教学目标
1.认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂,缕”等14个生字,能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2.有感情地朗读课文,读懂课文,说说课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。
3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
教学重点
体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。
教学准备
1.查找有关梅花的资料,了解梅花的特点。
2.自学生字词。
教学课时
2课时
第一课时
教学目标:
1.认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂,缕”等14个生字,能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2.整体感知课文,弄清课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。
3.学习第二自然段,体会思乡之情。
教学过程
一、导入揭题
1.我国古代文人墨客写了许多动人的诗篇来赞美花中君子。你知道我国花中四君子都有什么吗?(梅、兰、竹、菊)
2.(教师板书“梅花”二字。)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料。(播放一幅幅梅花图片。)
3.(教师板书“魂”字。)查字典说说“魂”字的意思。
4.揭题,质疑。
教师过渡语:是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂?这个“魂”在文中指什么呢?让我们带着疑问走进课文,解答心中的困惑。
二、初读感知
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果。
3.全班交流,指名分段读。一些较拗口的地方提醒学生多读几遍。
4.用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要写了几件事?(五件事:a.外祖父常常教“我”读唐诗宋词,还常流眼泪、b.外祖父对墨梅图分外珍惜,“我”不小心弄脏,他竞大发脾气。c.外祖父因不能回国而难过得哭了。d.外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e.分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。)
5.试着给每件事拟个小标题。(吟诗词流泪 珍爱墨梅图 分别时痛哭 赠送墨梅图 送梅花手绢)
三、合作交流
1.讨论交流:比较课文中首尾两段,你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。)
2.文中的外祖父给你印象最深的是什么?
例:外祖父思念故乡、珍爱梅花。
四、交流第一件事,体会思乡之情1.首先,让我们把目光集中在第二自然段,自由地读一读这段话,你的心里是不是产生了很大的疑问呢?(为什么外祖父读到这些诗句会流泪?)
2.(出示)
每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗*凉的泪珠落在我的腮边、手背。
⑴读诗
⑵了解诗意(深深的思念之情,深深的忧愁之情)
⑶想象,体会情感:每当读到这些句子,外祖父的思绪就飘啊飘,飘到了家乡的小院里,飘到了家乡的小学堂里,飘到了家乡的田野里,飘到了他记忆中的每一个地方,他想起了——(伤心悲伤难受等)
⑷朗读练习。
五、积累运用
1.抄写生字词语。
2.有感情地朗读课文。
作业指导P11 1、2
第二课时
教学目标:
1.研读重点句子,体会作者的对梅花的深厚感情,对故乡,对祖国的深厚感情。
2.结合诗句深入体会,体会情感的升华。
3.课外拓展,美读古诗文,丰富积累古诗文,增强情感。学习课文借物喻人的写法进行小练笔。
教学过程
一、回顾感知
同学们,读了梅花魂这篇课文,我们知道了一位老华侨外祖父的故事,那么课文主要描写了外祖父的哪些事情呢?
(吟诗词流泪珍爱墨梅图 分别时痛哭赠送墨梅图 送梅花手绢)
二、精读感悟与梅花有关的事例1.珍惜墨梅图
⑴默读第3自然段,你能感受到外祖父对梅花的钟爱吗?
(领会“古玩”——不甚在意;“墨梅图”——碰不得)
“古玩”(古董),所有的古董最大的特点是——(年代久远,价值很高等),可老人的态度是——“不甚在意”,换一个词也可以说(不太在乎,不是很在意等)(朗读练习)
⑵“这清白的梅花,是玷污得的吗?”意思是——(请多名学生改成肯定句,朗读训斥的语气)
⑶你还从哪里感受到外祖父钟爱梅花?(动作描写;朗读练习)
2.外祖父为什么如此钟爱梅花呢?梅花到底有什么特点呢?请同学们继续默读课文,划出相关的词句,写写你的感受。
⑴出示:
这梅花,是我们*最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!
⑵理解梅花的坚强不屈的精神。(朗读练习)
⑶理解梅花是有气节的*人的代表,是中华民族的代表。(朗读练习)
在外祖父的眼中,梅花魂其实就是什么魂?(板书:中华魂)
⑷齐读13自然段。
⑸正是对梅花的钟爱,离别前外祖父郑重地把珍贵的墨梅图和梅花手绢送给了莺儿。其实莺儿哪里只是带走了这两样东西,更带走了什么?(一位身在异国的华侨老人一颗思念家乡眷恋祖国的心。)
三、体会文章的表达方式学习第5课时,我们通过一个个不同的景物,一次次感受到思乡爱国之情,今天,我们又一次感受到海外游子对祖国的眷恋之情。我们是怎样感受到的呢?(从一个个具体的事例中,感受外祖父爱梅、思乡、眷恋祖国的情感。)
四、想象练笔,升华情感。
今天,看着梅花图和绣有梅花的手绢,莺儿又打开了印有梅花图案的日记本,想着漂泊他乡、葬身异国的外祖父,写下了这样几句话:亲爱的外祖父……(请你以莺儿的身份来写这几句话)
(思念外祖父之情,回忆外祖父对祖国和家乡的思念,作者对这幅墨梅图今后会怎样保存着,以梅花精神作为自己的努力方向等。)
五、总结全文
同学们,海外的华侨华人,无论离开祖国多远,思乡爱国之情都是绵绵不断的。请大家静静地听,耳边传来的是让每一位漂泊在外的游子都为之震动的歌声。(播放课件:《我的*心》)
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第2篇:人教版五年级上册《梅花魂》优秀教学设计
【教学目的】
1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人对祖国的眷念之情。
2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
3、了解前后照应,首尾连贯的特点。
【教具准备】
1、课文插图。
2、配乐磁带。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课,明确目标
梅花,历来是我国诗人、画家赞美的对象。这是因为它经霜傲雪,不惧严寒。在它身上,寄寓了人们对美好品格的向往。今天,我们一起来学习《梅花魂》,这是一篇阅读课文。
齐读课文,想知道什么?
魂在本课指什么?为什么以梅花魂为题目?这是本节课要了解的内容。还要了解前后照应,首尾连贯的特点。
二、放音乐,自由读课文,扫清生字、词语障碍
(自己能联系上下理解词语的意思,最好。不行,可请工具书或同桌帮忙。还不行,请做上记号。)
检查、汇报。
(重点理解颇负盛名、大抵、秉*、眷念的意思)
三、自由快速读课文
看看课文围绕梅花写了哪几件事?(珍爱梅花图;送绣梅花的手绢。)
四、再自由读课文,给你印象最深的是什么地方?
讨论、汇报:
1、读唐诗宋词,表达华侨老人思念祖国的思想感情。
2、外祖父有不少古玩,但最珍爱梅花图。为什么?
⑴找出课文有关内容再细读。
⑵结合插图说说为什么珍爱?
①梅花本身的特点:
梅花不是春暖才开花,愈愈愈愈。她是最有有有!
②中华民族具有梅花一样的精神:
不管历尽受到从来不肯。这是珍爱的原因之二。
③把梅花作为祖国的象征:
这梅花寄寓了他对祖国的思念、眷恋、热爱。这是珍爱的原因之三。
(板书)
师:这正是梅花魂的内涵。魂指的是有有有,这也是梅花魂为题的原因。
⑶配乐朗读这段。
3、外孙女回国时,外公竟像小孙子一样,呜呜呜地哭了。
(为什么?想念祖国却不能回,伤心、难过)
4、外祖父送墨梅图,送绣梅花的手绢:
(为什么?一是希望外孙女保持梅花这种秉*,这种气节。二是借此表达这位华侨老人眷恋祖国之情。)这也是梅花魂为题的原因。
五、再读课文第一和最后一段,发现什么?
1、了解前后照应,首尾连贯。
2、按眼前──回忆──再回到眼前的顺序分段。
六、放音乐,读自己喜欢的部分
七、总结,谈收获
1、魂指什么?
2、为什么以梅花魂为题?
(统领全文的内容;紧扣读者的心灵;透示文章的情思。)
3、了解了课文前后照应,首尾连贯的特点。
八、课外作业
画一幅梅花或写一首关于梅花的诗。
第3篇:人教版五年级上《梅花魂》教学设计
学习目标:
1.认识12个生字,会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄让你感动的句子段落。
3.把握主要内容,体会作者选择五件事情来表明外祖父的思乡之情,感受情感的熏陶。
4.尝试快速默读课文,并从中找到疑难问题,尝试自行解决或者合作解决。
学习重、难点:
抓住外祖父的三次落泪,品味语言,体会外祖父的思乡恋国情怀,领悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含义。
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、揭题导入:
1.大家见过梅花吗?梅花给你留下了怎样的印象?(引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等)
2.是啊,古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天,我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。
3.扣题质疑:梅花有魂吗?这里的“魂”是什么意思?看到课题,你想知道什么?
二、初读感知
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2.汇报交流:
(1)检查生字生词掌握情况
①正音、正字。
“凋”:注意与形近字比较加强记忆和理解。如“碉堡”的“碉”与“凋”是形近字,只是部首不同。
缕(lǔ),韵母不能写成“u”。
“衰”字是上中下结构。
“眷”查目字底。可与卷相比较。
②引导学生通过查字典,联系上下文理解词语理解词语。
“秉”在课文中组成新词是“秉*”。学生理解起来比较困难,可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉*”的这句话,考虑可以用哪一个词替换。用*格可以。进而联系生活实际造句:爸爸的秉*忠烈刚直。换词:爸爸的*格忠烈刚直。句意不变。可见,“秉*”一词指*格。
冷艳——指花朵好看而高雅。
飘泊——文中比喻职业生活不稳定,东奔西走。
颇负盛名——颇,很,相当。名气很大。
幽芳——香气清淡而芬芳。
古董——古代传下来的文物,很贵重。
玷污——使之有污点。
希罕——少见的,不常有的。
眷恋——顾念,爱恋。
(2)指导读难读的句子。
预设:①旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。
前两个“愈”应读得慢些,低沉一些,为表现恶劣的自然环境。
后两个“愈”应读得高些,坚定一些,为表现梅花毫不畏惧的精神。
②她是最有品格、有灵魂、有骨气的!
这一排比短语,要读出气势来,“最”字要重读。
③我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
语速稍慢,应读得深沉、坚定,突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。
……
(3)交流:通过读课文,你知道了什么?(概括初读收获,理清脉络,概括段意。)
(本文共分三部分,把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分,这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。)
第一段(1):由梅花想到外祖父。
第二段(2-15):回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段(16):从梅花想到外祖父的爱国心。
三、布置作业
课后练习有感情的朗读课文。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.指名读课文,说说本文的主要内容。(本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情,表露了华侨老人的爱国心。)
2.过渡:课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢?
二、回顾梅魂,铺设情感
1.通过上一节课的学习,我们知道了外祖父生前非常爱梅花。
(口头填空)因为:“这梅花,是我们*________。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是____。愈是________,________,________。她是________、________、________、几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管________,从来都是________,________。外祖父就是一个具有________的人,他非常喜爱梅花,因为梅花代表了________他因不能回国而三次落泪。
2.这节课,我们就来学习这三次落泪,看看外祖父为什么落泪?落的是什么泪?
二、研读落泪,体悟情感
(一)吟诗落泪——思乡之泪。
1.请同学们找出外祖父第一次落泪花的段落,自由地读一读,看看哪些字眼最能触动外祖父的心,让他悄然落泪?
2.很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗*凉的泪珠滚在我的腮边、手背。
①这些诗句都写了什么,竟能让外祖父落泪?
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”(它表达的是一种什么感情?请有感情地读一读。)
“春草明年绿,王孙归不归”(这也是唐代诗人王维的诗,《山中送别》“山中相送罢,日暮掩柴扉。春草明年绿,王孙归不归?”说的是诗人在山中送完朋友的时候,问朋友:明年春天绿草如茵的时候,您还回不回来?)
“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”(出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。这句词中有个字特别忧人——“愁”!)
所有这些诗句,都是写什么的诗句?(都是写思念家乡,思念的亲人诗句,都是写乡思,乡愁!)
②作为*人的外祖父,此时身在他乡,所以,每当读到这些诗句的时候,就钩起了外祖父的思乡之情,凄然泪下。此时的泪是什么泪?——这*凉的泪是思乡的泪!
(二)心想归而身不行——无奈之泪
我们再来看看外祖父的第二次落泪,这是在我们将要回国的时候。
1.读4—11自然段
2.外孙女的哪句话,直接刺痛了外公那根敏感的神经?(“外公,您也回祖国去吧。”)
在别人看起来这是极为普通的一句话,在外祖父的心里,却如同王维的那句“春草明年绿,王孙归不归”,字字刺疼了他的心。
3.外祖父能归吗?为什么?(不能!因为“外公年纪太大了……”)
外祖父何尝不想回啊,可是年迈的他只能像小孩子一样,“呜呜呜”地哭起来。
4.都说“男儿有泪不轻*”,那是“只因未到伤心处”啊!外祖父思念家乡、眷恋祖国,他想回却不能回,多少心*,多少无奈啊!,此时的泪是什么泪?——这泪水是无奈泪水
5.指导读书,把外祖父复杂的心理过程读出来。
(三)送别时泪眼朦胧——深情之泪
1.请同学们自由读一读第14、15节,读着读着,你的脑子中浮现出了怎样的画面?
2.面对这令人心*的场面,如果请你来读,你准备怎么读?自己先想一想,练一练。
3.外祖父为什么会一下子衰老了很多?
4.你知道外祖父此时又为什么流泪了吗?此时的泪是什么泪?——这泪水,饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意,是饱含深情的泪水。
5.指导朗读:
千言万语都无法表达这颗心,万千愁情都融入了这颗心,无尽泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心?请你再读读这段话。
这是怎样的手绢?——这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗?读出它的沉甸甸!
三、方法迁移,再次悟情
再读课文,思考:课文还通过哪几个小故事,表白了外祖父眷恋祖国的心?
四、进行练笔,升华感情
1.船渐渐地离岸了,船和岸之间的水面渐渐地宽了,但外祖父仍然站在岸上,凉风依然飕飕地吹拂着他的银发,泪水可能仍然迷糊着他的眼睛,或者不停地从他的腮边落下,此时此刻,我手捧外公交给我的手绢,想到眷恋祖国而又不能回国的外公,我不禁有许多话想对他说,同学们,请拿起笔,把作者心中想说的话写下来。
我在心中默默地对外公说:_____________________________________________________
2.就这样,我和妈妈回国了,外祖却父留在了海外,至死也没有回到祖国。可你觉得外祖父回来了吗?(外祖父的身没有回来,但外祖父的心,已经回来了,是让外孙女带回来的。)
3.是啊,外祖父虽然葬身异国,但是他魂归故里。课文至此,你觉得这梅花魂,还只是梅花之魂,民族的气节吗?这梅花魂还指什么?(这是一颗滚烫的赤子之心。如果非要用一个词来表示这颗心,非要用一个词来形容这个魂,我想,最好是用一首歌的歌名《*心》。这不仅仅是外祖父的一颗心,更是无数像外祖父一样的海外华人的一颗心。他们像外祖父一样,虽然身在异国他乡,但时时眷恋着祖国。)
五、积累练习
把最受感动的语句摘录在摘抄本上。
板书设计:
思乡的泪
6.梅花魂无奈的泪*心
深情的泪
[人教版五年级上《梅花魂》教学设计]相关文章:
第4篇:人教版五年级语文上册《梅花魂》教学设计
教学目标:
通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。了解课文“前呼后应、首尾连贯”的特点。有感情地朗读课文。
教学重点:
理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
了解课文是怎样做到“前呼后应、首尾连贯”的。
教学难点:
外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花,送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情。
鹏博士、幻灯片、录音带。
教学过程:
审题质疑,了解内容。
播放《红梅赞》同学们,你知道这首什么的歌曲(是以借)红梅歌颂*者的歌曲---红梅赞。
你见过梅花吗?她有什么特点?
齐:见过!(梅花的颜*主要有红、白两种,花分五瓣,香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放,深受人们的喜爱。)
同学们,今天,我们一齐学习一篇与梅花有关的课文。
出示题目:15梅花魂
从题目中你想知道课文中写什么内容吗?
(我想知道梅花魂写的是什么?)
(我想知道作者围绕梅花魂写了几件事?)
(我想知道课文为什么以梅花魂为题?)
这几位同学提得好,这一节课,我们共同探讨。首先了解课文可以分几段,作者是怎样围绕梅花叙述外祖父的哪几件事的。表达了外祖父怎样的思想感情?
请同学们翻开书p90自由默读。(并且笔注上。)
(课文是分三段,第一段写作者看到故乡的梅花开,想起飘泊他乡葬身异国的外祖父。第二段讲作者围绕梅花写外祖父的四件事。第三段写作者看到外公送给他的墨梅图手绢,又想起外祖父那种眷恋祖国的火热的心。)
作者围绕梅花写了外祖父哪几件事?
(作者围绕梅花写了外祖父的五件事)
板书:
作者围绕梅花写了外祖父的五件事,表达了外祖父怎样的思想感情?(续件事讲)
总的来说,表达了外祖父思念家乡、热爱祖国的思想感情。
同学们,作者在什么情况下想起外祖父的呢?
(看到故乡的梅花开了,想起飘泊他乡的外祖父。)
板书:
看到梅花开
(想起)
↓
外祖父
同学们,谁能告诉老师,外祖父为什么哭?(教师在黑板用红笔点出红点。)哪些句子是写这方面的内容的?请找出有关的句子----(铅笔)。
(是由于读诗句触动了他思乡的感情。)投影外公读诗的图片。)
指导学生读。(读诗句时要读得慢而沉。)全体读。
同学们从这一层我们知道外祖父对家乡有深切的思念,他为什么对梅花却情有独钟?(分外爱惜)。请找出外祖父赞美梅花、珍爱梅花的语句。(请找一个同学找)
这清白的梅花,是玷污得吗?什么意思?(投影片)。
理解:清白----干净玷污----弄脏
意思:(梅花是最干净、最纯洁的,它是祖国的象征,不能受到一点玷污。)
用保险*片轻轻地刮去污迹,又用细绸子慢慢地抹净。
从“轻轻”“慢慢”可以看出外祖父对墨梅图十分爱惜。
同学们,外祖父之所以对梅花图特别的爱惜,是因为梅花在他心目中是祖国的象征。那么外祖父对祖国的深厚感情体现在哪里?
请一位同学读第三层。(配乐)
(体现在回不了祖国而哭。)(教师在“哭”注上红点。)
(并出示版图)
师:外祖父思念家乡,对墨梅图分外爱惜,对祖国有着浓厚的感情,那么对外孙女又有什么希望呢?请同学们学习下一层,并提疑问。(默读)
生:外祖父送“我”墨梅图、梅花绢的目的是什么?
生:(目的是为了让“我”保持这种秉*、这种气节。)
生:梅花的秉*是什么?
生:(她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!)
师:对了,这就道出了梅花不畏严寒的品格。
生:她最有品格、有灵魂、有骨气的。又是什么?
师:这也道出了梅花有刚强不屈的品格。
生:为什么外祖父把梅花作为中华民族精神的象征。
(用书上的回答,并反复读。)(请一同学找)
师:哪些是具有民族气节的人物?分四人小组讨论。
(1)有不辱使命的苏武。
(2)有不顾威胁利诱、冲破阻挠回到祖国怀抱的李四光。
(3)有杰出爱国的詹天佑。
(4)还有课文里的外祖父。
对了,这些就是具有民族气节的任人物。我们要向他们学习。长大了为祖国争光。同学们,题目的含义就在于此。
师:请同学们仔细阅读最后一段,它与第一段之间有什么联系?哪些词语表现出来?(击出电脑)
生:第三短与第一段前后呼应、首尾连贯的联系。
师:从第一段看到梅花开想起外祖父到第三段作者看到梅花图,手绢想起外祖父的爱国心。
板书:看到梅花图、手绢
(想起)
外祖父
作者想起身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
理解:眷恋----深切留恋。
板书:眷恋祖国(板在板图上)
师:作者围绕梅花写了外祖父的四件事,作者的目的是什么?请同学们读全文。(配乐《思乡曲》)
中心思想:(先同座位讲、后叫一同学讲。
本文通过记叙了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。反映了外祖父对祖国深深眷恋之情,表达了一位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。
同学们,大家懂得这篇课文内容了吗?懂得了。好!现在老师检验一下大家。讲问题5时交代写作。(击出电脑理解内容。)
同学们都说得对。
学习了这篇课文,同学们知道了梅花具有不畏严寒刚强不屈的品格。谁能说说有关梅花的诗句呢?(让学生背)。
冬夜杂咏梅花
隆冬到来时,墙角树枝梅,
百花迹已绝。凌寒独自开。
红梅不屈服,遥知不是雪,
树立立风霜。为有暗香来。
这几位同学??得好。现在我们一起唱*写的《咏梅》,好不好?
咏梅
风雨送春归,
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈*,
犹有花枝俏。
俏也不当春,
只把春来报,
待到山花灿漫时,
她在丛中笑。
板书:
看到梅花开开头
(想起)前首读诗流泪
后尾爱惜墨梅图
外祖父呼连回不了国而哭眷恋祖国
应贯送我墨梅图
(想起)结尾手绢
看到墨梅图手绢
第5篇:人教版五年级语文上册梅花魂教案
【教学要求】
1、理解课文内容,体会华侨老人眷恋祖国的感情;
2、了解梅花的品格,学习这种品格;
3、有感情地朗读课文;
【教学重点、难点】
1、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述,了解梅花的高尚品格。
2、理解外祖父爱梅花,并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。
【教具准备】多媒体大平台。
【教学方法】读解析评读。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、导入
昨天,老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料,让我们一起来交流一下。(板题:梅花魂;齐读课题)
二、老师配乐范读课文,理解课文内容
1、要求:老师先来朗读一遍课文,希望同学们边听边思考:文中写了几件事?表达了怎样的思想感情?
2、教师范读(配乐《红梅赞》)。
3、引导解决以上问题。
4、学生质疑。
三、深入理解课文,体会梅花的高尚品格,明白题目的深刻含义
1、课文描写了五件事,同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情,给你留下了深刻的印象?
2、学生回答
⑴引导学生深入理解课文。
⑵朗诵咏梅的诗。
⑶教师引导学生解疑。
师小结:是啊,从外公的言语之中,我们可以体会到外公不仅爱梅花,更爱具有梅花品格的英雄人物,……这一个个不肯低头折节的形象,正是中华民族精神的象征,也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父,无论在怎样的境遇里,都不曾忘记梅花的秉*,不曾忘记民族的根,让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的敬意,大声齐读外公的话。
四、扩充“思乡”内容
1、从来“故乡”这个字眼就是让人心中感到温暖,让人不禁落泪,外公那份无尽的相思,不仅感动了他的家人,也深深地感动了我们。千百年来,“思乡”也是人们吟诵的最多的主题,谁能给我们背一首?
2、老师推荐一首诗。
3、播放歌曲《我的*心》。
五、作业教案
第6篇:人教版五年级上册《梅花魂》教案
《梅花魂》通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的*人,寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。下面是小编分享的课文教案,一起来看一下吧。
教学目的:
1、了解梅花的品*,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感,引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识,激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点:
引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落,体会外祖父的内心感受。
教学思路:
赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)
教学准备:
多媒体教学课件设计
教学过程:
一、谈话、赏梅
1、师:同学们你们最喜欢什么花?
2、观看梅花园,梅花诗:梅花自古就是人们称颂的对象,人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1、自读课文:本文写的什么?
2、引导学生围绕"外祖父爱梅花"质疑:
①外祖父为什么爱梅花?
②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、轻读课文,边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1、把你画出的词句读一读
2、重点引导感情朗读第3段,体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落,体会"外祖父为什么酷爱梅花?"从外祖父爱惜墨梅图,送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花,外祖父为什么这么爱梅花呢?
1、自由读外祖父所说的这段话,同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容?
2、把你了解到的内容讲给同学们听听
3、重点指导感情朗读
①指名朗读,分句朗读
②师范读
③你认为应怎样读?应读出哪些词语?
④指名再读读,评议
⑤齐读
4、小结外祖父介绍梅花的用意,相机介绍我国有骨气的人物,领悟:"梅花魂"。
①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图
②你还能举出一些具有梅花秉*的人吗?
他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是"梅花魂"。
5、自由朗读这段话,谈谈自已的感受
五、自由朗读全文
1、体会外祖父眷恋祖国的感情
2、把文中体会最深的句子画出来,认真读一读。
六、总结全文
学习了本文,我们了解了梅花,了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气,不论在怎样的境遇里都顶天立地,应该像外祖父一样热爱我们的祖国。
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