《粮食蔬菜》教学反思范文

发布时间:2024-02-04 22:33:25

《粮食蔬菜》一课,是本单元(识字一)的最后一课,属于前四个单元(拼音教学)与后四个单元(识字教学)的过度单元。基于此,教师在备课的时候,不仅要“备课”,还要基于本课所处过度阶段,这一实际情况去“备教材”,更要基于本班一年级孩子掌握拼音的实际去“备学生”。所以,我在“备教材”和“备学生”的基础上,制定了以上的教学目标(略)并拟出了本课教学的重点、难点(略)。

一次失误:

《粮食蔬菜》教学反思范文

其次,由于教学环节设计过多,导致某些环节没有细化地处理,收尾过于草率。也是由于环节过多,导致环节之间的衔接没有很融洽地处理,我在课堂上教学语言的精确*和表述的精炼程度均有待提高。基于这两点,在“你还知道哪些粮食与蔬菜”这个环节中,我出现了一次较大的失误,在自己都没弄清楚“粮食”与“蔬菜”两个概念的前提下,去指导这两者还分不清楚的学生,致使课堂出现了一点小混乱。虽然在之后的课堂中进行了弥补,虽然没有完美的课堂,但这点让我深刻警醒,类似于这样的失误,在准备充分的前提下,足可以避免。

两大难点:

首先,在本课的实际教学中,我按照教学设计中制定的教学步骤,基本上达到了本课的教学目标,但由于教学内容过多,容量多大,没有100%完成本课的教学任务。本堂课的教学难点有两个,第一是“教会学生正确的写字方法和字的笔顺”,这点落实得较好,五个生字词“卜”、“瓜”、“米”、“豆”、“白”均在黑板上板书并教学生用正确的笔画去书写;第二个难点是“让学生分清楚粮食和蔬菜”,虽然我在课堂上做了解释,但由于准备不充分而并未解释得清楚,故这个难点会在稍后的课上继续跟进与讲解。

三个遗憾:

由于时间关系,游戏互动环节的处理不够妥当,前面与学生游戏(开火车)互动时间过长,导致后面几个精彩的游戏,诸如火眼金睛(识字)等均没呈现,这点算是一个遗憾;

在落实“情感、态度与价值观”的教学目标时,我准备将珍惜教育,循序渐进地贯穿到课堂中,却由于时间关系跳过了情感“拔高”的唐诗《悯农》,既没有让学生背诵、又没让学生理解,这不得不说是第二个遗憾;

一堂完整的课,至少应具备“导入-新授-练习-作业”四个步骤,而练习又应该分为“口语”与“书面”练习,在课堂的进行中,我将口语练习进行得较为不错,让学生有很多机会参与口语交际,但由于时间关系,却将书写练习这一步忽略了,这算是第三个遗憾。

虽然本堂课下来,存在“一次失误、两大难点、三个遗憾”的负面反思(即反思自己做得不好的地方),但同样的,我觉得本堂课,我同样存在四个亮点,以下是我的正面反思:

四个亮点:

1.关注细节:在拼读的过程中,注重学生对三拼音节、双拼音节的区分,前后鼻音的区分,平翘舌的区分,音调标法的提醒等等;在认字与书写的过程中,注重学生对笔画顺序的掌握,对田字格各部分结构的认知;在新授的过程中,关注以前学过的旧知识,让学生“温故知新”,并努力做到“学以致用”。

2.关注学生:无论是讲台下的互动还是讲台上的讲解,我都时刻关注学生的听课状态,虽然是公开课,但也会及时用“严辞”去“点拨”个别注意力不集中的孩子,《新课标》要求下的小学语文教学,要求我们对学生的关注度和学生的参与度达到90%,这点我努力完成了——每个问题的回答,每次游戏的互动,都做到尽可能给更多孩子机会。

3.关注自己:虽然我们总强调,把课堂还给学生,因为学生是主体,但是老师毕竟是主导,我时刻关注自己在课堂上的状态。一个老师,几十个孩子,教师在讲台上的每一个动作,都被几十双眼睛关注,孩子们个个都是心理学家,教师的眼睛和神态可以传达自己情绪。有时候,自己的心情和课堂上对个别学生不满容易引起负面情绪的溢出,所以,我时刻关注自己的状态,把微笑和*带给学生,传递正能量,温暖孩子心。

4.关注课堂:教育无处不在,但在课堂上的教育,是以一种最为常规和直接的方式去呈现,所以每一个教师在关注学生、关注自己的同时,更应该关注整个课堂所呈现出来的效果、在孩子身上或内心起到的作用,更要将眼光延伸到课堂外,看自己在课堂上进行的知识传授与情商教育(珍惜教育)是否被学生掌握并在其身上起到了实效。所以,课堂不是短短的40分钟,而是长长的五天,一个月,三五年,所谓“生活处处是课堂,生活时时有教育”,正是这个道理。

第2篇:《粮食蔬菜》的教案设计

教学目标

1、借拼音认识10个汉字,会写5个要求写的字。

2、正确、流利、有感情地品读课文。

3、知道大米、面粉、玉米是粮食,白菜、黄瓜、萝卜、扁豆是蔬菜,并说一说日常生活中常见的一些粮食、蔬菜。

4、懂得粮食和蔬菜都是农民辛勤劳动的成果,应该珍惜。

课前准备

1、课件、字词卡片、课外的蔬菜与粮食识字卡片、教学图片。

2、红外线小手电筒。

课时安排

2课时。

第一课时

一、导入

(出示丰收图)秋天到了,田野里金灿灿的,菜园里绿油油的,多美啊!咱们一起走进美丽的秋天,去认识这些粮食与蔬菜吧!

二、读文识词认字

1、初读课文,感知文意。

(1)想不想不用老师教,自己就会读课文?如果你读的时候遇到困难怎么办?

(2)翻到课文,先看看图,然后借助拼音自读课文。读准字音,读通句子。

(3)谁来把课文读一读(抽生读,师正音)。

(4)看着大屏幕,咱们一起读课文(多媒体出示带有拼音的原文,师纠正读音中的错误)。

(5)明白课文讲的是什么吗?能不能说得更简单一些?(出示课题卡片:粮食、蔬菜)教师纠正读音,渗透有关轻声的知识。

2、在语境中识词认字。

(1)(多媒体出示去掉了其他汉字的拼音,只剩下生字拼音的原文)你还能读吗?试着自己读一读。

(2)男同学和女同学比一比。

(3)生生互评与教师点评相结合,指导朗读。

3、借助图片识词认字。

(1)(多媒体出示粮食与蔬菜的图片,同时出现带拼音的生词)我们再看图读读词。

(2)(多媒体只出现生词,图片消失)还能读吗?大家一起再读读。

(3)认识了这些词,咱们再结合文中的图画,读读课文。

(4)瞧,这是粮食与蔬菜的图片,这是它们的名字。现在我们就来做找朋友的游戏吧!(要求学生把图片贴在左边,把词语贴在右边)

(5)我们再来读读这些粮食与蔬菜的名字。

4、指导记字。

(1)看着大屏幕,谁能读一读这些生字呢?抽生读。

(2)老师来考考大家。(师出示生字卡片)生抢读。

(3)想一想,屏幕中的这几个字该怎么记?(课件相机展示学生谈到的生字的结构。)特别是瓜字要展现它的演变过程。

5、指导书写。

(1)哪个字最难写呢?(了解学生最想老师教一教的字)

(2)老师书写指导与学生自主学习相结合。

(3)你们先描红,再写一个。比一比谁写得又快又好。同桌写得好的,可互相表扬;不好的,可帮助纠正。

(4)能给扁字组词吗?启发:鸭子的嘴巴怎样呢?(生:扁扁的)完整地说说这句话。

(5)会给这个字组词吗?(出示瓜字卡片)这个呢?(出示豆字卡片)

三、理解文意,拓展练习

1、学会了这些生字,现在你们再自读课文,读懂句子,读好句子。哪位同学来读读?老师强调都是一词的朗读效果。咱们一起来读读。

2、看图片,你能把粮食放进粮仓里,蔬菜放进菜篮子里吗?对了吗?(看图说句子,用上都是一词)

3、还知道哪些都是蔬菜呢?(师出示课外蔬菜识字的卡片)谁用上都是一词再说出几种蔬菜?

4、看着大屏幕,用上刚才的句式,说说哪些是水果。

5、用上都是还可以怎么说呢?

四、品读课文,感悟升华

1、看着这些*彩鲜艳、品种繁多的粮食与蔬菜,你的心情怎样?自己试着有声有*地朗读,表达自己的心情。

2、大家一起来读读。

3、(出示丰收图)这么多的粮食与蔬菜都是农民伯伯辛勤劳动的成果,此刻你们想对农民伯伯说些什么?

4、(师引出《锄禾》一诗)孩子们背得可真有感情,能带着这样的语气再来读读课文吗?

5、会背的同学可以站起来背一背,还可比画一下动作呢!不能背的同学可以看着书再次有感情地读读课文。

五、布置作业

第二课时

一、复习生字

运用生字卡片开火车复习本课生字。

二、指导书写卜、白、米、瓜、豆5个字

1、仔细观察田字格里的这四个字,边看边用手指在桌子上写。想一想它们的关键笔画都有哪些,都在田字格的哪个位置。

2、你想教大家写写哪个字?(学生说,教师边在黑板上的田字格里范写,边指出这个字关键笔画的位置。)

3、你们先描红,再临摹写这四个字。(学生书写,教师随时做书写指导,同时强调学生的写字姿势端正。)

4、在投影仪前展示学生的作品,生生互评与教师点评相结合。

5、学生修改自己的书写作业。

6、鼓励学生把自己还想写的字,在书上田字格中再写写。

三、读读、记记课文

1、我们大家一起读读课文,看看自己是否比第一节课读时更有进步。(师针对学生的朗读情况进一步进行指导)

2、大家会背了吗?试一试。

四、课外拓展

1、课外你都收集到了哪些粮食与蔬菜的名字呢?能读给大家听听吗?(实物投影仪展示学生课前亲手制作的识字卡片)

2、同学之间互相交流自己的收获。

第3篇:《蔬菜营养丰富》教学反思

蔬菜对人体的多种作用,这节课帮助学生从认知上了解蔬菜,从情感上喜爱蔬菜,进而在行为上愿意和蔬菜交朋友。

课前我对学生进行了调查,由于学生在生活中已经储备了有关蔬菜的认知体验,多数学生能认识几种蔬菜的外形和名称,比较简单地了解某几种蔬菜。但在日常生活中,学生普遍存在着喜食荤类食品的现象,对蔬菜的选择决定于个人口味和局限认识。学生对蔬菜的认识是感*的,零乱的,需要教师从系统上给学生一个整体概念,深入浅出地全面认识蔬菜对人的作用。基于整体教学的理念,我在教学上主要设计了三个环节,层层推进,深化教学目标。

一、提高兴趣,激活课堂

识字教学的根本目的是培养学生的识字能力,但对于低年级的小学生来说,我认为更应该培养他们的识字兴趣。俗语说:“兴趣是学习的动力”。有了这种动力,学习自然会取得事半功倍的果。低年级的学生由于年龄小,他们的注意力集中时间较短,因此我的设计主要以学生的兴趣为主,对新材料学习的导入要有*,要激发起学生学习的动机,教师对学生阅读识字的评价要积极向上,要注意培养学生阅读识字成功的情感,让学生感到学习的愉悦、轻松。所以导入时我利用学生喜欢的猜谜语导入,学生的兴趣被激发出来,引出“蔬菜”一词。

二、利用造字方法,记忆字形,正确书写

“富”这个字是上下结构,我发现学生写这个字时不容易写好,最容易丢掉中间的“横”,是因为字的结构不容易掌握。如何引起学生学习的兴趣,把“富”这个字写得正确匀称美观呢!于是在教学这个字之前,我出示“富”下半部分的象形,像一个大肚子的罐子,古代用罐子装东西,谁家的罐子多就象征这家富裕。学生通过观察,记忆了字形,一下就看出中间的“横”就象罐子的盖子,不能丢掉,这样轻松的记忆了字形。

接着我问学生如何写好“富”这个字呢?我又让学生仔细观察,他们知道了中间的“横”要稍短点,宝盖头要盖住下半部分,然后我又出示了“富”字的比例图框,并范写了“富”字,最后让学生临写、练写“富”。

由此可见,教者不光靠自己去传授知识,更主要的是引导学生去发现知识学习知识,让学生做学习的主人。在学字识字的过程中,使学生逐步去感悟字的间架要怎样摆,通过造字方法,从而把握字的规律,能够*地把字写好用好,这才是科学有效的方法。

三、创设情境,激发兴趣

创设良好的语文教学情境,有时可以达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。低年级的学生注意力不稳定,不持久,易被新鲜的事物吸引,常受兴趣和情绪支配。但他们平均每天都要认识十几个字,而识字教学本身又很枯燥无味及抽象。这就要求教师在讲授新课时要根据学生的心理特点,精心设计教学创设一定的情境,把理*的传授与声、*、形等融为一体,使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。这样,既可以增强教师的语言感染力,又可以唤起学生的情感和想象,形成生动活泼的课堂教学环境,激发学生的学习兴趣。这节课我创设超市采购的情景,将学生带入情景中,调动学生主体参与的意识。新课之前我说:老师也想在超市买些菜,想不想帮老师挑一挑?看看老师列的清单,我想买什么?自然的引出生字词,通过帮超市的工作人员把蔬菜放到架子上,练习用“有……有……还有……”口语表达,有层次,有步骤地逐层深入,符合学生的知识水平和年龄特点。

我想,要让学生全身心、轻负担投入学习,乐于学习,真正成为学习的主人,其关键就在于教师是如何引导。创设情境,有了兴趣,就有了探索和追求知识的动力。在以后的教学中我还要深入挖掘教材,不断培养学生识字的兴趣。

第4篇:《香香的蔬菜》教学反思

《纲要》中指出幼儿教育应与生活相结合,生活是最好的教育素材,我认为从生活中选择内容是最有价值的。在进行午餐的管理中,我发现有些孩子不喜欢吃蔬菜,每次吃蔬菜都有小朋友说“我不要吃这个菜”,有些孩子不想吃就剩一点。通过了解,发现原来是孩子对蔬菜的知识了解得太少了,没有吃蔬菜的欲望,针对现象开展了香香的蔬菜这一主题,设计了一系列关于蔬菜的教育活动,让幼儿在活动中看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝,让幼儿了解蔬菜的丰富多彩以及蔬菜对人体的重要*。

本主题开展了蔬菜比比会,通过展示各种蔬菜比较6以内物体的粗细。认识了蔬菜一家子里的各种蔬菜,理解了各种蔬菜的特征。通过有些出彩的横截面来蔬菜印画,激发幼儿对蔬菜的兴趣。同时也请孩子们尝一尝各种蔬菜佳肴,还教会让孩子如何区分葱、大蒜、韭菜的这些特征相近的植物,观察他们的不同之处,激发孩子探索的欲望。在蔬菜这一主题中,我也发现了孩子们对蔬菜还是挺感兴趣的。

同时也结合主题,在区域中有计划地投放了相应的活动材料,激发孩子参与游戏的兴趣。在自主活动中,有些孩子就喜欢到蔬菜区看看陈列的蔬菜,甚至在帮忙运蔬菜。在这样的游戏中,使孩子感受蔬菜的多种多样,让孩子充分发挥想象力,促使他们喜欢吃蔬菜。

老师在小超市里也陈列了各种蔬菜,看到孩子们在那里活动,我以顾客的身份参与幼儿的游戏,改变了以往直接指导的方式,请了两位孩子做服务员,孩子们做的有模有样的,能够把现实生活中的经验转化到游戏中,还使用了很多的礼貌用语,这样的活动效果非常好。

如何是教学活动和区域活动更加好的展现出来?教师如何进行有效地指导?这需要我不断地学习摸索和通过实践,把幼儿园的教学服务的更好,更好的促进幼儿的发展

第5篇:中班蔬菜汤的教学反思

《蔬菜汤》是主题《香香的蔬菜》中的一个数学活动,孩子们在认识各种蔬菜的基础上了解各种蔬菜的营养价值,为此,设计本次《蔬菜汤》活动,用情境贯穿活动之中,孩子们更容易产生兴趣,也比较贴合现实生活,孩子们在生活中喝过各种蔬菜汤,现在可以自己要做蔬菜汤了,孩子们在活动中一定更有兴趣。在本次活动的教学目标设计上是让孩子们能在情境中认识6以内的数字,感知6以内数量的多和少。更贴近幼儿的现实生活,将枯燥的数学运用到生活中去学习,在生活中得以运用。将《小兔子的菜园》音乐活动情境设计到本次活动中,让孩子先认识小兔子菜园里的各种蔬菜。在认识蔬菜时,感知点数各种6以内蔬菜的数量。在点数蔬菜数量的过程中,让孩子大胆表述自己的数数方法。让幼儿认识各种蔬菜的同时也能知道蔬菜的名称,积累孩子们的生活经验。在活动中将孩子的数数方法进行提炼,让其他孩子学习别人的数数方法,提升幼儿的知识经验,增强学习能力。

在“小兔子“主线的贯穿下,特设计了”兔妈妈“给”兔宝宝“做蔬菜汤的环节,在这个情境中让孩子们帮助兔妈妈来解读菜单的含义,孩子通过观察从菜单上的蔬菜提示,明白蔬菜汤里应放哪些蔬菜,再进一步引导幼儿理解蔬菜旁的数字含义,并根据菜单上的数字在蔬菜汤中放入相应数量的蔬菜,懂得要根据菜单上的蔬菜做蔬菜汤才又有营养又好吃。请幼儿将蔬菜按菜单数量的多少进行排列,感知数量多与少的关系,引导孩子发现数字与数量的关系,即数字越大数量也愈多。

在帮助“兔妈妈“煮蔬菜汤时,请孩子们模仿洗切蔬菜的动作,将各种蔬菜投入锅前,让幼儿再次确认菜单,看看投入锅中的蔬菜是否与菜单匹配,只有正确的投入蔬菜才是最好吃最营养的”蔬菜汤“,小兔子才喜欢。这个环节的设计是让幼儿对数字和数量的再次确认对应,让幼儿在菜单的提示下按数点物完成煮汤的任务,孩子在创设的情境中兴致很高,显得非常积极和主动。最后,孩子们很乐意将营养又好吃的蔬菜汤送给”小兔子“时,可以看出孩子们很投入,在活动中体验到成功感和自信心。

第6篇:《香脆蔬菜沙拉》教学反思

有很多爱吃甜食的人都会在家里自制各式各样的甜品,大人也爱给自己的孩子做,可是甜品吃多了都怕对孩子的牙齿不好,等孩子在想吃的时候,家长就不会给在做了,孩子会因此感到失望。我本想给孩子上一节美术手工课,今天在班里偶尔听见我班的小朋友在讨论吃蔬菜沙拉的问题,其中就有一个小孩在说:“妈妈说对我牙齿不好,不给我做了。”孩子眼中闪过失望,看到这里我想到怎么都能锻炼孩子的动手能力,想到孩子们今天讨论的话题,我就想到可以让幼儿学自制蔬菜沙拉,这样孩子还能尝到自己自己的劳动成果,让孩子感到成就感,从而锻炼孩子小手的肌肉发展。

我今天就给孩子上了一节自制活动《香脆蔬菜沙拉》,孩子们一听到蔬菜沙拉眼睛都一亮,一听到做水果沙拉孩子们脸上都是一脸的兴奋劲,本课给讲了需要的食材和应该准备的工具,孩子们就在我的指挥下,动起了自己的小手,看着孩子忙的可欢了,我心里也特别的高兴,孩子们一个个可像样了,在制作的过程也发生了一些小插曲,孩子们都想表现自己,争着抢着动手自做,难免会有孩子碰到谁或挨着太近,就会发生小争吵,让我迅速的给解决好了,幼儿们完成的也很出*。

经过本课教学,我也反思下回在教学中,如何让孩子少一些争吵那?发现我可以分小组的形式进行,这样可以让幼儿变得团结,这让就会少一些争吵,给各方面表现准好的奖励,教师可以在活动没开始之前讲明,这样幼儿可以德智体美劳全面提高。