小书房里那张用了二十多年的写字台,只有中间一个抽屉。平时常用的户口本、医疗卡、通讯录、笔记本、钱包……随手放进抽屉,有些一时用不上、又舍不得扔掉的小物件也塞在抽屉里。如果几个月不整理一下,抽屉里就塞满了乱七八槽的东西。因此,每隔一段时间,我就要抽空整理一下抽屉。
经过清理,抽屉一下子腾出了许多空间,显得整洁多了。可是,过不了多久,小小抽屉又会被一些莫名其妙的东西塞满。有些东西当时认为还有用,过了一段时间,时过境迁,就没有用了,丢掉算了。整理抽屉时偶尔也会得到一些意外的惊喜。有一次,我在整理抽屉时发现在底层一块塑料板下竟然压着两张早巳淡忘的照片。一张是1963年我和几位高中同学支边进疆前同校领导、班主任的合影。另一张是我和初恋女友(现在妻子)第一次回家探亲时与家人的合影。发现这两张照片,让我如获至宝,爱不释手,激动不已。
有时,整理抽屉也会带来意想不到的结果。有一天,我在清理抽屉时看到老伴的一张单位出入证,认为反正老伴已退休,出入证也就没用了,便将它扔进了垃圾桶。没想到老伴发现后很不满意,数落了我一顿。我这才意识到,凡是家里其他人放在抽屉里的东西,不能自作主张,随便扔掉,必须征得家人同意才行,否则就会带来不必要的麻烦。
小小抽屉,空间有限,只有经常整理,吐故纳新,才能成为百宝箱。否则,就会变成垃圾箱。其实,一个人的心境也像抽屉一样需要经常整理,除了保留那些珍贵的、美好的、有用的东西外,该剪断的剪断,该抛弃的抛弃,该宣泄的宣泄,理出头绪,腾出空间,吸纳更美好、更有用的东西。
该牢记在心的就往心里装,没有必要记在心中的千万不要往心里去。只有这样,才能心胸开阔,心绪通畅,永远快乐。
第2篇:整洁的抽屉故事
星期六的上午,艾比的妈妈到女儿的卧室去看她,或者说是去检查一下卫生。妈妈发现地板上乱七八糟,艾比坐在地上,正在读一本书。
“你必须马上清理这儿!”妈妈说道。“但是我很忙,你能帮我收拾吗?”艾比问。“我帮不了。如果你收拾好了,我会给你额(é)外的零花钱。”说完,妈妈转身走了。
过了一会儿,妈妈再来看时,艾比房间里所有的玩具、衣服和书都不见了。“很好!”妈妈说。
“这很容易。”艾比说,“现在我能拿到零用钱了吗?”“好吧。钱包在厨房柜子整洁的抽屉(tì)里。”艾比跑进厨房,拉开抽屉,可并没有发现钱包。
“它们一定是掉在抽屉底部了,”妈妈说,“让我们找找看。”她把抽屉放到桌子上,艾比跪(guì)在旁边的椅子上开始找。
“我记得这个,”艾比找着找着掏出一个塑(sù)料袋,“这是从海盗晚会上拿来的。”袋子里面有一个假胡子和一些金耳环。她把假胡子撕下来粘到妈妈的嘴上,然后找出画笔,用假血在妈妈的面颊上画了一道红疤(bā)痕。
“过来。”妈妈说,她把白*面漆涂(tú)得艾比满脸都是,甚至还流下来一些假血。艾比把吸血鬼的牙齿放进嘴里。
“这是什么?”艾比问道,手里拿着一个橡胶制品。
“这是一个狂欢垫子,把它吹起来坐上去,它会发出粗鲁的噪(zào)声。”妈妈说着把它吹鼓起来,递给艾比。
正在这时,突然传来敲后门的声音。一个女声喊道:“你好!是我,我已经进来了。”这是好管闲事的希斯洛(luò)普夫人。希斯洛普夫人走进厨房,吃惊地张大了嘴巴。“我们正在找零钱。”艾比解释道。
希斯洛普夫人说:“我只想说一句,你们的篱笆(líba)有一些被风吹倒在我那边了。”就在那一刻,艾比坐到了狂欢垫子上,垫子发出了粗鲁的.噪声。
“啊……”希斯洛普夫人大喊着冲出房间。艾比和妈妈突然大笑起来。艾比坐在妈妈的膝盖上,“太好玩了。”她看着妈妈说。
“也许是很好玩,但是我们还是没有找到那个小钱包。”“嗯,你知道东西总是会丢失或者损(sǔn)坏,它们都不管你愿不愿意。”艾比老成地说。“你这个无赖(lài)猴!”妈妈微笑着,“但是该怎么处理这些东西呢?”“我知道!”艾比说着,把东西全部塞(sāi)回抽屉里。妈妈猜疑地看着艾比,“我们走,让我们去看看你的卧室。”
艾比跟着妈妈走进她的卧室。妈妈掀(xiān)起床罩(zhào),床下堆着艾比的玩具、书籍(jí)、衣服和鞋子……“艾比,这都是些什么?”
“这是我整洁的抽屉。”艾比说着搂住妈妈的脖子,深情地给了妈妈一个吻,“现在,让我们一起把它整理出来吧。”
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第3篇:抽屉理论
1、列出需要物品大类:设备、工具、办公桌、活动看板、公告内容、物料等。
2、列出每大类物品的具体规格及其最低需求数量,并陈述理由。防止多留用。
3、在生产现场,找出必需品,其余的清理出去。
职业女*每日需承受家庭工作两重压力,容易出现情绪波动的情况,焦虑、急躁、失落等不良情绪,会严重危害女*健康。在职场中,情绪化的表现是不被提倡的,在面临压力时的情绪化反应也会对个人的职业生涯产生负面作用,这使得女*身心更容易疲劳。让职业女*恢复心情,可采取“抽屉理论”。让人把不同角*,放进不同抽屉。例如,进入办公室,就打开*的抽屉。回到家,就打开爱与温柔的抽屉。打开这个,就关上那个,减少彼此的干扰。
秘诀一深呼吸,善用“瞬间暂停”小技巧
秘诀二和讨厌的人也能愉快相处
第4篇:关于抽屉的造句
抽屉拼音
【注音】:chouti
抽屉解释
【意思】:<轻>桌子、柜子等家具中可以抽拉的盛放东西用的部分,常作匣形。
抽屉造句
抽屉造句:
1、她在书桌抽屉里翻找她的笔记本。
2、他为了找到他的钥匙把整个抽屉都翻乱了。
3、他最后从写字台中间抽屉里翻找出她的复信。
4、我翻遍了所有的抽屉才找到我的圆珠笔。
5、我们在出发之前领到了一个标有我们名字的抽屉,并选择我们的餐点,但它们和在地球上的味道完全不同。
6、她说它们都在这个柜子上面的抽屉里。
7、还要有两个能够访问这个抽屉的适配器以保证服务器端的可用*和冗余。
8、我把它放在抽屉里了。
9、它的缺点是明显的,于是他把它锁进了一个抽屉。
10、贡献出一个小架子或一个抽屉来装午餐材料,将所需的基本用品装备齐全。
11、我们通过回归基本开启今年,组织和简化一个你每天早上见到的地方:你的内衣抽屉。
12、在钥匙架下面放一个带抽屉的小桌子。
13、他浑身不自在地把鱼放进一个老式金属文件柜的抽屉里。
14、您可以在需要时将它们信手拈来,而不必从其他文件夹抽屉中搜索它们。
15、注意,并不存在一个收集未读通知的“杂物抽屉”,所以用户只有一次机会看到通知。
16、那就放回抽屉里。
17、节目主题的范围从这个桌子的抽屉到是否上帝真正存在。
18、我想让你打开你的抽屉,找出那些漂亮的刚好合你身的内衣。
19、话题内容可以从桌子抽屉里的东西一直讲评到上帝是否存在,同时他也经常参与重大新闻话题的讨论。
20、他将衣服胡乱塞进抽屉。
21、螺丝起子——放在这个抽屉里可有意义?放在工具箱或车库里会不会更好呢?
22、选择一个小领域或者一个抽屉来开始,然后安排好完成工作的时间。
23、在衣柜里,第二个抽屉。
24、而不是要让这些东西堆满你的抽屉,这些东西可以用来做好事。
25、举个例子,如果你很少用到打孔器,将它收进办公用具的抽屉里。
26、每个抽屉都是一个分区。
27、这种语言可以用类似打开一个抽屉或者关上一扇门之类的动作来*作建筑物中的密室。
28、把这个抽屉搬出来,所有东西倒在一张桌子上。
第5篇:关于《抽屉原理》说课稿
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位:《抽屉原理》是义务教育课程标准实验教科书第十二册第五单元第一节。本节共三个例题,例1、例2的教材通过几个直观例子,借助实际*作向学生介绍抽屉原理,例3则是在学生理解抽屉原理这一数学方法的基础上,用这一原理解决简单的实际问题。
数学思想方法分析:作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识,因此本节课在教学中力图向学生的展示数学原理的灵活应用,让学生感受数学的魅力,贯穿初步的数论及组合知识。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
1、基础知识目标:经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。
2、能力训练目标:
1)、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
2)、通过*作发展学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力,形成比较抽象的数学思维。
3、个*品质目标:
通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力,产生主动学数学的兴趣。
三、教学重点、难点、关键
本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点。
重点:经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。通过设计教学环节让学生动手*作,自主探索,小组合作交流的方法找到解决问题的关键,总结出解决问题的办法。
难点:理解“抽屉原理”,并对一些简单实际问题加以“模型化”。通过不同类型的练习,以及观看鸽巢原理演示图,建构知识,从本质上认识抽屉原理,将抽屉原理模型化,从而突破难点。
下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
四、教法
数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。由于本节课的教学内容较为抽象,着重采用情境教学法,直观演示法与谈话法相结合的方式进行教学。
五、学法
教学最重要的就是让学生学会学习的方法。授之以渔,而非授之以鱼!因此在教学中要特别重视学法的指导。本节课学生主要采用了自主、合作、探究式的学习方式。
六、教学程序及设想
1、由鲁宾孙航海故事引入:把三枚金币放进两个盒子里,至少有一个盒子会放几枚金币?把教学内容转化为具有潜在意义的让学生感兴趣的问题,让学生产生强烈的求知欲望,使学生的整个学习过程成为“探索”,继而紧张地沉思,寻找理由,*过程。
在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。
本题从最简单的数据开始摆放,有利于学生观察、理解,有利于调动所有的学生积极参与进来。
第6篇:关于抽屉原理教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第68页。
【教学目标】
1.经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”,会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
2.通过*作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。
3.通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。
【教学重点】
经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。
【教学难点】
理解“抽屉原理”,并对一些简单实际问题加以“模型化”。
【教具、学具准备】
每组都有相应数量的盒子、铅笔、书。
【教学过程】
一、课前游戏引入。
师:同学们在我们上课之前,先做个小游戏:老师这里准备了4把椅子,请5个同学上来,谁愿来?(学生上来后)
师:听清要求,老师说开始以后,请你们5个都坐在椅子上,每个人必须都坐下,好吗?(好)。这时教师面向全体,背对那5个人。
师:开始。
师:都坐下了吗?
生:坐下了。
师:我没有看到他们坐的情况,但是我敢肯定地说:“不管怎么坐,总有一把椅子上至少坐两个同学”我说得对吗?
生:对!
师:老师为什么能做出准确的判断呢?道理是什么?这其中蕴含着一个有趣的数学原理,这节课我们就一起来研究这个原理。下面我们开始上课,可以吗?
【点评】教师从学生熟悉的“抢椅子”游戏开始,让学生初步体验不管怎么坐,总有一把椅子上至少坐两个同学,使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象,激发了学生的学习兴趣,为后面开展教与学的活动做了铺垫。
二、通过*作,探究新知
(一)教学例1
1.出示题目:有3枝铅笔,2个盒子,把3枝铅笔放进2个盒子里,怎么放?有几种不同的放法?
师:请同学们实际放放看,谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况,师板书各种情况(3,0)(2,1)
【点评】此处设计教师注意了从最简单的数据开始摆放,有利于学生观察、理解,有利于调动所有的学生积极参与进来。
师:5个人坐在4把椅子上,不管怎么坐,总有一把椅子上至少坐两个同学。3支笔放进2个盒子里呢?
生:不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝笔?
是:是这样吗?谁还有这样的发现,再说一说。
师:那么,把4枝铅笔放进3个盒子里,怎么放?有几种不同的放法?请同学们实际放放看。(师巡视,了解情况,个别指导)
师:谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况,师板书各种情况。
(4,0,0)
(3,1,0)
(2,2,0)
(2,1,1),
师:还有不同的放法吗?
生:没有了。
师:你能发现什么?
生:不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。
师:“总有”是什么意思?
生:一定有
师:“至少”有2枝什么意思?
生:不少于两只,可能是2枝,也可能是多于2枝?
师:就是不能少于2枝。(通过*作让学生充分体验感受)
师:把3枝笔放进2个盒子里,和把4枝笔饭放进3个盒子里,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际*作现了这个结论。那么,我们能不能找到一种更为直接的方法,只摆一种情况,也能得到这个结论呢?
学生思考——组内交流——汇报
师:哪一组同学能把你们的想法汇报一下?
组1生:我们发现如果每个盒子里放1枝铅笔,最多放3枝,剩下的1枝不管放进哪一个盒子里,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。
师:你能结合*作给大家演示一遍吗?(学生*作演示)
师:同学们自己说说看,同位之间边演示边说一说好吗?
师:这种分法,实际就是先怎么分的?
生众:平均分
师:为什么要先平均分?(组织学生讨论)
生1:要想发现存在着“总有一个盒子里一定至少有2枝”,先平均分,余下1枝,不管放在那个盒子里,一定会出现“总有一个盒子里一定至少有2枝”。
生2:这样分,只分一次就能确定总有一个盒子至少有几枝笔了?
师:同意吗?那么把5枝笔放进4个盒子里呢?(可以结合*作,说一说)
师:哪位同学能把你的想法汇报一下,
生:(一边演示一边说)5枝铅笔放在4个盒子里,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。
师:把6枝笔放进5个盒子里呢?还用摆吗?
生:6枝铅笔放在5个盒子里,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。
师:把7枝笔放进6个盒子里呢?
把8枝笔放进7个盒子里呢?
把9枝笔放进8个盒子里呢?……
你发现什么?
生1:笔的枝数比盒子数多1,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。
师:你的发现和他一样吗?(一样)你们太了不起了!同桌互相说一遍。
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