《三顾茅庐》难点教学语文教案范文

发布时间:2024-02-02 10:12:34

《三顾茅庐》是苏教版四年级下册第三单元的一篇历史故事。第三自然段是全文的核心段落。相对于其他段落,这一部分写得平平淡淡,波澜不惊,没有细腻的刻画,没有动情的议论,只用了白描的手法写了刘备的几个动作:从离诸葛亮住处还有半里路就开始“下马步行”,到“轻轻敲门”、“轻轻走进去站在台阶上等候”,再到等诸葛亮醒来后“快步走进草堂”。然而,刘备的求贤若渴、诚心诚意就在这一段中表现得真实又真切。

如何让学生通过刘备的神态和动作描写,体会刘备访求贤才的虔诚,并把握关键词句表情达意的作用?这是本课的教学难点。

《三顾茅庐》难点教学语文教案范文

[教学设计]

一读:读出动作

1.默读第三自然段,画出描写刘备动作的词句。

2.交流(下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)。

二读:读出“诚心”

想一想:从这些动作中你体会到什么?

交流预设:

(1)离诸葛亮的住处还有半里多路就“下马步行”。(刘备诚心诚意,渴求人才。)

(2)“轻轻敲门”。(怕惊扰诸葛亮;虔诚。)

(3)“轻轻地走进去”。(怕吵醒诸葛亮,对诸葛亮尊重。)

(4)“恭恭敬敬地等候”。(发自内心地求贤求才。)

来,一起来写“恭”字。它是形声字,下面这部分是从“心”演变而来的,表示“诚心诚意”。“恭恭敬敬地站”是一种怎样的“站”呢?请同学们试着做这个动作。刘备就这样站在草堂的台阶下,这一等就等了半晌工夫再加一个时辰,相当于站了四节课。

(5)当诸葛亮醒来时,刘备“快步走进”草堂,同诸葛亮见面。(不想让诸葛亮等得太久;求贤若渴。)

三读:读出形象

1.会读书的同学能够透过文字的表面读出文字背后的许多内涵。我们再来读读这些动作。

(1)“下马步行”:刘备心中就是这么虔诚;

(2)“轻轻敲门”:敲得轻一点,不要惊忧了诸葛先生;

(3)“轻轻地走进去”:走得轻一点,可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生;

(4)“恭敬等候”:对,就是这样诚心诚意地等待;

(5)“快步走进”:刘备心中是这般高兴;希望自己动作快一点,可别让诸葛先生等得太久。

2.把这些动作送到这段话中读一读,你会感到这些词句不再平平淡淡了,它们饱含着感情。再读这段话,想一想,刘备诚心诚意的背后是什么?

3.“下马步行”是“尊重”;“轻轻敲门”是“尊重”;“轻轻地走进去”是“尊重”;“恭敬等候”是“尊重”;“快步走进”还是“尊重”。“尊重”、“尊重”,除了“尊重”,还是“尊重”,难怪张飞说要把诸葛亮捆来时,刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!”

4.记住刘备这些动作,就很容易把这段话背诵出来了。(师生合作背诵)

四读:读出写法

1.你们看,作者就是通过人物的这些动作,把一个“尊重人才”的刘备写得活灵活现,栩栩如生。字词知冷暖,语言有温度,文字的背后是刘备的诚心,是对诸葛亮的尊重。而这一切,需要我们细细去读,慢慢去品,走马观花、浮光掠影地读是读不出的。

2.除了写刘备的一系列动作之外,其他段落还写了他的语言。当张飞说要把诸葛亮捆来时,刘备生气地说一(生读)“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!”当诸葛亮出山后,刘备高兴地说——(生读)“我得到诸葛先生就像鱼儿得到水一样啊!”你们看,求贤若渴的刘备仿佛就站在我们眼前。文学作品之所以能够吸引人,就在于它能够把人物给写活,动作和语言的描写实在是功不可没啊!

3.古今多少事,都付笑谈中。唯一让我们记住的那就是对人才的“尊重”。正是有了这种尊重,才有了一段刘备诚心诚意“三顾茅庐”的千古佳话。

第2篇:三顾茅庐教案

一、学习目标

我从课程目标的三个纬度出发,提出了本课的学习目标:

1、凭借课文中人物的语言、动作、神态等,通过读、思、悟,提升情感,感受刘备三请渚的诚心诚意。

2、在读、说写等拓展*的言语实践中,发展语言。

二、设计思路:

以情感态度和价值观这个目标为纲,尊重文本的价值取向,从学生对刘的求贤若渴等的体验中提炼出诚这条主线,在初读课文中发现成,在反复朗读中感悟成,表达成,通过引入《出师表》这一拓展资料,让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成,最后让学生与刘对话,从而来赞美成,升华成。

设计理念:《三顾茅庐》是一则历史故事,讲述了刘备三顾茅庐,诚心诚意邀请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据向全体学生开放,向学生的思维开放,向学生的情感开放,向学生的未来开放的教学理念,以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手,打破历史故事情节分析+人物特点的教学模式,将其设计成先读再编后演的开放*语文教学,倡导自主、合作、探究的学习方式,加深学生对课文的理解,对课文进行全身心的感受,让学生的个*在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。

教学目标:

1、学会生字,随文理解仰慕、谒见等词语的意思,简要复述课文。

2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法,在学习中培养学生的探究精神和创新精神。

3、初步学习根据范例合作编写课本剧,并进行表演,培养学生的合作意识。

课时安排:三课时完成教学,每课时的重点分别为读、编、演。

教学过程:

一、紧扣诚意,质疑导读

1、题质疑,初知大意出示课题,引导学生质疑。(可能提问:谁三顾谁的茅庐?为什么三顾茅庐?结果怎样?利用多媒体,放录像,学生思考提出的问题,而后用一句话说说课文的主要内容,要求说得完整、连贯、有条理。三顾茅庐是一个成语,在现代生活中常指什么意思呢?(明确:泛指诚心诚意一再邀请。)由此引出探究重点:刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的?

2、重点质疑,读中感悟

(1)自由朗读全文,用符号在文中画出表现刘备诚意的词句,用自己喜欢的方式读这些词句。

(2)围绕诚意,品读明意。哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢?把你的学习成果与同学交流一下。(学生思考后交流学习成果,教师随机指导)

△可从刘备的语言方面来探究:如称孔明为大贤,自称谒见等,反映出刘备态度谦恭,很有诚意。教学时重点抓好朗读,让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。

△可从刘备的行动方面来探究:叫人立即备马下马步行恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来赶紧下拜等词句着重表现了刘备的诚意。△可从环境描写方面加以探究:数九寒天冒雪等词体现出刘备决心大,心意诚。

△可从张飞的态度方面加以探究:张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。

教师小结:理解人物形象,不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析,还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。这一环节,教师要引导学生读读议议,保护学生的独特见解,真正做到向全体学生开放,向学生的思维开放。

3、赏读复述,内化语言

(1)自由组合,分角*朗读对话部分,再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。

(2)复述课文。教师问:如果有人要你讲三顾茅庐这个故事,可以怎么讲?(引导学生讨论,教师不作评论。)今天我们学习抓重点词复述故事,你认为应该重点抓住文中的哪几个词来讲?讨论后,请学生用上仰慕、急切询问、冒着风雪、下马步行、恭恭敬敬、赶紧下拜、三顾茅庐、辅佐等词语,简要复述。

4、总结课文,拓展延伸学了这篇课文,你对刘备和诸葛亮有哪些了解?从这篇课文中,你看出刘备是怎样一个人呢?如果想进一步了解其人其事,课外可以阅读《三国演义》一书,或上网查阅相关资料,并记下你的新发现。

(设计点评:教师运用开放*的阅读教学,长文短教,不仅避免了烦琐的情节分析,更重要的是在学习中培养了学生的探究精神,张扬了学生的个*。)

二、编写剧本,重组信息

《语文课程标准》指出:语文是实践*很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。本文是学生耳熟能详的历史故事,人物形象鲜明,故事情节生动,深受学生喜爱,因此,适于将课文编成课本剧进行表演,开展语文实践活动。

1、学习范例,了解写法教师把自己事先根据课文编写的课本剧(如《草船借箭》)发给每一位学生,引导学生研究学习,初步了解剧本的基本写法。教师可从场景的设计、语言的形式(独白、对白、话外音)、人物的动作表情等方面加以指导。

2、分工合作,编写剧本以大组为单位,以课文为素材,根据课堂探究所得,展开合理丰富的想象,编写课本剧。教师先扶后放,先指导编写一顾,而后举一反三,重点指导编写三顾。可以将《三国演义》中司马徽再荐名士,刘玄德三顾草庐一回的有关内容编入剧本,也可以进行大胆合理的想像创作。写完后师生讨论评议,修改剧本。而后布置各组成员的课外任务:①选择合适的音乐配乐,如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音乐等;②配上电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》;③给演员设计并准备服装;④设计准备道具。各组安排好导演、演员、剧务,在课余时间进行排演。

(设计点评:这一设计可谓巧妙。教师重视发挥学生的潜能,有意识地将课外信息引入课内,又将学生的学习引向课外,拓宽语文学习的内容和渠道。学生编写剧本的过程,也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程,能有效提高他们的语文素养。)

三、表演入境,求活求趣

我国著名剧作家曹禺曾说:学生参加演戏可以加深对课文的理解,演戏里的人,就必须理解他们的思想与感情,要具备活泼生动的想象,也要有一定的表演能力。为训练语言,激发学生的创作意识,根据小学儿童爱动好玩、富于想象、善于模仿的年龄特征,我利用一节课时间让学生进行课本剧表演。表演前,教师组织学生对表演细节加以讨论,让学生细心揣摩并把握人物的语气、神态、动作甚至心理,以生动地表现出人物的特点。鼓励学生要大胆创新、大胆表演,看谁演得真实,演得感人。演完后,根据各组的表现,评出最佳配合奖、最佳创意奖、最佳导演、最佳演员等,让学生在说与动的气氛中增强技能,品尝成功的愉悦。

(设计点评:课本剧表演将抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动,它可以启发学生潜在的智力,促使孩子的思维发展,使他们对语文学习发生兴趣,从而提高语文教学效率。)

第3篇:《三顾茅庐》语文教案设计

■第一课时

[教学情况回放]:

上个星期,我们一直学习的是关于创造力的一组文章,从今天开始,我们将走进古典小说的世界,本单元主要向大家介绍一些历史人物,讲一些故事,如诸葛亮、祁黄羊等,为什么要学习这些故事呢?以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失;以史为镜,可以知兴衰。正如古话所说,我们以《三顾茅庐》、《祁黄羊》等故事为镜子,我们能学到如何做人,这将是非常有意思的事情。

孩子们听我这么一说,感觉到来了劲头。

接着讲三顾茅庐的意思。这不难!讲完我问点难度系数大些的——茅庐就是茅屋,可是这里为什么不用茅屋,而用茅庐呢?

孩子们够聪明,有的说茅庐是山上,有的说茅庐比茅屋好好听点,还有的说比茅庐听起来比较高雅,呵呵,还知道高雅一说,够可以的!

在最后,我告诉了孩子们茅庐的意思是简陋的草屋,这下孩子们恍然大悟了。

在孩子们初读后,请任意选择一个任务进行评价,*还是比较好玩:

张飞太粗鲁了。

刘备很重视人才。

刘备很狡猾,他为了统一*,他去茅庐请诸葛亮,我想他真的统一后,一定会将诸葛亮杀死,这就是狡猾。(孩子们不同意)

关羽*急。

刘备以大欺小……

这真是有意思!

分段读时孩子们更有意思。

第一小节

读“诸葛亮”,理解“统一”,有说归一个人管,有说不要群龙无首一样,几个国家要有一个带头的,有说占领*,这需要纠正,我总结——刘备正因为有这样的雄心壮志,才要请诸葛亮出山帮助他统一*。

滑“邀请”两字,想象前两次是怎么邀请的?

刘备去前一定要想想怎么讲?

诸葛先生,我刘备久仰你大名,我想统一*,可是正是因为没有您的智慧,所以至今还没有统一*。

诸葛亮先生,我老早就久仰你大名了,今天特来拜访,是想请你出山助为我统一*。

诸葛先生,早闻你足智多谋,此次前来,是想请您出山,助我实现统一*的大业。

我提醒注意诚心诚意,学生再说,要将你改成您。

第二小节,张飞嚷着的那句,我请学生读,读得较好。我介绍嚷在字典上的意思是喊叫,这下学生再读的时候就好了许多。姜*读时,几乎要尖叫起来,实在有些恐怖,过了![

后来刘备生气了,他们就不再无礼了,我问为什么怕?孩子们猜想有意思。其中还讲到“怕”是因为他们重兄弟感情。

第三小节,蒋昕读,自读,再谈感受。

抓住两个“轻轻”、“恭恭敬敬”等词,通过亲身模拟体验来体会当时的情景。

还体会山冈周围的环境,尤其是山冈如卧龙,学生体会很有意思。

第四小节,对“三分天下、最后取胜”进行补充阅读。第五小节。

最后,问最爱者是谁,最讨厌者是谁?学生回答好玩。

戴天成说:我喜欢刘备,因为他很尊重人才,很懂礼貌。“

生:我喜欢诸葛亮,因为他足智多谋。

生:我喜欢刘备,因为他耐心等待。

生:我喜欢诸葛亮,因为他聪明,人有长得帅。

师:是的,刚才我读到了,诸葛亮确实很有风度,很优雅!

黄达愿:我喜欢童子,因为他有礼貌,因为他对先生说,外面有刘皇叔已经等待多时。这还说明他很体贴刘备。

王成成:我喜欢关羽,因为他兴子很直率,武艺高强。

生:我喜欢张飞,他技压群雄。

师:那你最讨厌是谁?

生:我讨厌张飞,因为他没有礼貌,很凶!

生:我讨厌刘备。他把不想出山的诸葛亮求出山。

生:我讨厌诸葛亮……

蒋雨雯:我讨厌张飞,他没有弄清楚,刘备都去请求了两次,他就反对,还想用粗鲁的办法来‘求’诸葛亮,这实在是不好,按理说他跟了刘备很多年了,应该知道刘备的心思呀。

张飞不尊重他大哥心目中最重要的人才。

诸葛亮让刘备干等了好几天,(其实是好几个月,甚至是好几年)

黄达:张飞,我比较讨厌他,因为他要将诸葛亮捆起来,很不礼貌。

师:甚至可以说是粗鲁。

生:我喜欢诸葛亮,又有点讨厌他,我喜欢他是因为他的足智多谋,我讨厌他是因为刘备来了,他竟然有本事还在哪里睡,打扮还要那么多时间。

师:同学们,你们发表了这么多意见,我为你们自豪,说明你们读书爱思考了,这很好,但是评价一个人,最好还是将整本书都读一读,这样评价起来至少会更全面一些,更深刻一些,更正确一些。我向大家推荐罗贯中的《三国演义》,请同学们好好读读,然后在来评价你关注的人物。下课。

第4篇:《三顾茅庐》教案设计范文

教材分析:

《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目,发展语言、启发思维、培养能力的好课文。

第一课时

一、教学目标:

1、揭题解题,介绍课文的时代背景。

2、初读课文,以初步感知课文,了解课文大意。

3、理清文章脉络,知道刘备是三次拜访诸葛亮。

4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。

二、教学过程:

(一)揭题解题。

1、解释顾、茅庐的意思。

2、简介课文时代背景。

(二)初读课文,了解大意。

1、要求:

(1)自由朗读课文,读准字音。

(2)课文主要写了一件什么事?

(3)谈谈你对刘备的初步印象。(小黑板出示)

2、交流。

(三)理清文章脉络。

可以问:你读懂了什么?学生可能说,我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮,再问:还有哪些同学也发现了这一点?谁来告诉大家哪三次?以自然而然地理清文章脉络。

(四)学习一顾。

1、指名读第一段,其余同学划出刘备言行的句子。

2、交流。

3、选择自己喜欢的朗读方式,再读读第一段。

4、谈谈你对一顾中刘备的印象。

(五)布置作业:

完成作业本1、2、3题。

第二课时

一、教学理念:

1、创设*的课堂教学氛围,探索自主探究的开放的课堂模式。

2、以语言材料为载体,以课文为例子,培养学生研究*学习,充分体现学生的主体地位,让每位学生乐学、善学。

二、教学目标:

1、认知目标深入了解课文内容,分清文章的详略,读懂重点句子。

2、能力目标培养学生良好的听说读写的能力,能以人物的言谈举止为突破口,研究刘备等人物形象,体会刘备的诚心诚意。

3、情感目标学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。[

4、发展*目标学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。

三、教学重点:

抓住人物的言行,体会人物的特点。

四、教学难点:

理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

五、教学过程:

(一)复习导入,披文入情。

1、通过上节课的学习,我们已经了解了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,还深入地学习了刘备一访诸葛亮。

2、你想进一步研究刘备吗?研究什么?(略)要研究刘备,还涉及到他的弟弟张飞,那么,我们怎么来研究这两个人物呢?让学生说,通过阅读,抓住人物言行、神态等来理解。

(二)自主选择,合作探究。

1、用自己喜欢的学习方式,寻找自己的合作伙伴,研究自己感兴趣的人物,深入学习课文,完成填表。(把表格发给学生。)

一顾二顾三顾怎样一个人

刘备(言、行、神态)问又问失望而回

张飞(言、行、神态)失望而回

(1)如果对张飞感兴趣,找出描写张飞的言行的句子填入表格。

(2)如果对刘备感兴趣,找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。

在学生自学的过程中,教师巡回,了解学情。

2、研读刘备、张飞的句子。(按学生回答的顺序讲)

(1)研究刘备的同学交流。

按学生交流的情况分别投影,重点落实字词,这些句子要具体讲,认真读,读出感情。随机板书:斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。

学生另外找出的有关刘备的句子,让学生说说读读就可以了。在此基础上,让学生归纳刘备是个怎样的人。

(2)研究张飞的同学交流。

用同样的方法投影出示,读读议议,可以看出张飞是个怎样的人?

(3)文章主要是写刘备,但同时也把张飞写进去了,这是否多余?分小小组讨论。

然后交流。在学生回答的基础上,教师可以点拨,这是一种反衬的写法,随机板书:反衬

(4)对比朗读,愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼,愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。

(三)课外延伸,激发兴趣。

引导课外阅读《三国演义》,尤其是这篇课文的有关章节,以更好地理解课文,把握人物的思想感情。

第5篇:三顾茅庐教案设计范文

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。

2、学会本课10个字,掌握多音字“塞”,理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用比喻的事物与被比事物之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式与一处景*。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重点:

课文第三自然段。

教学难点:

1、复述课文、2、用“来到……只见……”句式写一处景。

教学准备:

投影片

教学时间:

三课时

第一课时

教学内容:

1、读通课文,整体感知。

2、学习生字,理解词语。

教学过程:

一、启发谈话,揭示课题。

1、谈话导入

同学们你知道诸葛亮吗?他是怎样一个人?谁能向大家介绍一下?

看来大家都知道诸葛亮的雄才大略,他是刘备的得力*师,那么他怎么会成为刘备的*师呢?还有一段故事呢!这就是我们今天要学的课文。

2、板书课题:7、三顾茅庐。

3、释题:

(1)理解“顾”“茅庐”

(2)说说课题的意思。

二、自学课文,小组交流

1、出示自学要求

(1)读课文,学习生字,理解词语,先小组交流解决不了的,写到黑板上集体交流。

(2)再读课文,想想课文主要讲了什么?

2、检查自学情况

(1)汇报自学情况。

(2)自由读课文,根据提示分段内容给课文分段。

三、写字指导

1、出示生字卡片。

2、仔细观察,交流记忆方法

3、快速默记

第6篇:《三顾茅庐》教学反思范文

1、“生活处处皆语文。”

课堂上的40分钟,就是学生生命里的40分钟,学生是在学语文。而课前的预习,课后的巩固,各种实践活动,学生都在学语文,用语文。我们老师应该充分理解语文的工具*和人文*,使语文的外延与生活的外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务,而应该激发学生的学习兴趣,鼓励学生的求知欲。特别是像这一类历史*题材而且是选自古典名著的美文,更应该引导学生到美的世界去探求,去创造,让知识内外沟通。这样的教学才具有可持续*。

2、“功夫在课外,得法于课内。”

要让学生在广阔的天地里学语文,首先必须上好语文课,使学生爱语文。这节课较好地改变了目前教学中过于强调接受学习的现状,摒弃繁琐的分析,以发展学生的思维为重点,让学生自读自悟、乐于探究、主动求知,体现了新课程倡导的核心理念——在合作学习中促进学生积极主动地发展。