一次成功的实验教案

【篇一：《一次成功的实验》教学设计】

【设计理念】

１、让学生在于文本的自由对话中，发展思维，提高能力。

２、采用“以读代讲”，体会人物感情。

３、通过抓关键词句，理解文章思想感情。

【教学目标】

１、会认３个生字，会写１３个生字，正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

【重点难点】

通过动作和对话体会人物的思想感情，这也是教学的重点。

【教学建议】

课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标

１、出示课题：

一次成功的实验

２、质疑提问：

读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

教师可以把以上问题写在黑板上。

让学生学会提问。

二、初读感知

１、学生自由读文，边读边画出生字新词。

２、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

３、指名读课文，互相评价。

４、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：

实验这前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

实验之时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

实验之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

每部分重点讲了什么？学生边读边想。

５、组织交流：

⑴请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

读通课文，是理解文章的开始。帮助学生理清文章的思路。

三、识字写字

１、课件出示本课的生字：

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

２、指导观察要求会写的字：

⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这６个上下结构的字写的时候要注意什么。

⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

３、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

学生自主识字。

第二课时

一、复习生字词、导入新课

１、这节课我们继续学习３０《一次成功的实验》。

２、失败──（成功）安全──（危险）及时指导写字。

冥思苦想──（不假思索）平静──（激动）

下面老师再考考你们，看看谁会演？

不假思索激动

创设情境，激发学生的学习兴趣，有助于学生突破教学重点。

二、交流感悟

１、感情诵读。

⑴这是一次怎样的实验？

⑵这次实验为为什么会获得成功呢

①请你找出有关的段落读一读，划出试验成功的原因。

②４人小组讨论。组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

③全班进行交流。

２、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：

⑴一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）

⑵女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）

（“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。）

⑶这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

⑷通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神，互相配合得很好。

３、感情朗读：

⑴学生自由组合，分角*朗读课文：

读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

⑵小组赛读：

各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：

“你刚才跟他俩说了什么？”

（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）

“你为什么要这样做呢？”

（教育家听见女孩的*，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。

整体感知课文。在小组中进行合作学习这样使学习能力较弱的学生也敢于发表自己的想法从而达到真正的互助学习的目的。

三、拓展活动

１、出示录像：

行人争先恐后无序过马路。

生谈感想。

２、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，读了这个故事你想到了什么？或者你想对小女孩说一说也可以。把你想到的写在日记本上。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

加课学生对文章内容的进一步理解，激发学生的写作兴趣，使学生由理解语言到运用语言，体现语文学科特点从而提高学生的写作能力。

四、明理升华

可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时能沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合得好品质。

【板书设计】

３０、一次成功的实验

临危不乱处事果断与人合作

先人后己沉着冷静听从安排有序撤离

【篇二：语文教案－《一次成功的实验》】

【教材简析】

这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

【设计理念】

⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个*化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

【设计思路】

⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要*，为突破难点作好铺垫。

⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角*朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

【教学目标】

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

【教学重点】

了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

【教学难点】

理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

【教学准备】

瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、游戏激趣，导入新课。

1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。（板题：一次成功的实验）

二、读阅读提示，明确本课学习要求。

⒈多媒体显示阅读提示：

这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。

⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。

三、初读课文，了解课文大意。

⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

四、交流自读收获。

⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

五、再读课文，深入体会重点句。

⒈多媒体显示重点句一：

一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

⒉多媒体显示重点句二：

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

⒊多媒体显示重点句三：

他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）

（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）

六、再次交流收获。

⒈分角*朗读课文。（要求读好人物对话）

⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）

⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？

【篇三：《一次成功的实验》教学设计】

学习目标

①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

A案

课前准备

演示实验的课件。

第一课时

揭示课题，明确学习目标

①出示课题：一次成功的实验。

②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

教师可以把以上问题写在黑板上。

初读感知

①学生自由读文，边读边画出生字新词。

②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

③指名读课文，互相评价。

④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。

⑤组织交流。

a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

精读感悟

①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

a．什么人在做实验？

b．又是怎么做的呢？

c．教育家为什么要做这项实验？

在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

识字写字

①课件出示本课的生字。

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

②指导观察要求会写的字。

a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

实践活动

演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验（next88）。

第二课时

继续精读感悟

①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

a．4人小组讨论。

组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

b．全班进行交流。

学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

③让学生再质疑，再释疑。

有感情地朗读人物对话

①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

②小组内合作读一读。

③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

拓展活动

请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

【篇四：导学案《一次成功的实验》】

学习目标：

1、我要认识：“锤、堵、获”3个字，会写：“瓶、绳、茶、险、、索、激、堵”等13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2、我要正确、流利、有感情地朗读课文。

3、我能读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

学习重点：

读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情，

课时安排：两课时

第一课时

学习目标：

1、我要认识：“锤、堵、获”3个字，会写：“瓶、绳、茶、险、、索、激、堵”等13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2、我能正确、流利地朗读课文，

3、我能初步感知课文内容。

学习重点：

我能正确、流利的朗读课文。

学习难点：

我能用自己的话说一说课文讲了一件什么事，理清文章的脉络。

一、课题导入。

假如你和你的朋友在家里，突然地震了，大家都想跑出来，这时候你会怎么做呢？读一读《一次成功的实验》，会对你有所启发。

看到题目，让我产生了一些疑问：

。

二、初读课文，扫除障碍

1、我要把读课文读一遍，用学过的方法识记生字，读准字音，并正确写出来。

2、我要认识：成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得，这些词语。并用喜欢的办法理解这些词语的意思

3、我要认真看老师范写下列生字，并书空几遍。

瓶、激、茶、险、索

三、熟读课文。

1、我要把课文中难读的句子多读几遍。

2、我要给我的好朋友把课文读一遍，把课文读通顺、流利。

四、感知课文内容。

1、读课文，我知道了课文讲了：

的故事。

2、通过读课文我知道课文是按照、、

的顺序写的。

五、达标测评

1、看拼音写词语。

wēixiǎnshùnlìsīsuǒhuòdéjīdòng

（）（）（）（）（）

2、给下列多音字注音，并组词。

（）（）（）（）

系假

（）（）（）（）

3、写出下列词语的反义词。

窄——（）危险——（）顺利——（）

第二课时

学习目标：

1、我要读懂课文，了解实验的过程及结果，理解实验成功的原因。

2、我要练习用不同语气读人物对话。体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义，从中受到教育。

学习重点：

我要读懂课文，了解实验的过程及结果，理解实验成功的原因

学习难点：

我要练习用不同语气读人物对话。体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义，从中受到教育。

学具准备：做实验用的小铅锤、瓶子等。

一、复习检测

1、我要把课文读给同桌听。

2、同桌互相听写容易出错的生字。

二、紧扣主线，研读课文。

1、我要把课文带感情的读一遍，知道课文是分三个部分写的：实验的准备、实验的过程、实验成功的原因。

实验的准备：（）自然段到（）自然段。

实验的过程：（）自然段到（）自然段。

实验的成功：（）自然段到（）自然段。

2、默读课文，找出相关句子。

我能找出描写小姑娘的动作、语言和神态的词句。能理解这些词句的意思，并能带感情的读一读。

三、感受小姑娘的美好品德

1、我们在小组内做实验，得出实验结果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。其他小组出现得结果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。结果不同的原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、我知道小女孩让实验成功的原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、实验成功后教育家很激动，我要和同桌分角*读一读。

（小提示：我能读出教育家激动的语气，也能读出小女孩不假思索的语气。）

4、女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”由此我想到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；想到：＿＿＿＿＿＿＿＿想到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（提示：英雄人物的事迹）从这句话我感到小女孩是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的好孩子

5、抄写印象深刻的句子。

【篇五：《一次成功的实验》教学设计】

这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

课文可以分为三部分。

第—部分（第1自然段）：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

第二部分（第2～6自然段）：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

第三部分（第7—11自然段）：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

第一课时

一、实验导入，揭示课题。

1．教师：上课前，我们先来做…次实验。

2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

3．实验结果。（三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。）

4．同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的？成功的原因又是什么吗？

5．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3．想想教育家做了———个怎样的实验。

三、检查自学情况。

1．指名读课文，纠正易读错的字音。

系（着绳子不假（）思索

2．理解词语。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动：（感情）因受刺激而冲动。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

3．说说教育家做了一个怎样的实验。

（“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。）

四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

第二课时

一、指导阅读第二至六自然段。

1．自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

二、指导阅读第七至十一自然段。

1．这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功？

2．从全文中找相关语句，分析体会。

（1）一位女孩低声对两个同伴说：（！你第一，你第二，我最后。”

思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？

（从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。）

（2）“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

（团结协作，紧密配合。）

（3）女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么？

（先人后己。在危险时刻，心中想着别人。）

3．这个实验成功的关键是什么？分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

（在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……）

4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下？

（一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。）

三、从这个实验中，你想到些什么？

（在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。）

四、总结。

第2篇：一次成功的实验教案

一、教学目的：

1、学习课文，了解课文内容。

2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

二、教学内容：

自学课文，理解课文内容。

三、教学重点：

理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

四、教学难点：

理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

五、课时安排：1课时

六、课前准备：一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

七、教学过程

1、课前谈话：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢？<学生说>今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。

2、学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。

3、质疑需要解决的问题。

（老师可适当做副板书。）

4、老师订正生字、词的读音和词义。

铅锤：chuí。

不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。

5、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？

（了解课文内容。）

7、小组合作讨论：这次成功的实验的主要原因是什么？

（给学生充分的思考、感悟的时间。）

8、分组反馈讨论结果。

重点指导：

1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一，二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么？

2）“教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么？’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢？’‘遇到危险，当然让别人先离开！’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的？

（在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。）

9、实验感知。

3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。

（通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。）

10、再次读课文，理解课文内容。

11、作业：找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

板书设计：

19

一次成功的实验

铅锤：chuí。不假思索

3人取铅锤

一个人一个人地取

成功

（团结、心中有他人）

内容概括：这篇介绍了关于《一次成功的实验》教学设计四,一次成功的实验，希望对你有帮助！

第3篇：一次成功的实验

XX年07月09日星期一天气：晴

星期五的班队课上，我们做了一个很有趣的实验，名字叫“杯子倒水水不滴”。

班队课开始了，罗老师首先请张文杰同学上台来表演“杯子倒水水不滴”这个实验，张文杰在讲台下放了一个桶，可能是为了防止水漏出。实验开始了，他先把卡纸放在杯口上，又在杯子四周按了按，他把杯子倒过来，的确一滴水也没有到出来。我们顿时议论纷纷。有的说：“这不可能？”张文杰又说：“让我来告诉你们.这是因为杯中的氧气本来是有的，可是，卡纸被吸在杯口上，那氧气就不流通了，这样水就不会流下来了。”

今天，又让我增长了一个丰富的知识。

第4篇：一次成功的实验

【篇一：一次让人期待成功的实验】

今天，张老师拿着三个杯子满怀信心地走进了教室。当同学们知道要做实验之后，大家都怀着好奇的眼光看着张老师。

实验开始了，张老师先问我们：“你们相不相信，我能用纸盖装满水倒过来的杯子？”班上大多数同学都表示相信。第一次实验开始了：张老师把杯子里灌满水，然后用一张信纸盖在杯口上。接着，慢慢地把杯子倒过来，按在右手上。同学们都很激动，有的把脖子伸得老长往前看，有的注视着老师手中的杯子，还有的干脆直接站在凳子上。而我瞪大眼睛不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，看不到那精彩的时刻。当张老师的手缓缓移开时。“只一秒钟！”只见杯子里的水“哗”的一声随着纸一起堕落下来。当水接触到地面时，发出“砰”的一声。水花四溅，全班同学都发出了惊叫声。这样的结果令我们很失望。于是，张老师决定多做几次。

一次……两次……六次，直到第六次，张老师选了一张厚一点纸，跟以往一样，张老师把杯子倒了过来，我倒抽了一口气，心提到了嗓子眼，生怕这次再不成功。但结果和我们想象的不一样，张老师成功了，那纸完完全全地粘在了杯口上，一动不动。

但，纸为什么能挡住水的冲力呢？应该是因为纸的密度的关系，纸越薄，密度就越低，纸越厚，密度就高，而张老师最后一次采用的纸很厚，密度很高，所以能挡住水的冲力。

【篇二：记一次成功的小实验_550字】

我喜欢有趣的小实验。

一天，爸爸刚回来，我就缠着他要出题目给我做，爸爸说：“好吧！”

他拿出一个盘子，装满了水，问：“怎样抽出里面的水？”我想了起来，可不可以像吸尘器一样（next88）？它的原理是先让马达高速运转，内部产生负压，运用负压产生的吸力吸起灰尘，关键在负压，我想出了一个好点子。

我找来一个玻璃罩、一根蜡烛和一个打火机，我先将点燃的蜡烛放在装满水的盘子*，最后把玻璃罩罩住窜着火苗的蜡烛。

我静静观察着：刚开始，无论是玻璃罩外面还是里面，都无任何异常，看着这场景，我有些担忧，想：是哪一步出错了吗？时间一分一秒地过去了，慢慢地，一切有了变化：玻璃罩外的水越来越少，玻璃罩中的水反而越积越多，同时，罩子中的烛火也随着水的增多变得微弱。我兴奋起来，我做的试验满上就要成功了。最后，烛火灭了，可周围的水依然继续向罩里渗，结果，一盘子水全部被吸到玻璃罩中。我朝爸爸绽开了得意的笑容。

爸爸竖起大拇指，一边夸奖一边问我：“真棒，那你知道这是为什么吗？”

我“哒！哒！哒！”地跺起了脚说：“火的燃烧需要氧气，可玻璃罩中的氧气一旦被消耗，罩子里的气体压力就小于罩子外的大气压力，这个时候，水被挤压进罩子里了！”“我真对你刮目相看了，你已经可以把科学原理融会贯通了！”爸爸自豪道。

【篇三：一次成功的实验】

有一天，我看到一篇有趣的文章，文章的大概内容是：有一只漂亮的鸡蛋，认为自己外壳上的一层白霜影响了它美丽的容貌，就干脆洗了一次澡。果然，那只鸡蛋比原来更漂亮了。可是，没多久，那只鸡蛋就坏掉了。这是真的吗？我怀着好奇心，决定自己动手做一个实验。

我从*箱里取出两只新鲜的鸡蛋。将一只鸡蛋放在水里洗得干干净净的，洗好后将蛋壳上的水擦干净，再用彩笔在蛋壳上做了个小小的记号。然后，我用卷筒纸为两只鸡蛋做了个“窝”。最后将两只鸡蛋盛放在纸做的“窝”里。

过了一个星期，我想看看那两只鸡蛋怎么样了。爸爸对我说：“你先别敲鸡蛋，先拿着摇几下，然后停下，如果感觉鸡蛋里面在晃动，就说明鸡蛋坏了。”于是，我照着爸爸说的方法，拿着鸡蛋使劲摇了几下。果然，那只被洗过的鸡蛋在我停止摇动后，里面还在晃动。再敲碎一看，那只鸡蛋流出的液体已经浑浊不清，还散发出阵阵令人作呕的臭气。而那只没有洗过的鸡蛋完好无损。

我的实验成功了！原来，鸡蛋外壳上的白霜对鸡蛋有保护作用呢，它可以阻止细菌进入鸡蛋。

【篇四：一次成功的实验】

我听说小强就是蟑螂，蟑螂就是小强，而且还听说小强有防水能力。我想做个试验，然后就从小强的身上拉开了序幕。

我先找来一个大的塑料盖，只要我看见一只小强，我就左盖右盖都盖不着。我这下可着急了，要是这样一直抓小强，要什么时候才能抓到呀！妈妈猜出了我急切的心情。妈妈不紧不慢地说：“没关系，你看我是怎样抓的吧！”“哇！”我一声大叫，“妈妈你简直是个抓小强的高手。”“哪里，哪里。”妈妈不好意思的说。“哦！对了我们继续做试验吧！”我打来一盆清水。啊！一不小心洒了一地水，害得我又要从打一盆水，真麻烦。我把小强放进水里，果然不出我所料，小强快速的爬上了盆子的边缘，我轻轻地用一根树枝，把小强打回水里，小强也不甘示弱地再一次勇敢的爬了上来，可惜呀！还是被我一招打了回去，不过我可没有你想象的那么狠心，我打了几次心软了，就把它给放了。

今天我虽然成功了一个试验，但是我不明白为什么小强不怕水，以后还要多学一点昆虫的知识。

【篇五：一次成功的实验】

星期六的中午，我在家专心致志地看书，突然，我被书上的一个问题吸引住了：怎样才能使高空掉下来的鸡蛋不破？看到这个问题，我觉得很奇怪，鸡蛋轻轻一碰会破，从高空掉下来还要不破，这怎么可能呢？虽然心理这么想，但我还是想试一试。

我拿着一个鸡蛋，爬到阳台边，手一松，鸡蛋便从我手中掉了下去，只听见“啪”的一声，鸡蛋开了花。我不甘心，又拿了一个鸡蛋，这一次，我不像刚才冒冒失失了，我思索着：怎样给鸡蛋上“保险”，从而使鸡蛋从二楼掉下去，而鸡蛋却不碎呢？突然，我看到一块布，便把鸡蛋包在布里，然后把布扎紧，来到了阳台边，把鸡蛋丢了下去。这次没有听到“啪”的声音了，我想应该成功了。我满怀信心地来到了楼下，把系在布上的绳子解开，令我失望的是布里的鸡蛋还是破了。我心中刚刚燃起的高兴的火花一霎那便熄灭了。我像泄了气的皮球似的，垂头丧气。

这时，妈妈走了出来，见到我这样，说：“儿子，你坐在那儿干什么？”我便把事情的经过告诉了她。妈妈笑着说：“原来如此。”接着，她又说：“失败不要紧，但不能盲目地失败，要从失败中得到经验，从而取得成功。”我点了点头，重新做起了实验。吸取了前两次的教训后，我决定给鸡蛋包上胶布，为了万无一失，我又找了一块厚厚的海绵紧紧地包在鸡蛋上，给鸡蛋上了“保险”后，我小心翼翼地丢下去。我迫不及待地奔到楼下，嘿，这次鸡蛋终于乖了，毫发无损，一点也没破。

“耶”！我终于成功了！我从这次实验中深深地领悟到“失败是成功之母”这句话的含义。

【篇六：一次成功的实验】

回忆起四年级的“小记者班”，我总是记忆犹新。

还记得有一次，蔡老师拿着一杯盛满水的玻璃杯和一张比杯口稍微大一点的卡纸。我们好奇的一个个睁大了眼睛，定着蔡老师。蔡老师一切都准备就绪后，便跟我们说：“今天，我们要做一个实验，实验的名字叫：‘杯子倒水水不滴’”。实验开始了，可蔡老师还没举起杯子，便跟我们说“算了，万一水滴下来，我还是把本子藏好吧！”说着把全部本子理到一旁，然后不放心似的又拿来一个干净的垃圾筒，放在下面，以防万一。现在蔡老师终于胸有成竹地准备开始实验了。蔡老师先把玻璃杯拿起来给我们看一下，然后把盖子拧开。这样的话，一倒过来，水就会全部倒在讲台上了。蔡老师接着问我们：“你们有什么办法不拧盖子，倒过来不让它滴出一滴水来？”我们顿时像炸开了锅似的议论纷纷。有人说：“这不可能，只有拧紧盖子才行呢！”有的说：“……”。蔡老师听了同学们的议论大声说：“安静。”然后神秘兮兮地笑了笑，“我来做给你们看。”

蔡老师把卡纸放在杯口上，然后用手连着卡纸和杯沿摁了一下，说来也怪，蔡老师把杯子倒过来，的确是一滴水也没滴下来。我们刚才都快跳到嗓子眼的心顿时放了下来。可是忽然又像想起了什么似的，我们大家不约而同地跑上讲台，怀着求学心切来问蔡老师，这到底是怎么一回事？蔡老师告诉我们：“这是因为杯中氧气本来是有的，可是，卡纸如果被吸在杯口，里面氧气就不流通了，这样水就不会滴下来了。

“噢！”听了蔡老师的道理，我们全班恍然大悟。哎，今天，可让我大开眼界了。这次成功的实验可又让我增加了一个丰富的知识。

【篇七：记一次成功的实验】

一个阳光明媚的星期天，我在家里做了一个有趣的实验，名字叫：让鸡蛋跳舞。因为我曾听同学们说起过，我非常好奇，我决定亲自实践一下。

星期天，正好没什么事，我想起了这个实验，于是我先准备了一袋盐、一盆清水和一个鸡蛋。首先，我舀了一勺盐，用筷子搅拌一下，白*的盐粒迅速溶解在请水中，我小心翼翼地把鸡蛋放了进去，可鸡蛋纹丝不动，我想：一定是盐太少了。于是，我又舀了一勺盐，搅拌均匀后鸡蛋还不能浮起来。这也不行呀！那该怎么办！我有些不耐烦，想放弃了。于是我把剩下的小半包盐一股脑儿倒了进去，奇迹出现了，只见鸡蛋像跳舞似的一扭一扭浮上水面，“鸡蛋浮起来了！鸡蛋浮起来了！我成功了！”我情不自禁地呼喊了起来，这真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫呀”！

通过这次实验，我不仅验证了人们的说法，解答了心中的疑问，更懂得了一个道理：“你要去证实这一件事，光靠嘴巴说没有用，关键是你去做了没有！”

【篇八：一次成功的实验】

星期五的班队课上，我们做了一个很有趣的实验，名字叫“杯子倒水水不滴”。

班队课开始了，罗老师首先请张文杰同学上台来表演“杯子倒水水不滴”这个实验，张文杰在讲台下放了一个桶，可能是为了防止水漏出。实验开始了，他先把卡纸放在杯口上，又在杯子四周按了按，他把杯子倒过来，的确一滴水也没有到出来。我们顿时议论纷纷。有的说：“这不可能？”张文杰又说：“让我来告诉你们.这是因为杯中的氧气本来是有的，可是，卡纸被吸在杯口上，那氧气就不流通了，这样水就不会流下来了。”

今天，又让我增长了一个丰富的知识。

第5篇：一次成功的实验教学教案

课前准备

①生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

②一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。

第一课时

做实验，揭示学习目标

①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

②揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

检查预习

①师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

②多种形式读生字和新词。

③指名学生读文，读后请学生互相指正。

学生进一步熟悉课文

①请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

②请学生说说这次实验的过程。

自主阅读

①学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

②小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

指导写字

①师出示本课要求会写的字。

②在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

③学生写字，教师即时评价。

第二课时

复习生字词

①用字词卡片指名认读。

②听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

交流感悟

①组织学生交流上节课自读自悟的收获。

②教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。

a．一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

b．女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

c．这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

分析原因

①组织学生讨论：为什么实验能取得成功？

学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。

②交流讨论的结果。

引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

感情诵读

①学生自由组合，分角*朗读课文。

读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

②小组赛读。

各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

扩展练习

读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。

内容概括：这篇介绍了关于《一次成功的实验》教学设计二,一次成功的实验，希望对你有帮助！

第6篇：人教版第五册《一次成功的实验》教案

《一次成功的实验》这篇课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。下面小编为大家整理了人教版第五册《一次成功的实验》教案，希望能帮到大家!

【教材简析】

课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

课文从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因可分为三个部分。

【设计理念】

⒈《语文课程标准》指出：“阅读是学生个*化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”(我校县级教研课题)中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。

⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

【教学目标】

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。

⒊教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

【教学重点】

了解实验(游戏)的经过，通过分析人物动作、对话体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。

读出人物对话的不同语气。

【教学难点】

理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。

【教学过程】

一、激发兴趣，质疑导入。(1-2分钟)

1.同学们，在科学课上我们做过许多实验，这些实验既有成功也有失败，今天我们要来看看一次成功的实验。(板书课题)

2.请同学们齐读课题。

看了这个课题，你想知道些什么?

生1：我想知道实验为什么能成功?

生2：实验是怎么成功的?

生3：这是一个什么样的实验?

师：同学们提的问题真精彩，那我们就带着这些问题来学习课文吧!

二、初读全文，整体感知。(10分钟)

1.著名科学家爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起!有了问题怎么办呢?(读书，在书中寻找*。)

2.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。再想一想，实验成功的关键在哪里。

3.检查“我会认”的生字情况。(出示课件中的“我会认”生字)

4.出示“我会写”的生词。(出示课件中的“我会写”生词)

注意：“系”是多音字，正音。

5.指导写字：系(教师在田字格里写，学生书空)

三、品读对话，感悟文本。(25分钟左右))

1.读了课文，请你再想一想刚才提出的问

题，有哪些是已经解决了吗?

2.学生汇报交流，相机学习1-3自然段。

(生1：这篇课文讲述的是一个教育家让三个学生做的实验。

生2：实验需要准备的有……

生3：实验的规则是……)

3.师生合作读1-3自然段。

让我们一起来读读书，再次感受一下这次实验的整个过程，看看这究竟是一次怎样的实验?

(学生读1-2自然段，教师读教育家的话即第3自然段，引读)

4.这次实验最后取得了成功，你是从哪句话知道的?

(生读句子：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来)

5.过渡：实验之所以能取得成功，关键是什么呢?让我们把心放到文中去，认真地读4-10自然段，画出感受最深的语句，和同学交流交流自己的感受。

6.学生默读课文，画出相关语句，小组交流。(15分钟)

汇报交流成果。(依学生的回答相机指导并朗读)

理解重点句一：

◆一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

a.小女孩是在什么情况下对同伴说的?(出示第4自然段的话，感受当时情况的危急)

b.分男女生读。

(如果有学生读女孩的话很大声的时候，教师可轻松地说：你们都想让教育家听到吗?谁来试试?)

学生轻声地读，读得较慢。

c.指导朗读。(读出小女孩低声而果断的语气)

d.小女孩为什么会这么说呢?她当时会想些什么呢?

(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。)

过渡：是呀，从小女孩的话里，我们感受到了在危险来临时，小女孩不仅有先人后己的高贵品行，而且有处事果断的能力。当教育家“三”字刚出口时，孩子们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。

你们知道“顺利”是什么意思吗?(理解“顺利”的意思：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。)

理解重点句二：

◆女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

a.理解“不假思索”的意思。(用不着想，形容说话做事迅速)

b.点名读女孩的话。学生评价。

c.如果学生读漏了“先”字”，教师可追问：从这个“先”字，你体会出了什么?

生：女孩知道“有了危险，应该让别人先出去。”

师：应该说是早就知道了“有了危险——”

生：她对这句话很熟悉。

师：也就是说她把“有了危险，应该让别人先出去，”这句话牢牢记在心理，她特别熟悉，对吗?

师：我们一起再读这句话，边读边感受。

d.指导朗读.(女孩的回答应该是响亮而平静的，语速稍快)读中体会人物品质。

点名读——评价——小组读

(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。)

女孩有了危险是先想到别人想到自己(板书：先人后已)

7.过渡：女孩先人后已的品质感动了我们，他也深深地打动了教育家，难怪教育家激动地抱起女孩子，好久才放下，(引读重点句三)

◆他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

a.教育家在说这番话的时候，心情是怎样的?(激动)

b.他为什么会如此激动?(点名再读教育家的话)

生谈各自感受。

c.同学们，现在你们就是代表着瓶子里的铅锤，水不断地往上涨，漫过了脚踝、到了膝盖、到了腰部，再不出来就有生命危险了，可这时如果“铅锤都堵在瓶口”会是一种什么样的情景呢?(十分危险)

可是今天，教育家的实验却获得了成功，教育家怎能不激动呢?

(全班再次齐读教育家的话)

(引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。)

四、联系实际、拓展延伸。(4分钟)

1.小女孩沉着冷静的品质、先人后己的精神使实验最终取得了成功，其实成功还离不开另外两个小伙伴，他们有什么值得我们学习的吗?(团结协作、有序“撤离”)(板书：团结协作)

2.(出示一组图片：挤公共汽车、上下楼拥挤、塞车等)，看到这样的场面，你有什么想说的吗?(点2-3人说一说)

3.总结：现实生活中，我们渴望成功，但不能因为自己的利益而影响了他人。我们学习了这篇课文，了解了这是一次成功的实验，实验成功令教育家激动，但真正让教育家激动的却是成功背后的精神。我们既需要像小女孩有先人后己的奉献精神的人，更需要大家的团结协作。

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