《绿*蝈蝈》优质课的教案设计

发布时间：2024-02-16 18:41:03

教学目标：

①速读课文，概述内容；

《绿*蝈蝈》优质课的教案设计

②体味文中美词佳句，试分析作用；

③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

培养学生阅读，概述内容，并结合重点语句体会语言特*的能力。

课前准备：

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

○教学设计

课文导入：

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿*蝈蝈。

出示课题：绿*蝈蝈’

整体感知：

1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的与图片，学生整体了解感知蝈蝈；

2、朗读课文，感知课文内容：

a．绿*蝈蝈外表有哪些特征?

b．作者主要写了绿*蝈蝈的哪些习*?

(以上要学生用简洁的语言概括)

3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

教师指导：

蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白*的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习*写了蝈蝈的叫声和食*。

出示板书：

第2篇：绿*蝈蝈的教案设计

教学内容

年级学科初一语文

教学课时

共两课时

第二课时课型新授课

教学目标

1、究研讨课文内容

2、解本文的说明顺序和说明方法

3、细节感悟，品味语言

4、发兴趣，培养能力。

教学重点品味语言，理解说明顺序和说明方法

教学难点品味语言的文学特*

教学准备

教学过程二次备课

一、复习导入

1、查学生字词掌握情况，调板听写，提问词义。

蟋蟀果酱狩猎篝火和睦雌雄糖浆篡夺姊妹干*

2、问作者；本文作者（）是（）国（）学家，从体裁上看，本文是客观说明与文学*彩并重的（）。

3、文主要写了蝈蝈的叫声，（）及其（）。

二、研读课文：

设置问题，引导学生思考并回答：

1、本文为什么以法国*开篇，这与本文内容有何联系？

学生默读课文思考回答。

（明确：一闹一静两种气氛形成对比，衬托出作者对自己事业的热爱与执着。）

2、作者是如何引出蝈蝈的？先从哪个方面介绍了蝈蝈？

(明确：本应在夜间休息的蝉的一声哀鸣，引出了本文的主人公蝈蝈。先从蝈蝈的歌声写起。)

3、蝈蝈的外形特征是怎样的？它有哪些习*？

（明确：外形：非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白*丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。习*：叫声和食*。主要写的是食物习*。）

5、作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的？

（明确：通过细致的观察。）

6、8-10段对说明蝈蝈有什么作用？

（明确：对蝈蝈的食*的补充说明。）

7、最后一段写什么内容？

（和睦共居）

8.本文在说明蝈蝈时用了什么说明方法？举例说明。

（明确：作比较举例子

蝈蝈的特点

比较对象

追捕蝉

鹰

同类相食

螳螂

蝈蝈的特点

比较对象

叫声

蝉

喜欢吃肉

螽斯

9、本文在说明蝈蝈时采用了什么顺序？

（逻辑顺序：叫声——外形——食*——共居）

10、本文语言上有什么特点？举例说明。

引导学生在课文中找出典型例子，分析明确：

生动传神的语言；者对蝈蝈的喜爱之情。

拟人手法:使文章亲切自然，增强了可读*。

11、学完本文，如果你要写一篇关于动物的说明文，你觉得应该从哪些方面来写？

学生总结归纳并回答，引导学生从本文的写作特点方面总结。

三．语言运用：

造句练习：

扰乱沉寂静谧隐隐约约连绵不断夜*苍茫津津有味

四、布置作业

1、课后练习及配套练习习题。

2、学习法布尔潜心研究小生命的可贵品质，借鉴其写法上的特点。写一种自己熟悉的小生命。字数在500字左右的观察*说明文。注意抓住描写对象的主要特征，按照一定的说明顺序介绍。

第3篇：绿*蝈蝈教案教学设计

学习目标：

１、预习课文，能筛选、概述文章内容，了解蝈蝈的生活习*。

２、体会文章富有文学笔法的描述，生动活泼的修辞表达。

3、学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学方法：通过朗读探究合作等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。

课时安排：1课时

学习要点：预习课文，能筛选、概述文章内容，了解蝈蝈的生活习*。

学习过程：

一、学生展示

（一）课前三分钟演讲

（二）白板展示

1、请你说说你知道的蝈蝈。

蝈蝈是螽斯科类昆虫，主要分布于河北及河南、江苏等地。蝈蝈的身体呈扁或圆柱形，触角一般长于身。翅发达、不发达或消失。雄*有翅个体在前翅附近有发音器，通过左右两翅摩擦而发音。蝈蝈具有发达的跳跃式后脚，当遇到危急时，快速*跳避敌是它们自保的方法。保护*也是蝈蝈的自卫绝招，由于蝈蝈的体*几乎清一*是绿*或褐*，加上有些外观会拟态树叶或枯叶，因此当它们不鸣叫的时候，天敌很不容易一眼便发现它们的行踪。蝈蝈为三大鸣虫之首，一只母蝈蝈能繁殖200-450多粒卵。

2、给加点的字注音。

mìèshǔnqiánliècuànyīnyǎxīsūfēn

静谧大颚吮吸钳子低劣篡夺喑哑??气氛

kuīhuìdùjìgōushujiéxiāolánrǎo

盔甲蝉喙妒忌篝火狩猎劫掠喧嚣贪婪扰乱

kùzhōngwōjùchóu

酷爱螽斯莴苣更胜一筹弱肉强食隐隐约约连续不断

夜*苍茫惊慌失措开膛破肚津津有味断肢残腿毫不犹豫

3、解释词语

弱肉强食：动物中弱者被强者吃掉。隐隐约约：看起来或听起来很不清楚，感觉不明显。

喑哑：嗓子干*发不出声音或发音低而不清楚。沉寂：非常静，没有一点声音。

静谧：安静。篡夺：用不正当的手段夺取（地位或权利）。

惊慌失措：因害怕慌张而没有了办法。劫掠：抢劫，夺取。

津津有味：形容有滋味或有兴味。酷爱：极其爱好。

4、文学常识及写作背景

法布尔：法国作家，昆虫学家。在1879年写成《昆虫记》第一卷，此后他开足生命马力，不知疲倦地从事独具特*的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。

《昆虫记》虽然是一部严谨的科学著作，但其内容及风格都比较和善，甚至妙趣横生，字里行间洋溢着作者本人对生命的敬重与热爱。《绿*蝈蝈》就是这方面的典型。鲁迅先生称之为写“昆虫的生活”和“昆虫的故事”的楷模。

5、佳句赏析：（拟人句赏析及方法介绍）

6、整体感知。

用自己的话归纳文章的内容和写作思路。

二、课堂提升

1、导入语。

同学们一定听过知了歌唱，蟋蟀的鸣叫，看过蜘蛛辛勤织网，蚂蚁满载而归吧。这些昆虫，它们是自然界大家庭的成员，也是人类亲密的朋友。今天，我们要跟随法国著名昆虫学家法布尔的优美文笔，去倾听蝈蝈的歌声。

2、作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？

明确：课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度*的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！

3、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？

明确：作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。

4、绿*蝈蝈的外表有哪些特征？绿*蝈蝈有哪些习*？作者主要写了哪个方面的习*？

明确：（1）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白*的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食*。主要写的是食物习*。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食*的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

5、作者不断变换对绿*蝈蝈的称呼，请找出这些称呼并说说作者在什么情况下用什么称呼？这样写有什么效果？

明确：作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

6、作者在介绍蝈蝈的特点时，用了什么方法？你觉得哪些地方值得你学习借鉴？

三、拓展延伸

《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点并归结本文的写作特*。

四、总结收获、布置作业。

第4篇：课文绿*蝈蝈教学设计

【探讨问题及解决方法】

《绿*蝈蝈》一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习*，让学生对这种小昆虫有进一步的了解；解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点，再辅以学生平时喂养蝈蝈的亲身经历。另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不可忽视的问题，可采用学生*研读、小组合作、全班交流的方法。

【教材分析】

《绿*蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读*。

【学生分析】

七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。

【设计理念】

《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、*、声、食等特*，并回忆自己喂养蝈蝈的经历，把自己的经验带入到课文的学习中，提高学习主动*和积极*；另外学生之间合作交流，介绍自己最熟悉的一种小动物。

【教学目标】

〖知识目标

１、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

２、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习*。

〖能力目标

１、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

２、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

〖德育目标

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

【教学重点】

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特*。

【教学难点】

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

【教学方法】

１、朗读法：《绿*蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

２、研讨点拨法：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极*，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特*。

【教具准备】

多媒体课件。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、导语设计

猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中*帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，*把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”（学生猜谜后课件展示动物的画面）

大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔──《绿*蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

二、资料助读

提问：谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流？

（提示：１８２３年１２月２２日，法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足１９岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共２０卷，谈到的虫子有１００多种，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记*文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识*的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。１９１５年１１月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。）

三、速读概括，感知文章

１、对照幻灯片，学生解决疑难字音：

篝（gōu）火喧嚣（xiāo）狩（shu）猎篡（cun）夺

窸（xī）窣（sū）气氛（fēn）吮（shǔn）吸静谧（m）

喑（yīn）哑（yǎ）螽（zhōng）斯莴（wō）苣（j）

颚（）喙（hu）嗉（s）

２、速读课文，感知以下内容：

⑴快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？

（外表、叫声、习*）

⑵绿*蝈蝈外表有哪些特征？

（“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白*的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”）

⑶作者主要写了绿*蝈蝈的哪些习*？

（蝈蝈的叫声和食*。主要写的是食物习*。从第４段到结尾，这是文章的主体，其中８、９、１０三段是对蝈蝈食*的补充说明。１１段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。）

３、交流讨论，编写谜语：

教师再次用课件展示蝈蝈图片，学生４人一组进行交流、讨论：请根据蝈蝈外形、*彩、声音、食*等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

四、品析语言，体悟情感

主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？（*研读、小组合作、全班交流）

交流研讨重点：

１、不断变换对蝈蝈的称呼：

夜间捕蝉的蝈蝈──夜间狂热的狩猎者

入夜鸣唱的蝈蝈──夜晚的艺术家歌手

入笼喂养的蝈蝈──“我”笼里的囚犯

饱餐蝉肉的蝈蝈──蝉的屠夫

２、用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情：

⑴耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。

⑵绿*的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

⑶这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白*的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

⑷它们对这道菜吃得津津有味……

⑸嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。……

３、通过比较来写蝈蝈：

比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习*，又说明了作者对各种昆虫的习*了如指掌。

五、拓展延伸

通过这节课的学习，说说看，你从这篇课文学到了什么？

六、小结

热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。

七、布置作业

１、课外选读法布尔《昆虫记》中的文章。

２、请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

【教学反思】

本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对*地设计训练与活动，如“编写蝈蝈谜语”环节，师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。４５分钟充实而有趣的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成了能力，教师也收获颇多──“道，发于知，成于行”。

第5篇：课文《绿*蝈蝈》教学设计

教学目标：

①速读课文，概述文章内容；

②体味文中美词佳句，试分析作用；

③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特*的能力。

课前准备：

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

课文导入：

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿*蝈蝈。

出示课题：绿*蝈蝈

整体感知：

1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈；

2、朗读课文，感知课文内容：

a．绿*蝈蝈外表有哪些特征?

b．作者主要写了绿*蝈蝈的哪些习*?(以上要学生用简洁的语言概括)

3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

教师指导：

蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白*的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习*写了蝈蝈的叫声和食*。

出示板书：绿*蝈蝈法布尔

绿*特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称、拟人

蝈习*：叫声—柔和，捕蝉—为食

研读探究：

学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）

学生设疑：

1、蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？

2、如何看待动物中的同类相食这种现象？

拓展延伸，应用反馈：

请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

第6篇：《绿*蝈蝈》教学设计方案

【简介】

本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习*，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

【学习者分析】

初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿*蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读*，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极*，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。

【教学目标及其对应的课程标准】

《语文课程标准》规定：

１、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

２、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

３、品味作品中富于表现力的语言。

因此设置教学目标如下：

１、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

２、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。

３、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。

【教育理念和教学方式】

１、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，要为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。

２、采用“整体感—重点研读—课堂实践”的模式展开教学，利用图片尽可能增加教学过程的趣味*，通过丰富多采的集体讨论、小组活动，以合作促自主探究。

３、教学评价方式：

⑴通过课堂观察，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。

⑵通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。

【教学媒体和教学技术选用】

本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观察。

【教学和活动过程】

〖教学准备阶段

教师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。

学生：预习课文，积累生字词，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

〖整个教学过程叙述

本节课主要为语文教学活动，教材“绿*蝈蝈”的内容共一课时。

需要对学生分组，前后桌４人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。

根据以往经验，在本节课的“口语表达”环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，给予鼓励，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。

〖具体教学过程

一、导入新课

丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫──绿*蝈蝈。

板书课题。

二、整体感知

１、明确目标（出示目标）。

２、检查预习字词的情况：

篝火狩猎扰乱喑哑喧嚣静谧篡夺劫掠

喙更胜一筹惊慌失措莴苣和睦唾液

撇开梧桐

３、初读课文，感知内容，学生思考以下问题：

⑴绿*蝈蝈外表有哪些特征？

⑵作者主要写了绿*蝈蝈的哪些习*？

（以上要求学生用简洁的语言概括。）

４、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

教师指导明确蝈蝈外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白*的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习*写了蝈蝈的叫声和食*。

三、重点研读，质疑问答，合作交流

学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑：

１、你最喜欢文章中哪个段落或词语句子？为什么？

２、文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？

３、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？

在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。

对蝈蝈的称呼上作者运用了““狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

文章为了突出蝈蝈的特征与习*，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食*与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。

在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。

四、拓展延伸，应用反馈

请同学们运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。

教师小结：《绿*蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习*，文章条理清楚，语言生动形象。希望同学们养成仔细观察的习惯，多注意身边的事物。

五、布置作业

１、完成课后练习。

２、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

【板书设计】

绿*蝈蝈

法布尔