《Did dad cook lunch》的教学反思

第1篇:《Did dad cook lunch》的教学反思

在本课的教学中,我采用了task-basedteachingmethod和tprteachingmethod等多种教学方式相结合的教学模式,根据学生的年龄特点和认知特点设计相应的教学环节,以形式多样的活动来提高学生的课堂积极性,如:知识反馈游戏,东南西北游戏等。

首先,我以故事的形式复习上一课学习内容“iplayed…”的过去时态句子让学生先听后说,既锻炼了听力也提高了学生的会话能力,使学生有了一个学习本课知识的欲望。实际教学中,有学生陈述句子时,使用i代替you,是个小失误,老师应该在其陈述完后指出。

第一环节内容完成后,我以课件照片出示我在昨天做的事情,以直观的方式让学生朗读,再次复习一般过去时。随后导出本课课文的重点单词,并进行机械性*练,由于学生不适应twobytwo的机械*练方式,效果不是很理想。*练单词后,以小组讨论的形式讨论课文中出现的问题,然后听教师朗读课文内容,请举手的同学起来选择答题卡片回答课文中的问题。

运用“东南西北”的游戏巩固本课内容,使学生在愉悦的英语环境中巩固并掌握本课知识,从游戏的效果来看,大部分学生都能使用“didhe/she…?”“yes,he/shedid/didn’t.”来回答。由于实际游戏时间过长,导致本课下一内容未得以完成。最后,以活动的“le

未完,继续阅读 >

第2篇:《When did you come back?》的教学反思

我在设计并执教本节课(module1londonunit1whendidyoueback?)时正值本学期刚开始。学生们刚刚从悠闲的假期生活中回到学校,对新的学习内容会产生陌生甚至恐惧的心理,为了放松学生的紧张心情,我先从谈及假期生活入手,从学生对问题的反映中,判断学生是否进入状态。然后以旧导新顺利过渡到新课程内容。通过带着问题听音和阅读,总体了解课文。再通过跟读、自读、同桌读等方式进一步巩固理解课文,并初步达到掌握课文的目标。*练环节中我先让学生们依据真实假期去向,利用本节课所学的句型进行表达和描述。最后通过达标检测来检测学生对本课重点内容的掌握情况。

英语新课程标准基本理念提出:“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础得到发展。”

因此在教学中,我尽量满足不同层次学生的学习需求,消除和减少学生之间的差异性。所以课前我根据学生的差异,将学生分为学习小组,在设计课堂活动时,注重自主、合作性任务的设置,不同能力的学生通过互助学习,合作探讨等形式,在完成课堂任务的过程中相互学习。例如:为体现分层教学,我在*练环节中让各小组的学困生作为留守,回答来自各小组的提问,目的是巩固最基本的肯定句。而其他人则迅速通过问答找到*,完善各自小组

未完,继续阅读 >

第3篇:《Where did you go》教学反思

本节课是外研版第五册第三模块第一单元的第一课时,本单元的语言功能是询问与描述过去发生的事情;本单元以介绍伦敦为主线,通过amy与daming在电话中的谈话,使学生能够在真实的语言环境中用英语询问对方上周末的活动情况,以“wheredidyou?”为主要句型,询问与描述过去发生的事情。我采用师生对话形式安定学生情绪,并以此调动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。引导学生积极地投入到课堂学习中,并复习与本课教学关系密切的形容词过去式,为后面的教学做不可或缺的铺垫。然后,通过利用身边的资源(照片),将新词、句型与照片紧紧联系,既指导学生准确理解单词的意义和使用情景,降低学生记单词的难度,又让学生在自己的生活照中感受真实的语言坏境,快乐地学习。此外,我通过展示自己的一张旅行的照片,让学生尝试模仿活动一的问句问问题,如“wheredidyou?”、“whatdidyoudo?”我回答后,话锋转向lingling,并问学生“wheredidlingling?let’shavealook!”

来引出课文。这个环节学生看到老师的照片,很亲切,似乎也能感受到真实的英语语境,因此,他们的积极性很高。并且用与活动一的问题来模仿问问题,既是本节课的重点,又能很自然地引出课文。

在练习环节,我给同学们每人发一个小表格

未完,继续阅读 >

第4篇:《Did you break your toy?》教学反思

新标准英语一年级起点第七册第七模块第一单元《didyoubreakyourtoy?》这一课。主要内容是让学生掌握过去时态中的一般疑问句及肯定、否定回答。以课文为例,了解过去时态中的一般疑问句及肯定、否定回答的用法和所处的语言环境,了解后加以总结归纳,真正理解消化,最终变成自己的语言,在真实的语境中运用自如。

四年级的学生已经具有了一定的自学能力和语言组织能力,但不是特别完善得当,需要教师及时正确的纠正引导,他们仍然需要教师采用各种方式吸引其注意力,不断强化好的学习习惯,为好习惯的养成打下基础。学生在前几个模块已经学过了过去时态的陈述句,包括肯定句和否定句,也有了一定量的动词过去式的掌握基础,学习本模块的内容应该不难,新学习的一般疑问句是学生知识的扩展,熟练后就融入到完整的对话中,既习了以前的知识,又强化了新知识,两者结合起来是对语言应用能力最好的练习。本课单词不多,已经有百分之三十的学生掌握了新单词,并能朗读课文,看到课文图片后,有百分之八十的学生对课文产生了学习的兴趣。

根据模块内容和学生的状况,本课在设计上采用任务教学法听说入手,创设情景,利用卡片、课件等手段激发学生兴趣,同时渗透心理健康教育内容,细节中教育学生关心理解他人、尊重他人、倾听他人、小组交流活动促进学生的互动沟通能力,

未完,继续阅读 >

第5篇:外研社四年级《Did you break your toy》教学反思

本课的教学内容为《小学新标准英语》第七册第七模块第一单元“didyoubreakyourtoy?”。教学目的是“能够听说读写单词cry,break,monster;能够听说读写句子didyou…?yes,idid.no,ididn’t.教育学生要做善良的人,当别人伤心难过时应给予安慰”。本课中主要让学生继续运用did,did’t,因此出现了一般过去时的一般疑问句,并能用yes/no来做回答。

在一开课,我利用猜的游戏复习了一些动词短语,为下面的环节中学生说句子打好基础。之后与学生共同复习了动词的过去式。在导入环节我让学生看小tom,听他的哭声,使学生产生浓厚的兴趣急于知道tom为什么哭。我认为这个环节的设计对提高学生的学习兴趣,集中他们的注意力是有帮助的。

在课文教学的环节采用三个问题引出重点句子,并让学生通过多读句子自己观察总结语法规律。学生自己总结出的规律印象一定很深刻。之后及时做几道这样的题来巩固运用did后加动词原型这一规律。在任务巩固这一环节中,通过听,猜老师昨天做什么了,小组接龙说句子及连词成句的几个活动巩固本课知识。

最后用一个记忆游戏拓展知识,让学生运用didamy…didsam…?

在本课教学中,我存在着一些不足和遗憾之处,引发我的思考。

1.在课堂就要结束时还有学生对于单

未完,继续阅读 >

第6篇:《M5 UNIT 13 WHAT DID YOU DO YESTERDAY》教学反思

m5unit13whatdidyoudoyesterday?的对话,情景性很强,在生活中也经常遇见,同时本课的教学目标中,其中有两点是培养学生积极与他人合作,共同完成学习任务的策略;培养学生把学习和生活实际联系起来,把学习生活化。同时情感态度目标中要求:提高学生参与学习活动的兴趣和积极性,增强学生们学习的自信心,培养学生大胆的结合自身生活实际,用英文与他人交流的习惯。

在教完新课时,我让学生们以小组为单位,组长分配角*,小组一起上台表演,因为是新课,而且每个组的成员都有基础不好的,所以没想到他们会有什么惊人的表现,只是想让他们多些机会练习而已,但没有想到的是8个组有3个组都有新意:在短短的时间内,充分利用身边的资源,有写出短语提示的,有自编对话动作的,有表情夸张的;其他5组也表现不错:大方轻松自然,每个组表演完之后,其他组的同学都会情不自禁的开怀大笑,并报以热烈的鼓掌以示表扬。课后,我又让同学们自己写对这次表演的体会和感受,没想到体会也写得真实自然,好几个同学都认为全班每组都很精*,都是第一名,现摘抄一份如下:通过表演对话的学习,我既能开心又能让自己更好地学习知识。

从我们组第一次站在台上表演到现在,作为组长的我,觉得每一个人都付出了,也收获了。虽然有时大家遇到困难,比如,单词不会呀,

未完,继续阅读 >

第7篇:教学反思的五思

核心提示:教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的*化水平。那么,教学反思应思些啥?一思:“特*”是什么?独具特*的教学,给人感...

教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的*化水平。那么,教学反思应思些啥?

一思:“特*”是什么?独具特*的教学,给人感受是别样的,给人的回味是无穷的。它蕴含于教学评价诸多要素之中:即在教学理念上,看主体地位的突出,主导作用的发挥;在教材处理上,看教材特点的把握,知识联系的沟通;在教学方法上,看教学层次的呈现,课堂活动的安排;在教学方式上,看学生参与的程度,知识获取的过程;在教学效果上,看教学目标的落实,创新意识的培养。

二思:“精*”在哪里?精*的教学片段依附于教学过程的方方面面:如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造、得心应手的教具应用、新颖别致的难点突破、别具一格的智能开发、出神入化的学法指导、画龙点睛的诱导评价、留有悬念的课尾总结等等。

三思:“偶得”有哪些?在课堂教学中,师生思维发展及情感交流融洽,往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感,而意外的收获往往来自对课堂意外事件的处理:面对学生异想

未完,继续阅读 >

第8篇:六年级下册Lesson4《Where did you go?》的优秀教案

学目标:知识目标:1.bought,taughtandthought

2.thestory

3.asong

能力目标:1.pasttense

2.wheredidyoudo?

3.whatdidyoudo?

情感目标:whenyouplaythings,youmustgetgoodcorporationwithyourplayers.

教学重点、难点:1.iamthrowingthebasketball.

2.hittingandthrowing

教具、学具:someballsandstoryatapeandpictures

教学过程:[=xxjxsj六十铺中小学教育=]

一.classopeningandreview

review“pasttense”and“futuretense”verbswithagame.writethreecolumnsofwordsontheblackboardandaskforvolunteerstomatchthemcorrectly.aseachstudentmakesamatch,heorshesays“yesterdayi___de.todayi___.tomorrowiamgoingto__.

introduce

add“buy”“teach”and“think”to

未完,继续阅读 >

第9篇:五年级上册《When did you come back》教学设计

教材分析:

本单元的教学内容是是学生通过学习教材中的两个人的对话内容,重点是学会使用hurryup等词组及如何使用did一般过去时来表达自己的决定。这本教材模块与模块之间有一定的联系,在学习本模块之后,学生对过去式已经有一定的了解,为后面一般过去时的用法打下基础。通过对本单元的学习,可以加深学生对did用法的巩固,同时能学习到更多新的知识。因此,如何使用did一般将过去来表达来表达自己的决定是本课的重点,同时兼顾相关的新知识,进一步提高学生应用语言的能力。

学情分析:

教学对象是小学五年级的小学生,他们已经学习了很长一段时间的英语,他们对英语学习有一定的兴趣,并具备了一定的英语知识,也具备有了一定的自学能力和语言组织的能力,但是在灵活运用是上有一定的欠缺。针对这一年龄阶段的小孩子好胜心强,集体荣誉感也强的特征,在设计上应采用任务型教学从听说入手,创设情景,设计游戏,小组活动等来激发学生的学习兴趣,所设计的任务面向全班学生,由易到难,让学生在愉快轻松的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的,激发学生对英语的学习兴趣,增强自信心。

教学目标:

1.whendidyoueback?wecameback……。

2.abunit1练习1,2,3,

3.调查:在假期中外出游玩的同学

未完,继续阅读 >

第10篇:对教学反思的反思范文

任何一个教师,不论其教学能力起点如何,都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。教学反思有着其现实的意义。

(一)通过教学反思,教师能建立科学的现代的教学理念,并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。反思的目的在于提高教师自我教学意识,增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚,不断对教学诊断、纠错、创新。能适应当今教育改革的需要,逐步成长学会教学。从“*作型”教师队伍中走出来,走向科研合理型。从教师的培养角度看,教学反思不失为一条经济有效的途径。作为教学变革与创新的手段,提高课堂教学效益,实现数学教育最优化。

(二)通过数学教学反思的研究,解决理论与实践脱节的问题,试图构建理论与实践相结合的桥梁。将反思理论指导实践,融于实践,反过来,通过实践的检验进一步提升理论。

(三)提高教师的教学科研意识。良好的教学素质要求教师必须参加教学改革和教学研究,对教学中发生的诸多事件能予以关注,并把他们作为自己的教学研究对象,是当代教师应具备的素质。一个经常地并自觉地对自己教学进行反思的教师,就有可能发现许多教学中的问题,越是发现问题,就越是有强烈的愿望想去解决这些问题。关注问题并去解决问题的过程,也就是教师树立自己的科研意识,并潜心参与教学研究的过程。

(四)整体推进教学质量的提高。教学反思不单是指

未完,继续阅读 >

第11篇:学会的教学反思

我作为一名青年教师一心想提高教学水平,我主动向有经验的教师学习,经常跟班听课。尽管课堂教学设计,教学方法,甚至教学语言都与有经验的教师一样,但是教学效果就是不佳。

我的努力并没有收到预期的效果,我开始自我反省,如何能促进自我成长呢?我在教学上关注了教学设计,教学方法,教学语言但是只注重模仿,却忽视了教学过程中幼儿的存在,是一种目中无人的教学,重认知轻情感,重教书轻育人。幼儿是学习的主体,教师作为一个引导者,要完善个性,展现自己的魅力让幼儿亲近自己,增强师生感情的交流教学效果会渐渐好转的。

教师要学会教学反思,找出自记得不足和优点,不断提高自己得教学水平,做一个合格的老师。

我也会了

作者孙玲玲

吃午饭时,大家已经开始吃了,只有鹏鹏愣在那里,眼睛看着别的小朋友。我走过去说:“鹏鹏今天自己来剥虾好吗?”于是鹏鹏自己拿起勺子成了一只虾拿在手上,左看看右看看,又把目光投向了我,,我把剥虾的方法示范了一下,吃第二个虾的时候,我微笑这说鹏鹏自己来吃第二个好吗?他小心剥下着虾,时不时的看看我,我微笑着点点,虽然时间用的很长,但还是自己剥完了虾,当他把虾肉放进嘴里边嚼着边看其他小朋友,我走过去拍拍他的头,鹏鹏今天真棒能自己吃虾了。说完,鹏鹏抬着头笑着说:“我也会了。”然后继续吃饭

未完,继续阅读 >

第12篇:《学棋》的教学反思

“一边……一边……”这个关联词,让学生体会看和听是同时发生的,学生看的时候在听,听的时候在看,再用“一边……一边……”说说话。然后带领学生朗读,体会他的认真专心。而另一个学生是怎样学习的呢?学生不难找出相关的句子。同样让学生读,抓住“走了神儿”“不由得”体会这位学生的学习态度。找找另一位学生在做什么,想什么,让学生知道这位学生在学习时是心不在焉。

听着听着就想到别的地方去了,也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话,让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢?自然地过渡到第三自然段的学习。学习第三自然段,让学生用上“因为……所以……”说一说。

懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。告诉学生这是一种正确的学习态度,良好的学习习惯,要从小培养,将来受益无穷

未完,继续阅读 >

第13篇:化学教学的反思

反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师*发展和自我成长的核心因素”。

新课程非常强*师的教学反思,按教学的进程,教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中,我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新,使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。

一.教学前反思:

在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

在本次授课中,我第一步是让学生回忆什么是鉴别,以及鉴别的依据是什么,进而提出物质在溶液中存在的微粒,使学生把鉴别的实质理解清楚,即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培养了学生通过现象看本质的能力。

在接下来的教学设计中,我设计了分组讨论,目的是培养学生的协作精神。还安排的学生实验,以培养学生的动手能力。另外在一道题中安排多种解法,拓展了学生的思维。

在接下来的练习中我采用由易到难的手法,符合学生的

未完,继续阅读 >

第14篇:斜面的教学反思

篇一:斜面教学反思

本教学以学生所常见的生活场景:“工人叔叔往卡车上搬运油桶”为切入点,激发了学生探究科学的兴趣。由此引发学生提出问题:斜面是否省力?怎样搭斜面更省力?并且围绕这两个问题展开讨论,提出各自的假设,研讨设计并*作实验,然后汇报发现,得出结论。最后再回到现实生活中,认识各种斜面(其中包括变形的斜面)在生活中的应用,经历了“问题——实验——结论——应用”的完整探究过程。使学生在这一过程中潜移默化的认识到:科学于生活,科学反过还能应用于生活,改善我们的生活。学生通过“搭建各种不同的斜面拉动木块测量拉力”的实验和模拟制作螺丝钉螺纹的活动,体会到“动手做”在科学探究中的重要作用,认识到科学的结论不止一个,科学的发现是在实践中获得的,体会到科学探究的乐趣。学生还通过组内评价、组间评价、教师在记录表上盖“棒”字等多种评价方式,及时反馈、表扬鼓励学生的各个探究环节,激发学生的探究热情,他们展示汇报实验记录时,积极踊跃,争先恐后。这一设计端正了学生学人之长、补己之短的态度,培养了他们一丝不苟、实事求是搞科学的精神。接下,“谈收获”环节的设计,让学生全面反思本节的学习,对知识、能力、情感态度价值观各方面进行梳理总结。最后,“怎样才能较容易地骑上陡坡?观察生活中斜面。”这一环节与本的引入首尾

未完,继续阅读 >