《今天怎样做班主任》读后感

发布时间:2024-02-04 22:24:30

今年暑假,我有幸读到了王晓春老师的《今天怎样做班主任——点评100个典型案例》这本书,读《今天怎样做班主任——点评100个典型案例》有感。在这本书中王老师通过他自己多年的经验和总结从班主任的作用、班主任的心态、班主任与学校的管理、以及班主任与家长的关系等各方面提出了自己独到的简介,他山之石,可以攻玉,王老师平实朴素而又深刻务实的语言让我深深地体会到,真正的班主任工作,真正的教书育人不是喊口号唱高调,而是踏踏实实地去寻求教师和学生的双向发展。作为一名班主任,应清醒地认识到,基因、遗传、兴趣、习惯、心理、家庭教育等因素都是影响一个学生发展的因素。今天怎样做班主任?是王老师在这本书中探讨的一个首要问题。这个问题的重要*就在于“今天”两字,今天的学生,今天的家长,今天的老师和学校其实和我们上学时是完全不一样的,不一样是必然的,作为班主任,应该做到敏锐的观察出这种不一样,积极地调整自我,积极地学习,班主任工作是繁琐的,对学生自我的成长具有意义有价值的。作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感,运用科学的班级管理方法,把班主任工作落实到实处、细处。整本书读下来,让人掩卷深思。其中对我影响最大的有以下几个方面:

一、真诚坦率

《今天怎样做班主任》读后感

每接一个新班后,应尽可能做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上,开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己,沟通感情;二是和学生谈心,一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况,熟悉学生,交上朋友;三是仔细留心观察,逐个了解他们的思想、学习情况和心理、*格特点,对每个学生的情况尽可能做到全面了解,心中有数,读后感《读《今天怎样做班主任——点评100个典型案例》有感》。这样,在较短的时间里,对学生有了一个基本的、也是全面的了解,学生也消除了对老师的陌生感和害怕的心理。

二、理解宽容

现在,社会上有一种提法“理解万岁”,*需要理解,学生更需要理解、需要宽容。新时代的青少年,他们富有幻想,敢于实践,常常有一些近乎离奇的想法与做法,对此,班主任老师要能理解,进行具体分析和引导。另外,学生自制能力较差,是非观念不十分清楚,容易干傻事,犯错误。而对他(她)们的错误,班主任不能只是简单地批评,甚至训斥体罚,而要分析他(她)们犯错误的具体情况,有针对*地进行思想教育。一旦认识和改正错误,就要宽容,要鼓励他们再接再厉,这样做,容易加深学生与班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。

三、关心尊重

为师之道,既要严,更要有爱,有关心,有尊重,这是教书育人的前提和保证,更是一个班主任应该认真做到的。对学生的关心和尊重,应该贯穿于班主任工作的全过程,学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心,学生的意见、建议,甚至批评要虚心听取,对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时,更要献出母亲般的爱,去关怀、体贴,使他们克服困难,振作精神,重新鼓起前进的风帆。

四、引导鼓励

学生的事要让他们自己去做,教师不能事事包办代替,这是育人之道,也是班主任工作的一个重要原则和方法。只有坚持这样做,才能培养学生的动手能力,增强自立意识。因此,在工作中,放手让学生自己主持召开班、队会,组织开展集体活动,学会处理一些问题的方法。班主任只是当好参谋,给予启发、引导和鼓励。组织学生召开主题队会,引导大家论收获,谈认识,对同学们做得对的、干得好的事,给予充分肯定和表扬,使同学们在成功的喜悦中增强了自立意识,坚定了自我成才的信心和勇气。

有人说:“要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人,只要我们的班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生教育动之以情,晓之以理,持之以恒,和风细雨,定然润物无声。

第2篇:《今天我们怎样做班主任》读后感

慢慢品味着这本书的时候,我也曾回想参加工作的这一年多时间里,“今天,我们怎样做班主任”这个问题也一直是萦绕在我心中的的结,我时常问自己:我怎么做班主任?我怎么做一个受学生欢迎的班主任?我又如何才能成为一个优秀的班主任?读完这本书,我想我有了*。我深深的感到要想成为一名优秀班主任,不仅仅要成为知识的传授者,更重要的做好学生人格的塑造者,以及应该不断提升自己的*素,。担任班主任一个多年头了,期间的甜*苦辣我也尝遍了,在每天疲惫而繁琐的工作中,我才发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的,班主任需要良好的文化修养和一种智慧,一种可以唤醒心灵的智慧。这本书的第一章“初任班主任的良好开端”,带给我的触动很大,怎样留给学生三个良好的第一印象?怎样把握好师生平等的度?原来年轻也是一种优势,不要忘记自己曾经也是学生,要感动自己,才能感染学生……

我曾为了和学生之间保持一种近距离的关系,而一味的对学生温和,但这样的态度换来的是在学生的心目中失去了老师应该有的威严。“严而有格、柔中有刚”我想才是班主任管理班级至高水平的体现。

著名的哲学家艾果尔说过这样一句话“教育的艺术就是懂得引导”。教育是爱的事业,教师是爱的使者。书中第三章“面对不同学生的管理机智”让我懂得了作为班主任也要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这才是班主任顺利开展一切工作的基础。学生毕竟是学生,他们会经常犯这样或那样的错误,会出现这样或那样的问题,作为班主任,今后我也会灵活运用这些知识,努力做到“严而有格、柔中有刚”,真正走近每一个孩子的心灵,让他们在犯错误后能从心底里接受我的批评,并在今后的行动中改正错误。

书中第四章“班主任的自我成长”给了我很好的启示,一位好的班主任应该时时刻刻为自己和学生充电,多学习与自己*相关的文化知识与管理班级的技巧,做到让自己每天都有新的收获。

班主任工作细致而繁重,我们更应该用“爱”去教育每一个孩子,让感动代替制度,让关怀和帮助充满整个班级,我想只有这样班级才是最有凝聚力的集体,只有在工作中充满爱心的班主任才是学生们最乐于接受和拥戴的班主任,同时要孩子们在健康快乐的环境下快乐的成长也是我们的责任。所以作为教师的我们,特别是担任班主任的教师,一起加油努力吧!

第3篇:《今天我们怎样做班主任》的读后感2100字

每一次接到一个新的班级,每一次面对不同的学生,我总会碰到各种问题,我也时常在想:我怎么做班主任?我怎么做一个受学生欢迎的班主任?我又如何才能成为一个优秀的班主任?《今天,我们怎样做班主任》首先他的题目就吸引了我,因为这不正是我时时在考虑的问题吗?一口气读完,长舒了一口气,书中的各种事例不就发生在我的身边,我也曾为这样事情伤透了脑筋,看到了书中教师处理的方法,不仅为自己的粗心而后悔,也为自己没有耐心而自责。

班主任工作是繁琐的,面对懵懂不谙世事的孩童,面对他们花样百出的问题,我们很轻易就乱了心神。紧缩的眉头,责备的语言也许能使我们的烦躁稍作平息,可是孩子天真的心灵却也在我们的“不经意”中受到了伤害。在天天劳累而繁琐的工作中,我才发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的,班主任需要良好的文化修养和一种聪明,一种可以唤醒心灵的聪明。这本书的第一章,带给我的触动很大,怎样才能走近学生?怎样才能了解学生?必须注重观察,加强沟通,耐心倾听才能真正的理解学生,理解他们的心理感受,理解学生的“忘乎所以”,理解学生的“难言之隐”,理解学生的心理压力……

我曾为了形成班级井然的秩序而一味的对学生严厉,甚至“不苟言笑”,但即使这样,不仅收效甚微,还拉远了师生的情感距离。“严而有格”“严而不厉”才是班主任治理班级至高水平的体现。

瑞士的哲学家艾果尔说过这样一句话“教育的艺术就是懂得引导”。我们教师在教育学生时,“爱”学生是基点,但不能单纯地强调爱,而应当把这种对学生的关爱之情渗透到你的教育原则中去,使学生在被教育的同时,深深地体会到这种“爱”,使他们在爱中健康成长。联系自己几年来班主任工作的体会,我觉得要做好这个班主任,最首先的应处理以下几个问题:

第一个问题:如何对待和处分违纪的学生?

学生违反纪律一定要受到纪律处分,这一点可以说是天经地义,所谓国有国法、校有校纪、班有班归,无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?学生违反纪律本身就是一件不好的事情,我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事?自从我开始做班主任开始,我就一直把这个问题作为最敏感的问题来对待,因为我知道,越是容易犯错误的学生,越是情绪化很重的学生,在处理这些事情时就必须慎重。我的处理方式是,发现犯错误的学生,首先不应生气,就算生气,也不应该是真的生气,应时刻控制好自己的情绪,然后,让其自己分析自己做的事情是对是错,有没有什么理由。是错的话,为什么错了,让他当众说明为什么错了,然后让他对全班同学说:希望其他同学不要像我这样犯错误。通过一段时间后,犯错误的同学越来越少。

第二个问题:如何批评学生,怎样才能够令学生虚心接受批评?

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的,很容易在课堂上发脾气批评学生,有时弄得自己也很难堪下不了台,而且我发现这种方法批评学生,即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索,摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做:“退三进一”,我们看电视时经常可以看到这样的镜头,老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退,为什么撤退呢?是为了更好的向前进攻!

第三个问题:如何营造良好的班级气氛?

一个班级必须要有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分,而且班主任一定要坚守自己的原则,一旦有一次你没有遵守你自己的原则,那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中,必然会有少数学生对于处理不满意,那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作,这就是“法”和“情”的关系,法律不外乎人情,我们先将法律在讲人情,这是班主任的工作原则。

四个问题:如何正确的引导班级舆论?

班主任在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表演和奖励;该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上,具有同一*、扶正*和对全班成员都有感染力和道德上的约束力,在具体实施的过程中我的方法是借力用力,借助集体的力量。

第五个问题:如何培养一支高效率的班干部队伍?

刚开始做班主任的时候,每天忙得不亦乐乎,但效果并不理想,这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已?问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。有的老师曾经介绍过给班干部戴高帽子的方法来培养班干部,这一招还是蛮有用的。我以前也用过这种方法,但用起来没有那么的得心应手,究其原因,主要是自己在时间和场合上把握得不够好,经常在公共场合给班干部虽然可以激励班干部的斗志,但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪,认为老师过分夸大班干部的作用。但每一个人的情绪不可能永远高涨,班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧,这个时候班主任应该教他们一些工作方法和技巧。

第六个问题:如何很好的引导学生们的学习?

小学生的学习不同于大学生,他们的自制力、主动*都很差,这就需要我们老师细心细致的帮助。在班级上,我始终以最低的目标要求他们,我在班级上讲:我并不希望大家都考满分,我只希望你能认认真真,把你会的,能做对的做好了就行,只要尽心就好。我也曾经讲过:我们班级没有学习好的学习差的之分,只有学习认真和不认真之分,谁认真了,谁就是满分,谁不认真,谁就不一定会是什么成绩,说不定是满分,说不定也是个七八十分。在降低要求的情况下,学生学习积极*有了很大进步,成绩也游乐很大的提高。

第4篇:《今天我们怎样做班主任》的读后感

在当班主任的过程中我总会碰到各种问题,我也时常在想:我怎么做班主任?我怎么做一个受学生欢迎的班主任?我又如何才能成为一个优秀的班主任?《今天,我们怎样做班主任》这本书首先他的题目就吸引了我,这不正是我时时在考虑的问题吗?在每天疲惫而繁琐的工作中,我发现原来仅有良好的工作态度和满腔的工作热情是远远不够的,班主任还需要良好的的文化修养和一种智慧,一种可以唤醒心灵的智慧。读完了《今天,我们怎样做班主任(小学卷)》这本书,我想我有了*。

书中分四个部分:

1.怎样走进今天的学生?

2.怎样进行班级建设?

3.怎样引导学生全面*的发展?

4.怎样提高自身素质?

四个内容从学生个体的分析到班集体建设方法指导以至于到关心班主任自身的成长与发展,即实用又全面,不仅有理论上的阐释,更重要的是列举了生动真实的案例,有成功、有快乐,也有失败、有痛苦,但其中的*甜苦辣都有营养,都蕴含有教育哲理,这些往往是以往读过的教育理论书上没有的,而这些“营养”恰恰应当是教育的源泉。也正是这些“营养”让身处黑云浓雾中的我看到了一丝光明,于是我如饥似渴读起这本书,联系自己班的实际,我重新审视自己自己当班主任这几年,哪些我做的好,哪些事情是我没有做的,哪些事情我没有坚持……与其说这本书是在教我们怎样做班主任,倒不如说是一本为班主任量身打造的“班主任秘籍”。

“教育是一种心灵的唤醒。”这句写在前面的话使我想起霍懋征老人:没有教育不好的学生。是啊,每个孩子的心里都有美好的东西,作为一名教师就是把那些美好的东西从“石头监牢”里解救出来。我们要走近学生,触摸学生的心灵世界,才能唤醒学生心灵中最美好的东西。

怎样走进学生,文中讲到要了解学生、理解学生、融入学生这三方面入手。

书中有个很常见的事例,可能很多老师都会碰到,但是例子中老师的做法却值得我们好好的思考和学习。强强是个内向的小男孩,一连两周有4次忘带作业。老师决定给他一次认错的机会,示意大家安静,并让他再打开书包找找。强强打开书包开始翻找,在一叠书中间,老师很清楚的看到了那本家庭作业本。老师决定如果强强拿出来,就会原谅他。但强强迟疑了一下,始终没拿出来。于是老师将本子抽了出来,一看没完成,*地批评了他。一上午,强强都坐在位子上没有抬头。出乎意料的,下午上课前,强强的爸爸来找老师。原谅强强的妈妈住院了,强强每天放学后都帮家里采摘果子,每天干到很晚,作业自然也顾不上写。他不想让老师和同学知道,就想着先撒个慌,随后再把作业补上,没想到被老师逮着了,同学的鄙视让他难堪,他跟爸爸说不想上学了。没想到,戳穿了一个谎言,却伤害了一个学生的自尊。下午的班队课上,老师向全部同学讲述了强强的故事,表扬强强能够主动帮助爸爸,让大家向他学习,强强也激动地涨红了脸。老师深刻体会到,要了解孩子,必须深入到孩子的生活中去。

孩子是善良的,他们犯错误时,如果我们能够冷静些,深入地了解情况,不急于下结论,也许会发现在错误的背后有一颗美丽的心灵。类似的事例还有很多,而这些事例也经常发生在我的身边。平时教学时,面对孩子们花样百出的问题,我很轻易就乱了心神,过于急躁而大声斥责学生,由于自己的粗心和不耐,处理结果往往不如人意,事情过去后就后悔,孩子天真的心灵却也在我们这“不经意”间受到了伤害。所以我认为只有走进学生才能了解学生的全部,才能知道孩子最近议论的话题是什么?哪个孩子哪门学科上有缺陷?哪个孩子的兴趣爱好是什么?哪个孩子擅长什么?学生对每位老师的看法是什么?考试之后学生的心情怎样?只有走进学生的生活,走进学生心里,我们才能知道上述的情况,也只有这样我们才能有针对*地纠正孩子错误的思想,根据实际情况对症下*,鼓励学生与困难作斗争,帮助学生及时改正错误,走出迷茫。书中也提到了一些做法,比如课间和他们一起做游戏,中午休息时和他们说说话,在闲谈过程中了解他们的基本情况。我想经过一段时间的了解,肯定会知道许多,了解了孩子的一切,这样我们才能有的放矢地去关怀他们。

书中二、三两章是关于班级教育的,其中说到一位赵老师,总是利用自己任课的5-10分钟,让1-2名学生上台演讲,随着年级的升高,由介绍成语、名人名言、精彩片段到剖析班内外、国内外大小事。该班的孩子通过不断地上台演说,不仅训练了说的能力,锻炼了胆量,而且普遍自信心较强,并具有良好的竞争意识与能力,作文水平也整体优于其他班。这样的活动虽说并不费时,可要养成习惯,其功效正是在可贵的坚持中沉淀而成的。

想起自己也曾向其他老师学习了很多班级日常*活动,比如每天上课前背一首古诗或者背几句《三字经》等等,但往往坚持不了,过不了多久自己就松懈了,学生没了老师的约束,长久之后这个活动也就不了了之。现在看了这本书,我深刻的意识到作为班主任,我应当积极运用“活动”这一武器,认真思考、巧妙安排,并且持之以恒,潜移默化地滋润孩子的心田。当然,其中还有很多好的方法值得我们借鉴,并合理利用到自己的教学中,比如在班级中设置“知识窗”、“争星表”、“讨论区”,营造了*的班级文化,学生浸润于*的文化之中,如浴甘露,受益无穷。

最后一章对我们班主任提出了要求:提高自身素养。要想做好班主任工作,必须提升自身素养,我也曾在很多书上看到过这方面的内容。读这本书,我又一次感受了身为班主任自身素养的重要*。这是育人的前提条件。怎样学习?书中也明确地阐释了:向书本学习、向实践学习。书籍是人类知识的结晶,它是丰富自我的精神养料。而理论不能解决的疑难问题,实践将为你解决。两千多年前的孔夫子就提出“学而不厌”,只有不断地充实自己,才能丰富自己的精神内涵,才能指导学生,解开他们心中的谜团。

在这一章中还提到:“热爱儿童是班主任的天职。”班主任工作细致而繁重,我们更应该用“爱”去教育每一个孩子。夏?d尊说:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不出一个空虚。”热爱孩子,是班主任素养的核心内涵。书中通过一个个例子告诉我们应当怎样去爱孩子,总结为四个词:真心付出、信任学生、尊重学生、关爱有度。让感动代替制度,让关怀和帮助充满整个班级,我想只有这样班级才是最有凝聚力的集体,只有在工作中充满爱心的班主任才是学生们最乐于接受和拥戴的班主任。

成长的脚步始终伴随着思考,思考的脚步总是伴随着读书。看完《今天,我们如何做班主任》一书,让我思考很多,体会很多,它将做为我教师职业生涯的加油站,促使自身业务能力不断增强,成为一名合格的班主任。

第5篇:《今天,我们怎样做班主任》读后感

每一次接到一个新的班级,每一次面对不同的学生,我总会碰到各种问题,我也时常在想:我怎么做班主任?我怎么做一个受学生欢迎的班主任?我又如何才能成为一个优秀的班主任?《今天,我们怎样做班主任》首先他的题目就吸引了我,因为这不正是我时时在考虑的问题吗?一口气读完,长舒了一口气,书中的各种事例不就发生在我的身边,我也曾为这样事情伤透了脑筋,看到了书中教师处理的方法,不仅为自己的粗心而后悔,也为自己没有耐心而自责。

班主任工作是繁琐的,面对懵懂不谙世事的孩童,面对他们花样百出的问题,我们很轻易就乱了心神。紧缩的眉头,责备的语言也许能使我们的烦躁稍作平息,可是孩子天真的心灵却也在我们的“不经意”中受到了伤害。在天天劳累而繁琐的工作中,我才发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的,班主任需要良好的文化修养和一种聪明,一种可以唤醒心灵的聪明。这本书的第一章,带给我的触动很大,怎样才能走近学生?怎样才能了解学生?必须注重观察,加强沟通,耐心倾听才能真正的理解学生,理解他们的心理感受,理解学生的“忘乎所以”,理解学生的“难言之隐”,理解学生的心理压力……

我曾为了形成班级井然的秩序而一味的对学生严厉,甚至“不苟言笑”,但即使这样,不仅收效甚微,还拉远了师生的情感距离。“严而有格”“严而不厉”才是班主任治理班级至高水平的体现。

瑞士的哲学家艾果尔说过这样一句话“教育的艺术就是懂得引导”。我们教师在教育学生时,“爱”学生是基点,但不能单纯地强调爱,而应当把这种对学生的关爱之情渗透到你的教育原则中去,使学生在被教育的同时,深深地体会到这种“爱”,使他们在爱中健康成长。联系自己几年来班主任工作的体会,我觉得要做好这个班主任,最首先的应处理以下几个问题:

第一个问题:如何对待和处分违纪的学生?

学生违反纪律一定要受到纪律处分,这一点可本.文,来.源,于.贵,州.学,习.网,gzu521以说是天经地义,所谓国有国法、校有校纪、班有班归,无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?学生违反纪律本身就是一件不好的事情,我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事?自从我开始做班主任开始,我就一直把这个问题作为最敏感的问题来对待,因为我知道,越是容易犯错误的学生,越是情绪化很重的学生,在处理这些事情时就必须慎重。我的处理方式是,发现犯错误的学生,首先不应生气,就算生气,也不应该是真的生气,应时刻控制好自己的情绪,然后,让其自己分析自己做的事情是对是错,有没有什么理由。是错的话,为什么错了,让他当众说明为什么错了,然后让他对全班同学说:希望其他同学不要像我这样犯错误。通过一段时间后,犯错误的同学越来越少。

第二个问题:如何批评学生,怎样才能够令学生虚心接受批评?

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的,很容易在课堂上发脾气批评学生,有时弄得自己也很难堪下不了台,而且我发现这种方法批评学生,即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索,摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做:“退三进一”,我们看电视时经常可以看到这样的镜头,老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退,为什么撤退呢?是为了更好的向前进攻!

第三个问题:如何营造良好的班级气氛?

一个班级必须要有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分,而且班主任一定要坚守自己的原则,一旦有一次你没有遵守你自己的原则,那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中,必然会有少数学生对于处理不满意,那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作,这就是“法”和“情”的关系,法律不外乎人情,我们先将法律在讲人情,这是班主任的工作原则。

四个问题:如何正确的引导班级舆论?

班主任在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表演和奖励;该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上,具有同一*、扶正*和对全班成员都有感染力和道德上的约束力,在具体实施的过程中我的方法是借力用力,借助集体的力量。

第五个问题:如何培养一支高效率的班干部队伍?

刚开始做班主任的时候,每天忙得不亦乐乎,但效果并不理想,这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已?问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。有的老师曾经介绍过给班干部戴高帽子的方法来培养班干部,这一招还是蛮有用的。我以前也用过这种方法,但用起来没有那么的得心应手,究其原因,主要是自己在时间和场合上把握得不够好,经常在公共场合给班干部虽然可以激励班干部的斗志,但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪,认为老师过分夸大班干部的作用。但每一个人的情绪不可能永远高涨,班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧,这个时候班主任应该教他们一些工作方法和技巧。

第六个问题:如何很好的引导学生们的学习?

小学生的学习不同于大学生,他们的自制力、主动*都很差,这就需要我们老师细心细致的帮助。在班级上,我始终以最低的目标要求他们,我在班级上讲:我并不希望大家都考满分,我只希望你能认认真真,把你会的,能做对的做好了就行,只要尽心就好。我也曾经讲过:我们班级没有学习好的学习差的之分,只有学习认真和不认真之分,谁认真了,谁就是满分,谁不认真,谁就不一定会是什么成绩,说不定是满分,说不定也是个七八十分。在降低要求的情况下,学生学习积极*有了很大进步,成绩也有了很大的提高。

第6篇:《今天,我们怎样做班主任》读后感范文

阅读《今天,我们如何做班主任》这本书,班主任是学校任命或委派并负责组织、教育、管理学生班级的主任教师,肩负着学生全面发展的重任。班主任的一言一行,品德修养、人格风范、学识*守、思维方法和行为方式无时不潜移默化地熏染着朝气蓬勃、身心发展尚不健全的的青少年学生,对他们人生观、世界观、价值观的发展产生深刻的影响。那今天学生需要什么样的班主任?

首要的是学生需要有真爱的班主任

一项调查问卷显示,学生心目中的好班主任具有以下特点:

1、真心诚意地关心爱护学生,体贴理解学生;

2、平等地对待学生,每天能用微笑面对学生;

3、能督促学生抓紧时间;

4、经常给学生鼓励,不打击、不训斥学生;

5、不说套话,布置工作有重点;

6、善于发现学生的心理变化,给予学生心理指导;

7、能把学生的意见反映到学校领导那里去;

8、能融入学生之中,有号召力,凝聚力,能带动班级活跃气氛;

9、能如实公布班级的没一点进步和退步;

10、博学多才,幽默风趣,*格好,易相处;

11、经常对学生进行学习方法指导;减轻学生学习心理负担;

12、小事糊涂,大事清楚,该管的管好,不该管的不管;

13、经常开展有益于学生才能发挥的活动;

14、教诲学生怎么样才能做好,而不是一味讲道理;

15、经常和学生聊一些社会动态方面的信息,开阔学生的视野;

16、不拿扣分来约束学生。

然而,班主任仅有爱心是不够的,重要的是把对学生的爱定在合理的位置。我们爱学生,更重要的是爱的方式。我们不能以爱为理由,让学生背负沉重的负担;不能以爱为筹码,让学生感到天平的失衡;不能以爱为条件,让学生陷入功利的误区。正如李镇西所说:“以厚此薄彼的态度对待学生,并不是真心爱学生。所爱的学生实际上成了班主任的私有物,因而这种爱是自私的。真正的爱是爱所有的学生,爱身边所有的人。”