课文《庐山云雾》第二课时优秀教学设计

发布时间:2024-03-13 00:09:29

教学目标:

1、学习3至5自然段,感受庐山云雾神奇、美丽。

课文《庐山云雾》第二课时优秀教学设计

2、背诵第三自然段。

教学过程:

一、复习回顾。

1、上节课,我们学了课文的1、2自然段,你知道了什么?(神秘、令人心醉、令人痴迷……)

2、的确,庐山云雾是神秘的,令人心醉的,现在我就带大家去参观这令人心醉的庐山云雾,好吗?

二、学习新课。

(一)学习第三自然段。

1、那就请同学们细细地读一读第三自然段,把你认为最美的句子用笔划出来,反复朗读,品味其中的美。

2、反馈(要求说出理由)。

(1)雾来时,风起浪涌;舞去时,飘飘悠悠。

(生:从风起浪涌,我感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观,很美丽;从飘飘悠悠,我感到……轻柔、飘逸——指名读,生评价,指名读,师评价我感觉到了雾来时磅礴的气势,舞去时是那样的轻柔——男女生对读)

(2)雾浓时,像帷幕遮住了万般秀*;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

(生:帷幕是很厚的,轻纱是透明的;遮与披的感觉也完全不同。——你说得真好,能有感情地读一读吗?生评价,再读——齐读)

3、两个句子连起来读一读,看看有什么新发现。

(来—去、浓—稀是两对反义词,来和浓、去和稀又是对应起来写的)——你读书时真细心,文中这样写主要是为了告诉我们庐山云雾是瞬息万变的。

4、其实这一自然段的1、2两句也写到了庐山云雾的变化。

(1)齐读

(2)你为什么把“的确”读得比较肯定?(对前问的肯定,承接上文)

5、多么富有变化,富有趣味的庐山云雾啊——出示录像——你能跟着录像来读一读,背一背吗?——自由准备——指名背——齐背

6、过渡:听了同学们精彩的背诵,我有一种身临其境的感觉,其实,庐山云雾不仅多变而且多情。

(二)学习第四段。

1、默读第四自然段,从哪些词语或句子你体会到庐山云雾的多情,请读一读,感受一下。

2、反馈

3、这山镇牯岭之所以终日不见庐山真面目,是因为庐山雾……——齐读。

4、过渡:同学们把多情的庐山云雾读得多么忘情啊,犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的,因为最壮观的要算大天池等处的云海。

(三)学习第五自然段。

1、轻声读第一自然段。并闭上眼睛想象一下最美云海。

2、你想象到什么?——交流

3、想看看现实中的云海吗?——看录像。

4、多美的云海啊,其实作者笔下庐山云海也很美——读一读,体会一下美在哪里——这么美的景象你能有感情的读出来吗?(自由读——全班合作读)

5、你能把书上的语言配到画面上去吗?

三、作业。

庐山云雾是神秘的,我们跟随作者在不同的地方看到的云雾也各有特*——小组讨论——汇报——齐读

作者在(登山路上)、(牯岭)、(大天池)三处所见的云雾各有特*是(瞬息万变、趣味无穷)、(朝夕相处、变化多端)、(壮观、绚丽、动人)我观庐山云雾后不禁发出感叹(的确,庐山云雾令人心醉)。

第2篇:《庐山云雾》第二课时优秀教学设计范文

一、教学目标:

1、学习课文三、四、五自然段,了解庐山云雾的特点。

2、进一步认识过渡句,体会它的作用。

3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法,紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱祖国自然风光的思想感情。

二、教学重点:

了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

三、教学难点:

引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

四、教学准备:

多媒体课件

五、教学过程:

一、谈话导趣(1分钟)

同学们,上一节课我们学习了《庐山云雾》,美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉(板书)。有同学提出了这么一个问题:“庐山云雾为什么会如此令人心醉?”今天就让我们也走进庐山,去领略探究庐山云雾,去解开这个谜。

二、创设情境,进入角*。(5分钟)

1、读读课文3、4、5自然段,想一想,同桌再议一议,每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

2、交流:

师:第三自然段写的是在——山间路上看云雾,第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾,第五自然段写的是在大天池看云雾。板书(山间路、牯岭、大天池、)

3、师问:哪个地方的美景你印象最深?

(生:山间路;生:牯岭;生:大天池)

(生发表不同意见。师:我们现在站在大天池,云海就在眼前,就让我们去感受一下它为什么会令人心醉?)

三、体验庐山云海的美,教学第五自然段(12分钟)

现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景*拍下来,你选哪些画面拍呢?老师给大家2分钟的时间,自己反复读一读,划一划,然后同桌议一议。

1、自读体验美,同桌交流。

2、协作交流感悟美。

基本流程:

(1)说照片

(师:现在请你介绍一下,你拍了哪个画面的照片。生:……师:能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。)

(2)出示照片(看照片,说照片)

(师:这是某某同学拍的照片,真令人心醉啊,谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)

(3)读照片文字

(师:(如果学生说不清)照片真美,我们很难用语言来表达清楚,咱们来读读课文中的这句话,体验一下这种令人心醉的美感;(或)真是一张令人心醉的照片,我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。)

(4)咬文嚼字,体验文字美

(这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受)

(5)交流,学生谈体验

(师:你划了哪个词,从这个词中你体验到了什么?感受到了什么?)

(6)(如果学生说不出)

师:大家再读一读,你还发现了什么?相信你们还会有新的体验。

讲到哪一句随机出示句子。

1)生:每当雨过天晴,站在“大天池”等处俯瞰,只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

a、出示相应画面

b、画面上出示文字,读文字

c、自由反复读,划出感受最深的词,想想为什么划这个词,相互说说感受。

d、交流感受:如:生:“汪洋大海”这个词我感受最深,因为写出了云海的气势。

e、品读体验,理解词语:俯瞰(),转眼间(时间短)汇成(四面八方)万顷、一片、汪洋大海(面积大)

那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋,那是多么……

真可惜这样的画面,速度太快我们没有办法拍下来,类似这样的画面还有很多

2)云海茫茫,波涛起伏,青峰秀岭出没在云海之上,变成了云海上的小岛。(句式:词语:云海茫茫、波涛起伏、出没)

a、学生说拍了哪个景的照片

b、出示照片,欣赏照片(你们看这就是他拍的云海,你们感觉怎么样?)

c、生欣赏照片

d、师出示文字。“云海……小岛”

e、咬文嚼字,体验感悟。

师:把句子反复读读体会一下,说说你读懂了什么?生……

f、齐读,感悟

3)特别是太阳照耀下的云海,更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球,燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上,将云絮染上斑斓的*彩。微风吹拂,云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉,竞相开放。(感受云海的“*美”与“形美”)

a、生:我拍了太阳照耀下的云海这张照片……

b、师:请你用课文中的语句说说你拍的照片

c、学生初读

d、师出示照片欣赏照片(这是某某同学拍的照片,真令人心醉,谁来说说,它为什么让你心醉?)

e、生说

f、师出示文字(多媒体)

g、齐读

h、这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受

i、生发表不同意见

j、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

k、理解比喻句,展开联想

(一位同学朗读,其他同学闭上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)

l、师:场面壮观,*彩绚丽动人

出示“庐山云海中最壮观的要算云海”

师:用哪个词概括一下令人心醉的原因。生:壮观。师:加上最。

(三)师:说说你这张照片是什么时候拍的,在哪里拍的。

生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。

(四)第五小节梳理(先讲时间地点,再讲云海的美景),作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点,重点描述了云海壮观的画面,咱们再把这一段读一读,去感受庐山云海的壮观吧!

(五)配乐读

三、体验雾美,学习第三自然段(8分钟)

过渡:庐山的云海确实壮观,令人心醉,刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深,那就让我们一起去感受一下,速读第三自然段,找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

1、速读

2、交流(说特点:瞬息万变,趣味无穷)理解“瞬息万变”

3、再读第三自然段,想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变,趣味无穷”划一划,同桌议一议。

4、交流

5、协作交流感悟美:

(1)生读,随机出示多媒体画面

(2)反复读,你读懂了什么?

a、游客乘车登山,刚刚在九江看到的山间云,转眼间变成弥漫窗外的浓雾。(生:“刚刚……转眼间……”)说明变化快。

b、雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮住了万般秀*;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(重点品读)

(3)学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”

a、生:我觉得(……)这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

b、师:整体感知:反复读一读,想象一下那是怎样的一种情景呢?

c、交流:生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……,比喻)

d、细读,品词品句

e、一边播放录象,一边说感受。

师:雾来时……生:风起浪涌:师:(出示画面)你感到浓雾的气势……生:风起浪涌,气势很大。师:读雾来时。

师:雾去时,你感觉到了什么?生:飘飘悠悠(理解体验)

依次体验帷幕遮住了万般秀*,体验飘逸外衣

f、欣赏读(配乐)

四、体验雾气的美丽,学习第四小节(5分钟)

过渡:庐山的雾,真是瞬息万变,趣味无穷,那么山镇牯岭的雾气呢?

自由读读课文第四自然段,想一想,哪些词句写出了雾气的令人心醉,你从这些词句中体会到了什么?然后与你的同桌说说你的感受。

理解“朝夕相处”随机出示--朝夕相处

1、交流读。

重点学习:a、庐山雾时而冉冉升起,使人终日不见庐山真面目;时而雾气团团相衔,浮游荡漾。(理解冉冉升起,终日,团团相衔,浮游荡漾)

b、牯岭一半隐进仙境,一半留在人间。

c、句式:时而……时而……

a生:我觉得…………

b师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句

d细读文字,小结:特别有感情,时间长

五、梳理

刚才我们从九江出发,来到庐山,在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变,趣味无穷;又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长,最后我们来到山顶的大天池,去领略了云海的壮观。

当我们体验到了庐山云雾的特点之后,也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

六、整体感悟令人心醉的庐山云雾,(5分钟)

让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾,再读3、4、5自然段(音乐)

七、课堂小结(1分钟)

1、说感受:欣赏了美丽神奇的庐山云雾,你有什么感受呢?(出示句子:望着这美丽的庐山云雾,我真想……)

2、质疑:上一堂课我们提出的问题,这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢?(生问:……)这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢?这节课的问题咱们下节课再来探究。

3、拓展,提供信息:庐山云雾是庐山的一绝,庐山象这样的美景还有很多,有机会大家可以去上上庐山旅游网,去领略一下庐山的美;我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多,咱们有兴趣可以上*旅游网,去领略一下祖国美好的河山。

第3篇:《庐山云雾》第二课时优秀教学设计

一、教学目标:

1、学习课文三、四、五自然段,了解庐山云雾的特点。

2、进一步认识过渡句,体会它的作用。

3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法,紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱祖国自然风光的思想感情。

二、教学重点:

了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

三、教学难点:

引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

四、教学准备:

多媒体课件

五、教学过程:

一、谈话导趣(1分钟)

同学们,上一节课我们学习了《庐山云雾》,美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉(板书)。有同学提出了这么一个问题:庐山云雾为什么会如此令人心醉?今天就让我们也走进庐山,去领略探究庐山云雾,去解开这个谜。

二、创设情境,进入角*。(5分钟)

1、读读课文3、4、5自然段,想一想,同桌再议一议,每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

2、交流:

师:第三自然段写的是在山间路上看云雾,第四自然段写的是在山镇牯岭看云雾,第五自然段写的是在大天池看云雾。板书(山间路、牯岭、大天池、)

3、师问:哪个地方的美景你印象最深?

(生:山间路;生:牯岭;生:大天池)

(生发表不同意见。师:我们现在站在大天池,云海就在眼前,就让我们去感受一下它为什么会令人心醉?)

三、体验庐山云海的美,教学第五自然段(12分钟)

现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景*拍下来,你选哪些画面拍呢?老师给大家2分钟的时间,自己反复读一读,划一划,然后同桌议一议。

1、自读体验美,同桌交流。

2、协作交流感悟美。

基本流程:

(1)说照片

(师:现在请你介绍一下,你拍了哪个画面的照片。生:师:能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。)

(2)出示照片(看照片,说照片)

(师:这是某某同学拍的照片,真令人心醉啊,谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:)

(3)读照片文字

(师:(如果学生说不清)照片真美,我们很难用语言来表达清楚,咱们来读读课文中的这句话,体验一下这种令人心醉的美感;(或)真是一张令人心醉的照片,我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。)

(4)咬文嚼字,体验文字美

(这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受)

(5)交流,学生谈体验

(师:你划了哪个词,从这个词中你体验到了什么?感受到了什么?)

(6)(如果学生说不出)

师:大家再读一读,你还发现了什么?相信你们还会有新的体验。

讲到哪一句随机出示句子。

1)生:每当雨过天晴,站在大天池等处俯瞰,只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

a、出示相应画面

b、画面上出示文字,读文字

c、自由反复读,划出感受最深的词,想想为什么划这个词,相互说说感受。

d、交流感受:如:生:汪洋大海这个词我感受最深,因为写出了云海的气势。

e、品读体验,理解词语:俯瞰(),转眼间(时间短)汇成(四面八方)万顷、一片、汪洋大海(面积大)

那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋,那是多么

真可惜这样的画面,速度太快我们没有办法拍下来,类似这样的画面还有很多

2)云海茫茫,波涛起伏,青峰秀岭出没在云海之上,变成了云海上的小岛。(句式:词语:云海茫茫、波涛起伏、出没)

a、学生说拍了哪个景的照片

b、出示照片,欣赏照片(你们看这就是他拍的云海,你们感觉怎么样?)

c、生欣赏照片

d、师出示文字。云海小岛

e、咬文嚼字,体验感悟。

师:把句子反复读读体会一下,说说你读懂了什么?生

f、齐读,感悟

3)特别是太阳照耀下的云海,更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球,燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上,将云絮染上斑斓的*彩。微风吹拂,云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉,竞相开放。(感受云海的*美与形美)

a、生:我拍了太阳照耀下的云海这张照片

b、师:请你用课文中的语句说说你拍的照片

c、学生初读

d、师出示照片欣赏照片(这是某某同学拍的照片,真令人心醉,谁来说说,它为什么让你心醉?)

e、生说

f、师出示文字(多媒体)

g、齐读

h、这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受

i、生发表不同意见

j、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

k、理解比喻句,展开联想

(一位同学朗读,其他同学闭上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)

l、师:场面壮观,*彩绚丽动人

出示庐山云海中最壮观的要算云海

师:用哪个词概括一下令人心醉的原因。生:壮观。师:加上最。

(三)师:说说你这张照片是什么时候拍的,在哪里拍的。

生:回答(理解俯瞰、尤其)。

(四)第五小节梳理(先讲时间地点,再讲云海的美景),作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点,重点描述了云海壮观的画面,咱们再把这一段读一读,去感受庐山云海的壮观吧!

(五)配乐读

三、体验雾美,学习第三自然段(8分钟)

过渡:庐山的云海确实壮观,令人心醉,刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深,那就让我们一起去感受一下,速读第三自然段,找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

1、速读

2、交流(说特点:瞬息万变,趣味无穷)理解瞬息万变

3、再读第三自然段,想一想哪些词句写出了庐山雾的瞬息万变,趣味无穷划一划,同桌议一议。

4、交流

5、协作交流感悟美:

(1)生读,随机出示多媒体画面

(2)反复读,你读懂了什么?

a、游客乘车登山,刚刚在九江看到的山间云,转眼间变成弥漫窗外的浓雾。(生:刚刚转眼间)说明变化快。

b、雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮住了万般秀*;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(重点品读)

(3)学习雾来时去室时浓时稀时

a、生:我觉得()这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

b、师:整体感知:反复读一读,想象一下那是怎样的一种情景呢?

c、交流:生说。雾来时去时浓时稀时,比喻)

d、细读,品词品句

e、一边播放录象,一边说感受。

师:雾来时生:风起浪涌:师:(出示画面)你感到浓雾的气势生:风起浪涌,气势很大。师:读雾来时。

师:雾去时,你感觉到了什么?生:飘飘悠悠(理解体验)

依次体验帷幕遮住了万般秀*,体验飘逸外衣

f、欣赏读(配乐)

四、体验雾气的美丽,学习第四小节(5分钟)

过渡:庐山的雾,真是瞬息万变,趣味无穷,那么山镇牯岭的雾气呢?

自由读读课文第四自然段,想一想,哪些词句写出了雾气的令人心醉,你从这些词句中体会到了什么?然后与你的同桌说说你的感受。

理解朝夕相处随机出示--朝夕相处

1、交流读。

重点学习:a、庐山雾时而冉冉升起,使人终日不见庐山真面目;时而雾气团团相衔,浮游荡漾。(理解冉冉升起,终日,团团相衔,浮游荡漾)

b、牯岭一半隐进仙境,一半留在人间。

c、句式:时而时而

a生:我觉得

b师出示雾气团团相衔、浮游荡漾一半一半画面帮助学生感悟词句

d细读文字,小结:特别有感情,时间长

五、梳理

刚才我们从九江出发,来到庐山,在山间路上领略了庐山浓雾的瞬息万变,趣味无穷;又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长,最后我们来到山顶的大天池,去领略了云海的壮观。

当我们体验到了庐山云雾的特点之后,也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

六、整体感悟令人心醉的庐山云雾,(5分钟)

让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾,再读3、4、5自然段(音乐)

七、课堂小结(1分钟)

1、说感受:欣赏了美丽神奇的庐山云雾,你有什么感受呢?(出示句子:望着这美丽的庐山云雾,我真想)

2、质疑:上一堂课我们提出的问题,这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢?(生问:)这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢?这节课的问题咱们下节课再来探究。

3、拓展,提供信息:庐山云雾是庐山的一绝,庐山象这样的美景还有很多,有机会大家可以去上上庐山旅游网,去领略一下庐山的美;我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多,咱们有兴趣可以上*旅游网,去领略一下祖国美好的河山。

第4篇:课文《庐山云雾》第二课时教学设计

一、教材说明

这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜*的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。

二、教学目标

1、能划出课文中的过渡句,并说出它们的作用。

2、学会10个生字;理解15个词语的意思;能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句;能摘录有分号的句子。

3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因;能背诵第2、4自然段。

4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱风光的思想感情。

三、教学重点:凭借本课语言特*,引导学生充分挖掘句子内涵。

教学难点:体会作者用词的精当。

四、教学设计意图:

1、在大语文思想的指导下,从小问题入手,进行研究*学习,并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学,充分挖掘句子内涵,以读悟情,激活学生思维,全体参与,充分体验,为语言实践增添情趣,培养学生表达能力。

五、教学过程:

一、复习检查。

1、通过上节课的学习,我们初步感觉到了庐山云雾的美丽神奇,那么最能反映庐山云雾特点的句子是哪一个过渡句呢?

2、出示句子“的确,庐山云雾,瞬息万变,趣味无穷。”齐读。

二、深入学习课文第二段。

1、听课文第2段录音,围绕“的确,庐山云雾……”这句话,作者笔下的庐山云雾给你留下怎样的感受?

2、小组合作探究3、4、5自然段,自主选择其中一段进行研究。

(1)说说你读懂了什么?

(2)你最想学哪些句子,为什么?

3、小组合作探究,教师点拨。

4、交流反馈,指导感情朗读,随机填表,感受庐山云雾的美丽神奇。

三、细读第一段,入境悟情。

1、引入:庐山云雾古往今来,令人心醉,那么古人是怎样赞美它的呢?学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗,理解意思。

横看成岭侧成峰,

远近高低各不同。

不识庐山真面目,

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行,感悟庐山云雾的令人心醉。

4、指导朗读,感受庐山云雾的美丽神奇。

四、扩展活动:赞庐山云雾。

假如你是一位庐山小导游,根据你的体会,用你自己喜欢的方式(写诗、写片段、画画、唱歌)来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。五、布置作业。

附板书

15庐山云雾

的确,庐山云雾,瞬息万变,趣味无穷。

云海

(大天池)壮观

斑斓

(浓雾)

登山路上多变

形美

(雾气)

山间云牯岭时间长

九江变化多

庐山赞

你,

是壮丽的庐山。

瀑布是你的胸怀;

云雾是你的风采。

你,

是飞流直下三千尺的瀑布,

你用纯洁的溪流,

滋养神奇的云雾。

你,

是令人心醉的云雾,

云雾中荡涤着尘埃,

使人终日不见庐山真面目。

九江的山间云,

壮观的云海;

好似万朵芙蓉,

竞相开放。

庐山之美景,庐山之神奇,

使人流连忘返。

这真是,

江山如此多娇!

第5篇:《庐山云雾》第二课时教案

一、教材分析

本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上,山岭、大天池等处的云雾的形态、颜*的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容,可按"古人的赞美——特点的描述——原因的探索"分为三大段。其中第二大段是重点,不仅篇幅最多,而且.写作上也很富有特*,充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。因此,第二大段应当作为本课文的教学重点。

仔细品读全文,我们还能领会到课文具有以下的三个.写作特点:一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法,增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句,段意衔接自然,使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势,采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此,本文是一篇极好的写景范文,宜采取多种教学手段,通过对文章中语言文字的读、思、议、品等,使学生领会文章的语言美,感受庐山云雾的景*美,从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。

二、教学内容

细读课文第二大段,感受大自然的美。

三、教学目标

1、了解庐山云雾的特点,感受它的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。

2、理解词语的意思,能用"刚刚……,转眼间……"、"时而……时而……"、"尤其"造句,能摘录有分句的句子。

四、教学重、难点

教学重点:了解庐山云雾的特点,体会用词的准确、生动。

教学难点:产生对庐山云雾美丽神奇的感受,激发热爱自然风光的思想感情。

五、课前准备

运用cai.课件辅助教学

六、教学过程

一、以诗引文

同学们,上节课我们初读了课文,并给课文分了段,学习了第一段。让我们听听一位游客游览了庐山后是怎么赞美庐山的?出示诗《情归庐山》

情归庐山

庐山,像奋蹄的白马,昂扬向上。

庐山,你吸引了李白、苏拭、陶潜,

多少文人墨客为你泼墨挥毫,抒写你不老的青春。

啊,庐山,云遮雾罩的庐山,如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

请你来读读这首诗。说说你读懂了什么?生反馈热爱大自然等。师板:热爱

二、学习第二段

(一)过渡:我们的作者也是如此,请打开课文用你喜欢的方式读读文章,说说在作者心中,在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人?那就让我们先跟随作者去领略这壮观的云海吧!

(二)学习第5自然段

1、请自个儿读读第5自然段,用一个词说说庐山云海给你最初的印象?板:云海壮观

2、想亲眼目睹一下吗?请看大屏幕。此时此刻,你最想说的一句话是什么?

3、请再来读一读第5自然段,找出哪些句子最吸引你,多读几次用心去体会云海的壮观,并轻声将你的理由说给同桌听。

4、汇报交流:生纷纷找句子,从句子的体会入手说明云海的壮观。(老师点拨:图文结合让学生体会并指导朗读。

第一句要突出庐山云雾最壮观的是云海。

第二句突出尤其两个字。

第三句每当……只见……说明庐山云雾的多。请同学们看图,每当雨过天晴,站在"大天池"等处俯瞰,"俯瞰"就是指怎样地看?看见了什么?是呀,多么神奇缥缈的庐山云雾啊,引读这句话。所以清代一位学者整整在云海待了100天啊!

第四句形态描写。"茫茫"指什么?说明什么?"波涛起伏"是指?请看图,你还观察到什么?往常清风秀岭可是将自己完全展示给世人,这时呢?真是"一起千百里,一盖千百峰"。谁愿意读读这句话?生自个儿试读。指生读。齐读。怪不得清代一位学者对庐山云雾如痴如醉,恨不得"餐云""眠云"。

第五句特别……更是……理解为什么绚丽动人?

第六句比喻句颜*描写。还有哪句话吸引你?有位摄影师抓拍了这美丽的瞬间。请看图说说。如果你是画家,你会怎么画?庐山云雾*彩斑斓,真是一幅美丽生动的水彩画!你能读好这句话吗?生试试朗读。指生读。生评价。指生读。齐读。是呀,所以庐山吸引了无数的游客想解开她神秘的面纱。

第七句比喻句颜*描写。出示图文,微风吹拂,你又看到了什么?你瞧,仙女下凡了,她手持彩练,彩练就是?在向我们招手呢!似乎在说?芙蓉就是什么?以前我们学过《荷花》一文满池的荷花展现在我们面前是怎样的?那万朵的荷花呢?你理由说得这么好,老师相信你读得更好!指生读。齐读。

4、这集形体美、*彩美、流动美于一身得庐山云雾多壮观、多迷人!让我们师生合作当一回解说员吧!播放录像生配乐齐读这段。(老师读一二句,学生读四到七句。)

(三)学习第3自然段

1、老师引读:这样壮观的庐山云雾使清代学者对她如痴如醉,恨不得"餐云""眠云"。怪不得作者说的确,庐山云雾生接着读:瞬息万变趣味无穷。你从哪儿看出她的这些特点?板:瞬息万变

2、比较句子:①课文原句

②雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠。雾浓时,遮住万般秀*;雾淡时,给山川披上了一层外衣。

哪句写得好?好在哪儿?你能读好吗?分男女生读。齐读。愿意背下来吗?

3、还有哪句也是说庐山云雾变化快的?

(四)学习第4自然段

1、引读第4自然段。你读懂了什么?板:朝夕相处多情

2、指导学生重点理解"庐山雾时而冉冉升起,……浮游荡漾。"是呀,她时而为云海托起,时而被云絮重裹,时而隐现于重云薄雾之中,时而为浮云掠洗,其面目变化多端,令人莫识,难怪古岭有"云中之城"之称。

四、.总结全文,课外延伸

1、板书.总结全文。这多情、多变、多彩的庐山云雾使无数游客被折服。板书:多变多彩2、《情归庐山》的诗人就是其中的一位,请再来读读这首诗说说你有什么新的感受?自个儿再来读读这首诗。生各抒己见。老师.总结:同学们,当你高兴时,不要忘记来到大自然,你会更加热爱生活;当你心情烦恼时,请来到大自然的怀抱,你会心情舒畅、豁然开朗;当你遇到挫折时,请接受大自然的洗礼,你会更勇敢地面对生活,在学习生涯中、人生道路上,让我们笑对人生吧!

2、你也来赞赞庐山云雾好吗?愿意口述的口述,想写一首稚嫩的小诗也行,或编几句充满诗情画意的广告词也不错,想用歌声表达内心地热爱之情更欢迎。(机动)

3、.总结全文,再次引出赞美诗《情归庐山》结束这堂课。

情归庐山

庐山,像奋蹄的白马,昂扬向上。

庐山,你吸引了李白、苏拭、陶潜,

多少文人墨客为你泼墨挥毫,抒写你不老的青春。

啊,庐山,云遮雾罩的庐山,如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

板书:

庐山云雾热爱

瞬息万变多变

朝夕相处多情

云海壮观多彩

第6篇:课文《庐山云雾》第2课时教学设计范文

教学要求:

1、正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

2、学会生字,练习用秀丽、流连忘返造句。

3、学习二三节,体会总分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶,美的教育。

一、导入:

1、见过山吗?凡是山都会有什么?

2、这些,庐山都有,可它为什么与其他山不一样,显得很神秘呢?(山,多幻变,敢把天刺穿。)

抓变幻无常

3、你知道什么可以称之为变幻无常

二、抓抒情句导读全文

出示:云雾笼罩的庐山,真令人流连忘返。

流连忘返什么意思?你在什么地方流连忘返?

作者流连在何处,流连着何物?相信你读了全文会明白的。

三、自读全文,思考,不懂的打?

全班交流

1、流连在何处?(山上、山道、山腰)

流连着何物?此物有何神秘?

2、学第二节

(1)你最喜欢读哪一句?读中议

(2)还有什么姿态?

(3)句子与句子之间有什么关系?

3、学第三节

(1)它的第一句与其它几句也是总分结构,全节都是围绕瞬息万变:来写。

(2)理解瞬息万变:

(3)哪一句你感到最富瞬息万变:

(4)还有什么变化?

4、学习中你还有什么问题?

四、小结。

1、齐读最后一节。

2、作者忘记了回家,你想对他说些什么?