《蒙娜丽莎之约》综合测试题

1、写出下列词语的近义词和反义词

清晰（）（）细腻（）（）

朴素（）（）温柔（）（）

2、选词填空

寂静幽静恬静安静

☆蒙娜丽莎脸上流露出的微笑。

☆贝多芬在一条的小路上散步。

☆同学们地坐在教室里。

☆四周一片，听不到一点声响。

3、按要求改写句子

☆《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改写成陈述句）

☆我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词组织成一句话）

☆“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩句）

含英咀华

蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（tiǎotiāo）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个*的嘴角和眼神里，悄（qiǎoqiāo）然流露出（）、（）的微笑。那微笑，有时让人觉得（），有时让人觉得（），有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

1、选择加点字的正确读音

2、按原文填空

3、联系上下文解释词语

转瞬即逝

耐人寻味

4、用““画出描写画面的句子，用““画出描写作者赏画时的想象和感受的句子。

5、读了这段文字，你感受到了什么？

第2篇：《蒙娜丽莎之约》 练习题

1、写出下列词语的近义词和反义词

清晰()()细腻()()

朴素()()温柔()()

2、选词填空

寂静幽静恬静安静

☆蒙娜丽莎脸上流露出的微笑。

☆贝多芬在一条的小路上散步。

☆同学们地坐在教室里。

☆四周一片，听不到一点声响。

3、按要求改写句子

☆《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢?(改写成陈述句)

☆我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。(用关联词组织成一句话)

☆“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。(缩句)

蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑(tiǎotiāo)的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个*的嘴角和眼神里，悄(qiǎoqiāo)然流露出()、()的微笑。那微笑，有时让人觉得()，有时让人觉得()，有时让人觉得()，有时又让人觉得()。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

1、选择加点字的正确读音

2、按原文填空

3、联系上下文解释词语

转瞬即逝

耐人寻味

4、用““画出描写画面的句子，用““画出描写作者赏画时的想象和感受的句子。

5、读了这段文字，你感受到了什么?

第3篇：语文六年级上册《蒙娜丽莎之约》测试题

温故知新

1、写出下列词语的近义词和反义词

清晰细腻

朴素温柔

2、选词填空

寂静幽静恬静安静

☆蒙娜丽莎脸上流露出的微笑。

☆贝多芬在一条的小路上散步。

☆同学们地坐在教室里。

☆四周一片，听不到一点声响。

3、按要求改写句子

☆《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢?(改写成陈述句)

☆我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。(用关联词组织成一句话)

☆“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。(缩句)

含英咀华

蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑(tiǎotiāo)的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个*的嘴角和眼神里，悄(qiǎoqiāo)然流露出、的微笑。那微笑，有时让人觉得，有时让人觉得，有时让人觉得，有时又让人觉得。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

1、选择加点字的正确读音

2、按原文填空

3、联系上下文解释词语

转瞬即逝

耐人寻味

4、用““画出描写画面的句子，用““画出描写作者赏画时的想象和感受的句子。

5、读了这段文字，你感受到了什么?

[语文六年级上册《蒙娜丽莎之约》测试题]相关文章：

第4篇：《蒙娜丽莎之约》说课稿

说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于《蒙娜丽莎之约》说课稿，希望能够帮到您!

一、说教材

《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达•芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含*的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

二、说教学目标

1、知识目标

〈1〉读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

〈2〉理清文章思路，概括本文要点。

〈3〉理解文中意蕴深刻的语言。

2、能力目标

〈1〉培养学生的自学能力，学会简单的自学方法。

〈2〉培养学生对美的鉴赏能力和艺术想象能力。

〈3〉有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3、情感目标

〈1〉领略艺术美和自然美，使学生热爱生活，珍爱生命。

〈2〉感受世界名画的魅力。

三、说教学重点、难点

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

四、说学情分析

教材中刚学习了《月光曲》一文，学生对艺术美已经有了一定的感知能力，但由于他们的理解能力和人生阅历有限，要理解傅雷先生的这篇文章还是有一定难度。

五、说教学方法

本课文理解难度比较大，故以讲解法，引导发现法为主。由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。自学指导的要求是能课前疏通字词，初步感知课文，能通过作者的语言直接去理解文章。在课堂上用诵读比赛法初步检测自学成果并通过设问推动学生思考，理解文章的内容，发挥他们自主学习，探究的能力。多媒体起到辅助教学作用。

六、说教学流程(简案)

(一、激发兴趣，导入新课;二、检查预习;三、欣赏名画，感受魅力;四、指导朗读第6自然段;五、回扣前文，加深感悟;六、总结升华，*朗读;七、结语;八、作业;九、板书设计)

七、说板书设计

板书设计简单明了，既看得出文章的写作条理，又能体现出文章的中心。

第5篇：蒙娜丽莎之约教案设计

教学目标:1.掌握“纽约、交涉、肖像、大洋彼岸、恬静、矜持、璀璨”等词语，有感情地朗读课文。

2.对照插图，理解文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分，学习观察与想象相结合的写作手法。

3.感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力，培养*、健康的审美情趣。

学情分析：

这篇课文讲的是有关达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的事，对于艺术，学生很难说有多高的领悟与造诣，因此，本节课重在引领学生整体感悟——对照插图，多读多看多思考，随着作者的描写去体会、想象，以此来感悟世界名画的艺术魅力。还可以鼓励学生提出疑问，交流研讨，毕竟，对于艺术的理解，永远是“仁者见仁、智者见智”的。

教学重难点：

1.从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。2.学习把观察与想象结合起来的写作方法。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。前面的两课，我们沉浸在俞伯牙与贝多芬的琴声里，不能自拔……今天，请大家从琴声里走出来，一起来欣赏这幅世界名画（出示画作），谁能告诉我：关于这幅画，你了解多少？（生介绍《蒙娜丽莎》及达·芬奇）（板书课题：蒙娜丽莎之约）

二、出示目标，自读课文

1.看142页课前导学部分，明确学习目标：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力；找出具体描写画像的部分，对照插图多读几遍。

2.有感情地朗读课文，思考课文各部分讲述了什么内容，对照导读部分要求，找出体现名画魅力的描写，给关键的字词句做上标记。

3.汇报生字词自学情况，简单讲解（如“肖像”“肖”的读音，“恬静”、“矜持”的含义等）。

4.说说课文各部分讲述了什么内容？（生答）

小结归纳：作者先是介绍了展览的由来以及人们对这幅名画的期待（1-4自然段）；然后用了大量的笔墨具体描写了这幅画（5-7自然段）；最后总结了自己观看这幅画的感受（8自然段）。

三、熟读精思，感受魅力

讨论一：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力？（生答）预设一：5-7自然段中的描写句5自然段中“泛着红光、垂落双肩；柔和明亮，真的流动”等；6自然段中“微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑”等；7自然段中“双臂、双手、褐*衣服、山峦石桥流水树丛”等。依次引导对上述描写进行归类：外貌描写、神态描写、景*描写。预设二：1-4自然段中“队伍像一条龙”，“队伍慢慢移动着”，“队伍移动得更慢了”，“不知过了多久”等，以上句子没有直接描写蒙娜丽莎美丽的容颜，但从侧面表现了她的魅力，我们称之为“侧面描写”。

讨论二：对照插图，读5-7自然段，思考：《蒙娜丽莎》到底有哪些魅力？根据关键词句，用一两个词语形容这幅画的魅力。（生小组内合作完成，班内展示，在生回答的基础上完成板书）1）5自然段：读关键句“脸颊泛着红光，仔细看颈项，你会怀疑血液真的在里面流动”等，引导思考并归结：如同真人、逼真（魅力之一）；2）6自然段：读“像有话要说，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得暗含忧伤，有时让人觉得有几分矜持”等句，引导想象并归结：神秘（魅力之二）；3）7自然段：读“沐浴在阳光里，富有生命活力，朦胧，蜿蜒隐去”等句，引导欣赏并归结：生命力、自然*（魅力之三）

讨论三：读一读自己喜欢的描写句并赏析；也可以提出自己不懂的句子，交流理解。（生展示交流）

预设一：“她的脸颊泛着红光，眼神柔和明亮，嘴唇看起来不是涂抹的*彩”，说明作者的观察很细致，因而描写生动；“她的嘴角微抿，好像有话要跟你说，那微笑，有时让人觉得舒畅温柔、暗含忧伤、十分亲切、几分矜持”，这是虚写，作者运用了想象，丰富了自己描写的内容。指导并归纳：在观察的基础上发挥合理的想象，这是一种很值得借鉴的写作方法。预设二：“她已经成了我灵魂的一部分”，这是作者在表达自己观看《蒙娜丽莎》后的内心感受——自己的心灵受到了强烈的震撼。

四、总结升华，拓展延伸

1.说说自己观看《蒙娜丽莎》后的内心感受。（生自由发言，并齐读课文最后一段）

2.总结：五百多年前，达·芬奇以他精湛的技艺为我们创造了这幅世界名画，今天，我们随着课文作者一起，领略了这幅名作的无限魅力。正如作者所说，蒙娜丽莎的微笑，已经永远留在了我们心底。其实，达·芬奇的作品非常之多，比如课文下面的这幅画，有谁了解它的名字呢？（介绍或生回答：最后的晚餐）请在课后查找有关这幅画的资料，运用本课所学的写作方法，试着来介绍它。

[蒙娜丽莎之约教案设计]相关文章：

第6篇：《蒙娜丽莎之约》教学设计

（一）激发兴趣，导入新课。

1．在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！

2．出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）

读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

（二）初读课文，感受名画。

1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？

2．反馈交流。

（三）欣赏名画，感受魅力。

1．默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。

2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

3．从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）

4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

5．随机交流，感受名画的魅力。

（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）

这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读那幅画不大我终于跟她面对面了。）

老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动。）

血液真的在里面流动，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）

学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

指名读，评价（围绕舒畅温柔略含哀伤十分亲切几分矜持），再指名读，齐读。

小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

（3）引入资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的*影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的神秘的微笑。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用情感识别软件分析出来的。

（4）看了这则资料，你有什么想说？（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）

（5）达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）

第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？

7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）

（四）回扣前文，加深感悟。

1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

2．学生再读课文，找到1~4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

3．学生自由读后全班交流：

（1）从我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙看出来的。

（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

（3）队伍移动很缓慢。

（五）总结升华，*朗读。

1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段

2．指名读。你感受到了什么？

3．*朗读：（学生齐读第八自然段）

教师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了（学生齐读第八自然段）

教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分（学生齐读第八自然段）

教师导引：我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分（学生齐读第八自然段）

4．引入达·芬奇资料。学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？

课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。

（六）结语。

美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。

（七）作业。

我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。