《搭配中的学问》优秀的教学设计

〖教学目标〗

1．培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。

2．培养学生有序思考问题的能力。

3．培养学生小组合作交流的能力。

〖教材分析〗

“搭配中的学问”是第三单元“千克、克、吨”中最后一课的内容，是一节实践活动课。这个主题实践活动主要目的是联系学生生活实际，训练学生有序地思考问题，培养学生学习数学的兴趣。

教材安排了“配菜”这一主题活动。出示了三个情境，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。在寻求解决问题的方法时，可以借助摆学具、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。

教材还安排了“练一练”的内容，目的是让学生了解到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭*法。

〖学校及学生状况分析〗

本校的学生大多数都来自县直单位，具有良好的家庭背景；学校的教学条件较好，现代化教学设施齐全，多媒体、实物投影使用方便，为教学的顺利进行提供了很好的保证。经过两年多的课改实验，学生思维比较活跃。他们虽然没有接触过“搭配”一课，但已有了一定的生活积累，对这类课题很感兴趣，愿意与小组同学愉快合作，愿意参与到活动之中。

〖课堂实录〗

(一)创设情境

亲爱的同学们，你们好!“开心盒饭中心”隆重开业了。欢迎大家光临本店，购买我店的盒饭。

(二)配菜

1．活动一。

师：今日盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配好，我店服务员将热情为大家服务。今日菜谱如下：

荤菜肉丸子

素菜白菜

冬瓜

学生自由配菜。

师：你们想买什么菜?

生1：我买肉丸子和白菜。

生2：我想买肉丸子和冬瓜。

生3：也可以买冬瓜和肉丸子，或者买白菜和肉丸子。

师：还有别的配菜方法吗?

生4：我认为也可以冬瓜和白菜。

生5：我觉得不行，冬瓜和白菜都是素菜，饭店卖的是一荤一素搭配的，没有说两素搭配。

生6：我也认为不行，配菜要讲究营养，应该荤素搭配。

师：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢?

生7：有2种。

师板书：肉丸子白菜

冬瓜

2．活动二。

师：大家不仅选择了自己喜欢的菜，还学会了配菜，现在本店已贴出了明天的菜谱，请大家看一看有几种不同的配菜方法。如能帮助本店搭配好全部的菜，你将被聘请为本店的服务员。

明日菜谱：

荤菜：牛排素菜：豆腐

鱼油菜

师：请同学们自己试着配菜，可以用学具摆一摆、搭一搭，然后把你的配菜方法说给大家听，看看你们小组有几种配菜方法。

生自由配菜后小组交流。

师：哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。

生1：我们有4种配菜方法：牛排豆腐鱼豆腐

油菜油菜

生2：也可以这样配菜：豆腐牛排油菜牛排

鱼鱼

师：刚才这两个小组的同学说得都挺好，已被聘请为本店服务员。

第2篇：《搭配中的学问》教学设计

教学目标：

1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。

2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。

3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭*法及过程进行比较，明确有序搭配的科学*。

4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

教学重点：训练学生有序思考能力。

教学难点：有序搭配，解决问题。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。

2、出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”

二、合作交流，解读探究

1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。

学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。

2、全班交流。

教师将学生记录的搭*法板书到黑板上。

3、引导学生进行有序搭配。

引导学生对不同的搭*法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配的科学*。教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。

4、学生根据前面所得经验*完成并汇报。

三、应用迁移，巩固提高

1出示教材“练一练”第1题情境图。

（1）引导学生看图，明确图意。

（2）学生*解决。

（3）全班交流，说说自己是怎样想的。教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。

2、出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭*法？”学生*完成并记录自己的搭配过程。

四、总结反思，拓展升华

生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？

五、作业：作业本上的作业

教学反思：

第3篇：《搭配中的学问》优秀的教学设计

教学内容：搭配中的学问

教学目标：

1、通过观察、猜测、动手*作等活动，初步学会用“连线”、“字母表示”等方法解决搭配问题，增强符号感；逐步学会有条理地思考问题。

2、在交流中，体验到方法的多样化，提高倾听与表述能力。

教学准备：纸制衣服、练习纸。

教学过程：

一．引入。

师：六一儿童节就要到了，我们的好朋友小小要到少年宫去玩，小小打开自己的小衣柜，找出了几件自己喜欢的衣服，2件上衣，2件下装，小小要配成一套衣服，有多少种不同的搭配法呢？边说边板书：搭配。

二．展开。

1、衣服的搭配。

师：这里有一张练习纸，你可以把结果写在上边；这里还有一个信封，里面装着纸做的衣服，同学们需要的话可以用。想想怎样汇报，别人才听得明白。有困难的话，老师和你一起研究。（学生活动）

交流。（适时引导并板书连线）

（让学生评价，你听懂了吗？他的方法有什么优点？好在什么地方？师概括：“不重复、不遗漏”，可以把“有条理、有序”写在黑板上。）

师：妈妈送给小小的节日礼物是一件白*的短袖衫，现在有几种不同的搭*法呢？你可以用你喜欢的方式表示，想一想，怎样才能不遗漏、不重复（直接写算式或者连线表示都可以），如果需要摆的同学，可以到老师这里再领取一件上衣。

（板书连线）

小结：在刚才的几次搭配过程中，我们怎样才能做到不重复，又不遗漏呢？

按照一定的顺序进行*作、思考，这也是我们今天在搭配中的学到的学问了。（补充板书）

师：能干的孩子们动了手、动了脑，配出了这么多的穿法，小小选了其中的一套，高高兴兴地和同学一起去少年宫了。

2、路线中的搭配。

师：小小从学校到少年宫的路线是这样的（课件演示），你看懂了吗？你能提出什么数学问题吗？

生：从学校到电*有a路，b路可以走，从电*到少年宫有c路，d路，e路可以走，她从学校到少年宫一共有几条不同的走法？

师：请你用自己喜欢的方法表示，要求：不重复、不遗漏。

学生活动，展示方法。

（师：怎样表示最清楚呢？）你对他们的表示方法有什么评价?你喜欢哪一种？为什么？

3．游戏中的搭配。

好，小朋友们用不同的方法解决了问题，思考问题很有条理。真是爱动脑筋的孩子。

小小他们小队一共有3位男生，3位女生。他们决定在少年宫进行打乒乓球比赛。每个男生和每个女生打一盘乒乓球赛，你猜一猜，他们一共玩了几盘？可以四人小组讨论，但是要把思考过程记下来。一会儿我们进行讨论，看哪个组表示的方法最清楚。猜测、验证、如果猜错了还要反思

4、数字搭配。

打完了乒乓球，他们来到一个数学游戏教室。其中有个数字组合游戏，我们也一起来玩吧！

请听题：用三个数字1、2、3可以组成几个不同的两位数？（停顿几秒后抢答。）

1、2、3、4可以组成几个不同的两位数呢？想一想，写一写。

三、小结。

师：这节课我们研究了数学中的搭配问题，你知道搭配中有什么学问呢？

第4篇：《搭配中的学问》优秀教学设计方案

教学内容：搭配中的学问

教学目标：

1、通过观察、猜测、动手*作等活动，初步学会用“连线”、“字母表示”等方法解决搭配问题，增强符号感;逐步学会有条理地思考问题。

2、在交流中，体验到方法的多样化，提高倾听与表述能力。

教学准备：纸制衣服、练习纸。

教学过程：

一.引入。

师：六一儿童节就要到了，我们的好朋友小小要到少年宫去玩，小小打开自己的小衣柜，找出了几件自己喜欢的衣服，2件上衣，2件下装，小小要配成一套衣服，有多少种不同的搭配法呢?边说边板书：搭配。

二.展开。

1、衣服的搭配。

师：这里有一张练习纸，你可以把结果写在上边;这里还有一个信封，里面装着纸做的衣服，同学们需要的话可以用。想想怎样汇报，别人才听得明白。有困难的话，老师和你一起研究。(学生活动)

交流。(适时引导并板书连线)

(让学生评价，你听懂了吗?他的方法有什么优点?好在什么地方?师概括：“不重复、不遗漏”，可以把“有条理、有序”写在黑板上。)

师：妈妈送给小小的节日礼物是一件白*的短袖衫，现在有几种不同的搭*法呢?你可以用你喜欢的方式表示，想一想，怎样才能不遗漏、不重复(直接写算式或者连线表示都可以)，如果需要摆的同学，可以到老师这里再领取一件上衣。

(板书连线)

小结：在刚才的几次搭配过程中，我们怎样才能做到不重复，又不遗漏呢?

按照一定的顺序进行*作、思考，这也是我们今天在搭配中的学到的学问了。(补充板书)

师：能干的孩子们动了手、动了脑，配出了这么多的穿法，小小选了其中的一套，高高兴兴地和同学一起去少年宫了。

2、路线中的搭配。

师：小小从学校到少年宫的路线是这样的(课件演示)，你看懂了吗?你能提出什么数学问题吗?

生：从学校到电*有a路，b路可以走，从电*到少年宫有c路，d路，e路可以走，她从学校到少年宫一共有几条不同的走法?

师：请你用自己喜欢的方法表示，要求：不重复、不遗漏。

学生活动，展示方法。

(师：怎样表示最清楚呢?)你对他们的表示方法有什么评价?你喜欢哪一种?为什么?

3.游戏中的搭配。

好，小朋友们用不同的方法解决了问题，思考问题很有条理。真是爱动脑筋的孩子。

小小他们小队一共有3位男生，3位女生。他们决定在少年宫进行打乒乓球比赛。每个男生和每个女生打一盘乒乓球赛，你猜一猜，他们一共玩了几盘?可以四人小组讨论，但是要把思考过程记下来。一会儿我们进行讨论，看哪个组表示的方法最清楚。

猜测、验证、如果猜错了还要反思

4、数字搭配。

打完了乒乓球，他们来到一个数学游戏教室。其中有个数字组合游戏，我们也一起来玩吧!

请听题：用三个数字1、2、3可以组成几个不同的两位数?(停顿几秒后抢答。)

1、2、3、4可以组成几个不同的两位数呢?想一想，写一写。

三、小结。

师：这节课我们研究了数学中的搭配问题，你知道搭配中有什么学问呢?

第5篇：搭配问题的教学设计

教学内容分析：

搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用*作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。学情分析：

二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序*不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过*作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。教学目标：

1．学生在观察、猜测、*作的活动中，能够进行有序思考，做到不重复，不遗漏。

2．感受数学与生活的密切联系，引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。

3．在小组合作的数学活动中使学生养成与人合作的良好习惯。教学重点：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。

教具准备：数字卡片、给学生准备数位表格、课件等。

学具准备：数字卡片、彩笔。

教法学法选择：

1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

3、通过动手*作、*思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

教学过程：

一、情景创设

1、同学们，老师听说咱二年级*班的同学特别喜欢学数学，今天张老师就带大家到数学城堡去逛一逛。

2、数学城堡可真漂亮，我们走近点吧！哎呀，大门上的宝石钥匙怎么落到地上了？咱们帮忙安装上吧！注意，这门上的两颗宝石颜*可不一样哟。

师：怎样装呢？

生：黄蓝，蓝黄。

师：我们装上试试（黄蓝，门没有反应）

生：蓝黄！

师：会是蓝黄吗？（引导学生说出“一定是”）还有别的摆法吗？

师：我们来交换一下它们的位置！

师：你们可真聪明，大门打开了。数学广角可真美

二、探究新知

1、刚进城堡，我们就听见了歌声，循着歌声我们来到了一幢房子准备粉刷的房子面前。

例1、房子需要粉刷屋顶和墙面，有红、黄、蓝三种颜*给屋顶和墙面涂上不同的颜*。

问：同学们，想一想，这样一共有几种涂法？

（1）先让学生根据自己的喜好选其中两种颜*涂。

选学生作品展示：

①选学生不同的颜*涂法展示

②选同样的选*不同的涂法

（2）让学生在准备好是纸上不同的方法全部涂上。

选学生作品展示：

①选涂了很多种有重复的展示。

如：9种，行吗？生：不行。

师：为什么：

生：因为有重复。

把重复的化掉。小结：涂得方法不能有重复。板书：不重

②不漏。选没有涂全的学生作品展示。

师：行吗？

生：不行,还有方法。

师：是的，涂法还有，不能遗漏。板书：不漏

（2）选涂完整的学生作品展示：

确定屋顶颜*在选择墙面颜*或确定墙面颜*选择屋顶颜*。

（3）选确定两种颜*交换涂的学生作品展示。

（4）小结：要想不重不漏，就要有顺序。板书：有序

2、有了这种思想，我们来解决这样一个问题：

用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，

能组成几个两位数？

①让学生自己用笔记录有哪些。

②学生汇报，老师书写展示。

③把展示结果与涂*结果比较，小结两种想法是一样的。

④对学生表扬与肯定

三、应用拓展

数学广角的风景如此美丽，我们一起合影留念吧！

3名同学坐成一排合影，有多少种坐法？

请坐的最端正的三名同学到讲台前演示一下。

师：坐在位上的同学也别闲着，我们来当摄影师吧！摄影师除了拿相机照相还得干些什么？

生：摆造型，摆位置??

师：要照相了，笑一笑，1、2、3咔嚓！

师：赶紧换一种坐法再照。

引导学生第一个位置不动，后面两人交换位置。做出4种不同的排列方法，让学生发现规律。

（透过这道题让学生体会固定位置与交换位置相结合的方法进行有序排列）师：同学们的办法真不错，我们这么快就就掌握了有序搭配的方法了。

五、课后延伸

师：小朋友们，握下手回到座位上吧！每两人握1次手，3人一共握几次手？哦，同学们有的说3次，有的说6次，其实这是下节课的内容，我们留到明天再来数学广角研究。

六、回顾总结

师：在今天的旅途途中你都有哪些收获？有什么想对大家说的？（生：真好玩，很有趣，学的很轻松。）

师：原来生活中有这么多的数学问题，只要小朋友细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点的更加美丽

第6篇：三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计

教学内容：

人教版小学三年级下册第八单元：数学广角例2

教学目标：

1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。

2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。

3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。

教学难点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教具学具：多媒体、课件（教育软件）、衣服图片

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、师：今天在这里由岑老师跟同学们上课，同学们欢迎吗？

生：欢迎。

师：声音再响亮点老师会更高兴的。为了表示对同学们的感谢，老师想跟你们握个手，可以吗？

师生互动（有意遗漏各别学生和重复握各别学生的手）

师：哎呀，老师跟哪几位同学握过几次手了呢？

生汇报三位、四位……

师：跟老师握过手的同学请起立。几位？

问：说少的学生算漏了谁？并指明这种情况叫做“遗漏”（板书：遗漏）

继续问：算多了的同学把谁数多了，指明这种情况叫做“重复”（板书：重复）

师：那同学们谁能帮老师想个好的办法，再老师握手记人数的时候，既不遗漏也不重复呢？（在重复与遗漏前边板书“不”）

预设：一组一组的握、一排一排的握或一桌一桌的握

引导应该说明要按顺序握手才能“不重复、不遗憾”并相应板书“有顺序”

2、小结：看来呀这种有顺序的方法真好，这样我们就不会遗漏也不会重复了，那今天我们就利用这种有顺序的方法来学习今天的知识，（课件显示）大家读出来——搭配中的学问。板书：搭配中的学问。

二、自主探究新知。

1、自主寻法，感悟有序。

师：每天早晨起床我们要穿衣服，还要吃早餐，吃完早餐，就去上学校。对吧？在这“穿衣服、吃早餐、行走上学”等事情中也有搭配问题，看这是什么？（课件出示两件上装、三件下装的图片）

生汇报看见的衣服名称

提问：跟你们看到的一样吗？（生：一样）这么多的衣服老师可以怎么搭配着穿呢？

预设：短衣配短裤

师：对，短衣配短裤穿，其实就是用短衣和短裤进行搭配。如果一件上衣配一件下装是一种搭*法，那么这些衣服只有一种搭*法吗？（生：不是）那么你觉得一共有几种不同的搭*法呢？

生猜测：3种、4种…

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