最新的《古诗二首》教学设计

【教学目标】

１、理解古诗内容，感受诗中描写的送别的情景，体会诗人对朋友的真切情意。

２、指导有感情朗读，体会诗歌意境。

３、体会诗歌语言表达的特点，学习借景抒情的写作方法。

【教学流程】

一、引入诗歌，理解题目，朗读题目

１、欣赏歌曲《送别》，创设情境，引入新课。

２、学生板书课题并找出两首古诗题目的共同点。

二、自读两首古诗，读准读通，粗知大意

１、读准诗中多音字及难读生字。

２、反复自由读诗，读准字音，读通诗句，借助文中注释试着解读诗句的意思。

三、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

１、用自己的话说说诗意。

２、重点学习诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”：

⑴从相送时间之久体会诗人对朋友的深情厚意。

⑵抓住关键词“孤帆”、“远影”、“碧空”，体会诗歌语言特点。

⑶小结古诗借景抒情的写作方法。

⑷指导有感情朗读，感受古诗意境。

四、学习《送元二使安西》

１、教师有感情诵读，学生诵读。

２、体会诗中景物描写的作用，验证借景抒情的写作方法。

３、想象送别情景，体会送别之情，指导有感情朗读。

五、升华主题，读写结合

第2篇：《古诗两首》最新教学设计

第一课时

〖课型

新授课。

〖教法学法

1、教法：

启发感悟。

2、学法：

朗读练习。

〖教学目标

1、认识枯等几个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、培养背诵古诗的兴趣。

〖教学重点、难点

认识7个生字是重点和难点。

正确流利有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣是难点。

〖教具准备

挑选古诗的配乐曲子，彩笔及画纸。

〖教学过程

一、激励引入

老师听说，有的同学可聪明了，会背许多古诗呢!请你大声的背给大家听一听。

(抽学生背)

同学们可真了不起，今天老师又带来了一首古诗。

板书出示课题：草。

二、老师范读激趣

1、老师配乐吟诵。你们想读吗?自己试试。

2、学生自读。

3、会读了吗?请读给同桌听一听。

(同桌互相纠正读音。)

4、谁想读给大家听听?

注意：草、岁、尽、吹、生等字音。

5、齐读。

三、感情的朗读，体会诗人感情

1、学生自己吟诵体会。

2、抽生诵读。

让尽可能多的学生参加，老师给以恰当的指点。

3、大家齐读。

四、启发想象，感悟诗歌大意

读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象：

原野上长满了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多强啊!

1、学生自读体会。

2、看书上的图，进一步体会。评议这幅画，说说自己的想法。

五、配乐诵读全诗

1、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。

2、试着背下来。

3、配乐朗读、背诵。

六、学习生字

1、出示生字：

枯荣

2、写一写这两个字，再写一写烧字。谁来提醒大家写的时候要注意什么?

3、根据学生的回答进行引导。

注意：荣字的秃宝盖要写宽点，烧的右上角没有点。

4、学生书写，老师巡视辅导。

七、课堂检测

抽测古诗背诵、朗读情况。

八、课堂小结

写好字，背好诗的同学，可以自读我知道中的内容，不懂的地方向老师或同学请教。

〖板书设计

2、古诗两首

草

离离/原上草，一岁/一枯荣。

野火/烧不尽，春风/吹又生。

〖教后记

在第一课时的学习中,无论从背诵课文还是书写生字,学生都表现了极大的自主*.自己预习熟读成诵,利用熟字加一加的方法学写生字.都体现了学生的自主*。

第二课时

〖课型

新授课。

〖教法学法

教法：启发感悟。

学法：朗读练习。

〖教学目标

1、会写未等9个字。

2、理解古诗的意思，并能背诵古诗。

3、认识其他描写春天的古诗。

〖教学重点、难点

理解古诗的意思，并能背诵古诗。

〖教具准备

古诗录音磁带。

〖教学过程

一、赏图引入

图上画的什么?是什么季节?注意区别花与蝴蝶的*彩。

1、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他特觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下一首诗。(出示全诗)

2、老师朗读全诗。

这首诗是不是写出了画中的景*?

二、初读全诗，识记生字

1、自己朗读全诗，不认识的字看注音，遇到生字，要多读几遍。

2、谁愿意把这首诗的给大家听听。发现读的不正确的地方及时纠正。

3、听老师范读，体会朗读古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情、节奏。

三、图画结合，感悟诗意

1、学生吟诵古诗。

2、学生看图，老师讲解：

稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成*。天真的儿童在追捕一只黄*的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花从中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。

3、你们能不能把诗画中的情景编成一个有趣的故事。(分小组合作编故事，推选一个代表讲故事)

四、有感情的读全诗，练习背诵

4、自由练习：可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。

5、读给别人听，互相评议。

6、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。

7、配上优美的音乐，集体吟诵。

五、学习生字

1、出示生字：宿、徐、篱、疏、未。

(师：你能叫出它们的名字吗?)

2、比一比，看谁记得又快又好。

3、谁能把自己记字的好办法告诉大家：

⑴同桌互读互查生字。

⑵指导书写。重点指导下面几个字：

未：上横短，下横长，竖写在竖中线上。

追：注意提示上边的笔顺，整个字先写上边，后写走之。

宿：宝盖头不宜写的太宽。

六、课堂检测

指名、分组、背诵古诗。

七、课堂总结

回去以后可以把古诗背给家长听。

〖板书设计

宿新市徐公店

篱落疏疏/一径深，树头花落/未成*。

儿童急走/追黄蝶，飞入菜花/无处寻。

〖教后记

学习本课之后，我认为最成功的地方是学生能根据第一首诗的节奏，划分出第二首诗的节奏。并能够根据上一课学过的离字识记篱字。在书写方面也能把各种方法运用的恰倒好处。

第3篇：《古诗两首》教学设计最新

【教学目标】

１、会认７个字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

３、有背诵古诗的兴趣。

【重点难点】

１、重点：

认字、写字。朗读背诵古诗。

２、难点：

体会古诗蕴含的情感；“篱、疏”的识记，“追、烧”的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读、想象体会、编故事。

【教学准备】

投影仪、卡片。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习引入

学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，小草从地下钻出来了，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

二、自由朗读

１、借助拼音读准字音，读通诗句。

２、圈出不懂的词语，试着自读自悟。

三、小组朗读

１、个别读，正音。

２、个别读，比比谁读得好。

３、小组齐读。

４、组内交流讨论不懂的地方，如：

离离、岁、枯、荣、等词语的理解。

四、小组赛读

五、畅谈发现

１、你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？

２、你有什么要对小草说的吗？

３、小结：

小草虽然毫不起眼，但是它有着多么顽强的生命力呀！

六、比赛背诵

七、指导书写

１、观察字型及结构特点。

２、自主试写“未、店、枯、荣、菜”，评价再写。

３、教师指导书写“追、烧”。

第二课时

一、复习检查

１、认读词语：

枯木逢春枯树光荣

２、听写：

未来追赶枯树烧火光荣洗菜青菜店门

３、背诵古诗《草》。

４、我们接着来学习另一首描写春天的古诗《宿新市徐公店》。

介绍杨万里。

二、自由朗读

１、借助拼音读准字音，读通诗句。

２、圈出不懂的词语，试着自读自悟。

三、小组朗读

１、个别读：

正音。

２、个别读：

比比谁读得好。

３、小组齐读。

４、组内交流讨论不懂的地方，如：

疏疏、未、走等词语的理解。

四、小组赛读

１、认读生字：

住宿徐徐篱笆稀疏未来

２、赛读古诗：

师读──生读──小组读

五、畅谈发现

１、你对暮春时节的景象有什么新的发现？

２、你对春天又有什么样的感受呢？

３、小结：

春光无限好，春天具有无穷的乐趣！

六、比赛背诵

七、指导书写

１、观察字型及结构特点。

２、教师指导书写：

徐宿

３、学生抄写生字。

八、迁移使用

拓展想象读了《宿新市徐公店》，看了插图，我能编个故事。

教师作业布置：

搜集有关春天的古诗。

【课后反思】

古诗教学重在入情入境赏读，不在解释词句的意思。

第一首古诗首先以问题带学生入境，通过看课件让学生初步感受小草生命力的顽强，再在学生的自读自悟、组内讨论、全班交流中入情。朗读从读通──读懂──读美──背诵体现层次的递进*，特别是背诵这一环节，用口语交际情景表演的方式来进行，学生兴趣浓，课堂气氛活跃，效果显然是一举多得。

绘画是低段学生喜闻乐见的一种形式，第二则古诗意境优美，画面生动，让学生给诗配画，把古诗教学形象化生动化了。在赏读环节上设计了让学生给课件配乐朗诵，让学生对诗歌的节奏、韵律、快慢、语调、情趣等有了充分的练习，学生喜欢。

第4篇：《古诗两首》最新教案设计

教学目标：

1.学会本课的10个生字。

2.背诵并默写两首古诗。

3.理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。

思想教育：

体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。

重点、难点：

指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想像能力。

教学准备：

有关古诗内容的图片、教学课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、、启发谈话，引入新课

同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

课件播放录音。学生介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步整体认知课文

1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生自读时板书全诗）

3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2．小组讨论。

3．全班交流。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑*：桑树下。

4．引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

一、组织教学，引入新课

我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）

二、检查预习情况（播放录音）

1、认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）

2、．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

3、学生试读全诗。

三、释题介绍作者

读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？（看多媒体录像，作者简介。）

四、学习前两句

1．指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

2．名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？

课件出示插图帮助理解“莓苦”和“草映身”。

3．指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

4．指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

五、学习后两句

1．齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？

2．指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”什么意思？“不应人”呢？

3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）

4．学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

5．指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

6．指名看图说后两句意思。

六、体会诗的意境

学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读）

指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

指导朗读，读出诗的意境美。

七、指导背诵全诗

八、总结

这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其*。

板书设计：

6、古诗两首

大人：耕与知

四时田园杂兴快乐

小孩：学种瓜

蓬头侧坐

小儿垂钓聪明、可爱

招手不应人

课后小记：

第5篇：《古诗三首》最新教案设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，在诵读中体会诗人所表达的深厚情感，感受人间友情的美好。

2.认识本课的7个生字，会写13个生字。

教学重点：

以诵读为主，体会诗人所表达的深厚情感。

教学课时：

3课时

第一课时：

《送元二使安西》

授课时间：

教学流程：

一、诵古诗，初读解题。

1.配合《阳关三叠》的乐曲，在大屏幕出示诗文。读题导入，运用组词、归类法教学“使”。

2.教学“故人”。

3.“元二出使到哪里?”(安西)解读“安西”。学生找资料明确地点。

4.请学生用自己的话说说诗题的意思。

二、找地名，明了诗意。

1.找出诗中其他表示地名的词(渭城、阳关)。

2.探究以上两地点的具*置。生找资料——师补充——课件出示地图，明确地点。

3.同时出示标有三个地名的地图，用上三个地名，再说说题意(渭城——阳关——安西)。

4.算路程，体会离情。看地图，算算元二出使安西的大致路程。

三、诗配画，领会诗旨。

过渡：王维不仅是伟大的诗人，同时也是有名的画家。如果你就是王维，要给自己的这首诗配上一幅画，该画上些什么?需要强调些什么?再说说根据。(小组讨论——交流——点拨)

1.雨，什么时候的雨?怎样的雨?(朝、??

2.客舍，客中送客。(王维是山西人，在陕西送别，倍感神伤)

3.柳，“留”。古人折柳赠别。

4.酒，美酒千杯万盏，借酒饯行。

四、明古风，体味别意。

人生自古重离别，古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。你还知道哪些送别诗?(《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》)

五、悉评价，赏读古诗。

1.前人对此古诗的评价是“后之咏别者，纵有千言万语，殆不出其意之外。”

此诗的别名：《渭城曲》《阳关三叠》。

3.欣赏并咏唱根据此诗创作的古曲《阳关三叠》。

六、写回信，拓展延伸。

据说，元二来到安西一年后，曾给王维写过一封信，但由于年代久远，这封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课，补全这封信吗?

第二课时：《赠汪伦》

授课时间：

教学流程：

一、复习导入。

同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出*，你们愿意展示一下自己的学习成果吗?

1.看谁最聪明，能让动物巧进“诗句笼”。

泥融飞(燕子)

自在(娇莺)恰恰啼

一行(白鹭)上青天

早有(蜻蜓)立上头

柴门闻(犬)吠

北风吹(雁)雪纷纷

2.世上颜*千般好，看你填哪一种最妙。

霜叶(红)于二月花

万条垂下(绿)丝绦

两个黄鹂鸣(翠)柳

千里(黄)云(白)日曛

春来江水(绿)如(蓝)

万(紫)千(红)总是春

3.李白诗句垂千古，看谁马上吟得出。

(1)(不敢高声语)(2)白发三千丈(3)(举头望明月)

恐惊天上人(缘愁似个长)低头思故乡

(4)(朝辞白帝彩云间)(5)飞流直下三千尺

千里江陵一日还(疑是银河落九天)

二、导入。

上课伊始，出示李白画像，接着提问：从入学到现在你们都学过李白的哪些作品?课外还读过他的哪些诗?自然引出新课。这样，对李白的诗作了较为系统的归纳小结，便于将课内与课外紧密联系起来。

三、图画故事引入，激起兴趣

1.出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么。

2.放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，《赠汪伦》是在什么情况下写的。

(1)桃花潭水真的有千尺深吗?没有，这是作者的一种假设。那么跟下句连起来，用什么关联词来表达更为合适呢?(即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，纵使……也……)

(2)同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪伦又带领全村人踏歌送行，所有这一切怎么不使李白感动呢?那么，用什么样的句式来表达这两句诗的意思，才能更好地表现李白此时的激动心情呢?(可改为感叹句、反问句、设问句。)

(3)桃花潭水真有千尺深吗?这是运用了什么修辞手法?这两行连起来又运用了什么修辞手法?为什么这样说?

第三课时：《别董大》

授课时间：

一、审题导入。

1.审题，引出是送别诗。

2.作者简介。

高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武。今河北沧县人，曾与李白、杜甫结交。安史之乱后，他任淮南节度使、彭州刺史、蜀州刺史、剑南节度使等职，直至做到散骑常侍，因此世称“高常侍”，原有天宝七载左右张九皋编、颜真卿作序的诗集，《唐书》也著录其文集20卷，但都已遗失。现存《高常侍集》，有诗87首。

3.诗人在送别董大时的情景如何,会说些什么呢?

二、理解诗文。

1.感悟诗文，学生自由读诗文。

2.明确学习目标。

(1)读懂加点词和每句诗的意思。

(2)体会诗人流露出的感情。

3.学习方法指导。

选择学生喜欢的方式方法结组学习,准备汇报学习成果。(全体参与)

4.理解指导。

(1)前两句写到了哪些景物?

(2)学生谈感受(景象凄凉)，体会读。

(3)诗后两句写的是什么?

(4)最后两句话是谁对谁说的，为什么会这样对他说呢?

高适送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。董庭兰虽然身怀绝技却常无人赏识，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”是高适对朋友董庭兰的。

(5)这两句中哪些词表现出了安慰与鼓励?

(“莫”、“谁人”)

5.感情升华。

这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

齐读体会、表达诗情。

三、课外拓展与能力提高。

1.激趣导入：古代送别诗还有很多，如下面列出的几首。

《赠汪伦》《夏口夜泊别友人》《送桂阳孝廉》

2.能力运用实践。

(1)体会几位诗人送别友人时的心情。

(2)发现诗人的优秀品质。

(3)发现写法上的不同特点。

(4)其他课题(自拟)汇报时可以结合其他的诗。

(5)可以利用自己找的资料进行进一步研究。

3.组织学习结果交流，鼓励学习精神。

四、小结。

古诗词是一个丰富的宝库,我们可以通过它们穿越时空，了解当时的人、事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。课下应主动大量阅读。

第6篇：《古诗二首》教学设计（十二）

本课教材分析：

本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题花选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有*，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的*彩。

学校及学生状况分析：

我校是一所普通的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。

教学目标：

1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。

教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片）

教学过程：

一、导入。

同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）

春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。齐读课题。）

这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）

（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）

好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。

二、学习古诗

1、理解词语。

我们一起朗读古诗。（齐读）

现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）

2、理解诗句。

同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）

谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）

3、有感情地朗读。

在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。

那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）

哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片）

让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。

前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）

诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。

4、理解意境。

哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？

三、总结学法：（课件出示）

知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。

下面我们就用这种方法来学习第二首描写春天景*的古诗《游园不值》。

四、学习《游园不值》

1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。

2、释诗题。（1）齐读诗题。

（2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释园、不值：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）

3、抓字眼，明诗意。

（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。）

（2）学生汇报。

（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。

（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。）

结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。

（5）小组讨论交流，学生质疑。

应：原意应该，这里指大概、可能。怜：爱惜。

（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春*是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

4、读诗句，悟诗情。

（1）教师范读，指导节奏与重音。

应怜/

屐齿/

印/

苍苔，小扣/

柴扉/

久/

不开。

春*/

满园/

关/

不住，一枝/

红杏/

出/

墙来。

（2）引导学生进入情境。

诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春*。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）

（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读――齐读

（4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作）

五、拓展延伸

春天的景*是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等）

教学反思：

古诗教学一直是语文教学的难点。对于小学生来说，首先要读好古诗、背诵好古诗，这是最基本的要求；其次，能够用简洁明了的文字对古诗进行翻译，最好是字字落实，有的也可以采用意译的方式，对于关键字，必须知晓它的意思；前两个是基本要求，第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有一定的了解。对于四年级的学生来说，古诗的学习能力还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习。第二个目标要教师辅助完成，对于第三个目标的达成，则需要想象意境，体会感情：第一，要借助图画、音乐来创设和渲染情境，要充分利用课文中的插图，把学生带入诗的特定情境中去。让学生通过多种形式的朗读来体会。第二，要引导学生边读边想象，用自己的话来描述自己的感受到的内容，说说《游园不值》中描绘的景象，注意说出感受到的诗人当时的心情。以求真正领略古诗的语言美、意境美。只有进入意境，才能有感情地朗读。