《认识牙齿》教学反思范文

发布时间:2024-03-12 17:13:38

一、教学反思

本模块在我们农村小学对综合实践课束手无策时摸索出一科切合农村小学综合课的教学模式。我们把每课按三个课时进行:第一课时,学生按自己兴趣、爱好确定主题组成小组,制定主题计划,活动时间、方式、人员、内容;第二课时,分组实践,要求学生做好笔记;第三课时,成果展示。这种教学模式,学生积极*高,不但能培养学生的实践能力,还能培养学生的合作精神。学生自主学习能力得到很好的培养,通过一个学期的实践,学生由原来对综合课感到枯燥,甚至厌恶的心理转变为积极主动参与各种实践活动,从实践中得到知识,培养能力,唯一不足就是,有些内容,在学生当地周围环境是无法开展实践活动,只能通过上网、查找资料进行了解。

《认识牙齿》教学反思范文

二、教学建议:

本课程适合三年级以上的学生,不论在城市、城镇的学生都适用。对高年级学生而言,更加有效,因为有些活动需要通过调查、采访去完成。对中年级学生而言,学生的*能力尚不够,外出调查、采访,必须有老师或家长陪同,才不会出现安全问题。

第2篇:大班健康教案:认识牙齿

(一)活动目标

1.认识牙齿,了解牙齿的功用。

2.了解换牙的知识,认识乳牙、恒牙。

3.消除对换牙的恐惧感。

(二)活动准备

《*的牙齿》和《幼儿的牙齿》挂图各一张。

(三)活动过程

1.观察牙齿。

两人一对,互相数数对方有多少颗牙齿;仔细观察对方牙齿的颜*、大小、形态,发现门牙、犬牙、臼牙的不同。

2.介绍门牙、犬牙、臼牙的不同功用。

引导幼儿说说自己的门牙、犬牙、臼牙吃食物时各有什么作用。小结:门牙比其它牙齿薄,它们可以切开和咬断食物,犬牙比较尖、长,可以撕裂食物;臼牙又宽又厚,可以磨碎食物。

3.出示挂图,引导幼儿比较*与幼儿的牙数,找出不同处。

4.引导幼儿讨论:有的幼儿掉了牙,还会长出来吗?

5.介绍乳牙、恒牙。

6.了解换牙的知识。

第3篇:爱护牙齿教学反思

活动片段:这是小班下学期健康活动——“爱护牙齿”的活动片段。老师在讲完一只小老虎不听老虎妈妈的话,晚上偷吃糖果后又没有刷牙,结果第二天早晨牙齿痛这一小故事后,提问:小老虎发生了什么事情?为什么?在幼儿回答是“牙齿痛”、“蛀牙”、“吃了太多的糖果”、“因为它吃了糖果后又没有刷牙”……老师把故事再讲了一遍后,提了第二个问题:“请小朋友帮小老虎想想办法,它应该怎样才能保护好牙齿才不会牙齿痛呢?”,问题提完后,老师请小朋友互相讨论一下。在讨论的时段里(大约四分钟),老师便开始巡回引导幼儿“讨论”(幼儿的座位是排成“u”型),除了老师的直接干预外,全班33位幼儿只有两对邻座小女孩在“咬耳朵”(不晓得她们所讨论的是否老师所交代的话题),其他德行朋友要么呆在座位上无所事事,要么眼睛看着对面老师在与幼儿“讨论”的背影……

分析:由这一活动片段引发相关的思考,就是教师如何有效地引导幼儿的讨论哩。讨论就是参与讨论的各方就某一问题交换意见或进行辩论。一个讨论活动要求参与的各方,一是要围绕所讨论的话题这一中心而展开;二是要善于倾听对方的观点,并且在对方的观点的基础上发表自己的看法。讨论的最终目的就是参与的各方共同将话题往纵深的方向推进,参与的各方在讨论中,通过视阈融合来获得对问题的更深入而全面的认识。理想的讨论就像“打乒乓球”那样,在“一来一往”的过程中不断地将比赛推向高潮。从活动片段所描述的效果来看,显然的,这一讨论形式是超乎了该班幼儿的能力与经验的发展水平。其实,对小班幼儿而言如果能达到愿意并且能将自己的观点给同伴说一说,即达到普通交流水平就不错了(讨论是一种交流,但交流不完全等同于讨论)。对小班下学期幼儿而言,什么样的问题适宜采用交流的形式进行呢?一个比较直观的判断标准是,老师所提的问题是“每个幼儿都会说、都想说、都愿意说”的时候,在这种情况下老师宜基于满足幼儿当前的需要,先让幼儿互相说一说,再作其他形式的处理,比如再集中提问、或集中回答等等。

而即使是到了中大班幼儿有能力讨论,也不是所有的问题都适宜采用讨论的这一形式。笔者认为,适宜讨论的问题,除了该问题指向明确、难度适中外,至少应符合三个基本特征,一是问题的*是开放而多维的(大家都有话说);二是幼儿对问题是兴趣的(大家都爱说);三是不同的幼儿对问题所涉及的经验是不一样的(大家都会说)。而要保证幼儿讨论的质量,达到预期的效果,教师在引导幼儿讨论前应注意的问题,一是适当控制讨论的人数,一般以2-4人左右为宜;二是座位的安排宜围合成一圈,让幼儿面对面地互动交谈。在幼儿讨论中教师的指导应注意的问题是,要善于观察并根据观察的情况有的放矢地采取相应的介入方式,以及明确介入时的指导任务。就介入方式而言,可以是以“主持人”的关键角*参与,一般用于讨论水平较差的小组;可以是“讨论者”的平行角*参与,一般用于讨论水平中等的小组;可以是“欣赏者”的观众角*参与,一般用于讨论水平较高的小组;就指导任务而言,有在“冷场”或停滞的时候起“点火”或“添油”的作用;有在“离题”的时候起把握“方向”的作用;有在“冲突”的时候起“劝说”的作用;有在“高潮”的时候起欣赏、鼓励的作用;……当然,在指导各小组幼儿讨论时,一是我们反对平均用力的倾向,可以全面兼顾但应做有目的的重点指导;二是坚持以观察为指导的前提,反对以教师先入为主的指导思想。

第4篇:我的牙齿教学反思

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是小编搜集并整理的我的牙齿教学反思有关内容,希望在阅读之余对大家能有所帮助!

牙齿是我们每个人身体很重要的一部分,要伴随我们一生呢!但是老师发现我们身边有很多人都不了解牙齿,也不懂得保护牙齿,正在承受或即将面临牙齿疾病困扰。下面我们就来看几张图片(播放牙病图片),触目惊心啊!我们都需要爱护牙齿。

接下来我们做几个现场调查和实验:

观察活动1:

看看我们在座的同学当中,大家都有几颗牙,有多少人是正在换牙,有多少人是有蛀牙的。(学生实践,现场调查,注意分工,填写表格)

(学生汇报调查结果)

看来我们大家的牙齿问题还真不少啊,千万要引起重视啦。如果不注意保护牙齿,我们将面临很多牙病带来的困扰。

提出问题:大家对刚刚的调查有什么特别想去了解的问题呢?

(学生举手回答,老师电子白板书写)

大家提出了这么多问题,看来我们的疑问确实很多,必须要细细地去研究一番了。我们看一下哪些问题是值得去研究的呢?

学生讨论,共同筛选

归纳选题原则:有意义、有兴趣、有能力、有安全(保障)

对于该教学环节,意在让学生学会发现问题和提出并表达问题,是本课的教学重点。根据《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要》指定的课程目标,三、四年级的学生能结合生活中的现象发现并提出自己感兴趣的、具体真实的问题,能将问题表述清楚。本课的教学对象是四年级学生,教学目标就是定位在让学生学会发现问题、提出问题和表达问题。本环节能够紧扣课程纲要,教学目标明确,也注意到了小组活动的设置,通过现场调查牙齿状况,填写调查表等,让每个学生参与到小组活动中去,并亲身实践,在集体实践活动中体会乐趣。在提出问题这个过程中,学生是个人举手提问,每个学生不断地提出问题,产生思维碰撞,不断迸射出新的问题,气氛非常活跃,老师再根据学生提出的问题与大家一起筛选,引出提问四原则。但是在整个教学过程中,还是有很多不尽人意的地方。

一、评价机制未体现

综合实践活动以过程评价为主,方式上倡导“多元化评价”,突出对学生学习过程的体验、情感、态度、价值观和综合能力的评价。通过评价,刺激学生更好地自我规范、遵守课堂秩序、实现小组合作、积极思考。综合实践活动课堂是一个相对其他更为实践*、开放*、探究*的课堂,就更需要评价机制贯穿其中,达到课堂效果收放自如。

二、学生协作缺乏

本课的教学目标是让学生学会发现、提出和表达问题,就要在这个重点环节给学生充分的自我探究和实践的机会。本环节确有小组活动形式的探究活动,但并不在实现教学目标的点上,作为一个热身活动还是可以的。所以在提出问题与表达问题这个环节,通过小组活动的方式,让学生在小组内提出问题、表达问题,给每一个学生发言的机会,通过小组成员共同探讨、研究,汇总出每个组最想提出的3个问题。

第5篇:认识吨教学反思

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。分享了《认识吨》的教学反思给大家参考!

“吨”是一个非常大的质量单位,离学生生活遥远,对以具体形象思维为主的三年级学生来说,具有高度的抽象*,如何拉近1吨与学生的距离,本课以“感知—活动—体验—应用”为主线展开教学,体现了以下特点。

一、体验,在丰富的活动中闪光

“吨”的抽象*是在它最终形成概念才具有的,而在形成概念中往往以大量的素材为基础。本课通过创造大量的体验活动,从“量”和“形”中认识“吨”的质量单位。

1、从“量”上体验1吨之重。从30个学生的体重,100桶10千克的水,一头犀牛的重量等,学生通过亲身实践和丰富的想象,在一个个触目惊心的数字中,深刻感受1吨之重、1吨之大。

2、从“形”上体验1吨之多。从30名学生的体重,堆积如山的1吨矿泉水,一个个展示的形体,把学生吓了一跳,使学生从视觉上感受1吨之多。

二、知识,在不断的在内化中升华

如何沟通学生的生活世界,让抽象的知识生活化,在生活化的问题解决中不断认知、不断升华。本课遵循儿童的认知规律,在不同层次认知中内化新知。1、调查汇报为感知。课前的调查收集信息,让学生感知生活中“吨”的影子。

2、实践活动为探究。通过个人提水活动,小组合作计算、估算等过程,在身体、视觉、想象中内化1吨之重、之大、之多。

3、情景应用为升华。在解决实际问题中巩固新知,拓展思维,沟通知识间的联系。

整堂课,学生心情激动、想象丰富、思维活跃。整个认知过程是体验不断丰富,概念不断形成,知识不断建构的过程。

“吨”这个概念对三年级的学生来说比较抽象,而且它又是一个较大的质量单位,引导学生建立1吨重的质量观念是本节课的重点。感受吨在日常生活中的应用,并能在实际生活中解决响应问题是本节课的难点。如何让学生体验1吨,产生真实的、深刻的感受呢?怎样才能有效地达到本课的教学目标,突出重点,突破难点呢?针对这些问题,课前我对教学过程进行了精心的预设。

第一部分,我帮助学生复习了三年级上学期学习过的两个重量单位:“千克”和“克”。并且通过两个小练习,让学生选择合适的单位。当出示:“一辆大卡车苹果重3()”时,学生发现原来学习过的两个重量单位都不合适,这个时候就需要用更大的重量单位“吨”来表示。接下来通过课本上的图片,让学生初步体会到:计量比较重的或大宗物品通常用“吨”作单位。

第二部分,是让学生充分体会“1吨”到底有多重?我先让学生感受我们自己学校一袋25千克的大米有多重,能不能搬的起来,对于三年级的学生来说,25千克已经是很重,搬不动。当学生知道40袋这样的大米才是“1吨”的时候,初步能体会到“1吨”是很重的。紧接着又让学生通过生活中的物体进一步感受哪些物体重“1吨”——1000棵大白菜、全班同学的体重……通过图说说不同物体的重量与1吨的关系,进一步加深学生对1吨有多重的印象,可以说一说多少头奶牛、多少桶石油、多少袋水泥、多少头猪的重量是1吨。

巩固练习部分,主要利用课本上的联系复习巩固,最后通过一则数学日记,让学生体会到,生活中用错单位,会引起笑话。

整节课,学生兴趣比较浓厚。但是,在教学过程当中,还是存在一些问题和困惑,比如:学生的计算能力有限,不会推算多少个物体的重量大约是1吨。虽让学生进行较充分的体验,但毕竟是10岁的孩子,“吨”离他们的生活实际太远,还是比较难以理解的。

教学之前,学生已有了质量单位“克”和“千克”的感*认识,学生对=的进率也比较清楚。他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示,也能说出是用“吨”作单位,但是对1吨到底有多重,学生并没有感*的认识和直观的参照。教材上也只是借用10袋大米,每袋的图片加以说明,10袋这样的大米重1吨。如果我们按照这样的模式去教学,学生虽然能了解1吨有多重,但显然缺少了体验和感悟过程,很难说他们真正弄懂了1吨的重量有多重?要解决这一难点,就要设计一些学生熟知的生活实例,给学生一定的经历、体验和感悟过程,使他们真正理解1吨的重量。

基于课前的反思,我设计了拎一拎、背一背两个体验环节。

环节一:我从食堂借来了一桶的*拉油,让学生在课堂上试着拎一拎、说一说。弱小的女同学几乎拎不起来,她们直喊太沉了;力气大些的男生们虽然拎离了地面,但也坚持不了20秒。他们抱怨道,太重了手都拎*了,还红了一道印子。于是,我顺势利导,“才小小的一桶重的*拉油,都把大家累成这样,要是50桶这样的*拉油,你估计我们班谁能拎的动?你们知道多重吗?”学生纷纷表示,50桶这样的*拉油1个人不可能拎的动。在学生交流的同时,我板书着:一桶50桶(**)千克。在学生回答的基础上,总结出就是1吨。

环节二:在学生中找几个重的同学。我让班上一些同学尝试背一背这些的同学,看看谁能背的动,谁背的不止一个同学。学生的积极*很高,有的同学能背动一个的同学,有的能一边背一个,一边抱住一个,大家在笑声和叫声中感受到体验的快乐。再问他们多少个的同学是,也就是(**)吨时,学生很快说出*。接着,我“借题发挥”,让前后的男生或女生分别告诉对方体重,再相互背一背,估计多少个××的重量是一吨。

教学完后,我注意到这两个环节上学生的情绪高涨,注意力比较集中。这说明,学生非常喜欢这样的体验环节,他们通过体验,能进一步加深对1吨有多重的感*认识。但是,我也反思到在环节一上,有些力气小的学生没有充分体验到的重量,而且环节一的与环节二的差别不大,有重复之感,很难说学生的体验有多明显。我想,环节一如果改为用的*拉油(重),多准备几瓶这样的*拉油,让学生两手拎一拎,看看各种学生拎起的不同瓶数后,再引入多少瓶这样的*拉油重,也就是1吨时,效果会更好。而且,这样的处理后环节一和环节二能有效的融合在一起,既能节省教学时间,也能最大限度的发挥教具的有效*,突破教学难点。

吨的认识是对小学数学低年级学段有关质量单位的学习的总结与系统化的一部分内容。重难点是让学生通过观察、*作等实践活动,初步了解重1吨的物体大约有多重,建立吨的观念。并且掌握吨与千克间的进率关系。

在这节课的教学中,我为了让孩子们对吨产生兴趣,首先从生活入手从他们学过的知识入手,引出吨这个质量单位。并以吨的自我介绍引入吨的概念,这样既不显得生硬和死板又可以用他们喜爱的方式向他们初步介绍吨的知识。明白计量大宗物品和质量较重的物体时可以用吨做单位。

教学中我运用实物体验的方式让孩子感受1吨很重,在班中准备了一袋25千克的大米。我找了几个同学上来体验,其他孩子只采取观察的方式。这样一来,其他孩子还是没有真正体会到一吨的质量很大。大多数学生只是通过观察以及听别的同学说得到了1吨很重的结论。体验中还应该再让更多的孩子亲身感受到1吨很重,这样才有助于他们在头脑中形成比较形象的1吨的概念及形象。这样便于孩子建立1吨的概念,使他们真正理解1吨。在教学中此处体验比较仓促,没能让孩子充分体验,而且也没有切实为孩子更好地去体验1吨进行教学环节的设计与安排。还应进行分组体验,采用多种体验方式。

后面的图示,我没有充分利用,只是让孩子走马观花,重在了计算上,成了机械*的练习。其实可以好好利用这个图示,帮孩子们把1吨的概念由形象转化为抽象化,再通过图示将1吨转化为形象的事物,帮孩子在头脑和思维过程中走一个来回,这样才能真正建立吨的概念。学生们才会真正明白吨很重,并且在生活中合理地去应用它。

在吨与千克的换算过程中,我用了很多时间去处理。这里挤了很多前面体验的时间,其实现在想想,如果孩子真的明白了,体会到了吨的概念,相信有以前的换算基础,这里的换算对他们来说也就不是问题了。而在这节课中,孩子们更多的还是机械*的、抽象的计算,没能充分联系实践和体验。

在上这节课的过程中让我对小学数学教学有了新的诠释,老师要想做到把自己的数学思想传授给学生,确实需要下很大的工夫!

第6篇:《认识Internet》教学反思

在上完每一节课后,我都会就这节课不足的地方进行反思和探讨。在上完《认识inter》这节课后,我通过反思,总结出了以下几点:

1、从理论知识上让学生对互联网有一个初步的了解

这节课是五年级下学期开设的第一节网课。这节课的教学目标是让学生了解什么是inter,认识ie浏览器,怎样打开ie浏览器。由于这节课关于网络的术语比较多,而学生对于这些枯燥的内容不感兴趣,只想上网浏览。新课改要求我们首先要创设情境,激发兴趣。应该先让学生浏览一些好的网页,激发起他们的兴趣。再跟他们说,了解一些上网术语,对他们更好的认识网络有帮助。这样学生知道了学习这些知识的重要*,自然就可以集中精力听课了。所以在讲授过程当中,我为学生演示了教学课件,把这些学生应该掌握的知识做到了课件当中。通过课件生动的演示,学生知道了什么是互联网,它能够帮助我们完成哪些事情;同时,还知道了上网应养成良好的习惯,对网上信息知道怎样取舍。

2、学生自学效果不明显,没有真正达到小组协作学习

这节课的设计是让学生先通过自学掌握80%,剩下的老师讲解。可是效果并不好,有的学生只是照着书读,没有进行思索,离开书本让他用自己的话说根本说不出来。显然学生自主学习能力的高低直接影响到教学效果,学生对知识的掌握程度没有我想象的那么高。

由于我过高地估计了学生的自学能力,使得我设计的自学这一部分并不成功。

当然,在教学活动当中,一节课的设计难免不疏漏之处,关键在于我们教师要不断地探索,不断反思。我觉得应该提倡"两个允许,三个一点",即允许失败,不允许不尝试;允许小进步,不允许原地踏步。"三个一点"即每天实践一点,每天反思一点,每天进步一点。

通过反思,初步培养了我的反思意识和积极主动的反思态度,敢于质疑、提出不同见解、善于探究的良好的反思品质。学校的研究氛围越来越浓厚,教育观念不断得到更新,素质教育不断得到深化。