人教版《去年的树》教学设计

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求————-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理*的四年级学生来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在*便有很多。所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。

二、教学目标：

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。

3、深刻明白要信守诺言这一道理。

三、教学重点、难点：

通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

四、教时安排：2教时

第一教时

一、教时目标：

学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。

二、教学过程：

1、揭题引入：

读了课题，你有什么疑问？

2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

4、深入阅读课文：

（1）带着课后习题1的问题细读课文。

（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：

鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。

5、体会课文情感：

（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？

（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

6、朗读指导：

（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

7、总结并布置作业：

收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等

第二教时

一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。

二、教学形式：开一个故事介绍会。

1、主持人宣布活动开始

2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。

3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

第2篇：人教版四年级上《去年的树》教学设计

《去年的树》是一个既感人又感伤的故事。一只鸟儿和一棵树是好朋友。冬天，小鸟要到南方去过冬，和树约好了春天回来唱歌给它听，可是等小鸟回来，树却不在了。不妨看看人教版四年级上《去年的树》教学设计。

【教学目标】

１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

２、能有感情地朗读课文，能读懂本文。

３、感受童话的语言美、思想美、意境美。

４、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的*发展。

【教学重点、难点】

读悟文中的角*对话，体会童话角*的心理。

【教时安排】２课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题引入

读了课题，你有什么疑问？

二、自主读文，初步感知

１、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。

２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

３、抽读、评议、正音。

４、感知内容：（学生畅谈）

鸟儿到南方去之前答应好朋友

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现

在火柴点燃的灯火前

三、对话朗读，培养语感

师引：这篇童话中有哪些有趣的角*啊？

（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

１、找出角*对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

２、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角*对话。

３、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角*，体验心情：

小鸟，大树：

“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”

树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

（鸟儿向山谷里飞去）

门：“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）

小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

４、想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：

四、延伸拓展，自主发展

１、师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

２、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

３、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

学生自读思考：

鸟儿盯着灯火看的时候，在想？

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？

出示：跳跃的灯火、抒情音乐。

学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

五、板书

去年的树

信守诺言  珍惜友情

第二课时

一、演一演

１、小组分角*表演故事，进行评价，评出最佳演员。

２、余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。

二、写一写

１、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

２、大家交流，评价。

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第3篇：人教版小学《去年的树》教学设计

《去年的树》这篇课文的教学要让学生们体会小鸟与大树间真挚的友情，感悟到真正的友情是建立在诚信基础上的。以下是百分网小编精心为大家整理的人教版小学《去年的树》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

教学目标：

1、品味重点词句，能有感情地朗读课文，会入情入境地演读课文。

2、体会小鸟与大树间真挚的友情，感悟到真正的友情是建立在诚信基础上的。

教学重点、难点：

1、感悟文中角*的对话，体会童话角*的心理。

2、懂得童话故事蕴涵的道理，体会课文的人文内涵。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事的大概内容，能不能用简练的话概括课文的主要内容?

2、这节课，让我们再一起走进这个美丽的童话故事，共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。

二、搭建平台，感悟“情深”。

1、是啊，鸟儿和树是一对好朋友。课文中多次出现了“好朋友”这个词，让我们再来读读课文，看看文中哪些地方能真正体现他们是好朋友，把感动你的地方画下来，再放声朗读几遍。

2、小组交流。

3、汇报：

预设：(1)“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

从“天天”这个词中，你体会到了什么?

想象：早晨，太阳升起来了，小鸟——树呢——

中午，炙阳高照，小鸟——树呢——

夜晚，暮*落下，小鸟——树呢——

下雨了，小鸟——树呢——

也许——

小结：真是朝夕相处，互相帮助，因为它们是一对——好朋友!

(2)离别时的对话。

寒冷的冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——

鸟儿坚定地回答——

小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的——好朋友

(3)三次对话。

小鸟和大树她们就这样依依惜别了。第二年春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，往日朝日相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问，(出示三次对话)

小鸟是怀着怎样的心情问呢?树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的呢?在小组内分角*读

小组汇报。

提示：树根本是树的一部分，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢?(同情，伤感)语气。

工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢?(冷淡)

4、角*表演。

现在，你们就是那只小鸟。在教室里飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树，一边找一边问，好吗?(指名表演)

小结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是——好朋友

三、引导想象，补充对话。

1、村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，出示课文的最后一段。

2、交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么用了两个“看”，两个“看”有什么不同?

3、此时，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢?

4、同学们，鸟儿飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信。(随机板书)如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢?

5、总结：是啊，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──好朋友

小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──好朋友

面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──好朋友

6、学到这里，你有什么想说的吗?想对谁说，把你想说的写下来。

四、情感升华。

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──去年的树

去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──去年的树

第4篇：小学人教版语文《去年的树》教学设计

设计思路：

(一)教材分析与教学内容的选取(切入口)

《去年的树》是小学人教版课标本语文第七册第三单元第11课。本单元共4篇课文，分别是精读课文《巨人的花园》、《去年的树》、《小木偶的故事》和略读课文《去年的树》。这些课文都是中外童话。由此看来，我认为第三单元教学目标是了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。积累优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。提升对童话的认识。

这是日本女作家新美南吉一个优美动人的童话故事。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然*发展”“警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓”等深厚的人文精神。文中那一个个人*化的角*，深深感动着我，相信通过教学也一定会感动孩子们纯真、善良的心。

参考中年段阅读教学的三个加强点：感受识记、理解应用、拓展积累，根据小学童话教学的个*目标感受童话,了解童话特点和启发想象,编织心中的梦，并在童话中受到思想启迪。结合本单元教学目标要求和《去年的树》教学目标进行整合，教学本文我的切入点??是创设教学情景让学生亲历阅读，以读为主。学生通过自主读文、角*对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，进而实现语言因素和人文精神的最佳结合。

(二)预设目标：

(全文分两大块教学内容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鸟寻找去年大树的过程(6??18自然段)

1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感;主要是分角*读书，力求让学生入情入境感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、突显重点。重点在对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染，其他人文精神因素略带。体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

3、完成小练笔??《小鸟，我想对你说》(结合课后练习)

(三)教学重点、难点：

读悟文中的角*对话，体会童话角*的心理。懂得童话蕴涵的道理，并且受到感染。

(四)教学准备：

学生课前预习课文、多媒体课件。

(五)教学课时：两课时

第一课时

一、揭题导入，课题质疑。

1.导入课题;齐读课题。

2.课题质疑。你有什么疑问吗?(以生为本，抓住学生的困惑点、兴趣点等结合本课教学目标迅速梳理整合，以学定教。)

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事?课文按什么顺序写的?哪几个自然段是写去年的事?哪几自然段写的是今年春天的事情。理由是什么?试着分成两大段。

【完成口头填空联练习：

鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。】

2、再读：要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

3.检查字词掌握情况。(字卡形式抽查生字、带拼音生词。或是由学生提出不懂不理解的词语句子)

4.默读课文，画出感受最深的句子。同桌前后桌同学进行交流。

三、研读课文1、5自然段(第一块教学：去年的情景)，训练朗读。

1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1??4自然段，你的感受是什么?

重点体会：天天唱、天天听;

分手时的约定

2、指导学生朗读。分角*读好鸟儿大树的对话。体会他们之间依依不舍的友情。

四、总结谈话。(略)

第二课时

一、谈话激趣，复习巩固。

1.谈话激趣。

2.小结上节课情况。

二、小鸟是怎样寻找大树的?你的体会是什么?

自由读6?18自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

三、分角*读、表演故事。

1.四人小组自由分角*读。分别在课本上画出小鸟分别与树根、大门、小姑娘的对话。(师板：小鸟??树根、大门、小姑娘或贴小鸟、树根、大门、小姑娘的图片在黑板上。)

2、集体初步体验小鸟寻找大树的过程。全体同学分角*读小鸟与树根、大门、小姑娘的对话(第一组当小鸟，第二、三、四组分别当树根、大门和小姑娘)。

3、对比填空(幻灯或大屏幕显示。填空练习对教材的原句进行二度开发，教材的原句分别为为(“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”小鸟问树根;它问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿?您知道吗?”;鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”)

小鸟()地对树根说：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”[

小鸟()地对大门说：“门先生，我的好朋友树在哪儿?您知道吗?”

小鸟()地对小姑娘说：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

(自由填空，要求学生用读书表达自己的情感，力求让学生领悟到小鸟不同层次焦急的心情，越来越急迫想找到朋友的心情。从而达到读书情感的螺旋上升。)

4、小组再分角*自由读小鸟分别与树根、大门和小姑娘的对话。

5、指名一小组上台表演。(一个同学带上小鸟的头饰，师念旁白，饰小鸟的同学“飞”起来去寻找树根、大门和小姑娘。“树根”、“大门”和“小姑娘”与小鸟进行对话，深情演绎。

6、全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿?你认为谁读得还不够，你能读读吗?

7、哪个小组愿意再试试。

四、抓重点处体会课文情感：

(大屏幕显示第16、17、18自然段：小鸟睁大眼睛，盯着着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对灯火看了一会儿，飞走了。)

1、引导学生理解三次“看“的不同：

(1)鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的体会朗读。

(2)鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么?

2、为什么唱起去年的歌?(因为那是小鸟与大树的约定)师板：信守诺言珍惜友情

五、朗读指导：

(1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?

(2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

六、总结并布置作业：

收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等。

板书预设：

大树(图)小鸟(图)

珍惜友情

信守诺言

七、总结升华，布置作业。

1.结合学生发言，师进行小结。

2.根据学情，设计作业。

八、小练笔。

见课后练习“写给小鸟的话”《小鸟，我想对你说》

九、课外拓展阅读

《乌丢丢的树》，和有关于诚实守信、友情的故事。

第5篇：人教版语文《去年的树》的教学设计

【教学目标】

1、能或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3、感受童话的语言美、思想美、意境美。

4、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的*发展。

【教学重点、难点】

读悟文中的角*对话，体会童话角*的心理。

【教时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题引入

读了课题，你有什么疑问?

二、自主读文，初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：

读准、读通、读懂。

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3、抽读、评议、正音。

4、感知内容：

(学生畅谈)

鸟儿到南方去之前答应好朋友。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就

在火柴点燃的灯火前。因为它。

三、对话朗读，培养语感

师引：这篇童话中有哪些有趣的角*啊?

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

1、找出角*对话。用“???”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角*对话。

3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角*，体验心情：

小鸟，大树：

“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了，小鸟!明年请你再回来，还唱歌给我听”

树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

(鸟儿向山谷里飞去)

门：

“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”

(鸟儿向村子里飞去)

小姑娘：

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

4、想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“”

四、延伸拓展，自主发展

1、师：大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3、出示：

“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

学生自读思考：

鸟儿盯着灯火看的时候，在想?

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想?

出示：跳跃的灯火、抒情音乐。

学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

五、板书

去年的树

信守诺言珍惜友情

第二课时

一、演一演

1、小组分角*表演故事，进行评价，评出最佳演员。

2、余念：

鸟儿明年还会来吗?续编故事。

二、写一写

1、你想对鸟儿说些什么呢?请想一想，再写下来。

2、大家交流，评价。

第6篇：人教版语文《去年的树》教学设计

【设计意图】

这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着信守诺言，珍惜友情，人与自然*发展等深厚的人文精神。文中那一个个人*化的角*，一定会感动孩子们纯真、善良的心。

本设计体现了以生为本，自主发展的教学思想，深化了阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角*对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

【预设目标】

1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、对信守诺言，珍惜朋友之间的情意方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的*发展。

【教学重点、难点】

读悟文中的角*对话，体会童话角*的心理。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

课件出示：

鸟儿的日记：

1、2001年10月28日晴

给好朋友大树唱歌并告别。

2、2002年2月28日*

给好朋友大树唱歌并告别。

师导语激趣：同学们，看!这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢?

课题：去年的树。

二、自主读文，初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：

读准、读通、读懂;

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3、抽读、评议、正音。

4、感知内容：

(学生畅谈)

鸟儿到南方去之前答应好朋友。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃

的灯火前。因为它。

三、对话朗读，培养语感

师引：这篇童话中有哪些有趣的角*啊?

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢!

1、找出角*对话。用???画出小鸟说的话，用画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。

2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角*对话。

3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角*，体验心情：

小鸟、大树：

好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!再见了，小鸟!明年请你再回来，还唱歌给我听

树根：

站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

(鸟儿向山谷里飞去。)

门：

门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。

(鸟儿向村子里飞去)

小姑娘：

小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。

4、想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：

四、延伸拓展，自主发展

1、师激：

大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3、出示：

儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想?

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想?

出示：跳跃的灯火、抒情音乐。

学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

4、余念：

鸟儿明年还会来吗?2003年的日记又会怎样写?