《宿新市徐公店》的优秀教案设计

以游戏法为主学习《宿新市徐公店》

1．简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。

2．铺垫*练习，为学习诗句打下基础。

（1）照样子填词。例：了（停）宿（）篱（）未（）追（）寻（）

（2）交流所填的结果，并指出“同义复指”的作用。

3．出示游戏题，自学理解诗的内容。

（1）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。

（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。

（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。

（“瘦”的结果：篱疏径深，花落未*。儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄*的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄*的菜花丛中。）

（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

4．有感情地朗读《宿新市徐公店》。

5．拓展*练习，运用上述的方法学习新诗。

出示杜牧的《清明》：

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村。

古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的`乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变“胖”（扩句）变“瘦”（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”（卢梭），在这里得多了印证。

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第2篇：宿新市徐公店教学设计

《宿新市徐公店》就是一幅村童扑蝶图。它用斜线、直线、曲线、弧线(稀疏的篱笆、长长的小路、叶儿不浓密的树)描绘出儿童扑蝶的背景。下面和百分网小编一起来看看最新的《宿新市徐公店》教学设计范文吧!

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读古诗。

2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。

一、提问引入，揭题、释题

1、这节古诗文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗《小池》。知道这首诗的作者是谁吗?

2、今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。

3、读诗题，理解题意(板书课题)

宿：住宿，过夜新市：地名徐公店：姓徐的男子开的客店

宿新市徐公店的意思是(诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜)

4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢?我们一起来欣赏吧!

二、初读古诗(把字音读准，句子读通顺)

1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。

2、小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.(看课件)读生字词“住宿、徐公、篱落、树*、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。

3、刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。(注意读准翘舌音，后鼻音。)再全班齐读.

3、刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。

4、指名读，小朋友注意听音是否读准,再指名读。

5、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。

6、哪位小朋友愿意来读给大家听;齐读。

三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。

篱落疏疏一径深，树头花落未成*。

1、(出示课件)小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么?

2、学生听后看图回答(老师可用手势带学生回答)。联系学生的回答，解说词语(篱落：就是围园子的篱笆;疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀;小路，诗中的“一径”指的就是一条小路;未成*：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。)

3、请你把看到的景*用自己的话来说一说。

4、是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景*真美呀!谁能来把这种美读出来呢。

5、指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读;(疏疏，要读得轻;深，要读得慢来表现小路很长很长;未成*，要重读。)老师范读，学生跟读，自由朗读;等下老师请男同学和女同学比比，看谁读得更美。

6、过渡美丽的乡村景*吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗?(边出示课件)

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

1、学生回答。

是小孩子在追黄蝶(那他们是怎么追的呢?)飞快地跑(是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思)

2、现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗?(想)那就用你的朗读来告诉我们吧!

3、指名读。(根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”)

4、老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。

师：看得出你追黄蝶跑得很快。还有谁来我仿佛看到你就要追上黄蝶了。

5、小朋友捉住蝴蝶了吗?(没有)

6、你是从哪句诗中看出来的(飞入菜花无处寻。)

7、(看课件)为什么会无处寻?(黄蝶和油菜花都是金黄*的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。)

8、看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢!(高兴)

9、是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来!

10、请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。

点评：你们读得真有趣呀!我听了也高兴起来。

四、诵读古诗，表现古诗的意境

1、过渡老师忍不住想把整首诗读给大家听，(配乐朗读)

2、老师读得怎么样?(出示课件)谁来说一说?(有感情)是的，陈老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢?请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。

(老师到各小组了解情况、并进行指导。)

3、现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。(老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。)听后再指名朗读。

4、全班齐读，老师点评。

5、古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗?老师唱诗。

6、你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。

7、指导背诵，看图背诵，引背(篱落……树头……儿童……飞入……)

10、同桌互悲互听，全班齐诵古诗。

五、激发乐于积累古诗文的情趣

1、杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。今天我们还来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。这首诗描写的是早晨，他在净慈寺外看到的景*。

2、老师带读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。

3、今天小朋友都学得很认真，请你回家把我们今天学的这两首古诗有感情地读背给爸爸妈妈听。

第3篇：《宿新市徐公店》的优秀教案设计

许多老师对古诗教学感到棘手。如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学生，填鸭式地教学，学生学得苦，老师教得累；如放手让学生去自学，教师不讲或少讲，又怕煮夹生饭。那么怎样才能做到既不填鸭，又能把饭煮熟呢下面这位教师的古诗教法给了我们很好启发。

一、出示本节课的学习目标

1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。

2．从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。

3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。

二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意

板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。

1．指名学生读诗正音：疏读shu不读su。

2．利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。

3．教师检查自学效果。

（1）检查对字、词、句理解的情况。

（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。

（3）教师小结后解题，介绍作用。

三、诗文结合，体会作者的思想感情

1．根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。

2．师生评画。

（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合未成*的诗义。

（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。

（3）修改自己的画。

四、指导朗读，体会作者此时的心情

1．师：古人咏诗有什么习惯动作

生：*晃脑。

师：为什么会*晃脑呢

生：读出节奏，抒发感情。

请一位学生用／||画出这首诗的节奏。（幻灯出示：表示断开拖韵的时间短，／表示断开拖韵时间长，||表示断开拖韵的时间更长。）

篱落／疏疏||一径深，

树头／花落||未成*。

儿童／急走||追黄蝶，

飞入／菜花||无处寻。

师：哪位学生表演一下（一名学生上台*晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）

2．讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢

小结：你的这种情感就是当时作者的情感。

五、练习

1在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。

2．在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。

3．将你的作品加工，添上颜*送给家长或朋友。

第4篇：《宿新市徐公店》优秀教学设计方案

教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本p40~41结合诗句理解疏疏、未成荫、急走等词语的内容意思。

教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。

教具准备：幻灯片

教学过程：

一、巩固练习

1、指出背诵《绝句》

2、指名说说绝句的意思。

二、明确本节课的学习任务

三、指导学习《宿新市徐公店》

1、（继续运用四步法学懂古诗。）

（1）题。板书后，宿，住。新市是地点，在现在的湖南省攸县。徐公店，姓徐的人开的客店，公，是对人表示尊敬的称呼。

（2）介绍作者。

2、学生自学古诗。

（1）自由读。自学6个生字，理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题

（2）检查自学效果

〈1〉认读生字

〈2〉检查

〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

3、指导学习古诗

理解词语，读懂词句。

（1）理解第1句：

疏疏是稀稀落落、不密的样子。篱笆、径深各是什么意思？

回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

（2）理解第2句：谁能说说枝头、未成荫的意。

枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

（3）理解第3句：

谁能说说这句诗的意思？

教师讲述：急走是奔跑的意思。这诗句的意思：

儿童奔跑着追逐着黄*的蝴蝶。

（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：

蝴蝶飞进黄*的菜丛中，再也找不到了。

4、说出诗意，感受意境。

（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说

（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。

5、体会感情，背诵默写。

〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？

〈2〉讨论后，教师小结：

这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。

〈3〉、默写〈〈宿新市徐公店〉〉

四、布置课堂作业

［2004-07-04］

第5篇：《宿新市徐公店》的优秀教学设计范文

【教学目标】

1、通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

2、用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌所描绘的画面。

3、通过拼图培养学生创新能力。

4、有感情朗读古诗并背诵。

【教学重点、难点】

理解诗句，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌表达的思想感情。

【教学准备】

黄蝶飞到一大片油菜花的课件，关于诗的意境的课件。学生用于拼图的栅栏、

树、一大片的油菜花、一条小路、儿童、黄蝶的图片。

【教学过程】

一、导入新课

1、今天我们一起来学习第9课古诗《宿新市徐公店》。

2、以前我们是怎么学习古诗呢？

出示学习古诗的步骤：

1）知作者2）解字词3）明诗意4）赏意境5）诵诗句

学生齐读这5个步骤。

3、下面请大家按这5个步骤自由读古诗。

二、学习古诗

〈一〉知作者

1、课前老师已布置同学们预习古诗，关于作者你们知道什么呢？

（出示作者---杨万里）

2、很好，同学们预习得很充分，那下面我们该做什么呢？

（解字词，明诗意）

〈二〉解字词，明诗意。

1、请学生们齐读课题，说说你读懂了什么？

2、那作者他看到了什么样的景*呢？请学生读古诗。

下面继续汇报解字词，明诗意。

3、自由读每一句，你读懂了什么？

重点理解“为什么花都落了，叶子才长出来”，让学生明白诗人写的是暮春的景*。“为什么黄蝶无处寻”则通过看课件来理解。

4、学生读古诗。

5、让学生找出诗中写了几样景物。着重理解为什么“儿童”也是景物？

6、学生练习拼图。说说这样拼的理由。

〈三〉赏意境

让学生自由读古诗，说说自己喜欢的诗句，并说出原因。

（出示每一句诗句的课件）

学生齐读古诗。

〈四〉诵诗句

1、读古诗。

2、老师范读古诗，学生来评。

（标出节奏线）

3、学生练习朗读古诗。

4、配乐朗读古诗。

5、背诵古诗。

宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成*。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

教学目标：

1、通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

2、有感情朗读古诗并背诵。

教学重点、难点：

理解诗句，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌表达的思想感情。

教学准备：

黄蝶飞到一大片油菜花的课件，关于诗的意境的课件。学生用于拼图的栅栏、树、一大片的油菜花、一条小路、儿童、黄蝶的图片。

教学方法：

合作探究、朗读感悟

教学过程：

一、创设情境、导入新课

背诵古诗。

今天我们一起来学习一首杨万里的古诗《宿新市徐公店》。

二、学习古诗

1、课前老师已布置同学们预习古诗，关于作者你们知道什么呢？-

2、很好，同学们预习得很充分，那下面我们该做什么呢？

3、请学生们齐读课题，说说你读懂了什么？

4、那作者他看到了什么样的景*呢？请学生读古诗。

5、自由读每一句，你读懂了什么？

重点理解“为什么花都落了，叶子才长出来”，让学生明白诗人写的是暮春的景*。“为什么黄蝶无处寻”则通过看课件来理解。

6、学生读古诗。

7、让学生找出诗中写了几样景物。着重理解为什么“儿童”也是景物？

8、学生练习拼图。说说这样拼的理由。

三、赏诗意境

让学生自由读古诗，说说自己喜欢的诗句，并说出原因。

1、诵读古诗。

2、老师范读古诗，学生来评。

3、学生练习朗读古诗。

4、配乐朗读古诗。

5、背诵古诗。

宿新市徐公店

杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成*。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

第6篇：《宿市徐公店》的教学设计

教师目标：

1、学会生字，理解诗句

2、通过《宿新市徐公店》理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

3、有感情朗读、背诵这首诗

4、培养学生运用方法理解诗句的能力

教学重点、难点：

体会诗的意境，体会诗人的感情

教学准备：

多媒体课件一张

教学过程：

一、揭题、释题、了解作者：

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）

3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读

4、介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：

宿：过夜新市：地名

公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

二、小组自学，初读理解。要求：

1、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1、指名读，检查读的情况。

2、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3、齐读一、二句：

a、写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆一径

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

b、齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：树头：树枝头。未：没有。*：树荫。

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

c、同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

d、这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景*图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

4、理解三、四句：

a、抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

走：跑。急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄*的蝴蝶，追到没有？

b、女生读第4句：

处：地方寻：寻找为什么无处寻？

诗意：黄*的蝴蝶飞入金黄*的菜花丛中，再也找不到了。

c、两句诗意连起来，指名说诗意

d、再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

e、自由读全诗，体会诗人心情？

f、检查：指名读全诗，齐读