教材简析
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢做敢为的特点。
课文按事情发展的顺序,可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞,拜石猴为王。
课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,读懂课文是教学的重点。
教学目标
知识与能力
1.利用工具书学习生字词。
2.了解课文主要内容。
3.能流利、有感情的朗读课文。
情感与态度
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。
教法、学法
教法:导读、谈话、点拨法
学法:自学、朗读、交流讨论等法
教学重点
理清事情的前因后果,读懂课文。
教学难点
理解《西游记》的语言特点。
教学步骤
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)
2.谈谈你对孙悟空的了解。
3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文,了解大意,扫清文字障碍。
1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2.边读边想,这篇讲的是一件什么事?
三、交流自学情况。
1.讲的是一件什么事。
2.分组讨论不懂的问题。
3.全班汇报交流,必要时教师加以点拨引导。
四、自由读课文
你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。
五、交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。(交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特*。)
1.四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意
(这几句交待顽石生成的环境,文字清新优美)
2.那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。
(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)
3.“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
(这一段写石猴入洞的情景,敏捷、勇敢跃然纸上。)
4.“伸头缩颈”“抓耳挠腮”“大声喊叫”
(这些动作描写突出了胆小猴子丰富复杂的个*。)
5.“*盆夺碗”“占灶争床”“搬”“移”
(此句把“众猴”找到“安身之处”的狂喜心情和“顽劣”的“猴*”活生生地展现在读者眼前。)
……
六、把自己喜欢的部分多读几遍,再次感受古典文学的语言美。
七、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。
八、板书设计:
猴王出世
一块仙石——迸裂产石猴——美猴王
九、教材拓展
我的观点:
1.这篇略读课文,内容比较浅显,要放手让学生通过自学读好课文,理解课文内容。在学生充分读的基础上,让学生讲讲石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的,检查他们对内容的掌握情况。
2.在学生基本理解课文内容后,可组织学生分组交流讨论不懂的问题。对于不理解的词句,可引导学生通过多读课文和查字典解决。
3.课文比较短,语言精练,节奏感强。要让学生充分朗读。教师还应在关键之处加以引导,使学生在读懂的基础上,感受祖国文化之灿烂,语言之丰富优美。
4.对于“西游记”故事,学生大多并不陌生。这部带有童话*彩的神话小说,塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象,备受儿童喜欢。学完课文后,可开展语文活动,让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事,讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时,激发学生课外读好书、读成本的书的兴趣
第2篇:猴王出世的教案
学习目标
1.学习生字词,能流利有感情的朗读课文
2.初步感受古典文学的语言特点。
3.理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。
4.体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动*的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。教学重点
理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点
读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。
课时安排
1课时
教具学具准备
多媒体课件及小说《西游记》
教学步骤
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)
2.谈谈你对孙悟空的了解。
3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文,了解大意,扫清文字障碍
1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?
三、交流自学情况
1.文章讲的是一件什么事。围绕这件事情,作者讲述了哪几个部分?
石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞
2.你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。
(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)
四、读课文,小组合作探究
1.石猴的诞生:
(1)石猴从哪里来?
(2)想象一下他出世时的情景,再交流交流。
2.水帘洞内是什么样的情景?
3.石猴是怎样成为美猴王的.?
五、语言积累
1.自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。
2.交流自己喜欢的句子,有感情的朗读这些段落。
3.摘抄你喜欢的语句。
六、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。
内容概括:这篇介绍了关于21猴王出世教学设计一,猴王出世,希望对你有帮助!
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第3篇:《猴王出世》教案
【教学目标】
1.能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。
2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法,品位语言文字,感受石猴形象,领略经典名著的魅力。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】
1.学生学习准备:这是一篇近代白话文,语言风格与现代白话文有较大差异,一些字词的用法与意思也和现在不一样。课前,学生要根据“阅读提示”熟读课文,并能在课文中做做预习记录。
2.教学准备:多媒体课件。
【教学过程】
一、了解大意,初步感受猴王形象
1.揭示课题。
提起神通广大的孙悟空,无人不知,无人不晓。但你知道他打哪来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过。看老师写课题。注意“猴”字。(师先板书“神通广大”,再板书课题。齐读课题。)
2、了解“注释”的作用。
课题后面有个小(1),表示有注释,这篇文章很多地方有注释。有了注释的帮助,我们可以更好的理解内容。那么,这个注释(1)告诉我们什么?(请学生回答)
师小结:《猴王出世》是一篇略读课文,选自《西游记》,和《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》合称为四大古典名著,是用“古白话文”写的。
3、了解学生学习起点。
4、根据文前“阅读提示”,交流学习课文主要内容。
根据学生回答板书:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?
(1)学生回答。
(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?
5、小结过渡。
二、细读语言,深入感悟猴王形象
(一)细读描写“石猴出世”的语句。
1.提问:你觉得哪句话写石猴写得特别生动?
出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
(1)读,你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)读这段话,读出猴的快乐和自由。
2.提问:你发现这句话有哪些特点?
3.细细品读这句话中的语言规律。
4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律。
5.你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边,做阅读批注。
6.学生回答后小结:吴老师也写了一个,(板书:顽皮可爱),同学们,写的是活泼跳跃的石猴,用的语言也很有节奏,活泼跳跃,就是这样的语言,让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴,内容与语言高度融合,这就叫经典。
(二)细读描写“石猴成王”的语句。
1.学生自主研读第二个问题,看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”,体会语言的节奏和韵律,并做上批注。
2.同桌合作交流,教师巡视指导。
3.全班交流,对比品读。
4.你读到了一位怎样的猴王?写在句子的边上。
5.学生回答后小结:每个人都读到了自己心中的猴王。吴老师也写了,(板书:敢作敢为)同学们,我们心中都有了自己的猴王形象,他不仅仅是一只顽皮可爱的猴子,他更像一个人,敢作敢为、智慧超群。走进《西游记》,你会更强烈感受到他是一位神,他神通广大,神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。
三、总结提升,整体把握猴王形象。
1.在这篇经典中,语言的珍珠随处可见,请同学们再读一读,挑选自己认为最经典的句段再读一读,或背一背。
2.总结:
读经典,不仅要读懂“写什么”,更要思考作者是“怎么写”的。(课件出示:“写什么”人人看得见,“怎么写”对于大多数人却是个秘密。)
3、学生齐读。
师:愿同学们一生与经典相伴!
四、课堂练习。
板书:
21、猴王出世
(吴承恩)
神通广大
美猴王(孙悟空)顽皮可爱
敢作敢为
第4篇:猴王出世教案范文
学习目标
1.学习生字词,能流利有感情的朗读课文
2.初步感受古典文学的语言特点。
3.理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。
4.体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动*的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。教学重点
理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点
读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。
课时安排
1课时
教具学具准备
多媒体课件及小说《西游记》
教学步骤
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)
2.谈谈你对孙悟空的了解。
3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文,了解大意,扫清文字障碍
1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?
三、交流自学情况
1.文章讲的是一件什么事。围绕这件事情,作者讲述了哪几个部分?
石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞
2.你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。
(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)
四、读课文,小组合作探究
1.石猴的诞生:
(1)石猴从哪里来?
(2)想象一下他出世时的情景,再交流交流。
2.水帘洞内是什么样的情景?
3.石猴是怎样成为美猴王的?
五、语言积累
1.自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。
2.交流自己喜欢的句子,有感情的朗读这些段落。
3.摘抄你喜欢的语句。
六、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。
第5篇:猴王出世的教案范文
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1、学习生字词,能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点。
㈡能力训练点
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
㈢德育渗透点
理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。
㈣美育渗透点
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动*的丰富想象力。
二、学法引导
㈠教师教法
导读法
㈡学生学法
自学讨论法
三、重点、难点、疑点、及解决办法。
㈠重点
理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
㈡难点
读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。
㈢解决办法
通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
多媒体课件及小说《西游记》
六、师生互动活动设计
㈠教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手,激发学生兴趣。
2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨学生理文章的前因后果。
㈡学生活动设计
1、自己查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题。
3、通过朗读,加深对古典文学的认识。
七、教学步骤
㈠揭示课题
1、你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。
㈡初读课文,了解大意,扫清文字障碍。
1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?
㈢交流自学情况。
1、文章讲的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。
(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)
㈣自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。
㈤交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特*。
1.四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬通灵之意
(这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)
2.那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉朝游峰洞之中。
(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)
3.他瞑目蹲身,将身一纵明明朗朗的一架桥梁。
(这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)
㈥课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。
板书设计:
猴王出世一块仙石迸裂产石猴成王
内容概括:这篇介绍了关于《猴王出世》教学设计3,猴王出世,希望对你有帮助!
第6篇:猴王出世
海外有一个国叫傲来国,国内有一座山叫花果山,山顶上有一块大石头,高三丈六只五寸,宽二丈八尺,四面没有树木遮*,左右有兰芝相称。盖自开天辟地以来每天吸收日月精华,时间长了有了灵气,有了一个仙胞,一日迸开产一石卵,见风化作石猴。石猴会走跳,食草木,饮涧泉,采山花,觅蔬果,与狼虫为伴、虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲,夜在石崖下,朝游洞之中。
一天,天气热,一群猴子玩热了去水的源头洗澡。都带着兄弟家人直至水源。大都说谁进去不伤身体这我便拜他为王。石猴瞑目蹲身跳入瀑布。洞内有一座石桥,正当中有一块石碑上面刻着“花果山福地,水帘洞洞天”。
石猴跳出去说:“里面是一座天造地设的家当,且是宽阔,容得下千百口老小”。石猴把大家带了进去,对大家说:“人无信不知其可。你们何不拜我为王?”大家称石猴为千岁大王。石猴高登王位,称美猴王。
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