教学目标:
1、认识7个生字,会写8个字。熟背课文。
2、了解课文内容,体会喜庆、欢乐的气氛。
3、使学生加深对祖国热爱之情。
教学重难点:
1、了解课文的内容,体会喜庆、欢乐的气氛。
2、通过想象读出韵律感。
教学准备:
生字卡片、图片。
教学课时:
两课时
第一课时
教学目标:
认识7个生字,会写8个字,初步感知课文内容。
教学过程:
一、审题。学生根据题目提出问题。
二、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文:画出生字。
3、小组读课文:互查读音情况。
4、分组读上下句。
5、小组合作学习:记忆汉字字形。
6、全班汇报情况。
(1)、注意“庆”、“帜”、“奏”、“曲”的读音。
(2)、“读读写写”:给下面生字组词。
洁庆曲
三、指导写字。
1、观察字形,找一找容易写错的字。
洁祖旗
2、教师范写:亿、庆、曲三个字。
四、朗读课文。
1、多种形式读课文。
2、读喜欢的诗句,说出为什么喜欢?
五、学生质疑。
六、布置作业。
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、读出喜庆、欢乐的气氛,加深学生对祖国的热爱之情。
教学过程:
一、复习导入。
1、复习本课字词:“开火车”游戏,读出语气。
2、复习本课生字:全班读。
3、复习句子:指明读句子,要读出语气。
(1)、田野献上金黄的果实。
(2)、枫林举起火红的旗帜。
(3)、蓝天飞着洁白的鸽子。
(4)、大海奏起欢乐的乐章。
4、指名读课文:要求读音准确。
二、朗读感悟。
1、介绍*的来历。
2、出示投影:图中都画了哪些地方的景物?
3、“十三亿孩子欢庆这美好的日子”这是什么日子?
4、小组合作学习:这首诗为我们描绘了怎样的情景?发挥想象并用自己的话描述出来。
5、全班汇报:小组代表介绍。
6、有感情地朗读课文:自由读全班读。
7、教师小结。
三、实践活动。
1、读一读歌颂祖国的歌曲中的歌词。
2、做一张庆*的书签。
四、布置作业。
第2篇:《欢庆》教案
教学要求
1.会认带拼音的7个生字,会写“亿、洁、欢”等8个生字,及由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.培养热爱祖国的思想感情。
教学重难点
1.识记生字,朗读、背诵课文。
2.激发热爱祖国的情感。
教学方法:
集中识字、表演朗读
课前准备:
生字卡片,课文录音带、小黑板。
课时安排:
两课时
第一课时
一、揭示课题,激发兴趣。
同学们,你们想知道这课欢庆的是什么吗?(想)
板书课题,齐读课题。
二、初读课文。
1.学生自读课文,画出不认识的字。
2.听课文录音,要求听准字音,把不认识、不会读的字注上拼音。
3.自由试读课文,读准字音。
4.小组比赛读,互相评价。
5.读了课文,你知道课文主要写了些什么吗?
三、识记生字。
1.出示卡片,学生认读。
2.出示小黑板上的词语,学生认读。
3.交流识字方法。
4.组词练习,巩固识字。
5.学生齐读,“开火车”读,小组赛读。
四、指导书写。
1.重点指导不容易写好的字。
洁:左窄右宽右边是“士”,不是“土”。
祖:偏旁为“示”字旁。
旗:左窄有宽,右边有顶小帽子。
2.练习“我会写”。
先描红,再临写。
第二课时
一、复习。
开火车读生字词语。
二、理解课文。
1.教师介绍背景,激发兴趣。
1949年10月1日,在**广场举行了隆重的开国大典。毛主席在*城楼上庄严宣告:中华*共和国成立了!**从此站起来了!
以后每年的十月一日定为中华*共和国的*节,全国各族*以各种方式庆祝。
2.指名读,思考:
谁在欢庆?怎样欢庆?
(田野献上金黄的果实,枫林举起火红的旗帜,蓝天飞着洁白的鸽子,大海奏起欢乐的乐曲。十三亿孩子载歌载舞。)
3.师示范读,提问:你想到了什么?
(祖国到处都是一派繁荣富强的景象,*过着幸福安康的日子。)
4.指导朗读,说说我们读时要读出什么样感情?
(欢乐地心情,热爱祖国妈妈的感情。)
5.指名读,闭上眼睛想一想,课文描绘的是怎样的一幅画面?
6.你还想到了哪些欢庆的画面?
(小朋友们举着气球欢快地奔跑,大哥哥们身着节目的盛装在放声歌唱,大街上到处都飘荡着鲜艳的五星红旗……)
三、拓展练习。
1.把你想象的欢庆画面画下来。
2.收集欢庆*的图片。
板书设计:
9、欢庆
——祖国妈妈的生日
田野(图)献上果实
枫林(图)举起旗帜
蓝天(图)飞着鸽子
大海(图)奏起乐曲
课后反思:
在朗读中我采取多种形式进行教学。有个人朗读,小组朗读,接口朗读,示范表演朗读。
《语文课程标准》提出语文阅读的基本要求“注重情感体验”,教师应做
到要珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生读出自己的真情实感。我在教中注意引导学生的情感体验,激起情感的共鸣,这样一来学生的言语能力得到发展,同时培养学生的言语智慧。
特级教师薛法根曾经说过:“培养学生的言语智慧,理应培育学生*思考的意识,其次是引领学生在生活中去进行言语实践,并在这样的言语实践中领悟生活的哲理与文学的浪漫,言语表达与人文素养兼得。
第3篇:09欢庆教案
教学目标:
1、认识7个生字,会写8个字。熟背课文。
2、了解课文内容,体会喜庆、欢乐的气氛。
3、使学生加深对祖国热爱之情。
教学重难点:
1、了解课文的内容,体会喜庆、欢乐的气氛。
2、通过想象读出韵律感。
教学准备:
生字卡片、图片。
教学目标:
认识7个生字,会写8个字,初步感知课文内容。
教学过程:
一、审题。学生根据题目提出问题。
二、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文:画出生字。
3、小组读课文:互查读音情况。
4、分组读上下句。
5、小组合作学习:记忆汉字字形。
6、全班汇报情况。
(1)、注意庆、帜、奏、曲的读音。
(2)、读读写写:给下面生字组词。
洁庆曲
三、指导写字。
1、观察字形,找一找容易写错的字。
洁祖旗
2、教师范写:亿、庆、曲三个字。
四、朗读课文。
1、多种形式读课文。
2、读喜欢的诗句,说出为什么喜欢?
五、学生质疑。
六、布置作业。
第4篇:09欢庆教案
教学目标:
1、认识7个生字,会写8个字。熟背课文。
2、了解课文内容,体会喜庆、欢乐的气氛。
3、使学生加深对祖国热爱之情。
教学重难点:
1、了解课文的内容,体会喜庆、欢乐的气氛。
2、通过想象读出韵律感。
教学准备:
生字卡片、图片。
教学目标:
认识7个生字,会写8个字,初步感知课文内容。
教学过程:
一、审题。学生根据题目提出问题。
二、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文:画出生字。
3、小组读课文:互查读音情况。
4、分组读上下句。
5、小组合作学习:记忆汉字字形。
6、全班汇报情况。
(1)、注意庆、帜、奏、曲的读音。
(2)、读读写写:给下面生字组词。
洁庆曲
三、指导写字。
1、观察字形,找一找容易写错的字。
洁祖旗
2、教师范写:亿、庆、曲三个字。
四、朗读课文。
1、多种形式读课文。
2、读喜欢的诗句,说出为什么喜欢?
五、学生质疑。
六、布置作业。
第5篇:《马》精品教案
教学目标:
1、反复诵读课文,体会作者对马的人格化的描写,在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写,了解对比描写的作用,并学会运用。
3、了解作者布封,体会作者的思想感情。
教学重点:诵读课文,体会作者的思想感情,学习对比的写法。
教学课时:2课时。
课前准备:
1、阅读课文,初知大意,并借助工具书,扫除字词障碍。
2、阅读注释,查阅资料,了解作者布封。
3、安排一个学生准备书法作品。
第一课时
教学内容:整体感知课文内容,体会作者的思想感情。
教学设计:
一、导入:
展示书法作品:学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。
要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。
学生回答后,教师语:时代不同,“马”的写法也不同,这是汉字形体演变的结果;同样,随着社会的发展,马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。
二、整体感知
学生快速阅读课文,思考下列问题:
1、文中写了哪两种生存状态下的马,请在横线上填上适当的词语:马马
2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点,并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?
三、交流研讨
围绕上述问题,请学生发表各自的看法,学生回答后,教师将学生的意见进行归结。
文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等),它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。
能表现驯良的词句:迎合别人、舍己从人、屈从,不拒绝任何使命,尽一切力量为人服务……
表现自由奔放的词句:奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制,自由地游荡、蹦跳……
作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二、三自然段。
四、重点研读,体会作者的思想感情
(一)读二、三段
1、自读读二、三段,发现问题。2、在小组内交流自己发现的问题,力求在小组内解决问题。3、班上交流,重点研讨以下几句:
1)它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终。
2)这一切之侮辱马*,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
3)在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然。
4)所有的家马则都只有人工所能赋予的东西,即技巧与媚妍而已。
(二)深层探究
1、请同学介绍布封情况,明确作者是人文思想的继承者和宣传者。(要求点到为止)
2、小组内讨论:作者同情家马,欣赏野马的最根本的原因是什么?作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度?
3、班上交流:由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。
4、教师小结:本文既是一篇科普说明文,也是一篇礼赞自由的优美散文,它不仅给我们展示了两种马的特质,而且让我们看到了作者的人文情怀,实为文质俱美之文。
五、延伸拓展
用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段,学生齐读。是的,如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由。
六、作业
找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段),作点评(完成在资料卡上)。
第二课时
教学内容:联系实际展开讨论,品味语言,学以致用
教学设计:
一、导入
布封的马为我们展示了两种生存状态下的马,它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。
二、延伸、拓展
1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面,请学生欣赏。
2、请同学谈自己欣赏哪一种马,并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法,不要受作者的影响)。
3、讨论
教师用多媒体展示下例问题:
1)家马的驯良的天*吗?请联系自己的学习生活,谈谈自己的观后感,并就目前的教育现状提出自己的合理建议。
2)人类对马的驯化,如果给马带来了痛苦,那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物?
3)我们身边出现的野生动物园,其“野生”是否是真正意义上的“野生”?面对日益恶劣的生存环境,人类究竟该怎样对待动物?
讨论结果略。
三、品味语言,学以致用
导入语:本文既是一篇科普说明书,也是一篇优美的散文,它不仅让我们受到诸多启发,而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。
1、在四人小组内,交流自己摘录在资料卡的语句,并陈述自己的理由。
教师要注意参与到活动当中,引导学生去体会文中人格化的描写。
2、再读课文,了解对比的运用及其作用。
1)找出文中对比描写的相关内容,并思考其作用。
2)学生在小组内交流并推举同学到班上交流。
3)教师对学生的交流结果进行概述:就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其它动物来衬托马的美貌。
3、用对比方法写一段话,描绘自己喜欢的动物,要求重点刻画其外貌,字数在150字左右。
4、班上交流写作片段。
四、作业
1、抄写“读一读,写一写”中的词语,并任选五个词语造句。
2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章,作读书札记(一周内完成)。
第6篇:欢庆教案教学实录
小学二年级下册中《欢庆》一课是首为庆祝*而作的小诗。这首诗的前四行描写了大自然为祖国献礼的美丽景象。文中写道:“田野献上金黄的果实,枫林举起火红的旗帜,蓝天飞着洁白的鸽子,大海奏起欢乐的乐曲。”多么美丽欢腾的景象,如何让学生好好体会,并从中汲取文学的营养,学会积累和运用呢?
首先,我让学生自由朗读课文,找出自己最喜欢的一句多读几遍。然后,请几位学生朗读自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。
庆庆说,“我最喜欢的句子是‘田野献上金黄的果实’。”他有感情地把句子朗读了一遍,但是没有说明自己为什么喜欢。
看看学生似乎还未提起思考的兴趣,我来了个“抛砖引玉”。
“如果把这句换成‘田野到处是绿油油的一片。’怎么样?”
“不好!”立即有学生举手反对。
“为什么不好?”我微笑着请他做出解释。
“因为*(这段时间)已经是秋天了,田野里果子、稻谷都已经成熟,所以说是‘献上金黄的果实’。”莹莹反应还真快。
“我有个问题,我想把这句改成‘田野挂上金黄的果实’。”庆庆得到启发,提出了自己的看法。
“很好,庆庆很爱动脑筋。你们觉得这样改动之后,句子好不好?”我鼓励大家给庆庆评一评。
“当然不好啦!”小雯拉长了声音叫道。这个手脚永远比脑子要来得快的女孩想都不想就大声嚷道。
“不好!不好!”其他人也受了她的影响跟着嚷了起来。
我没有立即制止显得有点混乱的局面,只抛出沉稳的一句:“为什么?”
小雯因为没有经过思考,一时楞住了,她显得有点尴尬。
容容倒象是有所准备,“能把诗写到课文上的人一定是很著名的作家之类的,他们的文章当然会比我们写的好啦!“
“呵呵,你有你自己的想法,很好!可是我倒是觉得我们班里也常常出这样的小诗人、小作家。比如上学期,瑞瑞的‘小朋友的眼睛醒了’;小希的‘阳光照到小河上,小河就飘起来了’等等,这些好句子不见得就比不上名作家写的哦!”我的情绪象是被激起了涟漪的小河,一下子兴奋起来。
“怎么样?今天这堂课能不能再出几个小诗人啊?”我煽动着大家。“你们也动脑想一想,看看自己能不能象课文一样也来上那么两句为我们的*献礼?”
“好!”几个思维活跃的孩子争着把任务接了下来。
“我先来一句,‘稻田翻起金*的波浪’。”容容这学期进步很大,一改上学期懒散的样子,思维也活跃了很多。
“不错!”我立即把他的句子板书在黑板上。
“高粱举起火红的火把。”鹃鹃也不示弱,紧跟着来了下一句。
“好极了!还有谁也能来?”我把这句也写上了黑板。
“老师,我想给容容改一下他的句子。”小哲举手说。“我把稻田改成‘稻海’,这句就成了‘稻海翻起金*的波浪’。”
有意思!“你们觉得他们俩谁的句子更美?”一旦深入思考的丛林,这样的感觉真是妙不可言。
“我认为‘稻海’更好。”小健发表了自己的见解,“因为稻田就象大海一样,很宽阔,风一吹来,稻谷随着风翻动,就象金*的波浪。”
有道理。我随即在黑板上画出一块稻田和一片稻海,让孩子们观察对比。结果他们都觉得‘“海”比“田”更美。
清脆的下课铃声在孩子们刚刚掀起的创作高潮中打响了,我们意犹未尽。但我绝不会把这样的快乐延续,因为更多的喜悦应该由他们自己去创造,去慢慢品味。
“今晚作业:把你创作的句子写在日记本上!”我宣布。
次日,我发现交上来的日子本里果然有我期待的惊喜。
“高粱打着一面面小红旗。
葡萄捧出一串串紫玛瑙在阳光下闪光。
香蕉划着弯弯的小船来了。
柿子提着红红的灯笼来了。”
这是班上学习委员蓝蓝的。
“田野献上金黄的果实,
枫林举起胜利的火把,
蓝天飞着洁白的天鹅,
大海奏起欢乐的乐曲。
大家和孩子们,
欢庆这难忘的日子,
十月一日----------
我难忘的一天。”
小澜的同名小诗《欢庆》更让我感到高兴,尽管模仿的成分还比较多,但她能根据自己的感受写出一首完整的小诗,真是不简单。
又一节语文课上,我和全班一起分享了这样的快乐。继续努力吧,孩子们,生活的美好是由你们来创造的!
内容概括:这篇介绍了关于《欢庆》教学片段赏析,欢庆,希望对你有帮助!
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