一、导入课文
师:春天是个美丽的季节,草长莺飞,遍地春光;春天是个想象的季节,神游四野,上天入地。老师想把这五彩的季节画下来,用什么来画呢?(……)我们的主人*静是个盲童,她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷。今天,我们来细细品味这幅画卷,齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍。
二、整体感知
师:请选择自己喜欢的读书方式通读全文,读到哪儿你的心里怦然一动,有所触动,请画出句子,在旁边画一个“!”,并用简单的一两个词记下你的感受。
(生读书,作批注,师巡视。)
三、品读课文
师:下面,我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。谁最先来分享你感受很深的句子?
1、第二段的句子:(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)
生:从“流连,整天”说明她喜欢花。
师:你能抓住重点词来理解,不错,这是个很好的学习方法。是啊,春天五颜六*的,那么美丽可爱,又是那么生机勃勃,可这一切安静却无法看到,她的心情是怎样的?
生:遗憾,开心……
师:是呀,她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。谁能用朗读将这美丽的春天带给大家?请将这句话所在的自然段读一读。
朗读评价:
一般:是,这春天并不吸引人。
中:我闻到了淡淡的花香。
好:这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香。
2、“她走得……磕磕绊绊。”(略处理)
生:因为她整天在花香中流连,所以走得流畅。
师:可见她对春天的热爱。
“安静在一株……露珠的月季花。”(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)
师:一位盲童,如何能极准确地将手伸向一朵沾着露珠的花?
生:……
师:是这样的吗?再读,你体会到了什么?
生:她对花很熟悉。
师:花香能指引她,说明什么?
生:……
师:联系上文,还从哪里看出她熟悉这儿?
生:……
师:是的,正是由于她经常来这儿散步,穿梭,才能如此熟悉。一位盲童,身体不健全,但她不自卑,和大家一样享受这美好的春光。她伸出手时,脸上还带着微笑呢。从这儿你感受到了她是个怎样的孩子?
生:热爱生活。
师:请你用朗读来表现她对生活的热爱。
朗读评价:
一般:不错,字音准,只是语句间的停顿与轻重把握不够。
中:微笑在哪儿呢?对生活的热爱呢?还要加油哦!
好:你一定也是一个热爱生活的孩子。
3、“安静的手指悄然……奇迹!”(评价预设:针对文本内容进行评价)
生:“悄然”指声音很低,没有声音。“竟然”即出乎意料。
师:正常人都很难捉到蝴蝶,而一个盲童竟然在浓郁花香的指引下为我们演绎了一个奇迹。这是个怎样的奇迹?
(齐读“睁着眼睛……灵*抓住了。”)
既然是奇迹,应读出惊讶,不可思议的语气。再读一遍。……
这灵*不正是来自她对春天,对大自然的热爱吗?同学们,你们相信这个奇迹的发生吗?
生:相信。
师:让我们来听一位盲女作家海伦。凯勒的切身体会吧。(读资料)
这就是海伦。凯勒触摸到的大自然。此刻,安静手中就捧着一个大自然中的小生命,结合生活实际想象一下,蝴蝶在她的手指间扑腾时,她的心情是怎样的,会想些什么?
生:……
师:这就是安静以往从来也没有过的体验呀!带着这种体验,再读这一段。(与同桌一人读一句)
4、“我仿佛看见……感动着。”(略处理)
生:(理解”多姿多彩”)
师:好一个”多姿多彩”,盲童的内心理应一片漆黑,何以见得她的内心世界是多姿多彩的?
生:(联系前文的一系列动作,如:走,伸手,拢住……来体会。)
师:她的眼睛虽然失明,可她的内心是丰富的,是多彩的,她用心,用全部热情去感受,去触摸,她的内心同样是一片明媚的春*。
5、“许久……飞翔的概念。”(评价预设:侧重朗读评价)
师:为什么“张望”?
生:喜爱,留恋蝴蝶。
师:怎样“张望”?
生:用心张望。
师:看啊,一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久,看到这感人的一幕,你会怎样?
生:……
师:我也会流泪的。蝴蝶飞走了,划过一道优美的弧线,这就是一个八岁盲童要传播的整个春──天──啊!
谁愿意通过朗读再次走进盲女孩的内心?
(朗读评价:你和她一样,触摸到了春天;你也感受到了飞翔的快乐。)
6、“谁都有生活的……缤纷世界。”(评价预设:结合文本及生活实际进行评价)
师:作者也和大家一样,在安静的感染下,细细品味着这份甜甜的生活滋味。请读最后一段,结合课文内容谈一谈你对这句话的理解。(安静热爱春天,热爱生活。)能再结合生活中的例子谈一谈吗?(张海迪,邰丽华……)
从安静身上,作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱,因而有感而发,每个人都有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就能拥有一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
四、总结全文
师:今天,在这个书声琅琅的教室里,安静告诉我们这个道理。对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天,让我们用自己的心来触摸春天,触摸春天其实也就是在触摸生──命──。
第2篇:《触摸春天》优秀教案设计
学习目标
①认识7个生字,会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
③理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
④体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
课前准备
①提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时
●交流资料,分享信息
①小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
②全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
●*导入,感知课文
①教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)
②由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
③学生交流。教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前后的感受。
●自主读文,识写生字
①自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
②同桌对读课文,互相指正、评价。
③自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
④教师检查生字认读情况,指导瞬字的书写。
●再读课文,自读自悟
①用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
②默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
③全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
●合作研读,领悟语句
①文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
②请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)
③指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
第二课时
●品评人物,深化认识
①同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
②在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)
●品读欣赏,背诵积累
①蝴蝶被安静神奇的灵*所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)
③把喜欢的段落背诵下来。
●拓展阅读,升华情感
①可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。
②全班交流:我在树林里发现了什么,是怎样发现的,我为什么会有这样的发现。
③请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)
●布置作业,课下延伸
①从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
②课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
③按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。
第3篇:有关《触摸春天》的优秀教案设计范文
教学目标:
1.摘录、积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
3.体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
一、自读课文
二、品评人物,深化认识
说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?
三、研读语句,深化感悟
1.明确研读内容:上节课我们初步读懂了课文的内容,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流,教师点播使学生理解引向深入。
4.总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)
四、拓展阅读,升华情感
1.请同学们谈谈学习课文之后,有什么收获?
2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。下面请同学们自渎阅读链接中的内容。
3.班交流:我在树林中发现了什么,是怎样发现的,我为什么会有这样的发现。
4.同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
五、布置作业,课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。
教后记:学生能体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
第4篇:《触摸春天》教案设计范文
【设计理念】
1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个*化阅读凸显学生个*的张扬,生命活力的释放,强调学生主体*的发挥。阅读教学中的个*化阅读有赖于教师的引导和促进。
3、注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。
【教材简析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。
本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文,目的是让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。
【教学目标】
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。
【教学流程】
第一课时
一、叩解课题,引入情境
二、自读课文,识写生字
三、再读课文,自读自悟
四、布置作业,积累词句
第二课时
一、设置情境,导入课文
1、欣赏舞蹈《千手观音》片断。
2、观后谈感受:
知道这是什么节目吗?有什么感受?
(学生的感受可能只停留在对节目的赞美,教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。)
3、引入课文:
一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事,真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!
古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》,生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。
二、品析语言,探究体悟
1、自由读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹?并旁注自己的感受。
2、小组内交流。
3、全班交流。(根据学生的发言,相机出示语句,帮助理解。)
⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”
①为什么你认为这是奇迹?
②有什么感受?读读,希望你读得流畅!
⑵比较句子:
①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?谁能读出这两句不同的感觉?
③出示“安静在一株月季花前停下来。……,正停着一只花蝴蝶。”
指名学生读后,问:“我”喊出声来了吗?为什么不喊出声?请怀着作者同样的心情读一读。
⑶出示“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵*抓住了。”
①自由读读这个句子。
②“竟然”什么意思,安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?
③现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,想象。“安静的手指悄然合拢,……没有体验过的地方。”(停顿片刻)你体会到了什么?“神奇的灵*”指什么?
再来一次,这一次要边做边想边跟老师一起说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象。)
④出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”
自由读这句话。读后谈感受。
“围绕话题,选择重点,读中感悟,以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。
三、总结收获,升华情感
1、让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?凯勒相片,教师随机旁白:一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;她就是海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女*,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。
3、教师巡视,相机向全班推荐。
4、出示语句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
齐读。
心理学研究表明,儿童的情感、想象、思维和个*对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下,学生的思维才能活跃,情感才能真实,想象才能丰富,个*才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐,让学生读一读,看一看,听一听,想一想,写一写,既培养了学生的审美情趣,又突破了教学重难点。
四、布置作业,课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。
2、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
《语文课程标准》指出:“语文综合*学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”设计办小报的作业,正是基于这一指导精神。
第5篇:《触摸春天》优质教案设计
一、导入新课
1、上节课,我们结识了一位新朋友──安静,知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。
2、请选择你喜欢的读书方式通读全文,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。
二、透析奇迹
师:你找的是哪一句?
学情预设:
1、找的不是关键句子。
2、找到第四段第一句。
评价预设:
1、你找的是这一处,你呢?
2、你被这样的奇迹震撼了。
师:什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问,掀起学生情感的波澜。)你们都认为这是个奇迹,为什么?
学情预设:
1、我们健康人很难拢住蝴蝶。
2、运用文中语句回答。
评价预设:
1、不错,你结合我们的生活实际来谈,认为这是一个奇迹。
2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。
师:你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?
学情预设
1、没抓住关键语句。
2、抓住了关键语句。
评价预设:
1、你是从这里看出来的,还有不同的吗?
2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?
(生抓住关键语句来谈。)
学情预设:
1、找到安静的手指悄然合拢真是一个奇迹!
2、找到睁着眼睛的灵*抓住了。
3、找到极其准确
评价预设:
1、这的确不可思议,真是一个奇迹!
2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。
3、听出来了,你特别突出极其准确,为什么?
生:因为这个词让我感觉到了不可思议。
师:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,不可能啊!同学们,这可能吗?
生:可能。
师:这怎么可能呢?
生:有花香的引导。
师:仅仅是这样,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?
学情预设:
1、找到她走得很流畅,磕磕绊绊。
2、找到她整天在花香中流连。
师:你真会读书,联系上文找到了依据。
评价预设:
1、她,一个盲童,为什么走得如此流畅?
生:因为她对这儿很熟悉了。
师:你联系生活实际来谈,真棒!她为什么熟悉?
2、是什么促使她整天流连其中?
生:是浓郁的花香。
师:看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?
生:春天。
师:是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。
师:让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。
学情预设:
1、读得不到位。
2、较好。
3、很好。
评价预设:
1、可以看出你对课文很熟悉,但这样是远远不够的,我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?
2、谢谢,你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀,应该打动我们的心啊,谁再来试一试,看看能不能震撼我们。
3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心,太棒了!
三、感受人物内心
这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?
学情预设:
1、找到多姿多彩
2、找到张望。
3、找到弧线概念。
评价预设:
1、多姿多彩是什么意思?
生:丰富多彩,什么都有。
师:让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜*?
生:黑*。
师:作者却用了多姿多彩这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?
生:合适。
师:为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?
生:因为她的心中有对美好事物的向往。
师:她的心中有些什么?
生:有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟
师:是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?
2、你从哪个词感受到的?
生:张望。
师:做个张望的动作看看。她看得见吗?
生:看得见。她是用心来看的。
师:原来,她的心中有一双眼睛呢!
3、你从哪里感受到这是个奇迹?
生:弧线,她能看见蝴蝶飞过的痕迹。
师:她为什么能看得见?
生:她心中有一双眼睛。
师:是啊,所以她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。
四、明理,升华
1、学习最后一自然段:
师:难怪作者发出了这样的感叹。(出示谁都有生活的缤纷世界。)
齐读句子,说说你的感受。
学情预设:结合文本内容谈。
2、结合生活实际谈:
评价预设:
⑴你能结合课文内容来谈,不错!
⑵对,我们每个人,不论你是否健康,只要热爱生活,就能创造一个缤纷的世界!是啊,象张海迪这样的残疾人都能做到,更何况我们呢?
师:带着我们的体会再来读一读这句话。
⑶谢谢大家,从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天,只要我们用心去触摸,就能拥有缤纷灿烂的世界!
五、赏读、背诵
1、一篇好文章读上百遍也不够啊,再来读一读,把你最感兴趣的地方多读几遍,争取背下来。
学情预设:
⑴第三段
⑵第四段
⑶第六段
⑷第七段
评价预设:
⑴你被安静那份执著的爱深深地感动了!
⑵这神奇的一瞬吸引了你。
⑶安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!
⑷你一定读懂了蕴含其中的道理,真棒!
这节课大家的收获都挺大的,祝贺你们!
第6篇:《触摸春天》优秀教学设计
此课是小学四年级的课文,描写了对春天的热爱。下面就跟随百分网小编一起来了解一下《触摸春天》吧!想了解更多相关信息,请持续关注我们应届毕业生考试网!
【教材分析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
【教学目标】
1、认识七个生字,会写九个生字;正确读写“浓郁、流连、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录,积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
【教学重点】
深入体会一些关键语句的含义。
【教学难点】
感悟作者揭示的深刻道理。
【设计思路】
教学本课时,先指导学生从整体把握课文的内容。整体把握课文既是阅读理解的*,又是阅读理解的归宿。初读课文时,要引导学生弄清楚文章主要写了一件什么事,说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象,鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后,再回到整体,体会作者的思想感情,再次讨论:安静是一个怎样的女孩。引导学生把自己最深的感受表述出来。
【教学准备】
1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、师:同学们,你们已经度过了多少个春天,谁能描述一下你心目中的春天?同学们谈得真好,春天真是多姿多彩,那么,有谁知道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的呢?
2、对,没有视力繁荣盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但他们心目中的春天同样也是多姿多彩、生机勃勃的,因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)
3、读了课题,你想到些什么?引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己的感受。
二、自主读文,认写生字
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,碰到生字及不理解的词语作上记号并多读几遍。
2、指名分读课文,读后师生共同评价。
3、相机指导识字,给生字组词。
4、出示生词,检查学生认读。
三、再读课文,自读自悟
1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?试着说一说文中的小女孩安静给你留下了什么印象?
2、默读课文,在书上做记号,写一写自己的感悟,画出不懂的问题。
四、合作学习,感悟本文
1、小组合作交流自己的读书感悟,质疑解难。
2、全班交流,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
五、抄写生字词
第二课时
一、听写词语,检查反馈
二、品评人物,深化认识
1、同学们已经阅读了好几遍课文了,说一说通过读课文,你对安静又有了怎么的认识?
2、四人一组讨论后全班再交流(联系生活实际谈)。
三、研读语句,深化感悟
1、课文中有许多词句含义很深,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩。
2、全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解。
3、谈理解时,并介绍自己体会句子含义的方法。
四、品析语言,感情朗读
1、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动,请同学们找出有关语句读一读,体会作者用词的生动准确及精妙。
2、有感情地朗读课文,可以读全文,也可以读自己喜欢的语段,引导学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。
3、背诵自己喜欢的段落。
五、总结收获,拓展阅读
1、谈谈学习课文之后,你有哪些收获?
2、盲女孩安静是在用心灵触摸春天,她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。
3、阅读了这段文字之后,谈一谈自己的感受。
〖板书设计〗
17、触摸春天
留连穿梭流畅谁都有生活的权利
安静拢住惊讶感受谁都可以创造缤纷世界
盲童张开张望划过曲线
家有儿女之村庄巨响初一作文1000字07-29
两只小猴的作文11-23
细节的美丽作文11-20
初三自我介绍500字05-08
高中描写春天的美景的作文07-05
春天的田野08-21
精彩的校运会作文500字02-04
幸福瞬间作文09-16
一件令我高兴的事作文400字02-16
让人受益匪浅的经典名言01-10
董贞九鼎天下歌词01-27
有钱人作文300字02-03
*店开张的对联02-07
我和哥哥六年级作文700字02-09
和叶子一样朱源莹作文800字01-19
动物比本领大的作文02-02