课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,*彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日落而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
【教学目标】
1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语句。
【教学重点】
有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景*及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
【教学难点】
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。
2、教师准备几段不同风格(喜庆、悲哀、舒缓)的音乐。
3、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
4、把课文中相关句子制作成课件。
【教学过程】
一、想象画面,情境导入
1、听到“小桥流水人家”,你的眼前出现了一幅怎样的画面?有什么感觉?
学生展开想象的翅膀,描绘出一幅幅充满诗情画意的画面,更快地进入课文的情境,为本课学习创下良好的情感基调。
师:这是一篇文章的题目,以诗句作题目,到底写的是什么呢?读读课文,检验一下你的感觉对不对?
二、初读课文,领略大意
1、学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,体会课文主要写了什么内容,表达了怎样的思想感情?
2、指名分自然段朗读课文,师生共同正音。
3、交流体会:
读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?
带着问题读课文,从整体理解课文内容,把握课文思想情感,培养学生的阅读能力。
三、赏析课文,领悟写法
能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?
1、小组学习,合作探究:
学生默读课文,想象文章描写的情景,边读边在句段旁作批注。
展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。
2、根据学生发言,课件出示相应的句段,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法:
⑴课文的第一段写了家乡的美丽景*,从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中,我能感受到作者对家乡的爱,家乡在他眼里是那么美,可见他是多么地喜欢家乡。”
(他运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,把家乡写得像诗一样,像画一样,表达了对家乡景物的喜爱与赞美。)
⑵“我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”
(回忆了童年时一件件有趣的小事,表达了对故乡那段日子的怀念之情。)
⑶“一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”
(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。)
⑷“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫*的野花和黄*的野菌。至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
(摘茶叶,欣赏野花、野菌,都是童年的事,过去了这么多年,都还深深印在头脑中,体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。)
⑸“我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”
(老家虽然矮小、潮湿、简陋,但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱)
⑹“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我从东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳”
(从这几句中,也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里,家乡的日出是美的,家乡的清风是美的,家乡的小溪、小桥、杨柳,是美的,家乡的一切都是美的。)
⑺“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”
(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)
⑻“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”
(说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事,都是童年时期的事,可是他记得清清楚楚,并且永远都忘不了,可见家乡给他的印象有多深,也可见作者对家乡的爱有多深!)
默读课文,展开想象,理解文字,体会情感,从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习,培养了学生的合作能力和自主学习的能力。
2、是啊,作者的感情就是从这美美的描写中,娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子,体会作者表达思乡之情的几种不同方法:
学生自读自悟,归纳方法,讨论交流:
⑸⑻两句是作者直接表达自己对家乡的爱。
第2篇:小桥流水人家教学设计
导语:《小桥流水人家》抓住人、事、景、物表达思想之情的技巧。下面是该课文的教案,欢迎参考!
【学习目标】
1、认识6个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容。
3、理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
【教学重点、难点】
1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
2、体会作者是怎样表达思乡之情的。
【教学过程】
一、学习提纲
1、审题,说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。
2、读通读顺课文,注意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。
3、跳读课文,按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。
4、本文描写了家乡小桥流水人家的()特点,表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。
5、自读思考,为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法?
二、练习提纲
1、背诵第一自然段。
2、仿写开头、结尾。
3、阅读迁移练习黄冈新课堂《外婆家》。一、审题,初读课文,理清思路
1、读通读顺课文,正音。
2、指导学生根据提示分段,说说每部分的特点:
流水:美丽、自然
↓
小桥
↓
人家:优闲、恬淡
3、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。
三、指导学生按写景文格式归纳文章中心
四、领悟全文的表达方法
1、直接描写“流水”(第一自然段):
⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)。
⑵小鸟站在它的腰上……(拟人)。
2、直接描写“人家”(第五、六自然段):
⑴我的家→(舒适温馨)描写、介绍。
⑵村民生活→(恬淡闲适)概括介绍。
3、间接描写有趣的往事:
⑴抓鱼、虾、蟹。
⑵丢野花。
⑶摘茶叶。
⑷赏野花。
五、转换迁移、训练运用
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第3篇:《小桥流水人家》教学设计
教学目标:
1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景*及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
3.理解课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重难点:
本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学过程
一、深情导入,揭示课题:
1、师:上课之前,我们先来欣赏一首元曲。
出示马致远《天净沙·秋思》,师配乐范读“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”
2、请你们也来读读这首元曲。
3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
作者谢*莹,她一生命运坎坷,经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗?
出示:那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
到底是哪段日子,哪些美好印象,让作者一辈子也不会忘记?让我们走进——《小桥流水人家》。
二、初读课文,整体感知:
1.出示自学要求:
(1)自由读课文,读准生字新词,不理解的地方做个记号。
(2)思考:“那段日子”指的是什么日子?作者常常怀想的,永远难忘的到底是什么呢?用自己的话概括说说。
2.检查读书情况,思考问题:
预设:作者永远难忘的是故乡美丽的景*。
作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。
三、细读课文,理解中心
A、研读“景美”
1、过渡:作者永远难忘的有太多,太多!让我们跟随着作者的记忆,先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景*优美的句子。
指名朗读。
出示:“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”
2、请大家注意观察“婀娜”两个字,你发现了什么?(女字旁)
说明这个词的意思和女子有关系,在字典里,“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿?(柳树)
3、这么美的景*既像一幅画,又像一首诗。你能读出诗的韵味吗?(出示句子)
溪的两边,
种着几棵垂柳,
那长长的柔软的柳枝,
随风飘动着。
婀娜的舞姿,
是那么美,
那么自然。
(1)听着你们的朗读,咱们这间原本有点*暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的,真好看!
咱们推荐一位同学来读好吗?生配音乐齐读诗歌。
(2)带着这种韵味回到第一自然段,一起读一读。(出示第一自然段)
生齐读第一自然段。
(3)虽然岁月如流水般逝去,可每当作者回忆起故乡的一草一木时,总会深情地感怀——(课件出示):那段日子,深深地印在我的日子里,那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
深情引读:
虽然岁月如流水般逝去,
可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海;
——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前;
——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。
如此美丽的景*,作者肯定印象深刻,所以她深情地感怀——那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
B、研读“事欢”
1、深深印在作者脑海的,除了优美的景*,还有许多快乐的事儿,默读2—4自然段,再和你的同桌说说,你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。
2、全班交流汇报,随机出示句子:
我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。
(1)闭上眼睛,听老师读这句话,你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗?说说你都看到什么?听到什么?
(2)这么多年过去了,一串串欢笑似乎还在耳边浮响,一幕幕情形还在眼前浮现,来,让我们回到那欢乐的一刻,齐读。
一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。
(1)这时的你,看到了一副怎样的景象?撒野花的小女孩,此时心里在想些什么呢?
(2)流水载着的仅仅是野花吗?
是的,流水载着的不仅是野花,还有小女孩快乐的遐想,美丽的梦想!
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫*的野花和黄*的野菌。至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
(1)透过这位姑娘的眼睛,你看到一幅怎样的茶园景象呢?
(2)童年的生活是多么悠闲,多么有趣,那野花,那野菌,那茶树,为童年增添了缤纷的*彩,一起读读——
(3)事隔多年,回忆从前,那野花,那野菌的*彩依然清晰可辨,再来轻轻读读——
童年的趣事桩桩件件,不时浮现于脑海,难怪作者感叹道——那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
C、研读“人和”
如此美景,如许趣事,都深深迷恋着作者,除了这些,还有什么让她无法忘怀呢?
1、我的老家,我的老家是什么样的?
我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”?
这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨,那是我出生的地方。
不仅如此,引读:
父亲的书房就在前面,我可以天天去玩。
清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!
更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。
这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房,我也非常爱他。
2、纯朴的村民
在作者的眼中,故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人,她的邻居。
出示句子:故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
读完这段文字,你还有什么疑问吗?
再来读读这段文字,你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活?(宁静、温馨、*、人心团结,世外桃源)
四、走近作者,升华主题
1、是啊,因为心中有爱,所以在作者的眼中,故乡的一草一木都那么美,都那么令她难以忘怀。所以在课文的结尾处作者这样写道——
出示“那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”
2、在她的作品中,有着这么一段话:“故乡,有如一个温柔多情的少女;故乡,好似一个勇敢慷慨的儿郎;自从漂泊以来,我没有一天不想她。”临终前,老人留下遗言:“如果我不幸死在美国,请把骨灰撒在金门大桥下,让太平洋的海水把我飘回祖国去。”
3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗?
4、总结全文,再次点题
故乡风景如画,往事如歌,村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的——小桥流水人家。
一草一木总关情,点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的——小桥流水人家。
潺潺故乡水,依依杨柳情,淡淡农家乐,浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的——小桥流水人家。
板书设计:
8*小桥流水人家
谢*莹
景美
事欢我爱我的老家
人和
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第4篇:《小桥流水人家》教学设计
【教学目标】
1、认识6个生字,读读记记婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺等词语。
2、有感情的朗读课文。
3、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。
【教学重点、难点】
有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景*及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
【教学准备】
多媒体课件,多张词语卡片。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、谈话导入,引发遐想
师:(播放大自然的音响效果)你的眼前展现出一幅怎样的画面?
(学生指名说。)
师:是啊,这声音让我们浮想联翩,这节课就让我们随着作者谢*莹一起去她的故乡,看看她故乡的小桥,流水,人家。
(教师板书课题。)
谁能读读课题,读了课题你发现什么?
(生说。)
二、粗读课文,整体感知
1、自由读课文,要求读准字音,读通课文。
2、指名读,齐读生词。
3、默读课文,找找课文哪些段落分别描写了这三处景物?
想一想这里的小桥,流水,人家给你的感受或留下了什么印象?
4、学生回答,相机板书:美、乐、爱。
5、快速浏览全文,你是从课文的哪些词语中体会到的呢?划出相关词语。
三、精读课文,深入感悟
1、学生交流,教师相机出示句子,并指导朗读:
美:
⑴第一自然段:
(出示文字。)
句1:什么样的小溪?(出示词卡小溪)指名说。
师:多美的小溪,谁来读读。
句2:什么样的垂柳?(出示词卡垂柳)指名说。
师:婀娜的垂柳是什么样的?指名说。(用书中的句子)
师:垂柳好象一位少女跳着轻盈,柔美的舞蹈是那么赏心悦目,谁能读读这句话?
(学生指名读,齐读,教师也可以范读。)
句3:什么样的波纹?(出示词卡波纹。)
听声音理解潺潺的小溪看画面理解粼粼的波纹。
师:这样的美景怎能不让人留连忘返,心旷神怡呀!引读:当水鸟
⑵第四自然段第三句:
我曾经随着采茶女上山黄*的野菌。教师给予肯定,不必多讲。
⑶第五自然段第五、六、七句:
出示清晨,可以看到依依多情的杨柳。
师:可以说婀娜多姿的垂柳,还可以说什么样的垂柳?(生指名说。)作者两次说到柳树这是为什么?(生指名说。)
师:柳谐音留,古人送别多以拂柳相送,暗含挽留之意,从此柳便多了思念和牵挂的意义,让我们欣赏有关杨柳的诗句。
(出示有关诗句:渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳*新;羌笛何需怨杨柳,春风不度玉门关等。)生自由读诗句。
师:作者对家乡的景*久久难以忘怀,不仅仅是给了她美的享受,更给了她无穷的乐趣,谁来说说你感受到的快乐。
乐:
⑴第二自然段。(略讲)
⑵第三自然段第二句:(略讲)
师:作者仅仅是描写家乡的美景,讲述童年的故事吗?她更想表达的是对故乡浓浓的爱。在课文中,还有哪些地方让你感受到了呢?小组讨论,交流。
学生汇报。
爱:
⑴出示句子我爱我的老家,但我非常爱它。
这样的地方,我为什么还爱它?
教师引读这句话,感受作者那份深深的爱乡之情。
2、出示句子大家过着的太平生活。
⑴学生汇报。
⑵教师引读:
师:这是多么宁静,平淡,令人向往的生活啊!大家过着那段日子那些美好的
⑶简介作者生平,进一步理解作者对故乡的深深眷恋之情。
四、回顾全文,质疑问难
师:课文学到这儿,从课题到文章,你还有什么不明白的地方吗?
生:为什么课题是《小桥流水人家》而课文的写作顺序却是流水,小桥,人家呢?
(指名回答。)
师:只有先有水,桥因水而建,人则傍水而居。还发现什么?
(指名回答生:这是一句诗。)
师:课题是引用了马致远的元曲《天净沙·秋思》中的一句。
(学生自由读,齐读。)
师:作者选这首元曲中的一句作题既体现出江南水乡的美景,又道尽了作者思乡,恋乡的思想感情。
五、课外延伸
师:古人因交通不便利,离开家乡后,常常饱受思乡之苦,一个月,两个月,一年,两年,甚至更久。因此许多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们欣赏:
(出示思乡的诗句:悠悠天宇旷,切切故乡情──张九龄;浮云终日行,游子久不至──杜甫等)
六、作业
摘抄课文中优美词句或段落;积累关于柳树或思乡的古诗。
【设计理念】
本文是一篇优美的散文,一个爱字贯穿全文,作者通过写景,叙事,间接的流露和我爱我的老家直接表达对故乡的深深眷恋和挚爱。本设计力图以读为本,教师只作适时适度的有效指导,更多地给学生多种形式的自由读书实践,让学生读中合作,探究,读中理解,感悟,读中想象,交流,读中积累,内化语言。在阅读活动中,提供必要的语言依托和补充材料,给学生搭建起自主阅读的脚手架,让学生在读中激起情感体验和心灵共鸣,受到情感熏陶,感受到作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法,积累优美词句,获得思想启迪。
第5篇:《小桥流水人家》教学设计
《小桥流水人家》这篇课文的教学要让学生们有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景*及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。以下是百分网小编精心为大家整理的《小桥流水人家》教学设计,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
设计理念
本文是一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”,鸟儿返巢,牛羊归圈,这是自然给我们的启示;叶落归根,“生于斯,长于斯,当归于斯”,这是生活给我们的启示。心系故乡,是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露,也有通过优美的风景描绘,深情的往事回忆,来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中,旨在引导学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景*和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领。
教学目标
1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感,读出自己的见解。
3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法,并仿写。
教学重点
有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景*及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
课时安排:1课时。
教学过程
一、谈话切入,激发兴趣
1、“月是故乡明”,家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月,一阵秋风,一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花,一棵桂花,让作家的思乡之情无比缠绵。今天,我们走进作家谢*莹,去领略感受她那份独特的思乡情怀。
出示课题:小桥流水人家。
2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?
(生自由畅说)
3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧!
4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?
(马致远的《天净沙•秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上,迎着烈烈西风,感慨天涯断肠人的愁苦,从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?自学了课文,你读懂了什么?
二、初读课文,感知大意
1、请同学们先*阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。完成读书卡。
课题:
作者
家乡景
童年事
故乡人
作者情
2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字;
理解词语。
潺潺:指流水的声音。
婀娜:形容姿态轻柔美好。
点缀:衬托、装饰,使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。
守望相助:本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处
3、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。
(出示句子:那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。)
三、读悟交融,领悟写法
1、多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)
①通过圈画批注,现在,你知道“那段日子”,是指什么样的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象吗?
(“那段日子”,指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”,一指家乡美好的景*,二指童年玩耍的情景:捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌,三指家乡人们的太平生活。)
2、全班交流:
(1)交流研讨(课件出示第一自然段)。
①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景*的美,从而看出作者是多么的爱家乡!
②“一切景语皆情语”,作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?(“间接抒情”)
间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感?
③师动情地描述:
“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)
④师点明学法:“通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法!
⑤出示课文插图1,这么美的景*谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。
⑵从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。
①运用“抓重点词句”的方法来体会。
②出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”,透过东窗,来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)
⑶“我爱我的老家,那是我出生的地方……光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。
①“我爱我的老家”、“但我非常爱它”,这样的抒情方式是什么?
(“直接抒情”)直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。
②但是,如果说家乡的美丽景*使作者十分爱恋,这好理解,可“低矮的平房,*暗的光线,潮湿的地面”,这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却“非常爱它”,你是怎么理解?
③真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景*美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!)
④让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!
⑷第二自然段的“……最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
①课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?
②引出第三自然段的“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”
③读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?
(“间接抒情”)
④学生练笔:间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。
⑤“联系生活体验”展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共享欢乐。
⑥寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。
⑸美丽的家乡景*、快乐的家乡生活,“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。
四、回归整体,积累延伸
1、师生共同总结课文:
作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?
2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景*,去感受那诗一样的生活吧!
(有感情地朗读全文)
3、小结学法:
书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法?
(学生简要举例说明,如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。
4、积累语言:
⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。
(3)练习表达:
五、作业布置:请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)!
板书设计:
8、小桥流水人家
景人(生活)
小溪潺潺日出而作
杨柳依依日入而息
水鸟相知守望相助
爱恋思念
片段范例:
记得有一次,我和小伙伴,来到了这条像玻璃一样透明的小溪边。小溪的那一头,蝉一直“知了知了”地叫个不停。我和我的小伙伴们,就一直在这蝉鸣声里捉鱼。
脱下鞋子,支着竹筒,慢慢地走了过去。小心翼翼地翻开了盯了很久的小石头。“哇——”我终于看到一条在熟睡的大鱼。我想:看来这条鱼将要成为我的午餐啦!于是,我一声不吭地趴到地上,握紧竹筒,用力地朝它扑了过去。说是迟,那时快,那鱼成了我的瓤中之物,正当我得意,向小伙伴炫耀时,“扑通!”一声,鱼儿脱手走,我立即追赶着小鱼儿,眼看就要抓着了。谁知,我一脚踩了空,便坐在了溪中,喝了许多的水。咳!徒劳一场。
第6篇:一年级《小桥流水人家》教学设计
【教学要求】
1、知识与技能:
⑴认识掌握课后生字,读记生字组成的词语。
⑵有感情地朗读课文。
⑶了解课文主要内容,体会作者表达的情感。
⑷了解文中提出的几种意境,如日出而作。
2、过程与方法:
⑴通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。
⑵指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景*及生活。
⑶情感态度与价值观。
⑷有感情地读文,体会作者对故乡的思念之情。
【重点难点】
1、理解文中的重点句,体会作者的情感。
2、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。
【教学过程】
一、谈话*导入
1、板书课题。
2、看到小桥流水人家你有什么感觉?
这是一篇文章的题目,它选自马致远的《天净沙·秋思》。
二、初读课文
1、出示自学提示:
⑴分段读课文,相信课外表达了作者什么情感?
⑵再读课文,看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的?
⑶精读课文,画出你喜欢的段落,并说说你为什么喜欢?
⑷齐读课文最后两个自然段,感受家乡*太平安定的日子。
2、根据自学提示,探究课文内容:
⑴朗读课文,找出描写的美丽景物,思考:
大家想想作者具体写了什么景物?
⑵朗读课文二、三、四自然段,看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱。
⑶思考:
作者回忆了自己童年的什么事?
⑷作者对童年往事的心情如何,应如何去体会?
3、朗读四五自然段,思考:
⑴老家那么平凡,为什么作者那么留恋?
⑵故乡的家人过着什么样的生活?
4、有感情地朗读课文,体会作者的思乡之情。
5、背诵课文第一段。
6、小结:
美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象,请大家留心观察自己的家乡,也撷取最美的景或事讲给同学听。
三、拓展练习
《小桥流水人家》这一课表达了谢*莹作者的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡,想象一下,当某一天你回到了阔别已久的家乡,想象一下,当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢?
我们可以二十年后回故乡为内容写一篇习作。
【板书设计】
8、小桥流水人家
景美:小桥、流水、柳树、野花、
事欢:捉鱼、虾、螃蟹
爱、怀念:扔野花让它顺水漂、摘菜叶、赏野花
生活安定日出而作日入而息守望相助
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