《真理诞生于一百个问号之后》优秀的教学反思

《真理诞生于一百个问号之后》是一篇新课文，我也是第一次教学，这篇课文的题目本身就是一个真理，而且几个小故事引人入胜，学生们很感兴趣，因此，我大胆放手，让学生们自读自悟、在交流中感悟，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？我则重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把？拉直变成！，找到了真理。并引导学生你还能例举出这样的事例吗？在学生举例的基础上。教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲

这篇文章是一篇议论文，因此我引导学生将这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上进行比较，并拓展阅读，随文练笔。效果不错，现记录如下：

师：下面我们再来阅读一篇议论文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么？

怀疑与学问

学者先要会疑。──程颐

在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。──张载

学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。

我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它是；不信它，因为它非。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说*古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说腐草为萤，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。

我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过怀疑思索辨别三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓尽信书不如无书，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。

一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。

１、自读自悟。

２、全班交流，说一说这篇文章作者要说明什么观点。（做学问首先要有怀疑精神。）

３、读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写一写论说文。请同学们仿照课文的写法写一段话，用具体事实来说明一个观点。比如功夫不负有心人虚心使人进步，骄傲使人落后失败乃成功之母一份耕耘一份收获等等。

４、请２～３名学生读小练笔，共同评议。

2）《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

采用吹肥皂泡的形式，首先这一灵感来自于学生，是学生对生活的观察。在教学准备中，请每个学生介绍一个来自于自己生活中的一个小发现，小问题。

在调查中，发现很多同学都提到了这一问题。采用学生普遍关心的问题，作为问题情境，也许更能引起学生的共鸣。而且吹肥皂泡也比较符合预初学生的年龄特点，也为整堂课营造了轻松、愉快的课堂气氛。另外问题的提出，又能进一步引发学生思考：我也看到肥皂泡的颜*是五颜六*的，可是为什么我没有成为牛顿？使学生带着一种强烈的探究欲望进入文本学习。矛盾型问题情境的设计，使课堂产生了交锋，学生的思维出现了碰撞，学生真正沉入了文本，充分的对话交流，自主感悟。学生的学习内驱力得以充分调动，课堂也真正成为学生的需要。当然在一个好的问题情境之下，还需要教师的适时引导、追问，促发他们争辩。教师要善于利用课堂生成的东西，把它转化为一种有效教学资源，真正体现教师智慧地教。

第2篇：真理诞生于一百个问号之后教学反思

不同的文体的读法，这是小学阶段出现的第二篇议论文，学生理解起来比较难一点，沿着以问题为载体的课堂教学主导，这节课，我采取有放有扶，互助与指导相结合的方式学习文章。

1.互助提问，梳理问题。读文后产生怎样的问题，放手让学生去提问，以互助的形式展开，为了避免“无效提问”，先让学生第一轮汇报，只汇报提出的问题，再将问题迅速板书，今天的课堂上，学生提出了这么一些问题：课文是怎么论述的？怎么发现真理？为什么说真理诞生于一百个问号之后？课文讲了几件事？写什么？有什么相同点？有什么好处？第二自然的的“？”和“！”的含义是什么？第七八自然段有什么作用？最后一段出现了几次“给那些”，有什么好处？这三个事例是怎么过渡的？分别体现在哪里？

显然，学生的提问聚焦的问题有大有小，有关注内容层面，也有观众写法层面，有可探究，也有过于模糊不好回答的。教师在此基础上进行梳理，“砍掉”你认为解决不了的问题，于是前面两个“高大上”的问题取消；同桌互助交流。

2.选择问题，互助探究。第二轮读文探究互助有了比较好的方向，有的互助小组还产生了新的问题。第二轮汇报新的问题补充得是课后的思考题“见微知著”什么意思，与课文开头有什么关系？补充了最后一段运用了引用，这样有什么好处？

3.教师点拨，提升效率。上面的问题中，停一停，读一读，导一导的还是聚焦三个事例的内容与写法上，汇报过程引导学生跟着笔记，概括三件事例；跟着梳理，了解写作顺序都是提出问题，研究问题，解决问题，跟着感悟写法，注意过渡，注意作者用词的变化，纵观千百年来，无独有偶，最有趣的是；他认为，由此他发现，最后得出结论.；跟着关注结构，提出观点第一段，论述观点第二至第六段；总结重申观点七八自然段。就第二部分又是一个完整的结构，从而感悟议论文严密的逻辑*。在品读句子上，跟着学生的汇报，停一停，读一读重点的句子，亮出观点，作者用了直观形象的方法来表达抽象的道理；同样的句子还有总结观点的“打破沙锅问到底”。最后两段的总结，也是让学生在读中加深体会。

要有问题，更要提取有质量的问题，这在今后课堂要引以关注的；要预习，更要关注讨论互助后的新的生成分享，更要关注当下的真思维，真学习，这在巡视中要多加以引导，避免只是生硬抄课外资料；要汇报互助结果，更要关注现场生成，有效引导，这在老师备课深度上要下功夫。

第3篇：真理诞生于一百个问号之后教学反思

《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教课标版教材六班级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文题目“真理诞生于一百个问号之后”，就是课文的主要观点，课文主要用三个事实论述了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从而感受、领悟到见微知著、*思考、锲而不舍、不断探索的科学精神;二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法。

课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这句话既是课文的标题，也是课文的主要观点，文章结构清晰，论证观点的几个小故事引人入胜，用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。本课的教学重、难点是能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并学习课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。教学完本课后，综合同事的意见的自己的感受，我从以下几个方面进行反思。

一、紧抓事例，理解观点，感悟精神，能举一反三，对课文的学习落到了实处。

为了论证“真理诞生于一百个问号之后”这一论点，文中运用了洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变*，睡觉时眼珠的转动三个事例，他们写法很相似，因此在学习这三个事例时，我把重点放在第一个事例“洗澡水的漩涡”上，先理清这一段的结构，再抓住“谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。”这句话反复引读体会谢皮罗不断发问、不断探究的精神，取得了很好的效果，为后面的教学打下了基础。随后，我指导学生自己学习余下的两个事例，发现其与第一个事例的相同点，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间圈画、思考，让学生真正地成为学习的主人。接着，我引导学生把视野放到课外，想想还有哪些类似的事例能证实课文的观点，学生的思维被充分调动起来，纷纷说出了莱特兄弟发明飞机、瓦特发明蒸汽机、鲁班发明锯的故事。

二、以“?”拉直变成“!”为本堂课的主要线索，一步一步引导学生理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

整堂课，一个个大大的问号贯穿于每一个教学环节，教学过程中我有意识的引导学生留意每一个事例中的发问，紧紧扣住了课文的论点，板书也非常直观的突出了课文的观点。

三、文体特征十分突出。

这是学生学习到的第一篇议论文课文，因此让他们对议论文的突出特点应该要有所了解，我在教学过程中，引导学生发现议论文“观点明确”、“事证有力”、“逻辑严谨”这三个特点，并板书在黑板上，让学生印象深刻。

四、读写结合，关注学生对知识的运用。

这堂课的目标之一就是“会用具体事实说明一个观点”，在学生学习课文、了解议论文的基本特点的基础上，我在课堂是进行了小练笔:用具体事实说明一个观点。“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”……但是我考虑到课堂上写一篇文章是不合实际的，因此我指导学生写提纲--“我的观点”“所选事例”“我的结论”，让学生能够运用所学的方法。

五、在细节上还要注意。如:在学完科学家的精神之后，应用激励*和启发*的语言鼓励学生在生活中注重观察，敢于发问为今后找到真理作好准备。课堂上大的流程很流畅，但是具体的环节里问题有些细碎、繁多，学生学起来可能会觉得有些紧迫。

《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文的第三篇。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

1.《索溪峪的野》教学反思

2.《我们的民族小学》教学反思

3.2017年一年级语文上册教学反思《雪孩子》

4.《花钟》教学反思

5.《窃读记》教学反思

6.《钓鱼的启示》教学反思

7.《秋天的雨》教学反思

8.《鹿和狼的故事》教学反思

9.《植物妈妈有办法》教学反思

10.《天路》教学反思

第4篇：《真理诞生于一百个问号之后》优秀的教学反思

本课题目是课文的主要观点。课文主要用事实论证了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理。在讲这篇课文之前，我让学生预习过，所以我用一节课讲完。

讲具事体例时，我采用了教----放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而*了真理诞生于一百个问号之后；学生汇报的第二、三个事列，则完全放手给学生，将内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例。众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。

遗憾：

一、教学识字写字时拖沓，不紧凑，有点浪费时间。

二、我在引导学生思考问题回答问题时，缺乏技巧*，导致学生不能够积极思考积极回答。

三、我的教学语言不精密，罗嗦，总是说得太多，学生读的时间不多。学生是学习主体，课上我尽量将自*交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间；语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够。

四、因为教学内容较多，学生预习也不到位，整堂课显得很紧，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。

第5篇：《真理诞生于一百个问号之后》优秀教案

学习目标

1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要*。

4.体会本文语言生动、准确的特*，学习用事实说明道理的写法。

课前准备

1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.板书课题，请学生谈谈对课题的理解。

2.今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。

二、自主预习，初读感知。

1.自由练习读课文，把课文读通顺;检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写，本课5个生字要求会认会写。

2.再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3.指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

4.整体感知课文，理清课文的顺序。

①作者通过这篇文章要说明一个什么观点?

②作者用哪些事例来说明自己的观点?

③作者是按什么顺序写的?

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1.认读听写生字词，

2.作者通过这篇文章要说明一个什么观点?用哪些事例来说明自己的观点?

3.默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。

二、品读感悟，全班研讨

以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。

1.出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。

问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思?细小的、司空见惯的现象指的是什么?不断发问，都会问什么?这里的“?”“!”各指的是什么?

让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻*。

2.学习第一个事例。

⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪?

⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题?

⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。

⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

在读书交流的同时设置填写表格：

人物

发现现象

不断发问

找到真理

谢皮罗教授

洗澡水的漩涡

为什么总朝逆时针方向旋转?

旋涡的方向与地球的自转有关。

3.学习第二个事例。

⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。

⑵按步骤自主学习第二个事例。

⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。

⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

4.学习第三个事例。

以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。

读第二自然段加深对这段话的理解。

5.学习一、二自然段。

读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“?”“!”各指的是什么?作者这样表达有什么好处?注意读悟结合，切忌光谈不读。

6.学习六、七、八自然段。

⑴自读六、七、八自然段。

⑵小组交流对自己有启发的语句。

⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思?这句话和课文开头有什么联系。

三、回归整体，总结收获

1.回读全文，谈谈课题的含义。

2.全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。

3.作业：

摘抄对自己有启发的语句。

小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

第6篇：真理诞生于一百个问号之后优秀教案

a案

学习目标

1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要*。

4．体会本文语言生动、准确的特*，学习用事实说明道理的写法。

课前准备

1．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1．板书课题，请学生谈谈对课题的理解。

2．今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。

二、自主预习，初读感知。

1．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写,本课5个生字要求会认会写。

2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

4．整体感知课文，理清课文的顺序。

①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？

②作者用哪些事例来说明自己的观点？

内容概括：这篇介绍了关于《真理诞生于一百个问号之后》教学设计a案,真理诞生于一百个问号之后，希望对你有帮助！