《我们享有上帝的权利》说课稿

发布时间:2024-03-12 16:31:56

各位领导,老师们:

你们好!

《我们享有上帝的权利》说课稿

今天我要说课的课题是《我们享有"上帝"的权利》,我准备从"教材,学情,教法学法和教学过程"等几个方面来说:首先,我对本课题进行分析:

一,说教材

1,本课在教材中的地位和作用

《我们享有"上帝"的权利》是八年级思想*第八课第一节的授课内容。本节课主要让学生认识自己作为消费者的角*,了解消费者享有哪些权利,学会运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。对进一步树立诚信的道德观,提高对自觉履行义务的认识,自觉做一个文明的消费者具有重要意义。

2,学习目标要求

新课程的核心理念是"一切为了每位学生的全面发展",根据《课程标准》,教学内容和学生实际制定为"三位一体"的教学目标。

(1)知识目标:什么是消费和消费者,知道消费者依法享有的合法权益,理解保护消费者合法权益的必要*。

(2)能力目标:学会自主地发现问题,分析问题,解决问题,能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费,提高自己的生存能力。

(3)情感,态度,价值观目标:增强保护自身合法权利的积极*和主动*,树立诚信的道德观,提高对自觉履行义务的认识,自觉做一个文明的消费者。

3,教材重点难点

重点:消费者依法享有的权利;如何做一个文明的消费者。

难点:培养学生增强保护自己作为消费者的意识和能力。

二,说学情

通过前面课程的学习,学生对法律知识有了一定的了解,在日常生活中,学生看电视,购买消费商品,参与经济活动,接触一些经济现象,尤其是侵权行为会产生一定的思考,对经济活动有感*的认识,因此学生对学习本课内容感到需要和兴趣。但八年级学生没有直接参与经济活动,只参与一些简单的消费活动,分析判断能力不强,对消费者的权利知之甚少以及要求他们自觉依法规范自己的行为也有一定的难度。

三,说教法,学法

1,说教法:依据上面学情分析,主要采取

(1)讨论法:本堂课主要采用讨论式进行教学。这种以讨论问题为中心,以教师为引导,学生为主体的教学活动方式旨在鼓励学生发挥学习的主动*,学会用自己的头脑去思考,去辨析,去归纳。

(2)情景教学法:采用电教平台等手段:扩大教学内容,吸引学生注意,激发学习热情,有通过直接感知,促进对知识的理解和巩固。此外,还采取归纳法,演示分析法等。

2,说学法:

(1)自主,合作,探究的学习方法。在本课的教学中,我将通过"问题——探究"教学途径,促使学生进行主动探究学习,让学生在分析,比较,思考,讨论,释疑中达到"问题由学生提出,过程让学生参与,疑难由学生解决"的目的,把学习的过程,学习的时间和学习的权利还给学生,帮助学生在积极体验中学会学习,善于学习。遵循"具体—抽象——具体"的认识程序,在尊重学生认知规律基础上,更好地发挥学生的主观能动*,更好地理解运用知识解决问题。

(2)引导学生能举一反三,积极培养发散思维。

3,说教学手段:

多媒体教学。制作课件给学生全新的,栩栩如生的视听感觉,调动学生的积极*,提高教学效率。

四,教学过程设计及其意图

1,谁是上帝(5分钟)创设情境引入课题

我选择了创设情境引入课题:〔情景教学法〕

情境故事——《八年级学生小宝的一天》

情景一:一天,八年级学生小宝来到漳州北桥市场帮妈妈买菜,这里人山人海,有的买蔬菜,有的在买鱼肉,有的在买水果,好不热闹。

教师:(展示图片)总结出消费的两种形式(物质消费和精神消费),并提出问题:在经营者和消费者之间谁是"上帝"这样的设计,既直观生动,又贴近学生实际生活,可以很好的引发学生的好奇心,激发学生学习新课的兴趣。

2,上帝为何苦恼(7分钟)诱发探究,讨论交流:

情景二:小宝从北桥市场出来后来到沃尔玛超市,眼前浮现"2006年上海沃尔玛黑心棉事件"小宝心里想:"为什么上帝会遇到这些苦恼的事情"

活动一:"消费大家谈"。

在消费活动中有哪些苦恼都遇到过哪些侵犯公民消费权利的事情

师总结:原因——消费者和经营者的关系:①消费者处于被动地位;②个别消费者损害消费者的利益。

3,谁来保护上帝(7分钟)

情景三:带着这个疑问,小宝来到漳州市行政服务中心寻求帮助,在行政服务中心,工作人员热情接待了小宝。

教师出示:*消费者权益日,《保护消费者准则》,消费者协会等相关知识,说明法律的重要*。

活动二:"看谁说的多"

你知道身边哪些法律在保护我们上帝的权利

(知识扩充,增强学生的知识探究,拓宽学生的知识面。)引导学生认识到:每个人的生活都离不开消费,因此"上帝"的权利与我们息息相关。

4,上帝享有哪些的权利(18分钟)

情景四:小宝从行政服务中心出来后,想进一步了解作为消费者究竟享有哪些权利呢他来到丹霞图书城,在这里他从书上看到这三则案例:红心鸭蛋案,天水味精案,诺基亚5500事件。

活动三:互帮互助〔演绎分析法〕

课前把学生分成3组,每组分别收集一个典型案例,课前组内进行讨论交流,总结出案例中"上帝"所享有的权利,上课时派代表上台提交成果,之后,其他两组对这组的成果进行评比,打分,然后进行知识补充,对其他2组也采取相同做法,最后评出知识概况最全的一组。

设计目的:针对本课的重难点,采用学生自己动手,课前有针对*地收集案例,能达到良好的预习效果;课堂相互帮助,相互评比补充知识,激发学生学习热情和调动积极*。这样,学生掌握上帝享有的九大基本权利(安全权,知情权,自主选择权,公平交易权,依法求偿权,结社权,获得教育权,人格尊严与民族风俗习惯获得尊重权,监督权),印象更为深刻,知识记得更牢。

教师总结:保护消费者的重要意义:有利于社会发展,促进*社会发展;

消费者的九大基本权利(安全权,知情权,自主选择权,公平交易权,依法求偿权,结社权,获得教育权,人格尊严与民族风俗习惯获得尊重权,监督权)。

5,如何做一个文明的上帝(8分钟)

情景五:听说今天*广场在做"3。15宣传活动",小宝赶到那里,在活动现场,小宝看到了很多有关消费的宣传照片,其中有这么一幅("如此上帝"),小宝看了很有感触。

活动四:自由*〔讨论法〕

消费者都有哪些不文明行为作为消费者,应该怎么做假如你是经营者,你希望消费者怎么做通过*让学生明白法律不但保护消费者的权利,而且规范消费者的义务。引导学生学以致用,提高学生的实践能力,实现认知与践行的统一。

6,课堂小结〔归纳法〕

活动五:快乐分享

*结束,让一个学生上台总结知识。

设计目的:思想*课的德育功能不在于课堂上老师给予学生多少知识,而在于学生从课堂上掌握多少知识。学生自己总结,一方面是梳理知识,一方面也是对学生学习态度,方法的肯定。

总之,对课堂的设计,我始终在努力贯彻以教师为主导,以学生为主体,本着"学生是教学活动的出发点,也是教学活动的落脚点"的教学理念,尽量做到"两个突破",即一是突破课本课堂的束缚,拓展学生知识面,培养学生的实践应用能力;二是突破"一言堂和满堂灌"教学模式,加强学生的主体作用,培养学生的学习兴趣,从而有计划地培养学生的自学能力,思维能力,应用知识解决实际问题的能力,创新能力和合作意识。所以,在实际课堂教学中,尽量使课堂教学贴近学生生活实际,真正体现"生活教育化,教育生活化"。

第2篇:《我们享有上帝的权利》的教学反思

《我们享有“上帝”的权利》这一框题是以第一人称展开,阐述了“我们”作为“上帝”所享有的权利以及应该履行的义务。在经济生活中,每个人都是消费者,都享有消费者的权利,中学生也不例外。因此,在进行本节课教学时,我创设了贴近学生生活实际的情景,通过学生的主体参与、自主探究,学习“上帝”享有的权利,并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。也就是说,通过教师搭台,让学生唱戏,把教学内容这根“主线”串在学生这个“主体”身上,通过教师的“引”让学生“活”起来,营造出学生求知主动——课堂教学生动——师生*互动的课堂教学氛围。

首先,营造氛围,激发学生自主学习的欲望。本课由讨论消费的问题入手,让学生体验什么是消费和消费者,引出概念,这比直接给出更能让学生容易接受。再由一个个的具体案例,导出在现实生活中,顾客不但没有得到上帝的待遇,还经常受到生产者和经营者的戏弄,利用书中的漫画,引出经营者和消费者的关系,从而导出消费者处于不利地位的原因。再结合具体的新闻案例引出需要赋予消费者一系列的权利来避免经济生活中侵害消费者权利的现象,这一环节中,让学生畅所欲言,列举一些自己作为消费者合法权益受侵害的例子,从而指出自己的哪几项权利被侵害了。最后结合自身实际情况思考怎么来做一个合格文明的上帝。整个内容环环相扣,知识点之间过渡自然,从而建立轻松活泼的课堂氛围,减轻学生学习上的精神负担,使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望,从而促使学生积极的参与,主动的探索。

在课堂教学中,我总是从一些细节着手,为学生创设轻松*的氛围:始终面带微笑,给学生以赞赏的眼神,带给学生安全感;情不自禁地举起自己的手,鼓励学生积极发表自己的见解;当学生“卡壳”时,及时给予启发,保护学生的探索精神。

其次,搭建平台,让学生有展示自己的机会。在讲解消费者具有的合法权益的环节中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与生活中的案例,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。从这一点来看,在思想品德课教学中,教师应该尊重学生,把学习的主动权归还给学生,让学生自己去探究、去发现。

本次教学中,我设计了“以案说法”、“实话实说”、“创意空间”等活动,在每一个环节都引导学生用自己的眼睛去发现,用自己的头脑去思考,用自己的经历去感受,还学生说话的自由,真正落实学生在课堂中的主体地位。而学生也自始至终处于浓烈的学习兴趣中,积极坦陈自己的想法、交流自己的思维。在这个过程中,学生自然成了创造“精彩”的主体。同学们在这节课上找到了释放智慧、放飞思想的舞台,他们充分体验到了学习的乐趣。

诚然,自主不等于放任自流,尊重更不能演化成放纵。我们在肯定学生主体地位的同时,并不否认教师的主导作用。在课堂活动中,教师应该充分发挥引导作用,适时地指导、点拨,从而提高“学”的质量和效率。

不足之处:

知识点呈现时一晃而过,特别是再讲消费者的权益时讲的过快,没有给学生时间做笔记和消化。

所选材料不够精炼,有的是为了知识点而硬编出来的,有点牵强附会。

对于让学生发言的问题在课前预设不够,以致于再让学生回答生活中常见的一些经营者侵害消费者权益的行为时,碰到学生回答偏了的问题不知道怎么去引导。

学生的参与*还是欠缺,还应在问题的设计和课堂内容上下功夫来引起学生的兴趣。

物理学家阿基米德曾满怀*地宣称:“给我一个支点,我将撬起地球。”教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人,而学生自己才是成长的主人、发展的主体。在课堂教学中,教师应把探究的主动权归还给学生,为他们提供广阔的参与空间。给学生说话的权利,充分发挥学生的主体作用,相信你将收获意外的惊喜!

第3篇:我们享有上帝权利教学反思

《我们享有“上帝”的权利》教学反思

本课是八年级下册第三单元第八课第一框的内容。在现实生活中,侵害消费者合法权益的事情时有发生,有的使用劣质产品致使人身受到伤害,有的造成财产损失,有的服用变质食品或者假*致人害命。更多的是消费者遭遇不公平交易、花大价钱买了假货或劣质产品,受到不应有的损失。特别是中学生年龄较小,对自己作为消费者的权利认识不够,消费过程中更容易受到侵害,所以学习本课内容会让学生对消费者的权利认识得更清楚,并学会主动维护自己的权利。

本课教学过程中主要通过学生自主学习、合作探究、分析探讨大量案例等多种教学手段,让学生分层次体验并掌握消费者的九项权利,最后达到融会贯通的目的。

本课教学特点:

1.学生自学为主,对于简单的问题老师不再重复,对于那些比较重要的而且学生必须理解的问题重点点拨。学生自主学习过程中,第一次了解消费者的九项权利。

2.合作学习主要以分析探究材料为主,让学生运用本节所学知识解决实际生活中的问题。这个过程既是学生对所学知识运用的过程,又是学生理解知识、内化知识的过程;同时通过学生的好帮差活动,培养学生合作意识,关爱精神。由于这一活动的交流过程是让程度较差的学生展示的,所以还会使这些中下等学生得到锻炼。这一过程虽然时间不长,但却是体现学生自己活动、思考、领悟知识,进行不随意记忆的过程,对学生理解记忆重点知识是非常有利的。在合作探究过程中,学生第二次理解消费者的几项重要权利。

3.结合近期热点问题,穿插大量的案例,是本课又一特点。本课的重点是掌握消费者的九项权利。为了使学生更好的理解这些权利,我设计了四个探究题。每个探究题中,我分别列举出数个案例,让学生通过对这些问题的探究,理解某项权利,例如

探究一:

假*致人丧命

假酒致人中毒

1.这些商品给消费者带来什么危害?

2.你还能举出类似的例子吗?(身边的、亲朋的经历、媒体上的等)

3.要避免对消费者的这些危害,消费者应享有什么权利?

在这一个探究题中,本身就列举了三个事例,在探究的第2个小问题中又让学生自己列举身边的事例。学生列举后,老师会再给出一些事例,这样学生就会了解到很多个类似的事例,通过对这些事例的了解、感受,得出要避免这些危害,消费者就需要享有安全权。学生得出结论后,马上结合今年3.15晚会上曝光的一则案例让学生分析,进一步了解侵犯安全权的行为。如在学生回答过第3个小题后,出示案例:

根据课件上事例,想一想:商家侵犯了消费者的什么权利?

依次类推,每个探究题后,都要再补充一到两个案例。这样,一节课中就会有数十个案例,通过对这些案例的认识、研究,学生很容易就会针对现象判断属于哪种侵权行为,从而很好地掌握住消费者的几项权利。

第4篇:《专利权》说课稿范文

一、说教材

(一)说教材的地位和作用

《专利权》是选自,主要介绍专利权主体、客体、以及内容,本节课的内容是在学专利之后编排的,专利权说课稿。通过本节课的学习,既可以对专利的知识进一步巩固和深化,又可以为后面学习打下基础,所以专利权是本章的重要内容。

(二)说教学目标

根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求,我确定本节课的教学目标为:

1、知识目标:通过本节课的学习,知道专利权、专利法的概念,能准确的说出专利权的主体,准确区分专利权的客体属于哪一类型,及不受专利法保护的智力成果。

2、能力目标:通过师生互动,使学生能把专利劝的内容能够于实际生活中的例子联系起来。

3、情感目标:通过专利权的教学引导学生从现实生活中的案例出发,激发学生学习兴趣。

(三)说教学重难点

本着课程标准以及本节课的特点和学生的一些实际情况,我确定的教学重难点是:

1、重点:专利权主体的确定和客体的类型

2、难点:职务发明与非职务发明的的区别和实用新型的确定,教案《专利权说课稿》。

下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈:

二、说教法和学法

教学是门艺术,既需要规范*,更需要创造和有所实践,针对本课内容,我设计了以下几种教法:讲授法、问答法、练习法。通过以上的教学方法,并且结合板书、ppt直观教学等教学手段,可以让学生通过对案例材料的分析,找到问题所在及解决问题的办法,有利培养学生的*思考能力,分析问题、解决问题的能力。同时调动学生的情绪和积极*,发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

三、说教学程序

根据以上分析,我将本节的教学程序安排如下:

1、导入新课:呈现图片,然后提出问题:“这是我院2006级计算机科技与技术*周伟同学在校期间设计并提交的‘可拆卸式暖手袋加热器’的一项专利,同学就ppt展示的图片想想专利权包括那些内容”

2、新科讲授:

(1)学生回答完问题后,教师对学生的回答进行总结。指出周伟是专利权的主体,“可拆卸式暖手袋加热器”这一项专利是专利权的客体,周伟享有的独占权和所有权是专利权的内容。

(2)学生对专利权有一个初步的了解之后,接下来我会对专利权的主体、客体、内容做一个详细的讲解,在新课讲解的过程中借口多个案例以及图片的展示,是同学们对内容了解得更加深刻。

4、布置作业:为加深学生的理解和记忆,巩固知识,让学生*完成,在练习中不断得以提高。

四、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。

第5篇:《购买上帝的男孩》说课稿

各位领导,各位老师:

你们好!

我叫周丽,来自滔河乡移民小学。我今天说课的题目是《购买上帝的男孩》。

一、说教材

《购买上帝的男孩》是义务教九年制小学语文第六册第五单元第二十六课。这是一个动人的故事,讲述的是一个叫邦迪的小男孩为救摔伤的叔叔,到处购买“上帝”,孩子纯真的心灵感动了一位老人,老人满足孩子的美好愿望,给了叔叔全力的帮助,挽救了邦迪叔叔的生命。从中让孩子体会到爱是世界上最美的情感,爱会创造奇迹。从而引起他们的共鸣,愿意像文中的邦迪、老人一样,做一个有爱心的人。

二、说目标

根据上述教材的结构和内容分析,结合三年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

1.有感情地朗读课文,能联系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等词语。

2.理解课文内容,理解“真正的上帝是人们的爱心”,明白爱心会让一切变得更美好地道理。

三、说教学重难点

本着义务教育新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重难点:有感情地朗读课文,从“真正的上帝是人们的爱心”,知道爱心会让一切变得更美好。

下面,为了讲清重难点,使学生达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法

培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极*和主动*,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采用“导学互动”的模式。

五、说学法

我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人。”因而在教学中要特别注重学法的指导。以学法为重心,放手让学生自主探究的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程。让学生从“学会”变为“会学”,成为学习的真正的主人。

接着,我具体来说说这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,老师为主导”的教学思想。紧扣“四环十步”的教学过程。变“教”为“导”,注重互动、交流,最

大限度的调动学生参与课堂的积极*、主动*。

第一环节:自学导纲

(一)创设情境,导入课题

1.(放轻音乐)我讲述邦迪和他叔叔相依为命的故事。(根据教材创编)讲到叔叔帕特鲁普受伤时,引出课题。(于是在夜幕降临的大街上,出现了一个——购买上帝的男孩)

教师板书课题

2.理解“上帝”。你心目中的上帝是什么?(学生自由发表看法)后教师解释。

(二)出示导学提纲

①认知*问题

1.自由读课文,要求读准字音,读通句子。用自己喜欢的符号勾画出不理解的词语。

2.说说课文讲了一件什么事?

学生自学,小组交流读书收获。

我出示询问慈眉善目不慎喜出望外天文数字挽救抽生练系上下文理解其意思,并了解学生是否读懂课文大意,检查学生的读书收获。②探究*问题

1.小男孩是怎样“买”上帝的?

2.他购买到上帝了吗?

3.邦迪的叔叔得救了吗?是谁挽救了叔叔的生命?是上帝救了他吗?

我这样设计的目的是想让学生通过导纲来理解课文的思路,同时帮助学生形成科学的有效的语文学习方法。

(三)学生自学

让学生通过“读——画——想”来体会小邦迪的情感变化,最终明白“真正的上帝是人们的爱心”。目的在于让学生动起来,不仅仅是读还要带着问题读,同时也动笔动脑,意在培养学生良好的学习方法和学生情感。

第二环节:合作互动

1.小组交流、讨论。师巡回指导。

2.师生互动

解决问题一:小男孩是怎样“买”上帝的?

(1)找出写孩子“购买”上帝的段落。读一读,用自己喜欢的符号标出相应的字、词。

(2)想想小男孩的话应用什么样的语气来读?

(3)哪些词该重读,做上记号,说说你的理由再读一读。

(提、沿着、一家一家、询问第29家、流着泪)

(4)朗读第2、3段,你读懂了什么?邦迪是一个什么样的人?老人是什么样的人?(邦迪善良、执著,老人慈祥、热心、善良)

这些题是我紧扣教材设计的,我会分别抽一些学生起来回答,并及时给予指导、肯定。

解决问题二:他购买到上帝了吗?

①读出有关小男孩买上帝的句子。

②朗读第4段,哪些词语该重读,做上记号,并说说为什么,体会邦迪高兴的心情。(喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷。)

③老人是一位怎样的人?从哪些地方可看出?

(从“慈眉善目”、“笑眯眯”、“眼圈湿润”以及“上帝的价格正好是1美元”等地方可看出他是个善良、有同情心的人)

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,所以在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。比如:用着急、伤心的语气读邦迪购买“上帝”的段落;用稍快,欢喜的语气读买回“上帝”的段落。接着继续引导学生读最后一个自然段。同时

解决问题三:邦迪的叔叔得救了吗?是谁挽救了叔叔的生命?是上帝救了他吗?生自由发言后,师小结引导,并出示句子(是医生,采用最先进的医疗技术,治好了叔叔的伤;是男孩,不辞劳苦为叔叔购买“上帝”;是老人,受了小男孩的感染,伸出援助之手,付出一大笔医*费。所以,我们说,不是上帝,而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命)

3、教师精讲

那么,到这儿,大家能不能结合课文和实际说说,你怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话?

生自由发言后,教师小结:爱心给人希望,爱心创造奇迹,爱心让一切变得更美好。有爱的地方就有阳光。

告诉孩子们有爱就能成为天使。我们都要做一个心中有爱的人,有爱的小天使。因为爱心是一件美好的事情,总能给人雪中送炭的温暖与感动,总能给人心灵的震撼与洗礼。人间处处有真情,只有人人都献出一点爱,这世界将会变成美好人间。

接着,播放歌曲《爱的奉献》,并欣赏生活中的爱心图片。

第三环节:导学归纳

谈谈你对这节课的收获?

鼓励学生从内容、思想等方面多角度的谈谈对本节课的收获与感悟。我给予指导、总结。

第四环节:反馈训练

这个环节我设计了两个小题。第一个是知识*问题,检测学生对课文内容的理解掌握情况。第二个问题为拓展延伸*问题,让学生通过互相交流提前搜集的爱心小故事,再次感受爱心的美好,爱让一切都变得美好,从而做一个有爱心的人。

七、说板书设计

一个好的板书,能激发学生的学习兴趣,能把课文的思路,教师的教路,学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的,我所设计的板书为:

购买上帝的男孩

上帝

流着泪

兴冲冲

真正的上帝是人们的爱心

第6篇:《声的利用》 说课稿

一、教材分析。

《声的利用》是义务教育课程标准实验教科书八年级物理(上)第一章声现象的第五节。体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。在声现象的教学中具有不可忽视的重要地位。通过这一节的学习,可以进一步增加学生对科学的热爱,激发学生学习物理的兴趣。学好这节内容为学好以后的物理知识打下牢固的基础。

二、学生分析。

物理是八年级新开设的课程,学生对它充满了好奇、有新鲜感。声的利用是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的。但缺乏一定的实验探究和创新能力,也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极*和主动*。

三、教学目标。

(一)知识与技能:

了解现代技术中与声有关的知识的应用

(二)过程与方法:

通过小组竞赛、分组讨论、观看动画等获得社会生活中声的利用方面的知识;通过实验探究和创新了解声可传递能量。

(三)情感、态度与价值观:

了解声在现代技术中的应用,进一步增加对科学的热爱;通过声可传递能量的实验探究和创新培养学生的实验探究和创新能力;通过声的利用和危害

培养学生“一分为二”的辩证思想。

四、教学思路。

这节课的教学设计注重全体学生的全面发展,让学生成为了学习的主体,课堂的主人,改变了学科本位的观念。将课堂进行了活动化、实践化

五、教学重点。

现代技术中与声有关的知识应用。

六、教学难点。

声在现代技术中的应用。

七、实验目标。

通过实验提高学生的实验探究和创新能力

八、教法。

(一)擂台赛式游戏活动。

考虑到我校八年级学生的现状,我主要采取擂台赛式的游戏活动方式。让学生真正参与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生实践的愿望。

(二)自主探究和创新。

在声可传递能量的实验中,采用学生自主探究法,并且要求学生对实验进行创新,开展创新活动“我是小小发明家”,培养学生的实验探究和创新能力。

(三)多媒体技术辅助教学。

应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境,促进学生的主动学习兴趣。

九、学法。

我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,教学过程中要特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:竞赛抢答法、分组讨论法、分析归纳法、自主探究创新法、总结反思法。

十、教学程序分析。

(一)引入新课(3分钟)。

1、采用创设问题情境引入新课。

2、由学生与老师一起欣赏动画《蝙蝠与声呐系统》,自然将课题导向“声的利用”(提问)物理知识从实际中来,又要应用到实际中去,你对声的利用知道多少?

(二)新课教学(35分钟)。

1、擂台赛式游戏活动“声的利用”(20分钟)。

新课教学中注重了课堂的活动化、实践化。学生自由组成四个大组,比赛内容是“声的利用”。分必答题和抢答题。用"正"在黑板上累计得分,获奖组奖励小红旗。

(1)必答题在规定的时间内每组说出一个声的利用的事例,允许讨论,不准重复,其他组参与评判。举出一个正确事例得100分,错误不得分,超过时间(30秒)不得分。教师对学生所举事例作出中肯的评价。最后要求学生归类。

(2)抢答题。

①教师演示演示水波能传递能量的实验:用木棍划水面,看到水中花瓣上下起伏,并用实物投影仪投影。

②学生根据桌面上提供的实验器材自主设计实验。可进行小组讨论,正确完成的加200分。

③学生进行实验的创新,换用日常生活中常见的其他实验器材验证声可传递能量。说出创新实验的每组加200分。

2、播放《声的利用》课件(10分钟)。

在课件中补充一些利用声的科技成果。丰富学生的视野。指出事物都是一分为二的,噪声一向为人们所厌恶,但是随着现代科学技术的发展,人们也利用噪声造福人类。超声波和次声波对人类有利用的一面,但也有危害的一面。

3、创新活动“我是小小发明家”(5分钟)。

(1)要求学生利用声的知识进行发明创造,提出有实用价值的发明的小组加上300分。

(2)利用雄蚊的声音来驱赶咬人的雌蚊。

(3)利用猫的叫声来赶走老鼠。

(三)归纳小结与评估(3分钟)。

师:本节课你学到了什么?

学生讨论交流并对本节课的学习情况进行评估。

(四)巩固反馈(4分钟)。

1、课本p30,动手动脑学物理1、2、3。

2、选用课时优化设计,对学生进行分层训练,既可以使掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高。达到“拔尖”和“减负”的目的。

十一、板书设计。

五、声的利用

1、声能传递信息

2、声能传递能量

十二、自我评价。

(一)对教材内容的处理。

根据新课标的要求,知识的跨度,学生的认知水平,我对教材内容有所增加。例如增加了对声可传递能量的实验创新,声的利用小发明,培养了学生的实验探究和创新能力。补充了一些声的利用在科技中的新成果,进一步增加了学生对科学的热爱。通过增加对噪声的应用,超声波和次声波危害的教学,培养了学生“一分为二”的辩证思想。

(二)教学策略的选用。

1、运用擂台赛式游戏活动。

通过游戏活动,既培养了学生收集资料和处理信息的能力,又培养了学生自主学习、自主探究的能力。通过游戏活动,不知不觉进行了情感态度和价值观的教育。收集资料,上台发言,甚至只是听同学的辩论,也可以领略到物理知识的“神奇”,体会到物理知识与社会的联系,更加热爱物理。并受到了爱国主义的教育。通过把学生分组进行擂台赛,让学生体会到合作的重要*,激发了学生的合作意识。

2、组织学生探究并进行实验创新。

在声可传递能量的实验中,学生根据桌面上提供的实验器材自主设计实验。并且要求学生对实验进行创新,采用其它的器材来完成。开展创新活动“我是小小发明家”培养学生的实验探究和创新能力。既可以使学生形成尊重事实、探索真理的科学态度,还可以当一回"科学家",让学生体验到成功的喜悦,认识到科学探索并不神秘,激发其科学探索的兴趣和终身学习的乐趣。

3、多媒体技术辅助教学。

应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境,促进学生的主动学习兴趣。改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式,效果非常好。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息,使得课堂变得绚丽多彩,大大优化了教学氛围,使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动,学生置身于这样一个合谐的教学情境,学习兴趣将得到极大的提高。