课文笋芽儿优秀教学设计

发布时间:2024-02-10 09:51:36

教材简析

本课是一篇科学童话,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿冲破一切阻碍,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事,启迪学生要趁大好时光,冲破阻碍,好好学习,勇于进取。

课文笋芽儿优秀教学设计

题目点出了题材范围,即写一颗“笋芽儿”这个主要人物(植物人格化)。“笋芽儿”是一个名词,从课题亦可推知本课是记叙文,全文以笋芽儿生长过程为线索,讲了四层意思,讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段,出土之前,笋芽儿只是“央求”,而后是不顾一切阻拦:“一个劲儿向上钻”,表现了她有一种向上的精神,出土以后,笋芽儿以顽强的意志,不断地排除阻碍,在阳光下,春雨的帮助下,勇于进取,终于茁壮成长为高大的竹子。

本文是按照事情发展的先后顺序记叙的,结构类型属于纵向结构,文章脉络如下:

春雨姑娘滋润

春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→

太阳公公照射

本课的类型属于讲读课文,是单元的开篇文,本单元训练重点是观察,要将思想内容、语文知识,段的训练溶为一体,借助过去所学的观察学习方法学好本课,且进一步地领会和运用此法,为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础,扫除阻碍。

教学目标

1.理解课文内容,了解笋芽儿的生长过程,领悟笋芽儿向上进取的精神。

2.学会本课生字新词,会用“央求”造句。

3.能根据课后的提示给课文分段,并懂得按事物发展过程分段的方法。

4.学会分角*朗读课文。

我们知道,文道结合,读写结合,讲练结合是阅读教学的基本规律,因而语文课的教学目的往往是综合型而非单一型的,一般包括教学目标(1)属于思想教育范畴;教学目标(2)属于语文基础知识的学习内容;教学目标(3)是属于技能训练部分。上述四点,努力体现文道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。

教学重点、难点

教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一,它是比较单一型的,重点太多就不称其为重点了。比较本课内容、知识和技能三个方面,尽管单元训练重点是观察,但它已并非初次接触,故观察、朗读不是重点。所学生字大部分为合体字,均由熟字组成,因而字词训练也不是课文训练重点,课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心,故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话,出土以后与小草弟弟的对话,以及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成竹子的过程,学生感到生疏,这是教学的难点。拟采用如下的方法来突出重点和突破难点:

1.紧扣中心,一线串珠。从释题、析文到练习,都以笋芽儿生长的过程为线索。教学时,将学生抓住笋芽儿的语言作前后比较,体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。例如:“央求”与“自豪”,“不住嘴地说”与“急得大叫”,“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”等等,从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。

2.参看插图,讲述知识。突破本课难点,教学中教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片,同时讲述有关知识,使学生在学文的过程中,了解笋芽儿的生长过程。

教学过程

兴趣是诱发学生学习动机的强大动力,只有激发学生的学习兴趣,学习方法才能变被动为主动,变厌学为乐学。本课四层按笋芽儿生长过程的顺序进行记叙,结构相似,内容浅显。如果从头到尾用谈话法进行教学,学生势必感到乏味。根据学生年龄特征、心理特征,在教学方法上,采用简笔画教学,以激起学生在乐中学、学中乐;在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。教学流程大体如此:创设情绪——导学第一节——质疑抢答——互问互答——总结评定——作业练习。现概说如下:

(一)创设情绪

猜谜语,引出课题,出示实物,解题。

1.释题。

2.初读课文,粗知课文大意。

3.讲读课文第一小节,老师读、问,学生听、划、想、答,共同活动,理清层次,概括段意。画出笋芽儿喜欢温暖,害怕寒冷,在地下沉睡,直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。

4.总结这一节的学习方法。(科学的指导学生看书,归纳、整理本节学习的主要内容和重点,教给学生学习的方法,使学生从模仿学习过渡到有意学习,这是培养学生学习能力的重要一环。)

(二)质疑解难

质疑开始,学生自解疑难。激发学生用上节教师教给的方法进行学习解答疑难,每一题给予评分,每组抢答时由组长指定本组同学答题。促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。

第二部分质疑如下几方面问题:

1.谁呼唤笋芽儿?雷公公是怎样呼唤笋芽儿的?笋芽儿听了是怎样表现的?

2.这时竹妈妈是怎样做、怎样说的?

3.笋钻出地面需要哪些条件?

4.默读课文并把有关板书补充完整。

5.齐读最后一个自然段,想想这一部分要讲什么?在全文起什么作用?

6.通过课文的学习,你明白什么道理,从中受到什么启发?

7.请几位同学分别朗读全文。

教法与教学手段

根据学生的特点和课文内容,在教学中采用电教手段,综合使用电教媒体,充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。

(一)观看录像,导入新课。根据课文内容,让学生观看录像,欣赏细雨蒙蒙,春雷轰轰,桃红柳绿,莺歌燕舞,万物复苏的春景,同时也观察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出,脱掉层层笋壳,最后长成修长挺直、苍翠的青竹的过程。同时配以优美的音乐,使学生沉浸于欢乐的春天的景象中,从而调动学生学习的兴趣,使学生受到美的教育。

(二)听课文配乐朗读录音,初步领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。讲课前让学生听课文配乐朗读录音,让学生熟悉课文,并在富有感*彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物(春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟)在情感上有一个初步的了解和把握,为理解课文,体会“人物”感情打下基础。

(三)看投影片,了解笋芽儿的生长过程。投影片再现笋芽儿,再现笋芽儿破土而出的生动景象。这景象分别用四张投影片再现,沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住气了→一个劲往上钻→终于钻出了地面。

课堂练习和作业布置设计

(一)选择词语填空。

请求央求要求

1.奶奶()我每天按时回家。

2.小明()妈妈让她出去参加集体活动。

3.在我们在再三()下,老师终于同意我们的这次计划。

(二)按课文内容填空。

1.笋芽儿的生长过程是:____、____、________、____。她的生长得到了____、________、____、____的帮助。

2.笋芽儿由“瑟缩着身子”到“____”可看出笋芽儿____的精神。

(三)造旬。

……央求……

(四)感情朗读课文(或分角*朗读课文)。

紧扣教学目的,课堂练习和作业布置的设计也从基本技能和基本知识、思想教育进行检测,第一题和第三题针对目标(2)进行语文基础知识的检测,以“要求、请求、央求”三个词作为词语的训练点,让学生通过比较,学会运用这三个词。其中第一题又为第三题打下基础,让学生在理解的基础上完成教学目标(2)的后半部分。第二题针对目标(1)进行思想教育和语文知识的训练。让学生通过完成这一道题,来了解课文的大意,并从中受到“在成长的道路上,只有经风雨,见世面,不甘落后,奋发向上,才能成为祖国的有用之材”的教育。第四题针对目标(4)所定的检测题,检测学生通过学习理解之后自己对课文的理解。

板书设计:

春雨姑姑滋润竹子

太阳公公照射我长大啦!成材

小草弟弟鼓励脱下小衣

雷公公呼唤钻出地面生长

春雨姑姑呼唤沉睡地下萌芽

笋芽儿

(奋发进取)

这一板书方式在于突出本课教学重点,突出了笋芽儿以奋发进取的精神,在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下,由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程,通过体会笋芽儿身体不断生长,思想也不断成长,领悟到笋芽儿向上进取的精神,这种板书直接揭示了中心,突出了重点。

第2篇:《笋芽儿》优秀教学设计

教学目标:1、能有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿的几句话,体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

2、学会本课15个生字,掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。

3、初步认识省略号的用法,能讲出课文中几处省略号所示的意思。

4、使学生知道只有经过风雨,见世面,勇于锻炼,才能健壮成长,渗透自强自力的精神。

教学重点与难点:

能有感情的朗读课文,特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。

能初步认识省略号,并弄清在在句子中的作用。

课前预习:

1、正确熟练地朗读课文。

2、词语:

撒娇沉睡唠叨滋润

3、了解省略号有几种用法。

第一课时

教学目标:

1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文,了解课文大意。

2、学会本课生字、新词。

3、了解省略号的几种用法,并体会在课文中的作用。

教学过程:

一、揭题:

认识笋芽儿

了解它与竹子的关系。

二、检查预习。

1、自学生字新词。

呼唤撒娇阻拦唠叨

叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦

强壮爱抚

挑选难写的写一写。

2、检查预习。

3、检查课文朗读。

三、再读课文,理清文章脉络。

1、带着课后练习中的三个问题,默读课文,并在文中划出*。

2、根据这几个问题给课文分段。

3、讨论分段结果。

四、省略号的用处

在课文中找出带有省略号的句子。

小组讨论省略号的用处。

全班交流。

五、作业。

调整:

1、今天说的话题是“笋”教师板书:笋。你知道它的生长吗?学生讨论。

2、教书根据学生的议论小结:笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出,听谁读?

3、师有感情地朗读。

4、文章写的美在哪儿?读的美在哪儿?(有重、轻、停顿,根据提示,学生例举。)自己读。问:你有什么感受?抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子,对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同(感情越来越强烈)学生试读——一组个别读——分组齐读。

5、教师引读第10节,11节。问:为什么那么自豪?理解“阻碍”,你在哪儿见过这个词?你身上阻碍自己长大的小衣服有吗?教师提出希望。

6、作业:写笋的各种情况

第二课时

目标:

1、继续练习有感情地朗读课文。

2、体会笋芽儿自强自力的精神。

3、完成有关作业。背诵最后一段。

过程:

一、复习

1、听写词语或根据意思写词语。

2、自己练习有感情地朗读课文。

二、学习课文第一段。

朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉?

朗读指导注意体会:读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。

练习有感情地朗读。

朗读表演

学习第二、三段:

同样的学习步骤进入第二、三段的学习。

三、有感情地朗读全文。结合表演

四、背诵最后一段。

小结全文。

五、完成课堂作业。

六、机动。

收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。

调整:今天上课两件事。一是抄写美的词、句。二是背诵课文最后一节。

第3篇:笋芽儿优秀教学设计

【文章导读】本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,下面是小编为您整理的关于笋芽儿优秀教学设计,供您参考和借鉴。

教学目标:

1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文,了解课文大意。

2、学会本课生字、新词。

3、了解省略号的几种用法,并体会在课文中的作用。

教学过程:

一、揭题:

认识笋芽儿

了解它与竹子的关系。

二、检查预习。

1、自学生字新词。

呼唤撒娇阻拦唠叨

叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦

强壮爱抚

挑选难写的写一写。

2、检查预习。

3、检查课文朗读。

三、再读课文,理清文章脉络。

1、带着课后练习中的三个问题,默读课文,并在文中划出*。

2、根据这几个问题给课文分段。

3、讨论分段结果。

四、省略号的用处

在课文中找出带有省略号的句子。

小组讨论省略号的用处。

全班交流。

五、作业。

第4篇:笋芽儿的优秀教学设计

学习目标

①认识笋等14个生字;会写冈等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

③爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情*。

A案:

课前准备

①布置学生收集春天一些植物生长的资料。

②老师准备本课生字的课件。

③教学挂图或课文情景、内容的课件。

第一课时

初读课文,学习生字

①学生听老师朗读课文,初步感知课文内容,注意自己不认识的字的读音。

②学生自读课文,画出生字,借助拼音把生字多读几遍。

③同桌交流认记生字的方法。

④老师出示带生字的词语,检查学生认字的情况。

a.让学生当小老师,教读词语中的生字。在学生认读的过程中,老师注意下列生字的读音:

平舌音:笋钻滋

翘舌音:揉润

鼻香:扭

边音:唠

b.老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。(及时肯定或推荐好的识记办法)

c.学生自记生字。

d.老师采取开火车的方法,检查学生的识字情况。

e.老师让学生朗读生字集中的段落(第2、7段),了解生字认读的情况。

⑤书写字词

a.观察要写的三个汉字:冈、轰、喊。

b.鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。(课件演示)

c.学生书写这三个字。

d.老师出示要求会写的三个词语:世界、笋芽、呼唤,提示学生一个词一个词地写。

e.学生读词学写。

读通课文

①学生自由朗读课文。直到读通顺,读流利。

②老师检查朗读情况。

练习(复习巩固生字)

①给带点的字选择正确的读音。

笋芽(sǔnshǔn)山冈(gānggǎng)扭动(liǔniǔ)

钻出(zuānzhuān)唠叨(lāonáo)滋润(zhīzī)

②用生字口头词语。

第二课时

默读课文,了解内容

①学生边读边想,在不理解的地方作上记号。

②学生提问。

③师生共同解决提出问题。

引导思考,细读领会

①沉睡在土里的笋芽儿,不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她,是谁呼唤她钻出地面的?

②他们是怎样呼唤笋芽儿的?找到这些句子读一读。

(春雨姑娘*奏着乐曲、低声;轰隆隆藏了好久重重地敲粗重的嗓音)

③你从他们的呼唤中体会到什么?

④笋芽儿醒了以后是怎么做的?

分小组学习,读懂后,用不同方式表达自己的理解,回答上面的问题。(可以表演,可以朗读。注意对揉眼睛伸懒腰看看扭动一个劲儿等表示动作的词的领会和感受)

⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么?(鼓励学生谈自己的体会)

朗读表演,加深印象

①让我们一起有感情地朗读46段。

②老师朗读,学生自由表演。

读最后一个段落,谈体会

①自读课文,想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象,你从中体会到什么?(可启发学生由竹子的生长联想自己的成长,想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护)

②学生回答,谈感觉。

(重点体会爱抚滋润照射温暖健壮自豪等词的意思)

启发思维,交流感受

如果你是笋芽儿,面对这大好的春光你想说些什么?鼓励学生相互交流,说出自己想说的话。

积累扩展

①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。

②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。

第5篇:笋芽儿优秀教学设计

教学目标

1、认识笋等14个生字;会写冈等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶精神。

教学过程:

第一课时

一、揭题

1、师板画笋芽儿,问:这是什么?

2、生自由发言,师引出课题:笋芽儿

3、师:笋芽儿是竹子的宝宝,那笋芽儿是怎么长成竹子的,让我们到春天的竹林中去瞧一瞧吧!

二、初读课文

1、生自由读课文,注意读准生字新词。

2、师:说说你对这篇课文的初步印象。

3、生自由发言。(预测:趣、美)

4、师:这么有意思的文章,我们可要好好学懂它。

三、学习生字词

1、出示生字词,学生四人小组自学。

2、指名读:

笋芽呼唤揉了揉漆黑轰隆隆扭动钻出

唠叨辫子爱抚滋润山冈自豪

动作演示:揉了揉扭动爱抚

说一句话:呼唤唠叨(念叨)

3、指名分节读课文

4自由读课文。

四、指导书写冈、轰、喊

第二课时

一、课前复习

1、开火车读词语。

2、用呼唤说一句话。

二、围绕趣、美学习课文。

1、自由读课文,找出你认为写得有趣的句子,划出来读好它。

学生自由发言,老师随机指导朗读。

预设句子:

她揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,看看四周仍然一片漆黑,撒娇地说:是谁在叫我呀?

轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

2、生再读课文,找出你认为写得美的句子,划出来读好它。

生自由发言,展开比赛读。

预设句子:

桃花笑红了脸,柳树摇着绿*的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着

沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿*的叶丛中*奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!

春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。

3、笋芽儿钻出地面,还会看到什么呢?谁能学学课文,用一句优美的话说。

生自由发言。

三、生感情朗读整篇课文。

四、说说笋芽儿是怎么长大的?(引导学生说说笋芽儿钻出地面会碰到的困难,钻出地面后需要自己和他人怎样的努力。)

五、指导书写世界、笋芽、呼唤

六:作业设计

a、背诵全文

b、抄写课文中描写美好春光的句子,并背诵。

c、会认要求认的字,会写要求写的字。

d、观察竹笋的形状,写一篇关于竹笋的小作文

第6篇:《笋芽儿》的优秀教学设计

教学理念

《语文课程标准》指出:“学生对语文教材的反映往往是多元的。”本课设计为孩子们搭建了一个个*化阅读的平台,让学生“读中感悟,说中体验,演中升华。”

教学目标

1、自主学会本课9个生字,读准21个注音生字。

2、对话感情地朗读课文。

3、在读、悟、演中吸取力量,陶冶情*。

教学重点

读准读顺课文,品读重点句

教学准备

课件、生字卡片

第一课时

教学过程

教师活动学生活动

一、以画创境,以说入境。

1、板画,引导学生感悟春景之美。

2、督促、纠正字音。

3、自由说在春天里能看到的景*。

4、和笋芽儿打招呼,读准课题

二、以读悟情,以文拓本。

(一)说写生字,写对写好。

引导学生在写字时注意写字姿势、笔顺、结构及位置自由说怎样才能把“笋芽”写好书写生字实物投影,全班互评。

(二)寓识于读,读准读通

1、语言创境,激起读文热情。

2、组织游戏,指导读准生字

3、组织比赛指导读通课文

4、自由读文,读准字音

5、参与游戏,读通生字

6、生字回文,赛读课文

(三)多元品读,拓宽文本。

1、比读文本“巧”与学生对比读文,引导学生通过比较两种不同的朗读感悟文本

2、延读文本“妙”引导学生展开想象,及时引导学生用粗重的嗓音延读文本。

3、悟读文本“浓”在倾听中指导读好撒娇,在对话中引导个*品读

4、演读文本“活”发现演读亮点,引导评价,参与演读,师生一体演悟文本

三、以读回文,以听长情总结配乐范读课文倾听配乐朗读,升华情感

1、比读文本“巧”角*转换,当回春雨姑娘呼唤笋芽儿师生比读,比中悟出雨姑娘的温柔。指名读齐读

2、延读文本“妙”角*转换,想象雷公公会对笋芽说什么用雷公公的语气读想象的话评价

3、悟读文本“浓”联系实际说如何撒娇试读评价齐读不同理解,不同语气读文

4、演读文本“活”试读句子想象动作加动作读评价再读齐表演读