《*的和甜的》的优秀教学设计模板

一、教材分析：

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

二、学生分析：

学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个*差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

三、设计思路：

1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

四、学习目标分析：

1.知识与能力目标：认识“*”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角*表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

五、学习重点分析：

1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2．识字

六、学习难点分析：

读中感悟，明白道理。

七、课前准备：.

课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程：

（一）看图识字，激趣导入

1．看图识字：（.课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）

2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是*的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

3．板书课题：17*的和甜的

指名读题，认识“*”，强调平舌音。

（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）

（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字

1、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

2、生初读课文，整体感知。

3、自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）

4、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

5、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）

6、游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

7、指读课文，了解学情，集体正音。

（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）

（三）指导朗读，读中悟情

１．播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

2．看图读文，学习第一自然段：

a指导看图：狐狸在干什么呢？

b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）

3．学习第2、3自然段：

a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名读二三自然段。

c.总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。

1、在自读、合作读中学习4-7自然段。

a生自由练读。

b四人小组合作练读。

c请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2、齐读感悟，学习第八自然段。

a引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

b小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是*的呢？

3、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）

（四）情趣引入，指导书写：

1、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

2、投影出示，指导观察。

3、教师范写，学生练写，注意评价。

（五）课外扩展：

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）

（六）板书设计：

第2篇：课文《*的和甜的》优秀教学设计模板

设计理念:

二年级的学生由于年龄较小,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,本课教学时可抓住孩子的这一特点进行,利用学生的活泼,大胆,喜欢读书和表演的特点，利用课件等,极力为孩子创设一个说话,表演的氛围,让孩子在轻松的学习的氛围中进行感悟,理解。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

3、能有感情地复述课文，并进行课本剧表演。

教学重点：

在感情朗读课文的基础上，理解课文内容。

教学难点：

懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学准备：

多媒体课件、动物头饰、葡萄生字卡片

教学过程：

一、复习引入。

1、出示葡萄生字卡片，学生认读，教师将认读后的卡片帖在黑板上，形成一个葡萄架。

2、课文中讲了哪些小动物，根据学生回答在黑板上贴出四种小动物的图片。

3、他们谁说葡萄是*的，谁说葡萄是甜的。让我们今天来继续学习课文。

二、营造氛围，入情感悟。

1、课件出示：在一片绿绿的草地上，有好多的葡萄架，一串串葡萄挂满了葡萄架。

生观察，说说自己看到了什么，有什么想法。

2、课件出示：狐狸也来到了葡萄架下，他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

3、引导学生思考狐狸想干什么，你从哪儿看出来的？文中哪儿在说？

4、学生朗读感悟，说说狐狸为什么说葡萄是*的。（板书：吃不到）

5、抽学生来到葡萄架下表演，体会狐狸的狡猾，心胸狭窄。全班学生一起表演，深层体会狐狸的.狡猾，从而进行感情朗读。并引导学生说说这是一只怎样的狐狸。

三、朗读感悟，体会情感

1、教师引读第二、三自然段。思考:狐狸因为吃不到葡萄说葡萄是*的，那么小兔子和小松鼠为什么也说葡萄是*的。（板书：听）

2、小猴子也来到了葡萄架下，他也看到了这里的葡萄，他是怎么做的？学生自读课文，在文中找到相应的内容。

3、引导学生体会“迫不及待”，游戏：摘葡萄，同时引导学生在此基础上进行说话练习。

4、学生再体会朗读第四段，读出小猴子的迫不及待。

5、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小兔怎么做的，读出他的着急的语气。

6、师生合作读好第五、六、七段，男生读第五段，女生读第六段，老师读第七段，学生[评价老师读得怎么样，从而让学生体会“大口大口”“真甜”。

7、学生多种形式练读这一段，读出葡萄的甜，读出小猴子吃得香。

8、学生汇报朗读情况，引导学生加上动作朗读体会。

9、讨论：小猴子是怎么知道葡萄是甜的呢？（板书：尝）

10、小松鼠和小兔子不明白：狐狸为什么硬说葡萄是*的。小朋友，你们明白了吗？你能告诉他们吗？

四、引申拓展，体现个*，发展语言。

1、现在，这些小动物们都在黑板上看着你们呢，你们有什么话想对他们说吗？

2、课件出示连环画，小兔子和小松鼠为了让大家吸取他们的教训，以后别再犯他们这样的错误，想请小朋友把这个故事演给大家看一看。

（1）分配角*，学生自由选择自己愿意表演的角*。

（2）学生自由演练，注意记住自己的语言和该用怎样的动作使自己的表演更精彩。

（3）老师说旁白，四名学生进行角*表演表演，其余注意观看。

（4）学生评价，选出自己最喜欢的角*，奖励一串葡萄。

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第3篇：《*的和甜的》优秀教学设计模板

一、教材简析

课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄*”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是*的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。

二、学习目标

1．通过结合课文的词句、创设情境来认识“串、迫、待、硬”4个生字。会写“串、猴、颗”3个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角*表演课文。

3．懂得做事要亲自尝试的道理。

三、教学思路

这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主*，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习，奖励、评价的方法也与课文紧密结合。在教学过程中，适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。

四、教学过程

（一）创设情景，回顾旧知

播放优美的音乐和画面，把学生带到美丽的童话世界。

1．上节课我们在葡萄架下认识了狐狸、小松鼠和小兔子这三个小动物，今天我们还要和它们一起玩哪，请你把它们送到葡萄架下吧。生板贴。

2．谁能演一演上次它们发生的故事？生配音分角*表演，进行复习。

3．复习会认的字“*”、“葡”、“萄”、“狐”、“狸”。

（二）细读课文，交流体会

1．师述：后面发生的故事就精彩了，聪明的孩子赶紧读一读，小动物今天还设了紫葡萄金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一串紫葡萄，那是小动物的礼物，开始。

2．汇报。师：谁拿到了礼物了？真棒！课文读得好，字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片??开火车读。

3．师：你们看小猴子来了，生看课件1（小猴子看着架上那一串串紫红*的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送。）

4．学生根据画面的内容自由说话。

5．师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。

1重点品读句子，比一比有什么不一样。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

2相机指导字音、词意：师拿出一串串葡萄，通过实物理解“一串串”一词的意思，生认读。重现小猴子爬树时的画面，点拨“迫不及待”一词的意思，生认读。

6．指导朗读，谁读得好，发给谁一串紫葡萄。

7．配音游戏。

1生看课件2（小兔子着急地大叫），师导：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子连忙喊起来，它在说什么呢？猜一猜，给它配音。

2学生自由配音，做动作。

3练读文中的句子，上台表演。

8．小组商量，选择喜欢的读书方法来读后面发生的故事。

1各小组用自己喜欢的方式读书，可以一起读，可以分角*读，也可以一个人读，几个人演或几人读一人演，（生活动）

2汇报。各队自愿上台，下面的“观众”做评委，作出评价，如果觉得他们读得好，就给他们一个成功的手势，如果觉得他们还须努力，就给他们一个加油的手势。

3重点品读句子，比一比有什么不一样。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

4帮助学生记住“硬”－－－小小石头，可真硬。

（三）扩展延伸，说话训练

师拿出一串葡萄，说：我把小动物们尝的葡萄摘下来了！（师尝葡萄）啊！真甜。

请学生尝葡萄，边尝边想：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是*的呢？你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗？

尝后说：把你想的原因说给大家听。

（四）实践活动

自选伙伴，编排童话剧，再演一演。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

（五）写字。

小动物送给了我们这么多的礼物，我们把写得最好的字送给他们吧，出示“串、猴、颗”生字卡片。生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。小组内交流，把自己觉得写得最好的字送给小动物，学生上台送礼物。

板书设计：

葡萄架图

狐狸图

*的和甜的

猴子图

兔子图

尝一尝

松鼠图

第4篇：*的和甜的优秀教学设计模板

教学目标：

1、认识本课8个生字，学会正确书写其中四个，重点指导反犬旁的书写。

2、在教师的指导下，入情入境地读好1—3自然段，体验故事中角*的心灵世界。

3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。

一、分散识字，导入新课

1、学习新词“葡萄”，重点指导字形。

师：小朋友们你们喜欢吃什么水果啊？（香蕉、葡萄…）

师：（出示图）老师喜欢的水果就是它，你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

2、区别“一串”和“一串串”，书写生字“串”。

出示一串葡萄图：这就是（一串葡萄）

出示一串串葡萄图：，现在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）

师：小眼睛仔细看看这个“串”字像什么啊？（糖葫芦、羊肉串…）

下面看老师来写这个字好吗？

师范写“串”字：上面一个扁扁的口，下面也是一个扁扁的口，中间一条长长的竖，请小朋友们认认真真地在下面写一个“串”字

3、板书课题，学习生字“*”。

吃了很*很*的葡萄，你们的表情会怎么样啊？老师看到你们的眉头都皱起来了，“*”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊！舌头尝到甘蔗的味道就是（甜甜的）

伸出手跟老师一起写（板书课题）

二、初读课文，扫清障碍

1、自读课文，划一划难读的句子，并多读几遍。

2、交流难读的句子，随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。

3、课文中有哪几个小动物呢，能把它们找出来吗？练习说话。

三、学习第一自然段，引导积累

1、指名读第一自然段，说说小狐狸在葡萄架下干什么？

2、找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。

3、通过看图、情境创设、角*体验等多种手段，指导学生读好这句话。

4、用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。

5、齐读课文第一自然段。

四、课中*

1、复现生字，读读儿歌。

葡萄，葡萄，圆又大，

狐狸，狐狸，口水挂，

一会儿转，一会儿跳，

一会儿跳，一会儿转，

唉！

摘来摘去摘不到，

就说葡萄是*的，

是*的！

2、带上动作，带上表情表演读儿歌。

五、学习第二、三自然段，读好心里想的话

葡萄是*的，这个消息小松鼠指导了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小朋友们自由读读课文二、三自然段，吧他们心里想的话划下来。

1、读读第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的话划下来。

2、通过范读、评价、品词等多种手段，指导学生读好小松鼠心里想的话。

3、利用插图，练习转述：这时，来了一只小兔子，小松鼠连忙把狐狸说的话告诉了小兔子。他是怎么说的呢？请你来给画面配配音。

4、运用刚学的方法，读好小兔子心里想的话。

六、复现生字，指导书写

1、再现生字：读读“我的日记”

2、书写生字，重点指导反犬旁的书写。

师范写“猴”三个注意要互相谦让。

学生书写交流展示。

小结：下课铃声响了，小动物们要回森林里，让我们真诚地跟他们说再见吧！

《*的和甜的》教学反思

《*的和甜的》是人教版小学二年级第四单元的最后一篇课文，它即生动又有趣又寓意深刻，告诉我们不能轻信他人，要学会亲自尝试。回想起这四十分钟的教学，静下心来慢慢回味，我感到了快乐和担忧，快乐的是我的学生经过一年多的学习，真的看到了他们的进步和成长。感谢这群可爱的孩子。担忧的是我在课堂教学设计中还有许多迷茫的地方需要去摸索。现在，我结合自己的课堂教学环节，谈谈自己的心得体会：

上课伊始，我让学生说说她最喜欢的水果是什么？接着告诉学生老师喜欢的水果就是葡萄。因为低年段的学生对老师的生活习惯很感兴趣，那我又何乐而不为呢？考虑到这两个字不能分开使用，因此，我采用整体认读、识记。告诉他们上面的草字头多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。这样，学生对生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”让学生观察这个“串”字，看看你有什么发现？学生通过自己生活中的所见说像糖葫芦、羊肉串等，这样丰富了他们的想象，也使他们很好得记住这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生观察这三个生字有什么共同点，问反犬旁都喜欢和谁交朋友？并且指导范写反犬旁，但是由于本人教行学浅，可能指导的不够详细，学生练习时还是发现有很多小朋友把反犬旁写成了提手旁，这点还需要课后的加强指导。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时，我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读“zhuàn”，由此让学生在自主、探究的学习中，判断出“转”在本课中的正确读音。在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并鼓励多读几遍，并拎出长句指导朗读。使学生成为学习的主人。

三、创设情境，感悟语言

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个*化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角*，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。学生在具体的情境中，感悟了词语的精彩，朗读时，自然能做到声情并茂。

当然，再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该注意的：

1、激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，在朗读语言的艺术*上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

2、注重对学生的朗读指导，让学生真正成为学习的主人。在朗读指导时我不够入情入境，在以后教学中有待加强。

3、及时修正学生的错误。当我问学生“串”字像什么时，有个学生回答说像香肠串在棒子上，我并没有告诉它串有两个口，不能说像香肠，只是简单地说香肠跟串并不像。

4、需要进一步加强教学机智。

特别是第一段教学时，我本想问学生：狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄可是……那你们能不能用一会儿……一会儿……或是可是来造句呢？但是在这自然段时我却忘了，只是反反复复地让学生读句子。有重复、混乱的现象出现，这让我深刻意识到教师的教学基本功的肤浅。我感谢这次的、段教研课让我对自己又有了次重新的认识，今后我会继续学习更多的理论知识来弥补自己的不足之处。

设计理念：

《*的和甜的》是一个生动有趣的童话故事。导学时，我借助学生喜欢的动物图片导入新课，激发起了学生学习的积极*，然后又让学生听读课文，自学生字词，这样培养了学生自主识字的能力，学习课文时，我图文结合，感情朗读，体会小动物的心理活动，再让学生角*朗读，理解课文内容。最后指导学生书写，养成良好的书写习惯。

教学目标：

知识与能力：

1、认识“*、葡、萄”等9个生字。会写“串、兔、告”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角*演读课文。

过程与方法：

教学本课，借助连续插图和阅读课文认识生字，了解故事的主要内容，仔细观察图片中的几个小动物神态、动作，想像他们的语言，猜猜他们的心理活动，有感情的朗读课文，最后角*表演童话，在情境和活动中理解课文内容。

情感态度与价值观：

通过学习本课，让学生懂得做事要亲自尝试的道理。

教学重点、难点：

重点：

1、认识“*、葡、萄”等9个生字，会写“串、兔、告”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角*演读课文。

难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角*的不同*格。懂得做事要亲自尝试的道理。

教学准备：课件、字词卡片

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、图片激趣导入新课

1、师谈话：动物是人类的好朋友，谁能把自己喜欢的小动物给同学们介绍一下。（学生自由介绍）

2、今天，老师给大家带来了4个小动物，看：它们来了。

3、这些小动物之间发生了什么？请欣赏故事《*的和甜的》

二、整体感知识记生字

1、听读课文，圈出字词。

2、用自己喜欢的方法学习生字。

3、同桌交流，考考生字。

4、检查自学生字情况：

a、抽读生字卡片。

b、交流识记生字的好办法：“串”用绳子把珠子连起来。草本植物“葡萄”等。

c、指导“葡萄”“狐狸”的读音。

d、扩词练习

三、朗读课文了解大意

1、自由读文，并观察图片后，交流：读懂了什么？

2、指名学生回答读懂的内容，教师相机板书。

3、根据学生回答，结合图片，指导学生朗读，体会动物的心理活动。

a.葡萄架下有一只狐狸，他一会儿转过来，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（他会怎么想？学生自由发言。）

b.小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。（小猴子边吃边想些什么？）

c.狐狸为什么硬说葡萄是*的？你来帮小松鼠和小兔子想想原因。

四、角*朗读揭示道理

1、学生戴头饰，角*朗读。

2、说一说：你最喜欢哪个小动物？为什么？

3、教师引导，让学生明白故事蕴含的道理。

五、书写指导

1、教师指导书写反犬旁的字：狐、狸、猴。

2、学生练写，教师巡视指导。

3、评一评：谁是小书法家。

第5篇：课文《*的和甜的》的教学设计模板

教学目标：

1．认识“我会认”的生字

2．初步能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容

3．朗读感悟1-4自然段

教学重点：

认识生字

教学难点：

能理解狐狸为什么说葡萄是*的？初步懂得做事要亲自尝试的道理。

教学设计：

一、设疑导入，激发学生兴趣

1、导语：小朋友，你们吃过葡萄吗？（生吃过）都吃过啊，那谁来说说看葡萄的味道是怎样的啊？（生有*的和甜的）那怎么样的葡萄是*的怎么样的是甜的？（紫*的是甜的，绿*的*的）今天我们就要来学习一篇关于葡萄到底是*的还是甜的的课文。

2、（课件出示课题）来，我们一起把题目读一篇

3、这个题目里有个生字宝宝，谁会念（请两个小朋友念）来我们一起念一篇

4、那哪些食物是*的啊（桔子，葡萄……）

二、初读课文，整体感知大意

1、导语：课文中哪些小动物在议论葡萄是*的还是甜的，我们带着问题以自己喜欢的方式去读读课文。

2、刚才小朋友们读得真起劲，现在老师要考考大家了，看看大家会不会念这些生字（课件出示生字）

3、生字都会念了，那老师把它们放到句子中，你还能认识它们吗？（生能）真是好样的，来这句谁来念（课件出示：小猴子望望架上那一串串紫红*的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送）（指两个同学念）念得真棒，一个字都不差，现在我们一起念念看

4、团结就是力量，我们班小朋友念得真棒，不仅正确，而且声音响亮，来我们再看下一句（课件出示：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是*的呢？）形式同上

5、那谁来说说哪些小动物在议论葡萄是*的还是甜的，

三、研读课文，深入探究

（一）学习第一自然段

1、导语：最先出来是谁啊（狐狸）那我们先去看看狐狸，好吗？

2、谁愿意来展示一下自己的朗读水来，来读读第一段？（指名读）

3、听得小朋友可要听好了，想想狐狸在葡萄架下，到底在干什么？

4、谁知道狐狸在葡萄架下，想干什么？你从哪句话中看出来的？（他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也摘不到。）你能读读吗？

5、那你能演演狐狸当时的样子吗？

6、真棒，把狐狸当时着急的样子都演出来了，那葡萄到底是*的还是甜的呢，我们一起来仔细观察一下图片。

7、谁来说说（指名说）为什么？（生可能会说葡萄是紫*的，狐狸还流着口水呢？）

8、观察真仔细，葡萄是成熟了，那狐狸为什么说葡萄是*的呢？（生可能会说吃不到，找借口，狐狸狡猾）

9、狐狸是无可奈何，自找借口，说给别的小动物听的，谁愿意来展示一下自己的朗读水平，读读狐狸的话？

10、真棒，现在我们一起把这段连起来读读，好吗？

（二）学习第二自然段

导语：那小松鼠相信狐狸的话了吗？我们一起来看看第二幅图，听老师读读第二自然段

1、小松鼠相信狐狸的话了吗？（生相信）你从哪里看出来的？（课件出示：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很*的）

2、你能读读这句话吗？

3、我觉得刚才这只小松鼠只相信了一点点，没完全相信。谁再来试试？

4、我们一起来试试。

5、你觉得小松鼠的想法对吗？（生可能有的说对，对的话就不问了，不对的，请他说说为什么？可能会说狐狸狡猾；采不到；小松鼠没尝怎么就说葡萄是*的呢

（三）学习第三第四自然段

导语：那其他的小动物相信狐狸的话了吗？我们一起来读读第三第四小节

1、谁来说说看你读懂了什么？（生小白兔也相信的，小猴子不相信）

2、小白兔也相信，你从哪里看出来的？（小兔子一听，心理想：狐狸和小松鼠都说葡萄中*的，那一定不能吃）课件出示

3、谁能把小白兔相信的语气读出来（指名读）我们一起来读读好吗？

4、小猴子不相信，你从哪里看出来的？课件出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架、

5、是啊，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架（出示句子：1、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2、小猴子爬上葡萄架）我们一起读读这两句话

6、你喜欢哪句话，为什么？

7、我们再一起来读读这两句话，好吗？

8、正当小猴子张开嘴巴正要吃的时候，小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是*的，听了劝告，小猴子还吃不吃？

四、回顾1-4段，引出新想法

第6篇：小学课文《*的和甜的》教学设计模板

【教学目标】

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角*表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学安排】

第一课时：整体感知课文内容，认识我会认的生字，朗读感悟4～7自然段，写好反犬旁的生字。

第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角*表演课文。

【教学媒体】

1、多媒体课件(包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后读读比比的两组句子及相关练习等。)

2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

【教学过程】

第一课时

一、看图编故事，激趣揭题

1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗?(出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。)

2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事(出示课题)，题目是──(学生齐读课题)，他是怎么写的呢?请打开课本74页，听老师来读故事。

3、你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

二、整体感知，识记生字

1、请同学们自己来读课文，要求：

⑴读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

⑵同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么?

2、让我们一起来交流交流：

⑴(出示生字词)谁来当当火车头?(及时正音)：

*的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

⑵让我们一起来读一读(三遍)。

⑶(出示句子)下面的句子你会读吗?请试一试。

狐狸指着架子上的葡萄，说：这葡萄是*的，不能吃。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是*的呢?

⑷你喜欢哪一句，能读给大家听吗?(请不同程度的学生来读)

由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。

3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物?(板书)你喜欢谁?(多问几个)

4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的?(47)下面，我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟，相互交流

1、你喜欢小猴子的什么呢?请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。

学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。(板书：聪明)

2、你从哪里看出小猴子是聪明的?在课文里找一找，读给大家听。(小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话)

⑴小组里交流读，班里指名读。

⑵(出示句子：小猴子又问小松鼠：你尝过吗?)这里的又是什么意思?小猴子为什么两次提出这样的疑问?书上是怎样写的?请找找小兔子的话。(同桌互读)

⑶我们来读一读。你能给连忙找一个好朋友吗?小兔子为什么要连忙说?请找出文中的原句读读。(出示句子)：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句，为什么?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?

3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄*得很，小松鼠吃过吗?你怎么知道?你能来表演一下吗?

4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是*的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗?(出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。)

5、出示句子：

⑴小猴子吃起葡萄来。

⑵小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句?读一读。

出示练习：

⑴小柳树笑了。

⑵小柳树()笑了。

⑶丁丁关上窗户。

⑷丁丁()关上窗户。

对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。

四、感情朗读，合作表演

现在，让我们把4～7自然段的内容来读一读，演一演。(分角*读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。)

五、课堂小结

这葡萄究竟是*的还是甜的?甜的结论是怎么得出来的?*的呢?

明明是甜的，狐狸为什么硬说是*的呢?我们下节课再来学习。

六、指导书写

1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个(出示：猴、狐、狸)，谁来读?

2、你发现这几个字有什么共同点?

3、指导范写反犬旁。

4、想想办法，你怎样记住这几个字?

5、教师范写，注意提示猴的右边部分不要写成候。

6、学生练写，教师巡视指导。

第二课时

一、复习检查

二、书写指导

三、朗读感悟

1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是*的?

2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸**的语气。

3、读第一自然段。

4、分角*朗读课文。

5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

四、实践活动

自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

1、分析角*：

狐狸：狡猾

小松鼠、小兔子：老实、轻信

小猴子：聪明、敢尝试

2、分配角*：

自主组织，竞选角*，确定导演、演员。

3、编排表演：

想想每个角*说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

4、表演童话，评委评分：

主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

5、总结颁奖：

师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

【板书】

17、*的和甜的

狐狸狡猾

松鼠轻信别人的话

兔子

猴子聪明敢于实践