北马路小学吴小红
一、复习导入
1.上节课我们学习了成语故事《惊弓之鸟》,认识了一些生字,谁来接受检查?
2、通过上节课的学习我们还了解到更羸是一个射箭能手,那文中是怎样具体介绍的,我们继续学习课文。
二、感悟课文
(一)出示前置*作业:1.自读课文,从哪些地方能看出更羸是个射箭能手?找到相关句子抓住关键词去体会,标出感受。2、小组交流学习收获。
(二)自学整理小组交流。
(三)集体交流
预设一:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”师引导:更羸在什么情况下说出这样的话。感受更羸的仔细观察。
预设二:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
1.读句子,从两个“直”字你体会到什么?(学生汇报后课件:飞得急、掉得快)请你在书上做批注。
2.指导朗读,感受更羸射大雁的过程。
预设三:汇报第九自然段的基础上
1、自读本段,出示:说一说:大雁因为,所以飞得慢。它因为,所以叫得悲惨。它一听到弦响,因为,所以拼命往高处飞。因为,所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了,所以就。
2.交流。教师板书:慢惨受过箭伤孤单失群弦响害怕高飞伤裂掉
归纳板书:观察分析判断
师:我们再来读读更羸是怎么说的。
3.自己读第9自然段
①更羸的推断过程有没有用“因为……所以……”的句式来分析。
②读“飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。”有“因为”却没有“所以”看老师把它变出来“因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;所以飞得慢。”谁能把另一句中“所以”也变出来?讲解因果倒装句
③练一练:出示:他的羊再也没丢过,因为他把窟窿堵上了,羊圈修得结结实实的。因为,所以
(四)小结升华
1、我们从更羸的分析和准确的判断中不由得赞叹更羸真是个射箭能手,你还发现他是什么能手?
2.体会“惊弓之鸟”的意思,交流后出示:比喻受过惊吓的人,遇到一点儿情况就害怕得不得了。说说生活中你有没有想着只大雁一样?
3.找同类成语,课件出示:杯弓蛇影风声鹤唳草木皆兵谈虎*变
三.拓展阅读
1.出示阅读*:①阅读成语故事《杯弓蛇影》,说说故事讲了一件什么事?②谈谈自己的感受。
2.交流读书收获
四.游戏:看图猜成语
1.课件出示:语文园地四的成语图,进行猜成语。
2.小组内拿出各自所画的成语图互猜。
3.交流你积累的成语。
五.作业
1.把《惊弓之鸟》的故事讲给家人听。
2.继续阅读成语故事。
板书设计:10惊弓之鸟
更羸观察分析判断
大雁慢受过箭伤弦响害怕掉
惨孤单失群高飞伤裂下
第2篇:《惊弓之鸟》优质课教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用*教学文书。下面就是小编分享的《惊弓之鸟》优质课教案范文,一起来看一下吧。
一、复习导入
1.上节课我们学习了成语故事《惊弓之鸟》,认识了一些生字,谁来接受检查?
2、通过上节课的学习我们还了解到更羸是一个射箭能手,那文中是怎样具体介绍的,我们继续学习课文。
二、感悟课文
(一)出示前置*作业:1.自读课文,从哪些地方能看出更羸是个射箭能手?找到相关句子抓住关键词去体会,标出感受。2、小组交流学习收获。
(二)自学整理小组交流。
(三)集体交流
预设一:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”师引导:更羸在什么情况下说出这样的话。感受更羸的仔细观察。
预设二:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
1.读句子,从两个“直”字你体会到什么?(学生汇报后课件:飞得急、掉得快)请你在书上做批注。
2.指导朗读,感受更羸射大雁的过程。
预设三:汇报第九自然段的基础上
1、自读本段,出示:说一说:大雁因为,所以飞得慢。它因为,所以叫得悲惨。它一听到弦响,因为,所以拼命往高处飞。因为,所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了,所以就。
2.交流。教师板书:慢惨受过箭伤孤单失群弦响害怕高飞伤裂掉
归纳板书:观察分析判断
师:我们再来读读更羸是怎么说的。
3.自己读第9自然段
①更羸的推断过程有没有用“因为……所以……”的句式来分析。
②读“飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。”有“因为”却没有“所以”看老师把它变出来“因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;所以飞得慢。”谁能把另一句中“所以”也变出来?讲解因果倒装句
③练一练:出示:他的羊再也没丢过,因为他把窟窿堵上了,羊圈修得结结实实的。因为,所以
(四)小结升华
1、我们从更羸的分析和准确的判断中不由得赞叹更羸真是个射箭能手,你还发现他是什么能手?
2.体会“惊弓之鸟”的意思,交流后出示:比喻受过惊吓的人,遇到一点儿情况就害怕得不得了。说说生活中你有没有想着只大雁一样?
3.找同类成语,课件出示:杯弓蛇影风声鹤唳草木皆兵谈虎*变
三.拓展阅读
1.出示阅读*:①阅读成语故事《杯弓蛇影》,说说故事讲了一件什么事?②谈谈自己的感受。
2.交流读书收获
四.游戏:看图猜成语
1.课件出示:语文园地四的成语图,进行猜成语。
2.小组内拿出各自所画的成语图互猜。
3.交流你积累的成语。
五.作业
1.把《惊弓之鸟》的故事讲给家人听。
2.继续阅读成语故事。
板书设计:10惊弓之鸟
更羸观察分析判断
大雁慢受过箭伤弦响害怕掉
惨孤单失群高飞伤裂下
第3篇:惊弓之鸟优质教案设计
教学目标
知识目标———学会本课生字新词;理解课文内容,能用自己的话复述课文;了解成语的意思,并学会运用。
能力目标———感受作品中生动的形象和优美的语言,进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。
德育目标———学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的“三环六步”教学。
一、导入新课、揭题。
导入方法:回顾成语故事。
二、初读课文、质疑。
[设计意图]新课程标准提出“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力创造潜能……”创造的意识来自于问题和质疑。古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进,只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维,并对学习产生了浓厚的兴趣。
三、交代学习任务。
1理解课文内容,学习善于观察、勤于思考的品质。
2练习复述课文。
3了解成语,学会运用成语。
四、速读课文,了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事?
五、理解、感悟第九自然段。
1自由读,思考:
(1)更羸说了几句话?
(2)用“———”划出更羸看到的、听到的句子。
(3)用“———”划出他分析的句子。
2全班交流。
3变式练习:
(1)大雁飞得慢,因为()。因为(),所以()。
(2)大雁叫得悲惨,因为()。因为(),所以()。
4同桌对读,边读边记。
5填空练习:
(1)更羸看到这只大雁飞得慢,叫得悲惨,就判断出这只鸟()。
(2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞,是因为()。
(3)这只鸟所以掉下来是因为()。
(4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕,用劲儿往上飞,会使旧伤裂开。所以判断只要(),这只大雁就会()。
6引读。
[设计意图]新课程标准指出:“阅读是学生个*化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考……”这一环节层层推理,步步深入,是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验,同时加深了“只要一拉弓,大雁就落下来”这一看似不可能的事件的可信度,激起了学生继续学习的欲望。
7导语导入:这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果,那么事实是不是这样呢?现在我们来学习课文的1—8自然段。
六、学习课文1—8自然段
1出示思考题:
(1)更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的人?
(2)用“·”标出魏王感情变化的词。
2方法:读、思、画、议的方法。
3交流。
(1)通过刚才的合作学习,你知道了什么?(①更羸是一个射箭能手。抓住时机理解“能手”一词;还知道哪些“能手”,进行积累词语的练习;②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。)
(2)观看录像。师解说,创设情境:一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀,边飞边鸣———更羸左手拿弓,右手拉弦,只听———(伴声音),可怜的大雁听到弓弦响,心里害怕极了,拼命地往高处飞,拍了两下翅膀,直掉下来。
4回到文中,指导朗读与录像内容对应的段落。引导:目睹这一切,魏王的感情有没有变化?从哪些词可以看出来。
5看投影出示的句子,自由试读。
6指名读。
7创设情境师生对读1—8自然段。
8按小组分角*朗读全文。
9自由结合表演读。
[设计意图]新课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自由合作、探究的学习方式。”这一大段,设计分组合作学习,把学习的主动权充分地交给学生,使学生能够大胆发表自己的见解,有助于突破重难点,并在多种情境下的诵读中,理解积累语言并能初步地运用语言。
七、练习复述课文。
1自由练说。
2指名复述。
八、揭示喻意,学习运用。
1理解成语的本意。
2揭示其比喻意义。
3列举生活中这样的人。
九、总结课文。
1采用对照法归纳更羸的品质,完成板书。
2回忆类似生活经验,激发观察兴趣。
3教师归纳总结:我们都应该留心周围事物的变化,做出合理的分析,得出正确的结论。这样,不但可以增长很多知识,还可以为我们的写作收集素材,希望每一位同学都做生活的有心人。
[设计意图]将思想教育巧妙渗透,激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣,为今后的习作打下良好的基础。
第二课时
教学目标:
1.能运用读书记号理解课文内容。
2.能较熟练地运用因果关系的句式说话写话。
3.初步领会“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。
教学重点:正确运用读书记号读懂文章,掌握因果关系句式。
教学难点:领会更羸“观察——分析——判断”的思维过程。
教学方法:
1.运用“引导——发现”的教学策略,即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程,在教师引导下,学生主动探索,发现规律。
2.以思维训练为核心,采取跳跃式讲读。
教具准备:活动幻灯片一框,因为……所以……、那是因为纸片。
教学过程:
一.回顾引入,尝试运用读书记号理解课文内容。
1.复习引入:这节课我们继续学《惊弓之鸟》,我们知道题目中“惊”的意思是“害怕”,“弓”的意思是“弓弦声响”,“之”的意思是“的”,“惊弓之鸟”连起来的意思是“被弓弦声吓坏了的鸟”。那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?谁能用一句话介绍更羸?
2.铺垫导法:第一自然段中,哪一句话具体说明更羸是射箭能手?学生自由读第1自然段,教师顺势引导——不动笔墨不读书,重点词句加——,不懂词句加——?(符号板书)
3.朗读体会:谁来读读这句话,我想应该读出更羸的气魄。
4.设疑争论:
①你们有没有发现,刚才读的这个句子中有一个字用错了?
②学生回答,说明理由。
③讨论可以怎样改?
④讨论是否真要改?
二.“引导—发现”之一,明白“嘣”置大雁于死地。
1.设疑:既然大雁不是射下来的,那么课文中哪一个字置大雁于死地?默读课文第4自然段,圈出这个字(板书:嘣)
2.讨论:为什么说“嘣”置大雁于死地?齐读第4自然段。
3.演示:教师出示幻灯片演示,学生划出相应的句子。
4.理解:理解“忙”、“直”的含义,齐读句子。
三.引导—发现”之二,明白课文内容之间的逻辑关系。
1.质疑:“大雁忙上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?
2.引导:①引导学生读最后一节,边读边划。②学生汇报。③刚才你们读的句子是最后一自然的最后两句,齐读这两句话。
3.发现:我们把刚才学的总结一下——
因为大雁听到“嘣”的一声响,所以—(板书:心里害怕)
因为心里害怕,所以—(板书:忙往上飞)
因为拼命往上飞,所以—(板书:伤口裂开)
因为伤口裂开了,所以—(板书:直掉下来)
4.训练:
①出示卡片因为…..所以……,自由练说,开小火车说。
②出示卡片那是因为,自由练说,指名说。
四.“引导—发现”之三,明白更羸“观察—分析—判断”的思维过程。
1.假设:从这个因果关系中,我们发现置大雁于死地的是“嘣”,现在我们假设如果你跟魏王去打猎,你也拉得动这张弓,也那么“嘣”的来一下,这只大雁会不会掉下来?
2.设疑:看来更羸并不高明,还称什么射箭能手?那么更羸的本事又高在何处呢?
3.引导发现:引导学生读课文第6自然段。汇报,(板书:受过箭伤的鸟)
4.再质疑:更羸是根据什么作出这一判断的呢?(板书:判断)
5.再引导:飞得慢,叫得悲惨,这是更羸所看到的现象,也就是说他所观察到的。(板书:观察)
6.再质疑:看到这样的现象,更羸会怎么想?
7.再引导:引导学生读第8自然段,再完成作业本4(1)、(2),一生上台完成板书。同时,巩固“孤单”、“愈合”的含义。
8.归纳:①这“伤口没有愈合”、“孤单失群”是更羸——(板书:分析)②教师加上箭头,学生讨论更羸的本事究竟高在何处?③朗读最后一节,读出分析的语气,采用一人读一句方法。
9.朗读体会:推荐班中学生与老师对读。教师故意出错,把更羸说的第二句话改成“当然”,引导学生理解这句话。体会更羸注意身份、谦虚、有礼。
五.“引导—发现”之四,初步明白“惊弓之鸟”的喻意。
1.设疑:读了课文之后,老师还有一个问题想和大家讨论一下,究竟是谁害死了这只大雁?
2.讨论:四人小组。
3.汇报:
4.总结:大雁自己吓死了自己。我们不要犯“惊弓之鸟”的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自己救自己的办法。
第4篇:惊弓之鸟优质课堂的教案教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋,才能对事物有正确的认识。培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。
2、通过学习,培养学生分析推理能力。
3、学习生字新词,理解“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单”等词语的意思。
4、能用自己的话说题目的意思,并能复述课文。
重点:课文最后的一个自然段。
难点:懂得只有善于观察、善于动脑筋,才能对事物有正确的认识。
教具:生字卡片、大雁图片 电化教具:课件
一、语言导入
在我们汉语言中,有一类深受人们喜爱的词语,叫成语。今天,我们学习一个富有启发的成语故事,“惊弓之鸟”。
二、读通课文
用自己喜欢的方式读。
1、哪些读音比较难要提醒大家注意?(学生自主分析、领读难读字音。)
2、老师也有提醒大家注意的词语。(课件出示生字新词,学生认读。)
三、理清脉络
1、聪明的同学读了课文,稍加注意就会发现课文在叙述故事上的特点:
先果后因,对话多。
2、我们采用什么方法学呀?(读一读,演一演,论一论,找一找,)
四、读一读(分角*朗读。)
1、抓重点词句,体会人物心理,把握语气。
2、小组讨论后,练习分角*朗读。
3、指名分角*朗读,先说说准备怎么读,其它同学建议,读完后再评价。
五、演一演(大雁怎么飞来,怎样掉下来)
1、同桌互演。
2、指名学生上台演。(手拿大雁图片)边演边说,边画出大雁飞行的路线。
学生在演的过程中关注“慢慢地”、“直往上飞”“直掉下来”这些词语,体会大雁心理非常害怕,为理解最后一段做铺垫。
六、论一论
1、默读最后一段。思考:那一句讲更羸看到的,那几句讲更羸分析的,边想边划下来。
2、联系上文,同桌讨论更羸分析得有道理吗?全班再交流。
七、找一找
1、这个成语故事讲了一只什么样的鸟?(被弓箭下怕了的鸟。)
2、现在多用“惊弓之鸟”来比喻人,比喻什么样的人?在生活实际当中找一找。最后引导学生概括出寓意(比喻受过惊吓遭到一点动静就特别害怕的人。)。
八、总结、布置作业。
同学们,成语故事不但内容有趣,而且蕴含深刻的道理,能让人受到启示。在说话写文章时,恰当运用成语,可使语言简洁、生动,有更强的说服力。在“webquest”中的“我读成语故事”中有老师提供的几个成语网站,快去阅读,读后把感想发表在“课后讨论”中。
板书设计:
惊弓之鸟
大雁直上飞 直掉下
飞得慢 受过箭伤
听到弦声掉下来
叫声悲惨 孤单失群
观察 分析 判断(正确)
第5篇:惊弓之鸟教案
惊弓之鸟被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。原指以巧制胜,现以“惊弓之鸟”来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。小编给大家提供惊弓之鸟教案,欢迎参考!
教学目标:
1.学会8个生字,能正确读写“惊弓之鸟、魏国、能手、信不过、大吃一惊、悲惨、愈合、作痛、孤单失群、拼
命”等,惊弓之鸟惊弓之鸟。
2.有感情地朗读课文,背诵最后一段。
3.读懂课文内容,懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。
4.学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。
思想教育:懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。
教学重点、难点:
1.理解更赢说的话,并联系全文体会更赢的分析是正确的。
2.进行读懂自然段的训练。
教学准备:搜集成语故事、教学课件
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
我们已经学过很多成语故事,今天我们再来学习一首《惊弓之鸟》。
二、初读课文,说说课文写了什么?
三、再读课文,质疑问难。
1.学生自读课文,做到正确,并要求:
(1)画出与生字有关的词,多读几遍。
(2)遇到不理解的词句用指定符号标出,即词用“△”标出,句子用“________”标出。
(3)标出自然段序号。
2.让学生说说读书时遇到哪些不懂的地方。
鼓励学生提出问题,筛选后纳入以后的教学过程中逐一解决。
3.教师适当解决一些跟理解课文内容有关系的问题,小学三年级语文教案《惊弓之鸟惊弓之鸟》。
四、指导学生学习生字。
五、理解词语。
1.让学生质疑。
2.引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。
六、作业。
1.熟读课文。
2、书写生字及词语。
第二课时
(一)复习、导入新课。
1.请学生回忆课文写了一件什么事?
2.在学生回答问题的基础上,教师明确本节课的学习任务:更羸是一个什么样的人?为什么他不用箭,只拉弓,就能让大雁从天上掉下来呢?带着这些疑问我们来深入学习课文,从中找到*。在理解课文内容的同时,进行读懂自然段的训练。
(二)学习第1自然段。
1.指名让学生读第1自然段,其他同学思考:更羸是一个什么样的人?用简短的话回答。
即更羸是魏国有名的射箭能手。
2.“能手”是什么意思?什么样的人能称为有名的射箭能手呢?
“能手”是具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。
“射箭能手”,可理解为具有射箭技能,对射箭特别熟练的人。
“有名的射箭能手”,可理解为射箭技能一定是出类拔萃,炉火纯青,远高于一般射手。
设计这一教学环节的目的是让学生抓?
(四)学习第9自然段。
1.默读第9自然段,按照以下思考题自学。
(1)更羸说了几句话?
(2)每句话说了什么内容?
(3)用“______”标出更羸看到听到的,用“”标出更羸的分析。
(4)分句之间有什么关系?
2.教师引导学生讨论。
在学生自学的基础上,教师组织学生讨论。
第1句和第2句之间存在因果关系。第2句和第3句之间存在因果关系。
第3句和第4句之间存在因果关系。
3.用因果、果因句式练习说话。
4.教师小结。
通过学习,我们理清了更羸说的四句话之间的关系。清楚地了解到更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因,就在于他能从慢飞的远方来雁的动态和鸣声中判断出它受过箭伤,并且伤口未愈,又能据此分析出它听到弦响会受惊高飞,因而使未愈的伤口重新裂开,最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。
5.有感情地朗读第9自然段。
(五)揭示课题,总结全文。
1.理解“惊弓之鸟”成语的意思。
这篇课文是一个成语故事,谁能结合课文内容说一说“惊弓之鸟”这一成语的意思?即被弓箭吓怕了的鸟。
2.理解成语的比喻义。
比喻受过惊吓,遇事胆怯的人。
3.成语今用。
请学生结合生活实际,想一想,这个成语可以在什么情况下使用?
(六)复述课文。
1.让学生分角*朗读课文,掌握课文叙述顺序。
2.抓住文中关键词、句,结合板书,同桌练习复述。
3.指名复述课文。
(七)作业:练习复述课文。
第6篇:惊弓之鸟的教案
教学目标:
1.理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。
2.通过理解更羸说的一段话,读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。
3.学会本课生字新词,理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思,并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。
4.练习复述课文。
教学重点、难点:
1.教学重点──理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。
2.教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
课前准备:
多媒体课件
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一.成语导入,揭示目标。
1.成语导入。
小朋友,咱们以前学过一些成语,有哪些?
还有很多,今天咱们再来学习一个成语故事,题目是──(出示卡片:惊弓之鸟)
2.揭示目标。
成语故事,要学懂什么?
这节课,我们重点学懂这个故事的内容。
二.自读课文,提出要求。
把书打开,自己轻轻地读课文,把课文读通,想想:课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。
三.检查自读情况,质疑问难。
1.初步了解内容。
课文主要说了谁的什么事?(指1~2名学生说)
板书:不用箭
只拉弦
掉下来
2.学习第1自然段。
更羸是怎样一个人?(指1~2名学生说)
这就是课文第一自然段告诉人们的。(多媒体显示:第1自然段)
相机学习部分词语。
a更:正音:更是个多音字,念准了。(学生开火车读)
b魏国:释义:魏国是古时候战国时期的一个国家。
正音:一起读。
c能手:什么叫能手?(指1~2名学生说)(多媒体显示:能手变红)
手这儿有三种解释,选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示:手的三种解释)
课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示:射箭能手变红)
来,咱们把这一段读读好。(多媒体显示:第1自然段)
3.学习生词。
课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示:悲惨、愈合、拼命)
悲惨
第一个请你读。(学生开火车读)什么意思?
愈合
这个一起读。什么意思?
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。(学生开火车读)什么意思?
4.质疑问难。
还有哪些地方不懂,提出来。
小朋友提的问题都挺好,学了课文你们就会明白的。
四.学习2~8自然段。
1.过渡:(指板书)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪,是谁?
2.找段落。
你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文,找一找,找到的自然段开头打一颗星。
交流。(指1~2名学生回答)
3.指名分节读。
我请三个小朋友读,听听,他们的字音有没有读准。
4.圈词语。
拿起笔,把表示魏王态度的词语圈出来。交流。
a圈了哪些词语?(多媒体显示:信不过、大吃一惊、更加奇怪)
b理解。
信不过什么意思?
摸摸自己的耳朵在哪里?
魏王连自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的问──(出示卡片:你有这样的本事?)
本事找个近义词。
注意老师用红笔标注的地方,再读一遍。
大吃一惊什么意思?
所以魏王惊讶地说──(出示卡片:真有这样的本事!)
5.寻原因。
轻读2~8自然段。
魏王的态度越来越奇怪,为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2~8自然段。(多媒体显示:三个?)
交流。
信不过?
联系上下文说说,魏王为什么信不过自己的耳朵,说的时候用上因为(),所以魏王信不过自己的耳朵。这个句式。(多媒体显示:信不过?变红,句式)
大吃一惊?
魏王为什么大吃一惊呢?
(多媒体显示:大吃一惊?变红,句式)
更加奇怪?
最后,魏王更加奇怪了,什么原因?
(多媒体显示:更加奇怪?变红,句式)
6.分角*朗读。
用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来,愿意做魏王的小朋友站起来,坐着的小朋友就读更羸的话,老师来读提示语。
五.学习第9自然段。
1.过渡:魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段,快速看一下,几句话?
2.分组读。
四组,一组读一句,从你们开始。
3.默读。
(多媒体显示:(大家)想想更羸说的话,哪些讲的是他看到听到的,用──划出来;哪些讲的是他的分析,用(
)括出来。)
板书:(看)
(听)
4.学习第1句。
哪些是更羸看到听到的?(指1~2名学生回答)(多媒体显示:第9自然段,第1句下划红线)
引读。
更羸看到这只大雁──(飞得慢)板书:飞得慢
听到它──(叫的声音很悲惨)板书:叫声惨(多媒体演示:一只大雁慢飞,边飞边鸣)
课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁,找到的小朋友站起来,一起读。
由此可见,这就是更羸观察到现象。
板书:观察
5.指名读2~4句。
看到这种现象,更羸是怎样分析的?板书:→
谁愿意读更羸分析的话。(多媒体显示:)括出2~4句)
6.学习第2句。
指名读第2句。
更羸先是怎样分析的?板书:分析
引读。
这只大雁飞得慢,是因为──(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);叫得悲惨,是因为──(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。
孤单失群是什么意思?
小结:这一句是先说结果,再讲原因的。
板书:受伤未愈
孤单失群
推断。
小朋友,我们说分析的目的是为了作出正确的判断,那么,通过这一步分析,更羸知道这是一只怎样的大雁。
7.学习第3、4句。
为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书:↓
更羸又作了怎样进一步的分析?板书:→进一步分析
▲说读
说:(指1~2名学生用自己的话说)
根据学生回答板书:伤口裂开
往上飞
弦响害怕
看着黑板一起说。板书:─
─
─
读:(指名读3、4句)
书上是怎么说的。
▲读说
读:(指名读3、4句)
根据学生回答板书:伤口裂开
往上飞
弦响害怕
说:(指1~2名学生用自己的话说)
谁能用自己的话说说。
看着黑板一起说。板书:─
─
─
8.齐读第9自然段。
看着大屏幕,咱们把第9自然段连起来读一遍,想想:这一段主要说了什么?
六.学习第5自然段。
1.找。
更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。(多媒体显示:第5自然段)
2.说。
同桌互说。
前后对照着说一说。(多媒体显示:第9自然段最后两句)
提示:你可以这么说,更羸分析什么,结果怎么样。
交流。(指1~2名学生说)
(多媒体显示:嘣的一声响直往上飞加点)
(多媒体显示:拍了两下翅膀直掉下来加点)
小结。
小朋友们真是了不起,会前后联系着读课文,这样课文就越读越明白。
3.演示。
(多媒体演示:拉弓─雁疾飞─雁掉下)
你们看,更羸不用箭,只拉弦,嘣的一声,大雁直往上飞,拍了两下翅膀,从半空里直掉下来。
4.理解:直。
这一段中有两个直,意思相同吗?
(多媒体显示:直变*)
老师列出了直的四种解释。(多媒体显示:直四种解释)
直往上飞中的直什么意思?(多媒体显示:2.一个劲儿,拼命;变蓝)
直掉下来呢?
▲笔直
你观察得真仔细,咱们再来看一看画面。(多媒体演示:拉弓─雁疾飞─雁掉下)
大雁果真是笔直地掉下来的。(多媒体显示:1.笔直;变红)
▲不断地
咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示:拉弓─雁疾飞─雁掉下)
5.指导读。
这段怎么读好?
谁来试试。(指1~2名学生读)
一起读。
七.总结谈话。
1.第5自然段就是说更羸不用箭,只拉弦,使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。
板书:判断
更羸真不愧是魏国有名的──(射箭能手)。
2.分男女生读第5、9自然段。
来,拿好书,女同学读第5自然段,男同学读第9自然段,咱们再来体会体会。
八.巩固练习。
1.练习。
更羸说的话很有道理,也很清楚,下面,我们来做个练习,看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示:)
a第1题因为大雁受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以怎样。谁来。(多媒体显示:飞得慢)
b第2题,谁来。(多媒体显示:大雁离开同伴,孤单失群,得不到帮助,)
c下面3题做在练习纸上。
d交流,齐读。
谁来说说,句子和句子之间是怎么联系起来的?
2.存疑。
这节课,咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来,你们提出的问题现在明白了吗?
至于这个成语什么意思,生活中怎么用,下节课再学习。
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