教学中,我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读实践活动中,深入课文与阅读材料形成“对话”,从而获得丰富的情感体验。例如:在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时,我并没有让学生以词解词,而是注重让学生先想想:听了猫头鹰的命令后你们会想些什么,说些什么?接着让他们在小组里说一说,让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然,在我们的引导下,学生与文本进行了心灵对话,走入了课文情境,与动物同命运共呼吸,急动物之所急,想动物之所想。最后有感于心、化而言之,实现了自我超越。

三、创设生生互动、师生互动情景

根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如:角*扮演,通过活动让学生去表达、感受、体悟,从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上,我组织学生小组合作读一读、演一演,自主汇报交流,使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中,其他学生做到了很好的评议、补充,形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价,在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴,充分调动学生学习的积极*、主动*。

四、注重情感、态度价值观的导向

在阅读目标方面,我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向,使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理,通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段,激发学生的情感体验,让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活,这些都体现了阅读教学中主体情感的投入,以及正确的价值导向。

当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方,如:时间允许的话,在教学袋鼠那段时,应增加多种读的方式;在最后讲评生字时,应让学生自己挑选、推荐。

第3篇:《从现在开始》的教学反思

《从现在开始》是一篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事,课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致民怨沸腾;而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子,受到动物们的拥戴。情节简单,文字浅显易懂,学生读起来并不难,再者趣味*很浓,表演*很强。因此,在教学时,我以朗读为主,先让学生把课文读通顺,用小组赛读的形式激发他们的积极*和检查反馈,效果不错。接着让他们选择自己喜欢的角*进行朗读,抓住一些关键词,读出狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子的不同语气。

再让他们进行想象说话和角*体验:当听到猫头鹰说白天休息,夜里做事时,你想说什么,以此来理解“议论纷纷”,一个星期下来,动物们遇到了哪些困难,以此来理解“叫苦连天”,让他们学着袋鼠跳着走路,跳完后说说感受,当听到猴子说的话后,动物们怎样欢呼?在此基础上,再让学生读,学生的情感就很好的表达出来了,随即也知道了猴子为什么能当上“万兽之王”了。最后,我让学生分角*演了演,学生积极*很高,但因为时间较短,演的效果还有待加强。

第4篇:从现在开始教学反思

《从现在开始》教学反思

这是一个有趣味的故事,课文洋溢着现代的气息,韵含着丰富的人文精神。既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在感情上受到感染和熏陶。本节课,我围绕着“以学生为主体,教师为引导”和“尊重、诊视学生独特的感受、体验和理解”的教学理念,进行设计和教学。

一、字词教学扎实有效。比如,上课伊始,以课文重点词“万兽之王”导入,随机教学“之”,指导学生范写,留足时间让学生练写,在说说“之”的意思,从而导出课文题目——从现在开始。在揭示题目的同时,随机教学“始”,这样的导入既扎实又巧妙。从现在开始反思|从现在开始教学反思

二、重视“读”的训练。比如在检讨学生自学情况时点出“轮、期”这两个生字,通过比较识记生字,了解什么是形声字,让学生在田字格了找出这样的字,写一写,记一记,并找出难写的字提出来,教师范写。然后随文学习多音字“任”。接着在表演谈话中学习“万兽之王”、“新首领”两个词语,轻松自然。还在学生表演时,根据现实情景学习“议论纷纭”(象这样你也说,他也说,大家都争着说,就叫做议论纷纭。)、“叫苦连天”(大家都受不了了,也很苦楚,这样我们用文中的一个词是什么呢?)

三、阅读教学重情境创设。首先出示课件揭题,从而又引导学生从这课题里找出问题,得出了疑问“谁从现在开始做什么?”。最终大家同心协力解决了问题,并引出了几个小动物做“万兽之王”。从课堂学生的表现也可以看出,同学们具有较好预习能力,课前对课文内容预习充分。其次,在课堂中,让学生当成了各个角*的动物,通过表演来体会,把整个课堂设计成了学生们就是小动物,来评选“万兽之王”,这一切,很好的活跃了课堂的氛围,也加深了学生对课文的理解程度。

四、强调识字、写字的训练。区别了“第”和“弟”,利用相似的方法,更容易来记住这些该会写的字。重点抓住“之”,板书很漂亮,生字多次重复出现,加强了孩子的记忆。独特新颖的教学方法,能够让孩子们更快的掌握知识。

可见,在教学中,引导学生抓住重点词,句去理解文章内容,有意识的进行阅读教学,同时关注学生学会和会学,在评价中鼓励学生学习,这样的教学收效就较大。

《从现在开始》教学反思

《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣,语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”,每个动物轮流当一星期,谁做得最好,谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事,小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路,小动物们听了直*。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子,得到了大家的拥戴,成为森林里的新“万兽之王”。

结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际,我在设计本课时重点采用以下教学策略:

1、抓关键词感悟,以悟促读

语文不同于其他学科,具有很强的人文*。在教学本课时我以重点词语为抓手,例如:“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等,在理解词语的基础上指导朗读,让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话,同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设,引导学生想象童话中人物的神态、动作,获得丰富的情感体验,进而体会童话所蕴含的思想感情,“得言得意”。

第5篇:《从现在开始》教学反思

《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。下面是应届毕业生小编为大家收集的关于《从现在开始》教学反思,欢迎大家参考借鉴。

篇一:《从现在开始》教学反思

《从现在开始》是一篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事,情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致民怨沸腾;而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子,受到动物们的拥戴。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。

本课教学设计的第一个环节是复习生字,包括读字和读句子两部分,目的是复习巩固第一课时学习的生字;第二个环节是学习新课,在情境中理解童话中蕴含的道理;第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际情况,总结反思如下:

一、强基固本重视生字教学

虽然本节课以阅读教学为主要内容,但生字教学也不能丢,而且在形式上要符合二年级学生的特点。在复习生字的环节中,我首先让学生认读生字卡片,对生字有个回忆的过程,然后将刚刚认读过的生字放入句子中,使学生在具体的语言环境中对生字有更深刻的印象,继而掌握生字。从课堂效果来看,学生还是很乐于这样去复习生字的,不仅可以认识字,还可以通过读句子的形式来培养语感,增强对生字的感悟。

在写字的环节中,我采用了两种不同的形式,一种是让学生观察四个左右结构的字,让他们自己去发现在写结构相同的字时还要注意的问题,使他们在写字的同时锻炼了分析字形的能力;另一种形式是范写,本节课我范写的字是“第”字,因为这个字下半部分的笔顺较复杂,学生不易掌握。通过这种层次分明、循序渐进的形式,学生不仅学到了知识,还学到了方法。

二、创设情境增强情感体验

本课教学的重点在于怎样让学生体会文中蕴含的情趣和道理,为了增强学生的情感体验,我用一段欢快的音乐来导入故事,让学生戴上动物头饰,创设森林里动物聚会的情境,为了与学生们融在一起,我也扮演了一个小动物,与学生们一起去体验。通过各种辅助手段,我将学生带入了文中童话的境界。课堂上,学生们真的把自己当成林中的小动物,他们各抒己见,用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。

当然,通过课堂教学的实践,也暴露出一些问题,主要体现在指导阅读方面不够到位,没有达到教案预设的效果。课堂上,几个动物的话读得并不好,脱离了文本,如果在学生没有读好的情况下,通过范读、齐读等形式来帮助学生体验角*的语气,效果一定会更好。因为只有把文本读熟、读透,学生才能真切地进入文中的情境,才能制造出符合文本的课堂气氛,文中的道理也才会自然显现。

总之,经过对这节课的认真准备和教学实践,我加深了对新课标的理解,了解了更多教学手段,锻炼了自身素质,受益匪浅。

篇二:《从现在开始》教学反思

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这对于发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神,我坚持以生为本,以学定教,巧设情境,努力在课堂上体现充分的自主学习,有效的合作学习和适当的探究学习。

课堂上,我充分利用教材资源,开发学生学习资源,注重阅读个*化感悟,设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线,以实践为活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践,通过朗读、想象、思考,力求对文本有所感悟。

一、朗读个*化

朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段,要把他用“活”,用“巧”,以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中,朗读的形式多种多样:个别读、齐读、表演读,把这些方式有机地融合起来,相互渗透。除此外,我还注重朗读的评价,尊重学生意见,读评结合,从而理解课文内容,领会课文所蕴含的内容。

二、注重体验与感悟

语文是人文*很强的学科,且这篇文章包含着浓厚的感*彩。在《语文课程标准》中,我们会惊奇地发现,“体验”一词前后共出现了15次,运用频率之高,次数之多,确为罕见,由此足见其在语文教学中的重要价值。因此,在教学中,我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读实践活动中,深入课文与阅读材料形成“对话”,从而获得丰富的情感体验。例如:在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时,我并没有让学生以词解词,而是注重让学生先想想:听了猫头鹰的命令后你们会想些什么,说些什么?接着让他们在小组里说一说,让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然,在我们的引导下,学生与文本进行了心灵对话,走入了课文情境,与动物同命运共呼吸,急动物之所急,想动物之所想。最后有感于心、化而言之,实现了自我超越。

三、创设生生互动、师生互动情景

根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如:角*扮演,通过活动让学生去表达、感受、体悟,从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上,我组织学生小组合作读一读、演一演,自主汇报交流,使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中,其他学生做到了很好的评议、补充,形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价,在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴,充分调动学生学习的积极*、主动*。

四、注重情感、态度价值观的导向

在阅读目标方面,我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向,使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理,通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段,激发学生的情感体验,让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活,这些都体现了阅读教学中主体情感的投入,以及正确的价值导向。

当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方,如:时间允许的话,在教学袋鼠那段时,应增加多种读的方式;在最后讲评生字时,应让学生自己挑选、推荐。

第6篇:从现在开始教学反思

《从现在开始》是一篇充满现代浓郁气息的童话故事,文中以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念,教育学生懂得相互尊重才是大家*相处的重要条件。在教学时,我以重点词句为“抓手”,以朗读训练为“桥梁”,借助课件,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情。

低年级孩子从小就喜欢小动物,导入一环节我就让孩子自己当小动物,让学生身临其境的去感受整篇课文。比如在学习猫头鹰时,抓住“神气”一词,来体会人物的心情,让学生深入到文本中,真正融入到文本的学习中,在处理小动物的反应时,我紧扣“议论纷纷”和“叫苦连天”两个词,但并不是死板的进行词语解释,而是让学生扮演小动物,说出他们的心理话,叫出他们心里的苦,这样学生的体验就非常真实,感受就非常丰富,在说的基础上,我进行归纳并相机出示词语,由此以来,孩子的兴趣也高了,知识也得以巩固了。在此基础上,再来读第二段的后两句,学生就读得投入,读得真切。在后几段的学习中,我都尽量把孩子带入到文本中,让他们当小动物亲自去体验,这样学生的学习自主*就更强了,也调动了学生探究的积极*。

本文人物思想*比较强,因而在教学中,我牢抓“朗读”不放。对重点词语段落上,让学生采用不同的方式进行朗读:个别读,齐读,自由读,引读,表演读,读中让学生学会欣赏,学会分析评价,充分顾及学生朗读的主动*,多样*,独特*。比如在教学第2节时,猫头鹰的做法让小动物们苦不堪言,为了突出小动物们对“白天休息,夜里做事”不满的态度时,我运用了引读的方式,通过教师的三次情境设置,引导学生三读“白天休息,夜里做事”,每一次读都让学生从中体会到了熬夜的辛苦,因此内心的不满一次比一次强烈。虽然只是简单的读,但读出了人物的个*,读出了角*的心理,也培养了学生的语感。

总的来说,这堂课学生乐于学,每个孩子都融入到了故事情节中,而且兴致非常浓厚,他们自己就是故事中的一员了,我想在以后的每节课中都要关注细节,让每个学生都喜欢语文。

以上就是语文网小编分享的《从现在开始》教学反思案例的全部内容,希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

《从现在开始》是一篇童话故事,讲的是狮子大王要选一位动物来接任他做万兽之王,从现在开始教学反思。第一星期的猫头鹰让动物们白天休息,夜里做事,第二星期的袋鼠让动物们跳着走路,动物们叫苦连天;而第三星期的猴子让动物们照着自己习惯的方式过日子,得到了动物们的一致认可,最后狮子宣布猴子就是万兽之王了。

这篇童话故事情节生动有趣,在教学时,我邀请了几个小朋友来争当课文中的角*来演一演,利用文本,让学生与文本对话,教学反思《从现在开始教学反思》。从而情感得到升华,体会到做事不能只想着自己,还要尊重别人。

在课上,同学们表现都很活跃,都想尝试当“万兽之王”的感觉,于是我让他们在小组内练习。

但从孩子的朗读效果来看,并没有达到预期的效果,也没有让孩子的自主*体现出来,始终是老师牵着孩子在学习,所以整个环节的学习氛围比较平淡。

总之这堂课的教学自己说的话过多,放得不够开,没有让学生的主动*体现出来,这方面是自己在以后的教学中要改进的,对学生自主*学习的培养也是自己要在今后的教学中去加强的。