《教师笑着教书》读后感850字

发布时间:2024-02-07 23:40:34

读了*教育原规则研究第一人———钟发全写的一本书《教师笑着教书》收获特别的多:本书围绕笑着教书,整体阐述了成就教师幸福人生的五大基点:笑着教书的认同、笑着教书的五度、笑着教书离不开的健康、笑着教书需要培育的心根和笑着教书抵达的峰顶,字字力求探寻到培育优秀教师之根本,以铸造天下教师的幸福及*人生。全书在现象纪实中力求悄悄地帮我们找到影响成功的绊脚石,在经典故事中让我们借鉴、感悟成功的大智慧,在相应的反思中为我们拨开浓雾见青天,在建议中为我们指明迅速走上健康大道的方向,从而跨入职业幸福的行列。

譬如书中指出:教师与教师间的差距之一是:五度|(即进度、态度、温度、广度、深度)不同。为什么优秀女教师多于25岁前便崭头露角?为什么男教师成功看三五?这其间有什么潜规则?这是因为25岁以前的女教师,把握好了人生的第一道进程;超越25岁以后的女教师,保持着健康平和的职业女*心态,理智地追求成功。这是因为男教师人生为一教育大事而来;找到自己的佩剑,立志用十年时间去磨砺。也因此,由于把握了成长的进度,优秀就这样诞生了。而提升自我的精力与体力,让自己在教育活动中成为强者打造了自己的士气;理智生成需要,克服焦躁心态与骄傲心态的产生,让信心与态度统一在需要的大旗下又*好了信心的前奏曲,卓越的态度就这样练成了。保持持续的理想追求,保持健康的心态,保持良好的投入,保护好教育生命的燃烧源让温度持久坚定,也锻造了优秀教师的教育温度。而打开的教学的大门、开放的教师人生,则使教师的广度不断拓展。教育研究是教师职业生命质量的筹码,教学管理成功就像给装粮食的口袋扎紧等潜规则,又指出了做人师的艺术和做经师的科学,为挖掘教师的深度提供了很好的建议。达成进度、态度、温度、广度以及深度等五度共振,从而实现跨越式发展,成长为优秀首席才会是必然。

《教师笑着教书》读后感850字

当然,光有五度这张名片,也不一定能够实现笑着教书,对教育职业的认同、拥有的健康或陋习有别、心根不同、站立的高度不同,也成了笑着教书和哭着教书的分水岭。有理由相信,当我们真正认同这些书中所提到的潜规则,并在教育实践中亮出这些名片,离笑着教书也就不再遥远!

第2篇:《笑着做教师》教师读后感

最近,我读了《笑着做教师》这本书,这本书内容看似琐碎,文字看似平和,读起来简单异常,似乎根本不存在什么理解问题。细细品之,总觉有些另类。平凡的日子下涌动着平凡的文字,平凡的文字中映射着一个独特而略显孤独的灵魂。

读完后,其中的一些人和事让我印象特别深刻。杨老师只是一名普通的中学语文老师,她从不会板起面来说教,从不会居高临下,从不会指手画脚教导别人如何如何去做,从不会大段大段引用教育名著名篇名师名句。个人感悟反思中提炼出的生活小语,总能于不动声*中春风化雨,润物无声;

杨老师相信改变别人不如改变自己,笃行“身教”重于“言教”的原则,教育不是设置一些条条框框去约束孩子规范孩子改变孩子,而是创造环境树立偶像去影响孩子,用教师本人的人格魅力激发孩子吸引孩子改变他们自己,从而做到主动发展。

杨老师身为语文老师,却鲜有提及教学的方式技法,因为她相信“好*格铸造好命运”,“好情绪成就好学问”;她是个超有趣的人,从书中可以看出,与她生活在一起的人,无一不充满快乐和幸福,无论孩子、家长还是同事,都常被她的搞笑言行打动,为其以年过不惑的“高龄”而拥有的聪明顽皮劲儿感到好奇;

杨老师还是个超有人格魅力的人,26年的教育生涯和不断反思赋予了她独特的神韵,走到哪里都人气十足,活力四射,亲和力超强,字里行间透出的幽默风趣使得她所钟爱的教育事业本身充满了人*光辉,大人孩子都往往为其满腔的爱所感动和折服。

笑着做教师,是一种和蔼亲切的神态,更是一种淡定自信的心态。有了这种心态,便有了智慧。于是,从容不迫地面对每一位孩子,神定气静地面对每一个困难,宠辱不惊地面对每一次成功。做到了这些,便是一位幸福的教师。杨老师正是这样的老师。

第3篇:不跪着教书教师读后感

最近,读了吴非《不跪着教书》一书,读着作者的一个个对教育问题的随笔杂感。读的过程中像在看一个个教育故事一样,这些故事有的似乎很遥远,有的确离我们很近,有些好像就发生在我们身边一样。书中说了很多我们想说的话,教了我们许多遇到一些教育问题的处理方法,有些问题也有作者的无奈。总之,此书又好像一面镜子,反射出了我们作老师的身份,时时提醒我们肩上担负的责任。

我首先关心的仍是在我看到书名后就想弄懂的几个问题:何谓“不跪着教书”?不跪着教书又该怎么教书?

书中并未对此作出系统的论述,但透过那些零零碎碎的感言,不难窥见问题的*:

“多年来,语文教师屈从于世俗的评价,忧馋畏饥,跟在别人后面亦步亦趋,教学上也搞‘无一句无来处’,言必称宗师权威。”选自《呼唤风格》——这是一种跪。

“教师没有信仰,没有精神追求,他的学生很难成为站立起来的人。”选自《教师要有精神追求》——这样的跪也是极为可怕的。

“为了岗位抛弃做父亲、做丈夫、做儿子的责任,我以为他的情感虽不健全的,其价值观也是虚伪的。”选自《模范如是说》——被“主流媒体”大肆颂扬的“模范”,也是跪着的人。

再摘录作者另一部分经典语录

经典是一个时代语文和人文的最高成就,青年时代读这样的书,会给一生的读书打好“底子”。在这种阅读中,培养人文精神,学会*思考,终身受益。

教师对学生讲“学贵乎疑”,至多停留在对自然科学知识的学习上,这是很不够的。如果教师不敢于培养学生的怀疑精神,未免是叶公好龙。所以我认为,教师要学会教书,首先应该学会读书,学会思考。

读书也要站直了读,跪着读,和不读书差别不大。

——《不要跪着读》

天下事道理多有相通。换个话题,说到教师的教学观念及业务素养,可能也该说一句:“只要肯读书,什么都好办”。为什么教师的地位仍旧没有高起来,为什么教师群体的综合素质提高缓慢,除了社会的原因之外,教师本身道德修业意识比较淡薄也是一个方面。这集中反映在主动学习的意识不够。

——《只要肯读书》

格即人。

有教学个*的教师,他们的课往往体现着一种*思考的意识,展现自己的学养;而一个不善于思考问题的教师,只能做“传声筒”。

没有风格就不会有地位。

——《呼唤风格》

每个健全的人都有可能成为思想者,因为上苍公平地给了我们大脑,赋予我们感知的器官。然而总是只有很少的人能成为真正的思想者,因为大多数人没能从精神上获得解放,不知道自己可以站起来。匍匐的人总是认为自己应当卑微,如果他有思想,站了起来,就会发现太阳每天是从自己脚下升起来的。“*之精神,自由之思想”,应当是知识分子的必备要素。

思想者往往是寂寞甚至痛苦的,因为“独上高楼,望尽天涯路”。因为他要挣脱“瞒与骗”的禁锢,这种追索的意识会使他突前于时代的潮流,他的思想会像荒原上传来的第一声嚎叫,使大部分习惯于常规的人不寒而栗。

——吴非《思想者》

例如读了“善良的心是一盏灯”、“感恩之心”、“做最出*的教师”、“小睡有何不可”、“跑,还是别跑?”、“教育无小事”……等这些随笔杂感时,感触颇多。

例如,看到“跑,还是别跑?”一文,我也是有同感的,在学校时,经常看到学生在走廊上飞奔。有些学生确实是赶时间,有些学生确实在打闹,我也总会叫学生小心,慢点,我也经常为学生捏一把汗。你想啊,走廊上有时刚拖了地板很滑,人流量又大,有学生和老师拿着实验器材的(尤其是教学器材),有老师拿着笔记本电脑,万一撞着了,万一滑倒了,后果都是不堪设想的。所以我也总叫学生课间文明休息,别疯赶打闹,如需锻炼,则去*场运动,别在教室走廊狂奔。

是的,学校对学生实施教育的过程不仅仅在课堂,学生在校的全部活动都是接受教育的过程。教育者应当教会学生仁爱,教会学生学习感恩,教会学生好好做人,让学生知道人格尊严、品格往往就在细微处体现出来。教育事关人格修养,校园里生活中无小事,所以我们老师处处要做好学生的表率,认识到教师言传身教的重要作用。

拉拉杂杂写了些许读后感受,当然书中有些观点与作者也有不同看法,但作者那种真实的深沉的情感深深打动了我,让人心生暖意,若我们的教育官员教师队伍都能如此,大概是另一番景象吧!

第4篇:《教师笑着教书》读后感范文

在假期我有幸拜读了开创教育原规则学说的第一人——钟发全写的一本《教师笑着教书》的专著,掩书长叹,对于走入“高原期”的我着实起了“高原反应”:它给了我无穷的勇气与力量,推助我跋涉在教育高原上;它给了我灵*的翅膀飞翔在教育晴空中。

笑着教书,是普通教师与优秀教师的一道分水岭,它是一种心态,一种健康、积极向上、豁达、睿智、阳光的心态;它是一种鞭策,鞭策着教育领域中的“沾沾自喜”者,鞭策着“教书匠”或“经验教师”;它是一种希望,优秀教师成功的希望,“*教师”、“*教育”的希望。

笑着走进教育,播下“心根”种,点燃“普罗米修斯”之火,摘“峰顶”教育圣果,一路丰富教育,收获教育,修炼自我,提升自己……

第5篇:《活着》读后感850字

刚刚看了一部电影《活着》,点开前觉得名字熟悉,才知道这尽是我收藏未看的一本书,余华老师的作品。书里的故事更具完整*,更悲怆,更让人苦。

影片中福贵对儿子对孙子说了两次同样的话,大概意思是“日子,从有了饺子后,就憧憬着会有鸡,鸡长大后就成了鹅,鹅以后就是羊,然后是牛。。。”,牛以后,福贵对儿子说的是日子就会好了,对孙子说以后就可以做火车、飞机了。

是啊,一个经历了那么多痛与苦的极端化生活,依然憧憬着美好生活的到来,就连在春生失去活着的希望时,他还在鼓励和劝说。

无论影片反映的是时代的真实典范还是诉说时代的悲剧,有一代人是经历了真实的那个年代所造就的生活,也许我爷爷的爷爷就是那个年代的经历者。常人都会觉得,大难都过去了,以后的日子就该享福了,可前一秒还在全家其乐融融的景象,下一秒却成了血淋淋的画画,失去一个人犹如玩笑一般。看者觉得为什么好景气前突然出现了这样一幕,觉得苦的还不够吗,为什么要一个一个的离去。

我姥姥以前对我说过你现在是个好时候,有饭吃,有衣穿,然后她偶尔就会讲起她小时候是怎样听到小鬼子进村了就跑的。你可曾听过老人讲这些故事?

我在夜里有一个喜欢听故事的习惯,或许是刻意形成,或许是潜意识的保留,或许是小时候的幸福感。留一份曾经的画面,人固然去了,形还能活着,不是纪念,是想念。

书中的故事,有人觉得太过完美,有人觉得太过悲惨,大抵人人都会接受美满的结局,可作者知道,生活百味,有的人经历着常人以外的生活、日子,状况内外,只是所触之人牵制罢了。

如果有一天,你失意了,你伤怀了,你倒下了,请你不要忘记,那无数个辗转难眠的夜晚,有人在奋力呼吸着,有人在挣扎着站起,永远不要倒下。生活本就是告诉你一切真理的事实,让你挫败,再让你信仰,来来回回鞭打着你柔弱的地方,直到生茧而停。

文中的福贵,最后陪伴在他身边的仅剩下了一头牛。虽日子好了,日子终究等到了那个他曾经憧憬的日子,可媳妇、儿女、孙子却一一不再了,日子好了又有何用,孤零零的一人,还要继续活下去。

或许活着本身终究就是为了活着,可更好的活着,却是有佳人陪伴,有儿女绕膝,有孙子环绕。五十年代前的生活,经历的人都会痛吧。

第6篇:一线教师读后感850字

当我刚拿到管建刚老师《一线教师》这本书的时候,说实话,我真是又惊又喜。一直以为学校为我们选择的会是一本本厚厚的教育理论书籍,翻开目录的那一刻,我才发现这是我一直寻找的教育随笔。上班之初,身边的老师,往日的同学就一直推荐我阅读此类书籍,我也一直在寻找,在这过程中,我有幸拜读过薛瑞萍的《心平气和的一年级》,感触很深。但是,在她的文章中叙述的主要是一年级小孩的语文教育教学工作,而我现在所从事的是三年级的数学教学工作。一年级和三年级的孩子,无论从心理特征、*格还是其他方面,都存在一定的差距,因此,在教育教学中,我仍然还是存在很多的疑惑,特别是在课堂常规方面。利用寒假的时间,我仔细拜读了管老师的《一线教师》,让我对学生的教育工作有了一个全新的了解。使我印象最深的是他的“一线‘激励学’”这一篇章。

管老师在书中说过这要一段话:“善于激励的老师,能够焕发学生潜在的学习动力,于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能够点燃起学生内在的精神火种,于困境中获得超越的勇气和力量;能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图,于失败中想见成功的喜悦和美好。”可见,激励在教学中的作用是不可忽视的。在课堂教学中,我们应结合儿童的认知规律,兴趣爱好;根据儿童乐于鼓励、表扬,厌恶批评、指责的特点,在教育教学过程中从多方面、多角度激励学生,唤起学生的求知欲,激发学生学习的热情,使学生能自觉地、能动地根据个人的特长和发展优势去努力,让自己得到全面、*、充分的发展。

莎士比亚说:“我们得到的赞美就是我们的薪水。”大人亦于此,儿童更需要赞美。我们应该毫不吝啬赞美的语言,让激励始终伴随着学生的成长历程。对学生取得的进步,要善于进行鼓励*表扬;对学生的点滴成绩,要善于及时捕捉并夸奖;对学生独特的个*,要善于表示由衷的赞叹;对那些不畏权威、敢于质疑的学生,要善于表示真切的钦佩;尤其对于学习暂有困难或学习态度不够端正的学生,我们要细心地剖析其可能的积极态度和正确思维,鼓励他大胆表达,和学生们一起倾听他发言,真诚地陪同他进步,精心保护其每一个进步的足迹。