三位数乘一位数的笔算教学设计

一、学情分析

本课是冀教版小学四年级下册数学第三单元乘法的第一课时，对以后的计算和后面乘法的学习具有重要作用。学生在三年级已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法，三位数乘两位数的笔算只是在原有基础上的进一步扩展，是对知识的迁移。

二、教学目标

1、在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习三位数乘两位数积的计算过程。

2、掌握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数。

3、在运用已有经验自主学习新知识的过程中，培养学生的迁移、类推能力，体验自主学习的快乐。

三、教学重难点

教学重点是三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点是培养学生迁移、类推的能力，体验自主学习的快乐。

四、教学过程

1、导入

在三年级时我们学过了两位数乘两位数的笔算方法，同学们，你还能回忆起是怎么计算的吗？下面为我们看一道应用题（教师出示应用题1）：一台面粉机每小时磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？

学生分析题目提取有用信息：

1、这台面粉机每小时可以磨面粉58千克。

2、一天是24小时，而不是我们平时说的8小时。

求：一天可以磨面粉多少千克？

教师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。（教师巡视指导）

师生一同判断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进行改正，必要时教师进行指导。

同学列式计算解答：

58×24=1392（千克）

58

×24

232

116

1392

答：这台面粉机一天可以磨面粉1392千克.

教师请学生回答两位数乘两位数的计算方法，能说对意思即可。（对回答较好的同学用掌声鼓励。）

教师出示应用题2

一台面粉机每小时磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？

教师请学生找出与第一题不同之处，很明显是58变成了158.由于上面题已经分析，所以很容易直接列出算式：

158×24

算式列出了，那又该如何进行计算哪？

2、知识教学

教师板书：三位数乘两位数的笔算方法

教师

提示同学们可以结合复习的知识自己试着计算，计算完毕可用计算机验算，看自己做对没有。

教师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。（教师巡视指导）

158×24=3792（千克）

158

×24

632

316

3792

答：这台面粉机一天可以磨面粉3792千克.

师生一同判断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进行改正，必要地方教师指导。

好的，同学们非常优秀，我们再看一题：用竖式计算345×76

（过程同上略）

好的，通过上面的两道题，你知道三位数乘两位数的笔算方法了吗？同学们可以前后桌进行讨论，有*后可以举手。(同学讨论，教师巡视指导)

多名学生向教师汇报方法，教师跟随同学演示方法，必要时予以指导。教师提醒同学注意末尾和那位对齐。

五、知识的巩固

教师出示通告：今天，“数学国”正在举行一年一度的“数学状元”大赛，让我们一起参加吧！也许今年的“数学状元”就是你。

教师出示初赛试题：六道竖式计算题,六个同学黑板上计算，其余每列同学完成教师指定的一题。教师统计多少名同学通过初赛，并予以掌声。（解答及指导过程略）

教师出示复赛试题：三个改错题,三个同学黑板上计算，其余每两列同学完成教师指定的一题。（解答及指导过程略）

教师统计多少名同学又通过了复赛，并予以更加热烈的掌声。

教师出示决赛试题：一道应用题,三个同学黑板上计算，其余同学在练习本上完成。（解答及指导过程略）

教师统计多少名同学获得了“数学状元”，并予以最热烈的掌声。同时希望获得称号的同学不要骄傲，安慰未获得称号的同学继续努力。

六、总结

通过本节课的学习，你有什么收获？同学思考回答。

七、课后思考

根据三位数乘两位数的计算方法，你能计算232×211的积吗？

八、教学反思

本节课的教学效果还是很不错的，全班28名同学有18名同学习题全部做对。剩下的同学除3名同学没有掌握本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。因此还要培养学生的细心能力，多练习训练学生的计算能力。教师本人方面还要继续钻研教材，把教材吃透，参照不同版本教材取其精华，去其糟粕，只有这样才能把握住重点知识，才能把一节课完成好。

我的《三位数乘两位数的笔算》教学效果虽然还是很不错的：全班28名同学有18名同学习题全部做对，剩下的同学除3名同学没有掌握本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。但也发现我的教学存在很多问题，这让我想到了：

学生层面上，他们的细心程度还远远的不够，计算能力还欠缺。这就需要在平时上多培养学生的细心能力，多做练习训练学生的计算能力。

教师的层面上，还需要本人方面还要继续研读数学课程标准，钻研教材，把教材吃透，把握住重难点，参照不同版本教材去其糟粕，取其精华，多向老教师学习和请教，教学设计上充分体现学生的主体地位，让学生充分的去探索，去交流。只有这样才能把一节课完成好。

第2篇：三位数乘一位数的笔算教学设计

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第72页例题，第72—73页“想想做做”的习题。

教材简析：

这部分的内容教学用竖式计算三位数乘一位数。教材提供了一个与体育场有关的生活场景，从中提出两个不同的计算问题，引导学生利用已有的乘法笔算经验，思考、探索三位数乘一位数的笔算方法。

例题在两位数乘一位数的基础上，突出百位上的数乘一位数的处理；“试一试”则让学生*解决三位数乘一位数的计算过程中需要连续进位的问题，从而掌握三位数乘一位数笔算的一般方法。“想想做做”的习题，重点练习三位数乘一位数的笔算，并用来解决一些实际问题。

教学目标：

1、经历探索三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数。

2、能估算三位数乘一位数积的大致范围。

3、在探索算法和解决问题的过程中，培养学生的数学问题意识，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。

教学准备：挂图，小黑板。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：同学们，本周五我校要举行一次大的体育活动，你们知道是什么活动吗？

生：冬季越野赛。

师：对!我们班的同学有参加的吗？（学生纷纷举手）。这么多同学参加比赛，一定要为班集体争光哟！

[评：教师精心选择学生熟悉的、感兴趣的冬季运动会校园地资源，创设情境，使学生感受到数学从生活中来，数学与生活密切联系。]

师：看，小华和大生他俩也参加了比赛，约好在体育场门口见面。（出示挂图），根据图中的情境，你能提出哪些数学问题？

学生回答：

生1：小华家离体育场有多少米？

生2：大生家离体育场有多少米？

生3：他们俩家相距多少米？

生4：大生家比小华家到体育场远多少米？

……

[评：“提出一个问题比解决一个问题更重要”愿意提出问题本身就意味着对学习有积极的态度，而善于提出数学问题则意味着学生有良好的数学意识。根据图中提供的信息，让学生发现问题，提出数学问题，使学生成为数学问题的发现者，而不仅仅是数学问题的解决者。]

师：要解决第一个问题，小华家离体育场有多远，需要知道哪两个信息？怎样列式？

生：小华每分钟跑152米，用了4分钟，算式：152×4=（教师板书）

二、合作探究，解决问题

㈠探究学习152×4=的计算方法

师：你能估算出小华家离体育场有多少米吗？

生：400多米；500多米；600多米……

师：到底有多少米？怎样才能得到准确值呢？

生：需要计算才能知道。

1、学生自主探究计算方法。

师：怎样计算152×4，请你*思考，列竖式进行计算。（教师巡视）

2、小组内讨论、交流计算方法。

师：请你们在小组内互相交流一下自己的思考过程。

3、全班汇报。教师把竖式板书完整。

152

×4

608

师：竖式中积的百位上为什么是6而不是4？

[评：计算教学往往很枯燥无味，郭老师放手让学生大胆尝试，自己讲计算的思考过程。教师提出一个很有价值的数学问题，引发学生的思考，培养学生数学思考能力。]

师：刚才哪位同学估计600多米，介绍一下你的经验。

㈡、探究学习248×4=的计算方法。

1、自主探究计算方法。

师：我们会计算152×4了，解决了小华家到体育场的距离，那我们能否计算出大生家到体育场有多远吗？怎样列式？生：248×4=

师：请你们自己尝试一下，然后在小组内互相说一说计算过程。

（学生活动，教师巡视。）

2、汇报计算方法，教师板书。

248

×4

992

3、观察、比较。

师：观察黑板上的两个算式，你有什么想说的吗？

生：想知道它们有什么相同处？什么不同处？

师：小组内讨论、交流，看谁发现了它们的相同点和不同点。

生汇报。

师：同学们发现了它们的相同点和不同点，计算时要认真、细心地演算。

[评：学生主动观察思考，提出问题，找出两个算式的相同点与不同点，培养学生数学思考能力。]

师：通过同学们的探索、交流，知道了三位数乘一位数的计算方法，在计算时，你有什么提醒小伙伴的吗？计算时应该注意哪些问题？

[评：引导学生说出计算时应注意的事项，让学生自己提醒自己，比单纯的归纳计算法则让学生记忆效果更好。学生在相互交流补充中总结计算方法，自主讨论发现竖式计算中的错误，相互交流计算过程，使学生真正成为学习的主人。]

4、解决学生提出的其他问题。

师：这两个问题我们解决了，提出的其他问题我们能解决吗？（给学生一定的时间，解决提出的问题，能口头解答的就口头解答。）

三、迁移练习

1、*完成教材第72页“想想做做”第1题。指名板演，集体订正。

2、算一算，看一看积是几位数。

261×38×123

621×38×321

师：你们想怎样计算这几道题？

生：口算；估算；笔算。

师；请用自己喜欢的方法求出各题的积。

（学生汇报，老师板书得数。）

师：引导学生观察、思考：为什么每组算式积的位数会不一样？什么情况下积的位数是三位数？什么情况下积的位数是四位数？（四人小组讨论）

（学生汇报讨论结果。）

3、完成第73页第5、6题。

四、质疑反思

师：这节课，你觉得最大的收获是什么？你还有哪些地方需要努力的？

生：略。

【设计意图与反思：】

本节课是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展。笔算的方法对学生来说不是难点，关键是让学生在掌握方法的基础上正确地进行计算。小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培养，同时使估算与笔算相辅相成，因此本节课设计时有意地要将估算渗透其中，利用估算促使学生的观察能力，计算能力得到提高，这是其一；其二，计算教学较为枯燥，属于“纯数学”的内容，如何让这部分的知识“活”起来，变为学生自身的需要，体会数学的价值，使我对这节课的结构动了一番脑筋；其三，本学期进行的是“低年级小学生数学问题意识的培养”的课题研究，如何在计算教学中渗透对学生进行数学问题意识的培养，是我要做的一个尝试。

通过教学实践，教学之初的三个设想基本上是实现了，尤其是其中的“数学问题意识的培养”处理的方法得到了听课教师的好评。我认为较成功地体现在以下几点：

1、在情境创设上，从学生的生活实际出发。联系他们将要举行的冬季长跑比赛，出示问题情境，提出，你读懂了什么，使他们感受到“问题”就存在于生活中，就存在身边，每时每刻都会产生，而解决问题又是我们的需要，拉近了数学问题与学生情感的距离。

2、在提出问题上，放手让学生提出。创设情境之后，问：根据图中的信息，谁能提出数学问题？班上举手的同学不多，随后我又问了一句：你还想知道什么？这时班上举手的同学多了。从学生的口中迸出了一个个问题，其中有价值的就有6个。这两种不同的问法，使我感受到学生的问题意识是有的，关键是教师的语言要贴近学生的生活，从他们的角度去考虑，去创设空间，那么学生为自己创设的空间才会更大。

3、在解决问题上，自主探索。学生提出6个有价值的问题。当学生提出问题时，我随手板书了出来：

①大生家离体育场比小华家远多少米？

②大生家和小华家离体育场各有多少米？（即小华家里体育场有多少米？大生家离体育场有多少米？）

③大生每分钟比小华多行多少米？

④小华共跑了多少米？

⑤他两家相距多少米？

⑥他俩谁先到体育场的？其中第3个问题是旧知识，他们有能力解决。而第6个问题提出后同学们马上给予了回答，因为他们都用了4分钟到达，所以是同时到达的。然后根据本节课的教学任务，让学生自己动手，动脑就第2个问题中隐含的两个问题进行探索，交流。三位数乘一位数的计算方法是本节课的重点，让学生大胆尝试，自主探索计算方法。对于第1、5这两个问题，本想留在课下解决。但当铃声响起时，学生提出马上就能解决，于是我尊重学生的意愿进行了解答。这样处理留给学生的思维空间很大，很多问题让学生去发现，去解决。对于学生问题意识的培养大有好处，因为课堂上学生的表现给了我较肯定的回应。同时较大的空间也为学生提供了自由选择的空间，体现了不同的学生学不同的数学的思想。

【评析：】

本节课是围绕承担研究课题《低年级小学生数学问题意识的培养》上的一节研究课。这节课教学设计体现课题思想，教学从学生生活的实际创设情境，提出问题，让学生学习有用的数学。具体说有以下三个特点：

1、从现实生活中发现、提出数学问题

上课开始，教师创设一个学生熟悉的、感兴趣的、并与本节教学知识密切相关的现实情境，让学生依据情境中信息间的联系，主动发现数学现象，提出数学问题，把生活转化为数学，使学生对数学就在我们的身边以及怎样从数学角度观察生活，提出数学问题有了一些体验。

2、大胆尝试，主动探索，合作交流

计算教学往往枯燥无味，学生学习的积极*不高。如何让这节课的知识“活”起来，变为学生自身的需要，体会数学的价值，郭老师放手让学生大胆尝试，主动探索计算方法，在小组内交流计算过程。计算之前让学生先估计结果，再进行验证，培养学生估算能力。教师提出一个很有价值的问题，“计算时你有值得提醒大家注意的地方吗？”一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的高见，更好的掌握了计算方法。教师在课堂上体现出组织者、指导者的作用。

3、营造宽松、*、*的学习氛围

教师的语言具有亲和力，课堂学习氛围宽松，给学生提供发展不同见解，展现自我，张扬个*的时间与空间。创设*、平等、*的课堂氛围，培养学生良好的情感，学生由以往被动学习转变为主动学习，敢想、敢问、敢说，敢于表达自己的观点，积极参与到学习之中。

第3篇：笔算两三位数乘一位数教学设计

课题：笔算两、三位数乘一位数（一次进位）

教学内容：教材第13页例6及试一试。

教学目标：

1、探索并掌握两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算方法。

2、引导学生由复习迁移、类推到新知的学习。

3、引导学生通过笔算，感觉美源于生活。

教学重点：掌握计算方法，理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。

教学难点：理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。

一、复习旧知：

笔算（指名学生板演）：

24×2=213×3=

二、创设情境，提出问题：

1、提出问题。

教师出示情景图：（课本13页例6）

2、抽学生回答从情景图中获得哪些数学信息。（学生观察并自由发言）

灰天鹅：48只；

白天鹅：是灰天鹅的2倍；

三、探索新知，解决问题

1、探讨两位数乘一位数一次进位的笔算乘法

根据情景图让学生提出问题后出示完整题目：

湖里有48只灰天鹅，白天鹅的只数是灰天鹅的2倍。白天鹅有多少只？

（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：48×2

（2）动手*作，理解算理。

板书：48×2=

（这个算式表示什么意思？怎样计算呢？）

①学生估算48×2的积大约是多少?为什么？

②师生共同活动，演示*作，第一行摆4捆，另摆8根，表示48。接着再摆同样一行小棒。要求2个48根一共是多少根，就是要先算出2个8根是多少，再算出2个40是多少，最后把两次乘的结果加起来。先算2个8根是16根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放进这捆小棒的右边：再算2个4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么48×2=96是怎样算出来的？先算什么，再算什么。

③竖式计算。

问：怎样计算呢？借助直观*作、边讲解边板书竖式。

48

×2

16----------8×2

8-----------40×2（8为什么写在十位上？）

96---------（积的十位上为什么是9？）

然后指出，为了书写简便，以上竖式可简写为：

48

×12

96(进位的表示什么？)

（3）尝试讨论，掌握算法。

2843

×23×13

84129

引导学生比较：这两题与例题，有什么相同点？有什么不同点？怎样处理进位的数？使学生明白乘数乘被乘数个位上的数积满十，向十位进1；如果积满二十，应向十位进2，积满三十呢？如果十位上满十就向百位进位。

①归纳：用一位数乘被乘数个位上的数，积满几十，就向十位进几。

②注意：告诉学生，为了防止忘记，进位数可写小一些记在横线上。

2、探讨三位数乘一位数一次进位的笔算乘法

出示试一试：4×152＝

引导学生列出算式。

（1）估算出大约的积是多少？

（2）请一名学生在黑板上写出竖式，其它同学在练习本上完成。

（3）指名让学生说一说：积的百位上写几？为什么？

小结：引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法，说明乘的顺序及进位法则。用竖式计算时，注意什么？

四、巩固、拓展练习

1、完成课本第14页1、2题

*完成，指名板演，集体订正。

2、完成课本14页第5题。

学生*完成，指名板演，集体订正。

五、课堂总结，课后延伸

1、归纳一下本节课所学的算理。

2、归纳一下两三位数乘一位数笔算乘法应注意的地方。

六、作业：

课本14页第3、4题。

板书设计：笔算两、三位数乘一位数（一次进位）

48

×2

16----------8×2

8-----------40×2（8为什么写在十位上？）

96---------（积的十位上为什么是9？）

然后指出，为了书写简便，以上竖式可简写为：

48

×12

96(进位的表示什么？)

（3）尝试讨论，掌握算法。

2843

×23×13

84129

第4篇：《两位数乘两位数笔算乘法》的教学设计

教学内容：

数学书63页例1及相关练习。

教学目标：

1、通过自学发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，理解每一步笔算的算理。

2、我能正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。

3、我还要在和同学们的合作交流学习中，善于发现自己和同学的错误，并帮忙改正。

教学重点：

学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

理解每一步笔算的算理

教学用具：

投影仪，多媒体课件

教学过程：

一、口算比赛

232=2310=2312=

今天，老师想考考大家的口算能力，看看谁最快说出结果。

1、你是怎么想的？

今天我们一起来学习《两位数乘两位数笔算乘法》（板书）

二、揭示学习目标

本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。

三、出示主题图

看图，已知什么？求什么？怎样列式？2412=

过渡：我们学过吗？要学会本节课的学习内容，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。

四、自学指导

认真看课本63页例1两位小朋友是怎样想的？主要看小红是怎么想的？完成自学指导中的填空题

五、后教

1、自学指导中的填空题（学生更正）：

教师指导：发现错了的请举手！点名让学生更正。（为什么错，错在哪里？）提示：用红*粉笔改。

让一位学生再说说笔算的算理。

2．教师讲解。

讨论笔算过程的每一步。

①边讲解边板演

再让学生复述一遍。

六、课堂练习

过渡：下面，大家就运用新知识来做检测题（二）吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手？

1、列式计算：看谁1分钟能做得又对又快。

①、找出两位学生的计算结果上台投影。

您现在正在阅读的人教版《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》教学设计②、让全班学生找出错的地方，说一说为什么错，怎么改正。

③、笔算时要注意什么？

2、数学医院：医院来了两个人，请同学们帮它们诊断一下有什么病？（3分钟）

①、同桌间交流并一起找出病因，怎样解决？

②、让一位学生汇报结果。

③、让其他学生汇报结果时也说一说笔算的算理。

3、解决问题：谁来帮他们算一算有多少？（小学教学设计xxjxsj2分钟）

①、找出已知条件，问题。

②、怎样解决？

七、全课小结

小结：同学们，咱们学习了两位数乘两位数不进位的笔算方法，会做的请举手，请说说计算时，要注意什么？（学生说对，教师不必重复）

①相同数位对齐，先从个位乘起。

②用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。

③用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。

④再把两次乘法得的积相加。

八、课后练习和作业

练习：63页做一做余下的题

作业：64页2题3题

九、板书设计

笔算乘法（不进位）

笔算乘法不进位的计算方法:

①相同数位对齐，先从个位乘起。

②用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。

③用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。

④再把两次乘法得的积相加。

第5篇：《两、三位数乘一位数笔算乘法(不进位)》教学设计

教学内容：

青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学(五四制)二年级下册富饶的大海两、三位数乘一位数笔算乘法（不进位）。

教学目标：

1、知识与技能：结合现实情境，让学生理解两、三位数乘一位数（不进位）笔算的算理，引导学生探索学习两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够正确地计算。

2、过程与方法：经历探索算理、算法的过程，学会与他人交流，培养学生初步的分析、推理能力，发展学生的形象思维。

3、情感、态度与价值感：在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学生的学习热情。

教学用具：课件、口算卡片。

教学重点：两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。

教学难点：算理的理解。

教学过程：

一、口算比赛，看谁算得又对又快

2034305004

4026063005

选一题说口算方法。

二、探索新知

（一）学习两位数乘一位数

1、出示数学问题

一个娃娃12元，3个娃娃一共多少元？

师：3个娃娃一共多少元怎么列式？

板书：123

2、估算

师：123大约是多少？

学生估算，并说说怎么估算的。

3、学生尝试计算

师：123到底是多少呢？

师：请同学先想一想然后试着在练习本上算一算，并写出计算过程。有困难的同学可以借助小棒摆一摆。

教师巡视，特别关注有困难的学生。

4、汇报交流。

（1）展示摆小棒的方法，让学生说想法。

（2）展示口算的方法，让学生说说怎么算的。

（3）展示竖式的方法，让学生说说怎么算的。

5、讲解竖式的计算方法

师：同学们真了不起，想到了摆小棒、口算和用竖式的方法来计算，今天这节课我们就重点来研究竖式的计算方法。

教师边课件演示边讲解：我们用竖式计算的时候，要先用3乘个位上的2，等于6个1，把6写在个位上，也就是把单根的小棒合起来，再用3乘十位上的1，是30，也就是把成捆的小棒合起来，最后再算30+6=36。

师指着竖式：这个是我们思考的过程，列竖式时一般我们不这样写。

师板书简化竖式，并让学生说怎么算的。

师：6为什么写在个位上？3为什么写在十位上？

师：谁能再来说说这道题是怎么算的？

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6、师完善板书。（横式的得数、单位名称和*。）

7、练习：用竖式计算。

214323

集体订正，选一题说说你是怎样算的。

（二）学习三位数乘一位数

1、出示：2132

师：请同学们仔细观察，2132和我们前面学过的123有什么不同？

师：这样的题会算吗？

学生尝试计算，一生板演。

师：你是怎么算的？

师：为什么4写在百位上？

师：谁能再来说说这道题是怎么算的？

指生说，同位互说。

2、练习：32424312

集体订正，选一题说说是怎样算的。

3、揭示课题

师：今天我们学习的是两位数乘一位数和三位数乘一位数的笔算乘法。板书课题：笔算乘法。

师：在列竖式时应注意什么？

师小结计算方法。

三、巩固练习

1、看谁算得又对又快。

44221331124323

2、火眼金睛辨对错。

322144223

3422

954488446

让学生用手势判断，并说明错的原因。

第6篇：《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计

教学内容：

数学书63页例1及相关练习。

教学目标：

通过自学发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，理解每一步笔算的算理。

我能正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。

我还要在和同学们的合作交流学习中，善于发现自己和同学的错误，并帮忙改正。

教学重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：理解每一步笔算的算理

教学用具：投影仪，多媒体课件

教学过程：

一、口算比赛

232=2310=2312=

今天，老师想考考大家的口算能力，看看谁最快说出结果。

1、你是怎么想的？

今天我们一起来学习《两位数乘两位数笔算乘法》（板书）

二、揭示学习目标

本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。

三、出示主题图

看图，已知什么？求什么？怎样列式？2412=

过渡：我们学过吗？要学会本节课的学习内容，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。

四、自学指导

认真看课本63页例1两位小朋友是怎样想的？主要看小红是怎么想的？完成自学指导中的填空题

五、后教

1、自学指导中的填空题（学生更正）：

教师指导：发现错了的请举手！点名让学生更正。（为什么错，错在哪里？）提示：用红*粉笔改。

让一位学生再说说笔算的算理。

2．教师讲解。

讨论笔算过程的每一步。

①边讲解边板演

再让学生复述一遍。

六、课堂练习

过渡：下面，大家就运用新知识来做检测题（二）吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手？

1、列式计算：看谁1分钟能做得又对又快。

①、找出两位学生的计算结果上台投影。

②、让全班学生找出错的地方，说一说为什么错，怎么改正。

③、笔算时要注意什么？

2、数学医院：医院来了两个人，请同学们帮它们诊断一下有什么病？（3分钟）

①、同桌间交流并一起找出病因，怎样解决？

②、让一位学生汇报结果。

③、让其他学生汇报结果时也说一说笔算的算理。

3、解决问题：谁来帮他们算一算有多少？（小学教学设计xxjxsj2分钟）

①、找出已知条件，问题。

②、怎样解决？

七、全课小结

小结：同学们，咱们学习了两位数乘两位数不进位的笔算方法，会做的请举手，请说说计算时，要注意什么？（学生说对，教师不必重复）

①相同数位对齐，先从个位乘起。

②用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。

③用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。

④再把两次乘法得的积相加。

八、课后练习和作业

练习：63页做一做余下的题

作业：64页2题3题

九、板书设计

笔算乘法（不进位）

笔算乘法不进位的计算方法:

①相同数位对齐，先从个位乘起。

②用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。

③用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。

④再把两次乘法得的积相加。