欢庆精品教案

发布时间:2024-02-19 09:31:47

教学目标:

1、认识7个生字,会写8个字。熟背课文。

欢庆精品教案

2、了解课文内容,体会喜庆、欢乐的气氛。

3、使学生加深对祖国热爱之情。

教学重难点:

1、了解课文的内容,体会喜庆、欢乐的气氛。

2、通过想象读出韵律感。

教学准备:

生字卡片、图片。

教学课时:

两课时

第一课时

教学目标:

认识7个生字,会写8个字,初步感知课文内容。

教学过程:

一、审题。学生根据题目提出问题。

二、读中识字。

1、教师范读课文。

2、自由读课文:画出生字。

3、小组读课文:互查读音情况。

4、分组读上下句。

5、小组合作学习:记忆汉字字形。

6、全班汇报情况。

(1)、注意“庆”、“帜”、“奏”、“曲”的读音。

(2)、“读读写写”:给下面生字组词。

洁庆曲

三、指导写字。

1、观察字形,找一找容易写错的字。

洁祖旗

2、教师范写:亿、庆、曲三个字。

四、朗读课文。

1、多种形式读课文。

2、读喜欢的诗句,说出为什么喜欢?

五、学生质疑。

六、布置作业。

第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、读出喜庆、欢乐的气氛,加深学生对祖国的热爱之情。

教学过程:

一、复习导入。

1、复习本课字词:“开火车”游戏,读出语气。

2、复习本课生字:全班读。

3、复习句子:指明读句子,要读出语气。

(1)、田野献上金黄的果实。

(2)、枫林举起火红的旗帜。

(3)、蓝天飞着洁白的鸽子。

(4)、大海奏起欢乐的乐章。

4、指名读课文:要求读音准确。

二、朗读感悟。

1、介绍*的来历。

2、出示投影:图中都画了哪些地方的景物?

3、“十三亿孩子欢庆这美好的日子”这是什么日子?

4、小组合作学习:这首诗为我们描绘了怎样的情景?发挥想象并用自己的话描述出来。

5、全班汇报:小组代表介绍。

6、有感情地朗读课文:自由读全班读。

7、教师小结。

三、实践活动。

1、读一读歌颂祖国的歌曲中的歌词。

2、做一张庆*的书签。

四、布置作业。

第2篇:《欢庆》教案

教学要求

1.会认带拼音的7个生字,会写“亿、洁、欢”等8个生字,及由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

3.培养热爱祖国的思想感情。

教学重难点

1.识记生字,朗读、背诵课文。

2.激发热爱祖国的情感。

教学方法:

集中识字、表演朗读

课前准备:

生字卡片,课文录音带、小黑板。

课时安排:

两课时

第一课时

一、揭示课题,激发兴趣。

同学们,你们想知道这课欢庆的是什么吗?(想)

板书课题,齐读课题。

二、初读课文。

1.学生自读课文,画出不认识的字。

2.听课文录音,要求听准字音,把不认识、不会读的字注上拼音。

3.自由试读课文,读准字音。

4.小组比赛读,互相评价。

5.读了课文,你知道课文主要写了些什么吗?

三、识记生字。

1.出示卡片,学生认读。

2.出示小黑板上的词语,学生认读。

3.交流识字方法。

4.组词练习,巩固识字。

5.学生齐读,“开火车”读,小组赛读。

四、指导书写。

1.重点指导不容易写好的字。

洁:左窄右宽右边是“士”,不是“土”。

祖:偏旁为“示”字旁。

旗:左窄有宽,右边有顶小帽子。

2.练习“我会写”。

先描红,再临写。

第二课时

一、复习。

开火车读生字词语。

二、理解课文。

1.教师介绍背景,激发兴趣。

1949年10月1日,在**广场举行了隆重的开国大典。毛主席在*城楼上庄严宣告:中华*共和国成立了!**从此站起来了!

以后每年的十月一日定为中华*共和国的*节,全国各族*以各种方式庆祝。

2.指名读,思考:

谁在欢庆?怎样欢庆?

(田野献上金黄的果实,枫林举起火红的旗帜,蓝天飞着洁白的鸽子,大海奏起欢乐的乐曲。十三亿孩子载歌载舞。)

3.师示范读,提问:你想到了什么?

(祖国到处都是一派繁荣富强的景象,*过着幸福安康的日子。)

4.指导朗读,说说我们读时要读出什么样感情?

(欢乐地心情,热爱祖国妈妈的感情。)

5.指名读,闭上眼睛想一想,课文描绘的是怎样的一幅画面?

6.你还想到了哪些欢庆的画面?

(小朋友们举着气球欢快地奔跑,大哥哥们身着节目的盛装在放声歌唱,大街上到处都飘荡着鲜艳的五星红旗……)

三、拓展练习。

1.把你想象的欢庆画面画下来。

2.收集欢庆*的图片。

板书设计:

9、欢庆

——祖国妈妈的生日

田野(图)献上果实

枫林(图)举起旗帜

蓝天(图)飞着鸽子

大海(图)奏起乐曲

课后反思:

在朗读中我采取多种形式进行教学。有个人朗读,小组朗读,接口朗读,示范表演朗读。

《语文课程标准》提出语文阅读的基本要求“注重情感体验”,教师应做

到要珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生读出自己的真情实感。我在教中注意引导学生的情感体验,激起情感的共鸣,这样一来学生的言语能力得到发展,同时培养学生的言语智慧。

特级教师薛法根曾经说过:“培养学生的言语智慧,理应培育学生*思考的意识,其次是引领学生在生活中去进行言语实践,并在这样的言语实践中领悟生活的哲理与文学的浪漫,言语表达与人文素养兼得。

第3篇:09欢庆教案

教学目标:

1、认识7个生字,会写8个字。熟背课文。

2、了解课文内容,体会喜庆、欢乐的气氛。

3、使学生加深对祖国热爱之情。

教学重难点:

1、了解课文的内容,体会喜庆、欢乐的气氛。

2、通过想象读出韵律感。

教学准备:

生字卡片、图片。

教学目标:

认识7个生字,会写8个字,初步感知课文内容。

教学过程:

一、审题。学生根据题目提出问题。

二、读中识字。

1、教师范读课文。

2、自由读课文:画出生字。

3、小组读课文:互查读音情况。

4、分组读上下句。

5、小组合作学习:记忆汉字字形。

6、全班汇报情况。

(1)、注意庆、帜、奏、曲的读音。

(2)、读读写写:给下面生字组词。

洁庆曲

三、指导写字。

1、观察字形,找一找容易写错的字。

洁祖旗

2、教师范写:亿、庆、曲三个字。

四、朗读课文。

1、多种形式读课文。

2、读喜欢的诗句,说出为什么喜欢?

五、学生质疑。

六、布置作业。

第4篇:09欢庆教案

教学目标:

1、认识7个生字,会写8个字。熟背课文。

2、了解课文内容,体会喜庆、欢乐的气氛。

3、使学生加深对祖国热爱之情。

教学重难点:

1、了解课文的内容,体会喜庆、欢乐的气氛。

2、通过想象读出韵律感。

教学准备:

生字卡片、图片。

教学目标:

认识7个生字,会写8个字,初步感知课文内容。

教学过程:

一、审题。学生根据题目提出问题。

二、读中识字。

1、教师范读课文。

2、自由读课文:画出生字。

3、小组读课文:互查读音情况。

4、分组读上下句。

5、小组合作学习:记忆汉字字形。

6、全班汇报情况。

(1)、注意庆、帜、奏、曲的读音。

(2)、读读写写:给下面生字组词。

洁庆曲

三、指导写字。

1、观察字形,找一找容易写错的字。

洁祖旗

2、教师范写:亿、庆、曲三个字。

四、朗读课文。

1、多种形式读课文。

2、读喜欢的诗句,说出为什么喜欢?

五、学生质疑。

六、布置作业。

第5篇:《马》精品教案

教学目标:

1、反复诵读课文,体会作者对马的人格化的描写,在此基础上积累优美的语句。

2、揣摩文中的对比描写,了解对比描写的作用,并学会运用。

3、了解作者布封,体会作者的思想感情。

教学重点:诵读课文,体会作者的思想感情,学习对比的写法。

教学课时:2课时。

课前准备:

1、阅读课文,初知大意,并借助工具书,扫除字词障碍。

2、阅读注释,查阅资料,了解作者布封。

3、安排一个学生准备书法作品。

第一课时

教学内容:整体感知课文内容,体会作者的思想感情。

教学设计:

一、导入:

展示书法作品:学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。

要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。

学生回答后,教师语:时代不同,“马”的写法也不同,这是汉字形体演变的结果;同样,随着社会的发展,马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。

二、整体感知

学生快速阅读课文,思考下列问题:

1、文中写了哪两种生存状态下的马,请在横线上填上适当的词语:马马

2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点,并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?

三、交流研讨

围绕上述问题,请学生发表各自的看法,学生回答后,教师将学生的意见进行归结。

文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等),它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。

能表现驯良的词句:迎合别人、舍己从人、屈从,不拒绝任何使命,尽一切力量为人服务……

表现自由奔放的词句:奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制,自由地游荡、蹦跳……

作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二、三自然段。

四、重点研读,体会作者的思想感情

(一)读二、三段

1、自读读二、三段,发现问题。2、在小组内交流自己发现的问题,力求在小组内解决问题。3、班上交流,重点研讨以下几句:

1)它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终。

2)这一切之侮辱马*,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

3)在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然。

4)所有的家马则都只有人工所能赋予的东西,即技巧与媚妍而已。

(二)深层探究

1、请同学介绍布封情况,明确作者是人文思想的继承者和宣传者。(要求点到为止)

2、小组内讨论:作者同情家马,欣赏野马的最根本的原因是什么?作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度?

3、班上交流:由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。

4、教师小结:本文既是一篇科普说明文,也是一篇礼赞自由的优美散文,它不仅给我们展示了两种马的特质,而且让我们看到了作者的人文情怀,实为文质俱美之文。

五、延伸拓展

用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段,学生齐读。是的,如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由。

六、作业

找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段),作点评(完成在资料卡上)。

第二课时

教学内容:联系实际展开讨论,品味语言,学以致用

教学设计:

一、导入

布封的马为我们展示了两种生存状态下的马,它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。

二、延伸、拓展

1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面,请学生欣赏。

2、请同学谈自己欣赏哪一种马,并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法,不要受作者的影响)。

3、讨论

教师用多媒体展示下例问题:

1)家马的驯良的天*吗?请联系自己的学习生活,谈谈自己的观后感,并就目前的教育现状提出自己的合理建议。

2)人类对马的驯化,如果给马带来了痛苦,那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物?

3)我们身边出现的野生动物园,其“野生”是否是真正意义上的“野生”?面对日益恶劣的生存环境,人类究竟该怎样对待动物?

讨论结果略。

三、品味语言,学以致用

导入语:本文既是一篇科普说明书,也是一篇优美的散文,它不仅让我们受到诸多启发,而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。

1、在四人小组内,交流自己摘录在资料卡的语句,并陈述自己的理由。

教师要注意参与到活动当中,引导学生去体会文中人格化的描写。

2、再读课文,了解对比的运用及其作用。

1)找出文中对比描写的相关内容,并思考其作用。

2)学生在小组内交流并推举同学到班上交流。

3)教师对学生的交流结果进行概述:就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其它动物来衬托马的美貌。

3、用对比方法写一段话,描绘自己喜欢的动物,要求重点刻画其外貌,字数在150字左右。

4、班上交流写作片段。

四、作业

1、抄写“读一读,写一写”中的词语,并任选五个词语造句。

2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章,作读书札记(一周内完成)。

第6篇:欢庆教案教学实录

小学二年级下册中《欢庆》一课是首为庆祝*而作的小诗。这首诗的前四行描写了大自然为祖国献礼的美丽景象。文中写道:“田野献上金黄的果实,枫林举起火红的旗帜,蓝天飞着洁白的鸽子,大海奏起欢乐的乐曲。”多么美丽欢腾的景象,如何让学生好好体会,并从中汲取文学的营养,学会积累和运用呢?

首先,我让学生自由朗读课文,找出自己最喜欢的一句多读几遍。然后,请几位学生朗读自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。

庆庆说,“我最喜欢的句子是‘田野献上金黄的果实’。”他有感情地把句子朗读了一遍,但是没有说明自己为什么喜欢。

看看学生似乎还未提起思考的兴趣,我来了个“抛砖引玉”。

“如果把这句换成‘田野到处是绿油油的一片。’怎么样?”

“不好!”立即有学生举手反对。

“为什么不好?”我微笑着请他做出解释。

“因为*(这段时间)已经是秋天了,田野里果子、稻谷都已经成熟,所以说是‘献上金黄的果实’。”莹莹反应还真快。

“我有个问题,我想把这句改成‘田野挂上金黄的果实’。”庆庆得到启发,提出了自己的看法。

“很好,庆庆很爱动脑筋。你们觉得这样改动之后,句子好不好?”我鼓励大家给庆庆评一评。

“当然不好啦!”小雯拉长了声音叫道。这个手脚永远比脑子要来得快的女孩想都不想就大声嚷道。

“不好!不好!”其他人也受了她的影响跟着嚷了起来。

我没有立即制止显得有点混乱的局面,只抛出沉稳的一句:“为什么?”

小雯因为没有经过思考,一时楞住了,她显得有点尴尬。

容容倒象是有所准备,“能把诗写到课文上的人一定是很著名的作家之类的,他们的文章当然会比我们写的好啦!“

“呵呵,你有你自己的想法,很好!可是我倒是觉得我们班里也常常出这样的小诗人、小作家。比如上学期,瑞瑞的‘小朋友的眼睛醒了’;小希的‘阳光照到小河上,小河就飘起来了’等等,这些好句子不见得就比不上名作家写的哦!”我的情绪象是被激起了涟漪的小河,一下子兴奋起来。

“怎么样?今天这堂课能不能再出几个小诗人啊?”我煽动着大家。“你们也动脑想一想,看看自己能不能象课文一样也来上那么两句为我们的*献礼?”

“好!”几个思维活跃的孩子争着把任务接了下来。

“我先来一句,‘稻田翻起金*的波浪’。”容容这学期进步很大,一改上学期懒散的样子,思维也活跃了很多。

“不错!”我立即把他的句子板书在黑板上。

“高粱举起火红的火把。”鹃鹃也不示弱,紧跟着来了下一句。

“好极了!还有谁也能来?”我把这句也写上了黑板。

“老师,我想给容容改一下他的句子。”小哲举手说。“我把稻田改成‘稻海’,这句就成了‘稻海翻起金*的波浪’。”

有意思!“你们觉得他们俩谁的句子更美?”一旦深入思考的丛林,这样的感觉真是妙不可言。

“我认为‘稻海’更好。”小健发表了自己的见解,“因为稻田就象大海一样,很宽阔,风一吹来,稻谷随着风翻动,就象金*的波浪。”

有道理。我随即在黑板上画出一块稻田和一片稻海,让孩子们观察对比。结果他们都觉得‘“海”比“田”更美。

清脆的下课铃声在孩子们刚刚掀起的创作高潮中打响了,我们意犹未尽。但我绝不会把这样的快乐延续,因为更多的喜悦应该由他们自己去创造,去慢慢品味。

“今晚作业:把你创作的句子写在日记本上!”我宣布。

次日,我发现交上来的日子本里果然有我期待的惊喜。

“高粱打着一面面小红旗。

葡萄捧出一串串紫玛瑙在阳光下闪光。

香蕉划着弯弯的小船来了。

柿子提着红红的灯笼来了。”

这是班上学习委员蓝蓝的。

“田野献上金黄的果实,

枫林举起胜利的火把,

蓝天飞着洁白的天鹅,

大海奏起欢乐的乐曲。

大家和孩子们,

欢庆这难忘的日子,

十月一日----------

我难忘的一天。”

小澜的同名小诗《欢庆》更让我感到高兴,尽管模仿的成分还比较多,但她能根据自己的感受写出一首完整的小诗,真是不简单。

又一节语文课上,我和全班一起分享了这样的快乐。继续努力吧,孩子们,生活的美好是由你们来创造的!

内容概括:这篇介绍了关于《欢庆》教学片段赏析,欢庆,希望对你有帮助!