*的和甜的第二课时优秀教学设计

发布时间：2024-02-02 07:49:28

设计理念:

二年级的学生由于年龄较小,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,本课教学时可抓住孩子的这一特点进行,利用学生的活泼,大胆,喜欢读书和表演的特点，利用课件等,极力为孩子创设一个说话,表演的氛围,让孩子在轻松的学习的氛围中进行感悟,理解。

*的和甜的第二课时优秀教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

3、能有感情地复述课文，并进行课本剧表演。

教学重点：

在感情朗读课文的基础上，理解课文内容。

教学难点：

懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学准备：

多媒体课件、动物头饰、葡萄生字卡片

教学过程：

一、复习引入。

1、出示葡萄生字卡片，学生认读，教师将认读后的卡片帖在黑板上，形成一个葡萄架。

2、课文中讲了哪些小动物，根据学生回答在黑板上贴出四种小动物的图片。

3、他们谁说葡萄是*的，谁说葡萄是甜的。让我们今天来继续学习课文。

二、营造氛围，入情感悟。

1、课件出示：在一片绿绿的草地上，有好多的葡萄架，一串串葡萄挂满了葡萄架。

生观察，说说自己看到了什么，有什么想法。

2、课件出示：狐狸也来到了葡萄架下，他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

3、引导学生思考狐狸想干什么，你从哪儿看出来的?文中哪儿在说?

4、学生朗读感悟，说说狐狸为什么说葡萄是*的。(板书：吃不到)

5、抽学生来到葡萄架下表演，体会狐狸的狡猾，心胸狭窄。全班学生一起表演，深层体会狐狸的狡猾，从而进行感情朗读。并引导学生说说这是一只怎样的狐狸。

三、朗读感悟，体会情感

1、教师引读第二、三自然段。思考:狐狸因为吃不到葡萄说葡萄是*的，那么小兔子和小松鼠为什么也说葡萄是*的。(板书：听)

2、小猴子也来到了葡萄架下，他也看到了这里的葡萄，他是怎么做的?学生自读课文，在文中找到相应的内容。

3、引导学生体会迫不及待，游戏：摘葡萄，同时引导学生在此基础上进行说话练习。

4、学生再体会朗读第四段，读出小猴子的迫不及待。

5、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小兔怎么做的，读出他的着急的语气。

6、师生合作读好第五、六、七段，男生读第五段，女生读第六段，老师读第七段，学生[评价老师读得怎么样，从而让学生体会大口大口真甜。

7、学生多种形式练读这一段，读出葡萄的甜，读出小猴子吃得香。

8、学生汇报朗读情况，引导学生加上动作朗读体会。

9、讨论：小猴子是怎么知道葡萄是甜的呢?(板书：尝)

10、小松鼠和小兔子不明白：狐狸为什么硬说葡萄是*的。小朋友，你们明白了吗?你能告诉他们吗?

四、引申拓展，体现个*，发展语言。

1、现在，这些小动物们都在黑板上看着你们呢，你们有什么话想对他们说吗?

2、课件出示连环画，小兔子和小松鼠为了让大家吸取他们的教训，以后别再犯他们这样的错误，想请小朋友把这个故事演给大家看一看。

(1)分配角*，学生自由选择自己愿意表演的角*。

(2)学生自由演练，注意记住自己的语言和该用怎样的动作使自己的表演更精彩。

(3)老师说旁白，四名学生进行角*表演表演，其余注意观看。

(4)学生评价，选出自己最喜欢的角*，奖励一串葡萄。

第2篇：《*的和甜的》第二课时教学设计「优秀篇」

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角*表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

【教学重点】

1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角*表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学难点】

正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角*的不同*格。

【教学过程】

一、直接导入新课

今天我们继续来学习第17课：*的和甜的(板书课题)

生齐读

二、复习回顾

回忆故事里讲的什么?

指名说

三、朗读感悟，深入体会

1、说得真好，那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音)，好，其他小朋友边听边思考“课文里的*的和甜的”指的是什么?

2、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“*的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是*的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?

3、指名读课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问?质疑如：狐狸为什么说葡萄是*的呢?(它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。)

4，刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是*的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是*的?(松鼠，小兔，师板书)、

5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。)傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，(师边说边板书：轻信，老实)我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。

6、前边的三个小动物都说葡萄是*的，有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4~7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书：聪明敢尝、)

好我们一起来看看小猴子来时的表现(指出第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作)，然后师出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)

我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(指出第7自然段)生找出句子读一读，并做做动作，然后师出示：

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

分角*朗读4~7自然段、(师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好、)松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，(师边说边板书：轻信，老实)我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。

好我们一起来看看小猴子来时的表现(指出第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作)，然后师出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)

我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(指出第7自然段)生找出句子读一读，并做做动作，然后师出示：

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

分角*朗读4~7自然段、(师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好、)

7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听(师读第8自然段)学生齐读第八自段

议一议：狐狸为什么硬说葡萄是*的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报，

说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做?(抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话)、

8、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角*、老师读旁白，合作表演课本剧。

9、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗?现在我们先来分角*朗读全文。

四、师总结

第3篇：公开课《*的和甜的》第二课时教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角*表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

【教学重点】

1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角*表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学难点】

正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角*的不同*格。

【教学过程】

一、直接导入新课

今天我们继续来学习第17课:*的和甜的(板书课题)

生齐读

二、复习回顾

回忆故事里讲的什么?

指名说

三、朗读感悟，深入体会

5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2～3自然段(他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。)傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，(师边说边板书：轻信，老实)我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。

6、前边的三个小动物都说葡萄是*的，有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4～7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明敢尝、)

⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现(指出第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作)，然后师出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)

⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(指出第7自然段)生找出句子读一读，并做做动作，然后师出示:

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

⑶分角*朗读4～7自然段、(师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好、)松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，(师边说边板书：轻信，老实)我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。

⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现(指出第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作)，然后师出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)

⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(指出第7自然段)生找出句子读一读，并做做动作，然后师出示:

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

⑶分角*朗读4～7自然段、(师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好、)

7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听(师读第8自然段)学生齐读第八自段

⑴议一议：狐狸为什么硬说葡萄是*的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报，

⑵说一说:假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做?(抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话)、

8、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角*、老师读旁白，合作表演课本剧。

9、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗?现在我们先来分角*朗读全文。

四、师总结

在日常生活中我们应该像小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。

五、练习，拓展

1.我想把这故事继续编下去.

2.我把这篇课文里的好词语积累下来.

第4篇：《*的和甜的》第二课时的教学设计教案

教学目的：

1、流利、有感情地朗读课文，分角*表演。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

教学过程：

一、回顾课文，激趣导入

师：同学们，这节课我们继续学习第17课《*的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）

生：一起看课件。

二、质疑想象，朗读感悟

师：这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？

师：那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？

生齐：小狐狸。*的和甜的教学设计第二课时

师：上节课我们知道狐狸说葡萄是*的，那葡萄究竟是*的还是甜的呢？大家读读读读课文。

师：接下来你们想学哪部分呢？

生：小猴子，小松鼠，小兔子。

师：想先学小猴子这部分的同学请举手。

生：大部分同学举手。

师：看来大部分的同学都想先学小猴子这部分，那好，咱们就来学这部分。

谁愿意读一读第四自然段？

生：读第四自然段。

师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

师：请你们读一读这句话。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生：自由读句子。

师：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？

生：很着急地。

师：不错，试着把这句话说完整好吗？

生：小猴子着急地爬上葡萄架。

师：真完整！谁还想说？

生：小猴子急忙爬上葡萄架。

生：小猴子飞快地爬上葡萄架。

生：小猴子连忙爬上葡萄架。

师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在，同学们请看：（课件出示：小猴子爬上葡萄架。）这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？

师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？

师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？

师：你觉得他读得怎么样？

师：你能试试吗？

师：体会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！

可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？

生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是*的！”

师：这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？

生：不能吃，不能吃，这葡萄是*的！

师：可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！

生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是*的！

师：小猴子相信他的话了吗？

生：没相信，小猴子还是吃到了葡萄。

师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。（课件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。）

生：同桌讨论。

师：讨论好了吗？谁来说？

生：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

师：说得真好。瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。（课件出示：小猴子大口大口吃葡萄的动画。）

师：出示课件（小猴子吃起葡萄来）说说你们更喜欢哪句？为什么？

师：对，“大口大口地”写出了葡萄的甜。说明小猴子吃得很香甜。那谁愿意来读读这句话呢？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师：你觉得自己吃得香吗？

师：真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。

生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！

师：让我们发自内心的再来一次：

生：啊，真甜！

师：真是发自内心的！现在，请你们小组合作分角*在读一读课文的第4—7自然段，好不好？

生：以小组为单位，自由练习。

师：哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？

生：一个小组读。

师：谁想评一评？

师：小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎么知道的？

生：相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了，现在，我就给大家读一读！（读第2、3自然段）

师：可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是*的呢？你们明白了吗？

生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是*的。

生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是*的，才这么说的。

师：你的想法不错，谁还有不同的想法？

生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是*的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是*的的。

三、拓展延伸，深化明理

师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？

四、分角*表演童话

师：这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我

们身边？

生：想！

师：那现在，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！

五、总结

希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大

胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！

板书设计：

17、*的和甜的

小狐狸小松鼠小兔子小猴子

（狡猾）（老实、轻信）（聪明）

第5篇：《*的和甜的》第一课时优秀教案设计

一、教材简析：

故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是*的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。

二、教学目标：

1、认识本课的“*、葡、萄、狐、狸、串”6个生字和酉字旁，理解“一串葡萄、一串串葡萄、转来转去、一定”等词语的意思，会写“狐、狸”两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文1~3自然段。

三、教学过程：

（一）揭示课题

今天，李老师要跟小朋友一起学习一个有趣的童话故事。

谁来读读题目呢，（指名读）齐读

*是我们今天要学的生字，咱们205班的孩子真能干，还没学就已经会读了，能不能告诉我，是在哪儿认识的？（你很会读书；你也很会学习；你善于观察）你还知道什么东西也是*的？（评价简洁，引导学生说完整的话：没成熟的葡萄是*的，能这样说吗？）

*的、甜的是两种不同的味道，现在将他们放在一起，会是一个怎样的故事呢？

（二）整体感知，识记生字

下面就请小朋友快速打开课文翻到74页，认认真真读读课文，读时遇到不懂的生字宝宝圈一圈，可以请下面的小树叶帮忙，遇到难读的句子多读几遍，

1、学生读课文。

2、整体感知并教学部分生字

▲葡萄、串：读了课文，你知道文中指什么是*的，什么是甜的？（葡萄）读准轻声，

葡萄圆圆的，一颗一颗长在一起，我们叫它“一串葡萄”；

一串一串的葡萄长在葡萄架上，很多很多，就叫一串串葡萄；

生活中，还有什么也是一串一串的呢？出示实物：手链、钥匙，从*糖葫芦图片中体会串字的形象*

▲课文中说葡萄是*的，是哪些小动物说的，（狐狸、小松鼠、小兔子），葡萄是甜的，又是谁说的（小猴子）跟小动物打打招呼，叫叫他们的名字吧

3、为什么同样的葡萄，狐狸、小松鼠、小兔子说是*的，而小猴子却说是甜的呢？带着这个疑问再来仔细地读读课文吧。

（三）学习课文

读得这么认真，老师就到大家去葡萄园看看

1、学习第一自然段

▲出示图片，绿油油的葡萄架上挂满了一串串水灵灵的葡萄，多诱人呀！看，谁已经来了？他在干什么？（随机渗透“垂涎三尺”）馋得直流口水，老师送给大家一个成语，垂涎三尺，(齐读)口水都流了三尺长，可见狐狸是非常想吃葡萄了

▲课文是怎么描写这只狐狸的呢？（出示图片及第一段话）谁来读一读这段话（能正确流利的读下来，这也是一种本领，谁也能像他这样来读。）让学生充分地读

▲读了之后，你觉得这儿的哪句话可以看出狐狸很想很想吃葡萄，指名读，（点击句子）

▲师范读：现在老师来读读这句话，大家闭上眼睛，一边听一边在你的脑子里放动画片（化话为像）

▲交流：刚才，你看到狐狸在干什么？

▲现在，你能把狐狸这种很想很想吃到葡萄的心情读出来吗（自己再试试——指名读并评价：）

▲那么想吃，跳得又那么起劲，可是——，狐狸你的心情——

一起读读这句话吧，读出狐狸的那份着急、那份无奈（齐读）

▲狐狸吃不到葡萄，却指着架上的葡萄，说：——

▲小结并齐读。现在，你就是那只摘不到葡萄就说葡萄是*的狐狸，又来到了葡萄架下，一起读

2、学习第二、三自然段

▲正在树上玩耍的小松鼠就听到了狐狸的话，心里会怎么想？请小朋友自由地读读这段话。谁来读读小松鼠的想法

听了小松鼠的想法，你们觉得他相信狐狸的话吗？从哪个词读懂的？就把这种相信的语气读出来，指名

▲后来，松鼠的朋友小兔子来了，他也看见架上一串串诱人的葡萄，馋得直流口水，正当他伸手去摘时，小松鼠拦住了他，现在老师就是那只想吃葡萄的兔子，小松鼠，你会怎么对我说呢？

小兔子听了，相信吗？一起读读这段话吧

▲练读——男女比赛读

小结：狐狸摘不到葡萄就说葡萄是*的，小松鼠、小兔子听信了狐狸的话，也认为葡萄是*的，那小猴子为什么说葡萄是甜的，下面的故事下节课再学。

（四）巩固生字

1、认读生字卡片*、葡萄、狐狸、串

2、认识酉字旁，（这酉字好像是个酒坛，里面的短横就是酒），哪些字里也有酉字旁（酒、醒、醉、醋）

（五）指导书写

第6篇：《*的和甜》第二课时教案教学设计

设计理念:

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动*的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

教学目标:*的和甜的第二课时教案教学设计推荐

1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。

2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

教学重点：

有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。

教学难点：

1、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

2、说话训练。

学具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课。