《Did dad cook lunch》的教学反思

在本课的教学中，我采用了task-basedteachingmethod和tprteachingmethod等多种教学方式相结合的教学模式，根据学生的年龄特点和认知特点设计相应的教学环节，以形式多样的活动来提高学生的课堂积极*，如：知识反馈游戏，东南西北游戏等。

首先，我以故事的形式复习上一课学习内容“iplayed…”的过去时态句子让学生先听后说，既锻炼了听力也提高了学生的会话能力，使学生有了一个学习本课知识的欲望。实际教学中，有学生陈述句子时，使用i代替you，是个小失误，老师应该在其陈述完后指出。

第一环节内容完成后，我以课件照片出示我在昨天做的事情，以直观的方式让学生朗读，再次复习一般过去时。随后导出本课课文的重点单词，并进行机械**练，由于学生不适应twobytwo的机械*练方式，效果不是很理想。*练单词后，以小组讨论的形式讨论课文中出现的问题，然后听教师朗读课文内容，请举手的同学起来选择答题卡片回答课文中的问题。

运用“东南西北”的游戏巩固本课内容，使学生在愉悦的英语环境中巩固并掌握本课知识，从游戏的效果来看，大部分学生都能使用“didhe/she…?”“yes,he/shedid/didn’t.”来回答。由于实际游戏时间过长，导致本课下一内容未得以完成。最后，以活动的“let’schant!”结束课堂，教师带领学生齐做动作并“chant”。

本课的教学中，我采用“猴子捞月”的小组竞赛方式，有效的调动了学生的课堂积极*，是本课的亮点，并且我也关注了一些想回答又不敢举手的同学，由于自己的应变能力不足，对课堂形势估计不足，导致一些环节没有得以完成，这是在以后的教学之中需要加强的。并且我还要多通过赛教课来提高自己的课堂教学水平。

第2篇：《When did you come back?》的教学反思

我在设计并执教本节课（module1londonunit1whendidyoueback?）时正值本学期刚开始。学生们刚刚从悠闲的假期生活中回到学校，对新的学习内容会产生陌生甚至恐惧的心理，为了放松学生的紧张心情，我先从谈及假期生活入手，从学生对问题的反映中，判断学生是否进入状态。然后以旧导新顺利过渡到新课程内容。通过带着问题听音和阅读，总体了解课文。再通过跟读、自读、同桌读等方式进一步巩固理解课文，并初步达到掌握课文的目标。*练环节中我先让学生们依据真实假期去向，利用本节课所学的句型进行表达和描述。最后通过达标检测来检测学生对本课重点内容的掌握情况。

英语新课程标准基本理念提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础得到发展。”

因此在教学中，我尽量满足不同层次学生的学习需求，消除和减少学生之间的差异*。所以课前我根据学生的差异，将学生分为学习小组，在设计课堂活动时，注重自主、合作*任务的设置，不同能力的学生通过互助学习，合作探讨等形式，在完成课堂任务的过程中相互学习。例如：为体现分层教学，我在*练环节中让各小组的学困生作为留守，回答来自各小组的提问，目的是巩固最基本的肯定句。而其他人则迅速通过问答找到*，完善各自小组的表格。通过这个方法让每个学生都能“找到自己的事儿做”，都能“摘到属于自己的果子”。

其次，爱和尊重学生是避免学生出现层次化的根本良策。为了激发每一位学生的积极*和上进心，课堂教学中我尽量全面地、深入地了解不同层次学生的长处，挖掘他们身上的积极因素，增强他们的自信心。使每个孩子都能够自觉地融入学习英语的队伍之中，共同进步。所以在课堂中，对学困生我采用鼓励*评价，肯定他们点滴进步，帮助他们树立自信心；对中等生我采用激励*评价，既要指出其不足，又要指明其方向，促使他们继续努力；对学优生我采用竞争*评价，坚持高标准，严要求，促使他们勇攀高峰。

本节课我注重培养孩子的自主学习能力，在很多单词和句子的学习过程中，我采用让学生当小老师的做法，效果不错，同龄人的示范作用远比老师的示范影响力大。但是本节课也有不尽人意的地方，趣味*强的游戏不多，个人感觉五年级的孩子对那些游戏类的并不是太感兴趣，而且也无助于提高课堂效率。另外在拓展巩固等环节，在对学生的评价方式上，还有待改进。

第3篇：《Did they buy ice creams》的教学反思

开头我以一首chant作为热身运动，给学生营造一个快乐的英语语言气氛，学生们非常积极的配合，很快进入到学习英语的氛围中了，单词卡片的复习让孩子们的注意力很快就集中起来。传授新知时，我以自己的旧照片借助多媒体呈现，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学，让孩子们在视觉上有了强烈的冲击，并让他们对过去和现在句型的运用有个了解。学习新句型，*练中分全班朗读、小组朗读、男女生朗读，接着，以小组合作学习为前提，同桌之间交流，这样可以给孩子们一个轻松的氛围，做好充分的练习，练习结束后，请几个孩子上台表演对话，这样给孩子们一个充分展现自己的平台，也能获得学以致用的成就感。最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个学生，在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动。同样，在教授如何介绍别人昨天做过的事情句型后，我通过让小组调查汇报的形式进行*练，整个课堂气氛融洽，学生们很开心自然学会运用了。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

最后，我在多媒体中呈现一些学生熟悉的明星、运动员等的照片，让学生谈论。孩子们觉得新鲜又好玩，达到了学以致用的效果，平时表现不积极的同学、胆小的同学也在这堂课里兴趣高涨，到达了很好的教学效果。教学效果在教案设计中我主要突出激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，从小学生的角度考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。但这节课，我还有一些做得不足的地方，到了后半节课，忘了一个教学环节，致使整堂课后面有些混乱，在某些重点地方，没能及时运用中文进行解释，希望自己在今后的教学中，能改正不足之处，虚心向有经验的老师请教，完善自己的教学。

第4篇：《Did you break your toy?》教学反思

新标准英语一年级起点第七册第七模块第一单元《didyoubreakyourtoy?》这一课。主要内容是让学生掌握过去时态中的一般疑问句及肯定、否定回答。以课文为例，了解过去时态中的一般疑问句及肯定、否定回答的用法和所处的语言环境，了解后加以总结归纳，真正理解消化，最终变成自己的语言，在真实的语境中运用自如。

四年级的学生已经具有了一定的自学能力和语言组织能力，但不是特别完善得当，需要教师及时正确的纠正引导，他们仍然需要教师采用各种方式吸引其注意力，不断强化好的学习习惯，为好习惯的养成打下基础。学生在前几个模块已经学过了过去时态的陈述句，包括肯定句和否定句，也有了一定量的动词过去式的掌握基础，学习本模块的内容应该不难，新学习的一般疑问句是学生知识的扩展，熟练后就融入到完整的对话中，既习了以前的知识，又强化了新知识，两者结合起来是对语言应用能力最好的练习。本课单词不多，已经有百分之三十的学生掌握了新单词，并能朗读课文，看到课文图片后，有百分之八十的学生对课文产生了学习的兴趣。

根据模块内容和学生的状况，本课在设计上采用任务教学法听说入手，创设情景，利用卡片、课件等手段激发学生兴趣，同时渗透心理健康教育内容，细节中教育学生关心理解他人、尊重他人、倾听他人、小组交流活动促进学生的互动沟通能力，所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。最后让学生根据课件的场景进行表演，从而形成课堂教学师生互动，提高课堂教学质量此文来自优秀斐斐课件园。

教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要是的教会学生方法，发展能力，通过思考，将有关知识重新提炼总结，鉴于本课句型特点及学生现有的知识水平，我引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课，通过听、看，达到有所思，有所得，能说出问题的关键，帮助学生掌握学习重点，多表扬，勤鼓励，便不同层次的学生都有学习积极*，在知识上均有所提高。由易到难，先是句子的练习，然后是抽取不同的场景，根据提示进行对话，是对学生本节课学习的一种总结，所有的知识都能融入到对话中，自由的对话也是学习英语的最终目的,最后做练习题锻炼了孩子们写的能力。

第5篇：《Where did you go》教学反思

本节课是外研版第五册第三模块第一单元的第一课时，本单元的语言功能是询问与描述过去发生的事情；本单元以介绍伦敦为主线，通过amy与daming在电话中的谈话，使学生能够在真实的语言环境中用英语询问对方上周末的活动情况，以“wheredidyou?”为主要句型，询问与描述过去发生的事情。我采用师生对话形式安定学生情绪，并以此调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。引导学生积极地投入到课堂学习中，并复习与本课教学关系密切的形容词过去式，为后面的教学做不可或缺的铺垫。然后，通过利用身边的资源（照片），将新词、句型与照片紧紧联系，既指导学生准确理解单词的意义和使用情景，降低学生记单词的难度，又让学生在自己的生活照中感受真实的语言坏境，快乐地学习。此外，我通过展示自己的一张旅行的照片，让学生尝试模仿活动一的问句问问题，如“wheredidyou?”、“whatdidyoudo?”我回答后，话锋转向lingling,并问学生“wheredidlingling?let’shavealook！”

来引出课文。这个环节学生看到老师的照片，很亲切，似乎也能感受到真实的英语语境，因此，他们的积极*很高。并且用与活动一的问题来模仿问问题，既是本节课的重点，又能很自然地引出课文。

在练习环节，我给同学们每人发一个小表格，让他们去调查自己的朋友，并做记录，再请一些同学上台表演，这样给孩子们一个充分展现自己的平台，也能获得学以致用的成就感，最大限度地引起学生的学习兴趣，学生在课堂上的表现都十分投入，特别是得到老师的表扬或小奖品时，很多同学都争先恐后地举起了手。

但在这节课上，我还有一些不足之处。如在巩固练习环节，虽然学生积极*很高，但部分学生所说的句子中对过去式的掌握还不大好。我认为，如果在热身导入环节增加一个对动词短语及对应的动词过去式的训练，这个环节应该可以取得更好的效果。此外，本节课单词较多，并且有几个较长的句子，学生一下子掌握有些难度，因此，学习课文之后，如果能把几个较难的句子单独拿出来，用填词的方法个别训练，会对学生掌握重、难点有些帮助。

总之，每节课都会有亮点，也会有不足，我今后会慢慢积累经验，课后反思，不懂就向优秀的教师请教，多多改进教学设计，对于课堂中发现的问题及时想办法解决，争取在下节课时不再出现。

第6篇：外研社四年级《Did you break your toy》教学反思

本课的教学内容为《小学新标准英语》第七册第七模块第一单元“didyoubreakyourtoy?”。教学目的是“能够听说读写单词cry,break,monster；能够听说读写句子didyou…？yes,idid.no,ididn’t.教育学生要做善良的人，当别人伤心难过时应给予安慰”。本课中主要让学生继续运用did，did’t，因此出现了一般过去时的一般疑问句，并能用yes/no来做回答。

在一开课，我利用猜的游戏复习了一些动词短语，为下面的环节中学生说句子打好基础。之后与学生共同复习了动词的过去式。在导入环节我让学生看小tom，听他的哭声，使学生产生浓厚的兴趣急于知道tom为什么哭。我认为这个环节的设计对提高学生的学习兴趣，集中他们的注意力是有帮助的。

在课文教学的环节采用三个问题引出重点句子，并让学生通过多读句子自己观察总结语法规律。学生自己总结出的规律印象一定很深刻。之后及时做几道这样的题来巩固运用did后加动词原型这一规律。在任务巩固这一环节中，通过听，猜老师昨天做什么了，小组接龙说句子及连词成句的几个活动巩固本课知识。

最后用一个记忆游戏拓展知识，让学生运用didamy…didsam…？

在本课教学中，我存在着一些不足和遗憾之处，引发我的思考。

1.在课堂就要结束时还有学生对于单词读的不好。尤其是break的发音总是不规范。我想，虽然课堂时间有限，但在读单词的时候有所侧重，少读会儿monster，多花时间读break会更好些。另外学生可能是由于breakfast的干扰才会读错break，教师可以把这两个词放在一起比较，加深学生的印象。

2.活动设计的有点多，而自己在实际的课堂教学中却没有调控好时间，在开始的几个环节课堂节奏拖沓、缓慢，以至于占用了任务巩固的时间，所以在以后的教学中更应该注意对于课堂节奏的把握。

3.由于各种原因，从我自身来讲在一开课的时候没有进入状态，从学生的反应上来看就是课堂气氛沉重。这说明我还需要在教学评价方面多下功夫，尽可能得调动起学生的学习兴趣。