欧阳詹南阳孝子传并论阅读题和*

南阳孝子传并论

（唐）欧阳詹

贞元九年，某旅行虢州，税于村店，有*①先止焉：老翁一人，丈夫一人，妇人一人，孩幼两三人。丈夫出绢两疋卖，其囊裹衣服，非称有其绢者。视绢有字，乃故人郑师俭手题其名焉。问所得，曰：“来自襄阳。至临汉之北郊，有闵吾父年老而所乘驴弱者，遗此绢，使与驴博驴。”问：“得姓名乎？”曰：“其人扶护亲丧回上京，不知姓名也。”某既占郑书，又知郑侍君灵榇②自南，当由彼而还也，意其必郑焉，不复问焉，各遵所往。

贞元十一年，获与郑遇，因道所见。郑歔欷为言之曰：“豫章之回，次南阳大泽。见一贫翁乘驴，驴甚瘠；一丈夫肩负杂物，可三十觔③；妻抱半岁婴孩，童稚驱行两人。山路初尽，始行陂泽。属久霖雨，泥水深，老翁瘠驴往往颠踣。丈夫则翁之子也，每见驴倒，掷其负，若泥若水无顾惜，扶抱洗拭，泪辄盈目。倒既数，悲不自胜，遂以所负置诸驴，而负其父。平田积雨，潦淖到胫。不至店舍，竟无憩歇。父在子上，殊自安畅；子在父下，亦尽欢心。父与子笑，子与父笑，如同乘高车，连辔逸骑，怡怡焉，欣欣焉。与之行止者三日，日无易日时。爱其事父母能竭其力也，又痛自欲竭力，已无其所。赠绢一疋，令与驴博驴，代以载父。其人将求驴者三店，知欲分路，却其绢曰：‘无驴可博，愿复本绢。’始嘉其孝，又贵以忠，为度一绢博驴未就，更与一绢，自此东西。足下之见，岂斯人欤？”

某以如其人所行是难能也是亦皇唐纯孝一人焉行既可述遂以郑说为之传其间问其姓氏亦不知何许人实于南阳泽中见之，还以为“南阳孝子”。

论曰：负父信孝矣，而赠绢非孝欤？“唯其有之，是以似之”④。郑与南阳孝子偕孝矣。

【注】①党：本指亲族，此处代指家人。②灵榇（chèn）：灵柩。③觔：同“斤”。④“唯其有之，是以似之”：语出《诗经·小雅·裳裳者华》。

17．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）

a．非称有其绢者称：符合。

b．次南阳大泽次：停留。

c．倒既数数：屡次。

d．为度一绢博驴未就博：赌取。

18．下列各组句子中，加点词的意义和用法不同的一组是（）

a．

有*先止焉

积土成山，风雨兴焉

b．

丈夫则翁之子也

此则岳阳楼之大观也

c．

遂以所负置诸驴，而负其父

与战胜而得者，其实百倍

d．

令与驴博驴，代以载父

敛赀财以送其行

19．下列对原文的赏析，不正确的一项是（）

a．作者贞元九年遇见南阳孝子，事隔两年，仍然惦记着向故人求证这个一直存留在他心间的故事，希望能够知道事情的来龙去脉。

b．作者无论写孝子之孝还是写友人赠绢，意在表彰孝行，但为升华主旨，又将这种孝行上升到“忠”的层次，树立了“忠孝”的典范。

c．本文先以作者亲身见闻开篇，埋下伏笔，后以朋友口述完成整个故事情节，构思新颖，结尾“论曰”褒奖孝子并称赞郑君，恰到好处。

d．本文的第二段文字，作者运用了叙述．描写．抒情．议论等多种手法，将南阳孝子的形象刻画得栩栩如生，具有很强的艺术感染力。

20．用“/”给文中画波浪线的部分断句。（3分）

某以如其人所行是难能也是亦皇唐纯孝一人焉行既可述遂以郑说为之传其间问其姓氏亦不知何许人实于南阳泽中见之

21．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（7分）

（1）有闵吾父年老而所乘驴弱者，遗此绢。（4分）

（2）足下之见，岂斯人欤？（3分）

参考*

17．d博—换取

18．ca焉—于此b则—判断，就是

c而，负其父，而，承接。战胜而得者，而，修饰，不译。

d以---连词，来、用来

19．b上升到“忠”的说法，这是拔高。

20．（3分）

某以如其人所行//是难能也/是亦皇唐纯孝一人焉/行既可述/遂以郑说为之传/其间问其姓氏/亦不知何许人/实于南阳泽中见之

错两处扣1分（当断不断，不当断而断），扣完为止。“//”处断或不断均不计分。

21．（7分）

（1）（4分）

有个怜悯我父亲年纪大，并且所乘坐的驴子瘦弱的人，送了这些绢。

译出“闵”“遗”各给1分，译出“有……者”给1分，句子通顺给1分。

（2）（3分）

您所看见的（那个人），难道就是这个人吗？

译出“足下”给1分，译出“岂……欤”给1分，句子通顺给1分。

第2篇：《欧阳修论作文》阅读*

顷岁①孙莘老②识欧阳文忠公③，尝乘间④以文字问之。云：“无它术，唯勤读书而多为之，自工；世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多作自能见之。”

【注释】①顷岁：近年。②孙莘老：孙觉，字莘老。③欧阳文忠公：即欧阳修。文忠，是欧阳修的谥号。公，是敬称。④乘间：趁对方空闲时。

【相关链接】

材料一：顷有人买得《醉翁亭记》稿，初说滁州四面有山，凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。

——宋·黎靖德《朱子语类》

材料二：欧阳文忠作文既毕，贴之墙壁，坐卧观之，改正尽善，方出以示人。

——宋·何子楚《春渚纪闻》

11．选出下列句中加点词语的意思理解有误的一项是（）（2分）

a．尝乘间以文字问之（拿）

b．无他求，唯勤读书而多为之（做，写）

c．世人患作文字少（担心）

d．每出一篇，即求过人（超过）

12．用现代汉语翻译下面句子。（2分）

疵病不必待人指摘，多作自能见之。

13．阅读本文和相关链接材料，请探究欧阳修对写文章的态度。（3分）

参考*：

11.c

12.文章的缺点不必等待别人来批评指正，自己多写多改就能看出来。

13.勤读书，多写文章，认真修改，直到满意为止。

第3篇：《欧阳晔传》阅读*和原文翻译

①欧阳公讳晔，字日华。自为布衣，非其义，不辄受人之遗。少而所与亲旧（亲旧：亲戚和故交旧友），后或甚贵，终身不造其门。初为随州推官，治狱（治狱：审理案件）之难决者三十六。大洪山奇峰寺聚僧数百人，转运使疑其积物多而僧为奸利，命公往籍（籍：登记）之。僧以白金千两馈公，公笑曰：“吾安用此?然汝能听我言乎?今岁大凶，汝有积谷六七万石，能尽以输官（输官：向官府交纳）而赈民，则吾不籍汝。”僧喜曰：“诺。”饥民赖以全活。

②陈尧咨以豪贵自骄，官属莫敢仰视。在江陵，用私钱诈为官市（市：买卖）黄金，府吏持帖（帖：便条），强僚佐署（署：签名）。公呵吏曰：“官市金当有文符（文符：文书）。”独不肯署。尧咨讽转运使出公，不使居府中。

③鄂州崇阳，素号难治，乃徙公治之，至则决滞狱百余事。桂阳民有争舟而相殴至死者，狱久不决。公自临其狱，出因坐庭中，去其桎梏而饮食之，食讫，悉劳（劳：安慰，慰问）而还于狱，独留一人于庭。留者*动惶顾，公曰：“杀人者汝也。”囚不知所以然。公曰：“吾视食者皆以右手持*（*：古代指勺、匙之类的取食用具），而汝独以左手，死者伤在右肋，此汝杀之明也。”囚即涕泣曰：“我杀也，不敢以累他人。”公之临事明辨，犹古良吏，决狱（决狱：判决诉讼的案件）之术多如此。所居（所居：住宅，住处），人皆爱思之。

17．写出下列加点词在句中的意思。(4分)

(1)少而所与亲旧(2)终身不造其门

(3)素号难治(4)乃徙公治之

[*](1)交往(2)到(3)一向(4)调任

18．下列各组中加点词的用法和意义相同的一项是(2分)

a．饥民赖以全活以吾一日长乎尔

b．至则决滞狱百余事他植者则不然

c．去其桎梏而饮食之恍惊起而长嗟

d．决狱之术多如此愿伯具言臣之不敢倍德也

[*]c

19．用现代汉语解释下列句子。(5分)

(1)尧咨讽转运使出公，不使居府中。

(2)桂阳民有争舟而相殴至死者，狱久不决。

[*](1)陈尧咨暗示转运使让欧阳公离开，不让(他)留在州府。

(2)桂阳有争船而互相斗殴至死的人，(这个)案件长久没能判决。

20．第①段中“公笑曰”的“笑”反映了欧阳晔怎样的心理?(3分)

[*]对僧人贿赂不以为然，对处理好此事自信从容，安抚僧人。

21．本文表现了欧阳晔、和的品质。(3分)

[*]廉洁爱民正直睿智

[翻译]

欧阳公名晔，字日华。自从他作为一个普通百姓时起，不合乎那道义的事，他就不接受他人的馈赠。欧阳晔年轻时所交往的亲戚和故交旧友，后来有的人非常显贵，欧阳晔终生不到其家门去。欧阳晔起初做的是随州推官，审理难以解决的案件有36起。大洪山奇峰寺聚集僧人数百人，转运使怀疑他们蓄积财物很多因而僧人从中取得不正当的利益，命令欧阳晔前往登记它。僧人用一千两白银馈赠给欧阳晔，欧阳晔笑着说：“我哪里用到这些东西？不过你能听我的话吗？今年是大荒年，你们有蓄积的粮食六七万石，能全部把它们交纳给官府来赈济百姓，那么我不就不登记你们（的财物）了。”僧人欣喜地说：“好。”饥饿的灾民依赖这些粮食得以全部活了下来。

陈尧咨凭借着富有和权贵而自我骄傲，所属的官员们没有人敢仰视他。在江陵，陈尧咨用私人的钱诈称给为官府买卖黄金，官吏拿着便条，强迫官僚辅助签名。欧阳晔呵斥官吏说：“官家买卖黄金应当有文书。”只有欧阳晔不肯签名。陈尧咨暗示转运使让欧阳公离开，不让(他)留在州府。

鄂州崇阳县，向来被称为难以治理的地方，于是调任欧阳公去治理它。他到了以后，就解决滞留的案件一百余件。桂阳有争船而互相斗殴至死的人，(这个)案件长久没能判决。欧阳公亲自到了那个监狱，放出关押的犯人，自己就坐在庭院中，让人解去那些犯人的枷锁并且让他们吃饭。犯人们吃完饭后，欧阳公全部地安慰他们而让他们返还到监狱中去，只留下了一个人在庭院中。被留下来的人神*惊动惶恐四顾，欧阳公说：“杀人的人就是你啊。”那个囚犯不知道为什么是这样。欧阳公说：“我看吃饭的人都是用右手拿着勺子，而只有你用左手拿，死亡的人伤口在右肋，这就是你杀了人，很明白了啊。”囚犯就流着泪说：“是我杀了人，我不敢再因此连累他人了。”欧阳公面对事情精明地辨别，像古代的出*官吏一样，他判决案件的方法大多像这样。欧阳公的住处，百姓都很爱惜挂念它。

第4篇：欧阳修《浣溪沙》阅读*

浣溪沙此词以清丽质朴的语言，描写作者春日载舟颍州西湖上的所见所感。以下是小编整理的阅读*，欢迎大家参考！

浣溪沙

欧阳修

堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天。绿杨楼外出秋千。

白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似尊前。

【注】欧阳修早年被贬颍州，晚年又隐居于此，州城西北，有一天然水泊，人称西湖，风景优美，是当时的名胜之地。欧阳修常来此游览。六幺，为唐代琵琶曲名。

题目

15、词的上片中“逐”和“出”两个字用得极其精妙，请任选一个字进行赏析(2分)

16、词的下片描绘了一幅湖上宴乐图，从中你看到了作者怎样的情态?(2分)

*

15、“出”符合荡秋千时在围墙之上时隐时现的情况，暗中写出了秋千女的形象。

16、词人春日泛舟，与民同乐的愉快心情。

题目

(1)上片描绘的是*调*、情趣盎然的湖上游春图，“逐”“拍”二字的运用，使形象呼之欲出。请简要赏析“逐”“拍”的表达效果。(4分)

(2)词的下片刻画了词人怎样的形象特征?请简要分析。(4分)

*

(1)“逐”字生动地写出了游人如织、喧嚣热闹的场面，表现了堤上游人对水上画船的喜爱之情。(2分)“拍”字写出了春水不断拍打着堤岸的情形，表现了春水活泼泼的生命力。(2分)

(2)词人满头白发上插着鲜花，也不怕别人笑话;随着急促的乐声频频举杯畅饮，表现出词人旷放不羁、乐而忘形的形象特征。(4分。答出特征2分，结合词句分析2分，意思对即可)

题目

6.你认为词中空格处，填上“出”好，还是填“荡”好?请说说理由。(3分)

7.这首词表达了词人怎样的思想感情?请简要分析。(3分)

*

6.(共3分)用“出”好(1分)，符合荡秋千时在围墙之上时隐时现的情况。暗中写出了秋千女的形象。用“荡”则无此效果(2分)。(如果选“荡”且言之成理，可得2分。)

7.(共3分)这首诗表达了词人春日泛舟，与民同乐的愉快心情;同时也蕴含词人仕途坎坷的无限感慨。(答到一点得2分，答到两点得3分)

译文

堤上踏青赏春的游人如织，踊跃追逐着湖里的画船，春水荡漾，四周水天相接，波涛击打着堤岸。

湖畔绿杨掩映的小楼之外，传出秋千少女的欢愉之声。

莫要笑话满头白发的老翁还头插鲜花，我随着委婉动听的《六幺》琵琶曲调，频频交杯换盏。

人生万事，何似对酒当歌?

第5篇：《欧阳自远》阅读及*

实用类文本阅读（25分）

欧阳自远每年都要在全国巡回讲演十余场科普报告，其中有不少中学和小学请他去做讲座，他也欣然前往，“青少年是很重要的一个时期，培养他们对科学的兴趣就是在这个时候，我很希望能成为他们的领路人。”欧阳自远以自己为例说，他的科研基础就是中学时打下的。欧阳自远依然记得他曾就读的永新中学（现任弼时中学）的老师，甚至还记得他们讲课的表情、神态。“语文老师刘燕江瘦瘦高高，曾经留学日本，讲课生动活泼、妙语连珠。数学老师左大元讲解到高兴时，眼睛微闭，怡然自得，写起板书来行云流水，十分好看。还有教地理的袁老师、教化学的贺老师……”

由于所从事工作具有复杂*和保密*，欧阳自远从上世纪60年代初到现在，几乎没有回过家乡，很多时候他的家人都不知道他在哪，到底在干什么。记者今年在一次科普报告会上问他，大概多少年没回过家乡了，他伸出4个手指头，“算算有40多年了吧，中间有一次因为工作路过一回，但是没有下车”。

2012年6月，欧阳院士回到了家乡，为母校全体师生讲学，院士围绕“嫦娥工程——*人的探月梦”，深入浅出，讲了月亮的相关知识，讲了全球其他各国探月的成果，讲了*探月的成就，最后勉励同学努力学习，早日成才，报效祖国。特别让人钦佩的是院士的谦和低调，每当讲到精彩处，大家给以掌声，院士都要站起来，说“谢谢”。

上世纪80年代初，在贵阳*科学院地球化学研究所工作的欧阳自远受到当时贵州省领导的赏识，力荐欧阳自远出任分管科教文卫的副省长。当年，欧阳自远正值四十余岁，年富力强，从科研走向仕途至今也是一些学者的理想道路。然而，欧阳自远却婉拒了邀请。他自谦说：“我没这个时间，也没有这个气派，更没有这个能力。”

几年以后，贵州省领导再次力荐他担任副省长。他面对组织部门考察时，还是以同样理由婉拒邀请。

到了上世纪90年代初，当贵州省的领导再次向他发出从政邀请，“深感对不起别人”的欧阳自远“盛情难却”，后来担任了贵州省人大常委会副主任，这一任便是两届。

年逾古稀，欧阳自远对生活的要求非常低，不讲究吃和穿，甚至不知道自己拿多少*。欧阳自远的夫人邓筱兰说，欧阳自远几乎把所有的时间都用在工作和学习上，已经70多岁的他，一回家就钻进书房，家里什么事都不管，什么都凑合。衣服恨不得天天穿同一件，饭做好了，叫他吃他就吃，至于烧得怎么样根本也无所谓。她把家里的洗脸毛巾、洗脚毛巾分得很清楚，也很讲究，可欧阳自远一直分不清，致使他一洗脸，妻子就紧张，赶紧去卫生间看，弄不好就错了。

欧阳自远院士把自己的研究兴趣与国家社会需要相结合，充分地发挥自己的科研潜力。早在20世纪70年代，在从事*月球样品系统测试分析研究工作中，他已认识到随着技术的进步，月球的战略意义、*意义、经济意义和科学意义将远在南极之上。于是他及时、系统地整理了月球研究的资料，为将来*的月球研究计划作了必要的理论和资料准备。基于目前*上各空间大国相继推出各自的“重返月球”研究计划，他积极奔走和著文呼吁*应抓住机遇，迅速组织力量，在较短的时间内开展并实施月球探测。

欧阳自远院士十分重视人才的培养。从70年代起，他先后为国家培养了硕士、博士和博士后50名，有的已成为*地学研究、教学和生产的骨干力量，有的已成长为地球化学各领域的学术带头人。

欧阳自远院士不仅是位杰出的地球科学家，而且也是*杰出的科技组织者与管理家。他不仅长期担任科研部门的领导职务，而且还长期担任一些学会的领导职务。为了*地球科学的成长与发展，他孜孜不倦、呕心沥血、不辞劳苦、辛勤工作。

相关链接

欧阳自远（1935.10.9—），著名的天体化学与地球化学家，*月球探测工程首席科学家，被誉为“嫦娥之父”。现任*科学院地球化学研究所研究员。*科学院院士。

2014年11月，为弘扬欧阳自远的学术贡献和科学精神，一颗由国家天文台于1996年发现并获得*永久编号第8919号小行星，被命名为“欧阳自远星”。

（1）下列对文章内容的分析与概括，最恰当的两项是（5分）

a．欧阳自远院士只去中心小学作科普报告，因为他认为青少年时期是培养科学兴趣的最佳时候。

b．由于所从事工作的复杂*和保密*，欧阳自远有40多年没有回过家，他的家人都不知道他在哪，到底在干什么。

c．年逾古稀的欧阳自远对生活的要求非常低，不讲究吃和穿，甚至不知道自己拿多少*，是因为他几乎把所有的时间都用在工作和学习上。

d．为了*地球科学的进步，欧阳院士积极奔走，呼吁**应抓住机遇，尽快开展实施月球探测工程。

e．因为欧阳院士的科学贡献和精神，一颗由国家天文台于1996年发现的小行星，2014年11月被命名为“欧阳自远星”。

（2）文章详细具体地叙述了欧阳自远对中学老师的记忆，有何用意？请结合材料内容分析。（6分）

（3）欧阳自远院士的贡献主要体现在哪些方面？请结合文章内容概括。（6分）

（4）欧阳院士被誉为“嫦娥之父”，请结合材料和现实生活，说说你认为一位优秀的科学家应具备一些怎样的品格与精神。（8分）

12．（1）选e得3分，选d得2分，选c得1分（c项也许还有俭朴等*格方面的原因，a项不只是去中小学校，b项是没有回过家乡）

（2）①文章详细叙述了欧阳院士还记得中学老师讲课的表情、神态，显得真实可信。②可以看出欧阳院士对母校对老师的感恩之情。③可以看出中学老师对欧阳自远的影响之深。④照应了前文，欧阳院士的科研基础就是在中学时打下的。（答到3点就得满分）

（3）①人才培养方面：每年在全国巡回讲演十余场科普报告，培养年轻人的科学兴趣；为国家培养了大批科研骨干力量。②担任职务方面：担任了两届贵州省人大常委会副主任；担任科研部门和一些学会的领导职务。③科学科研方面：呼吁*应抓住机遇，迅速组织力量，在较短的时间内开展并实施月球探测；是著名的天体化学与地球化学家，*月球探测工程首席科学家，*科学院院士。（每一方面里包括2点，每点1分，没有概括出这3方面，但能具体找出也给分）

（4）①感恩②全心投入工作与学习③谦和低调④专心科研，淡泊名利，不愿从政⑤把自己的研究兴趣与国家社会需要相结合⑥重视人才的培养。（回答“责任与担当”等也可以，答到其中任何4点均给满分，没有结合文本材料分析酌情扣分）

第6篇：欧阳公事迹阅读及*

【原文】

欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如*。

【译文】

欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了，家里没有书可读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有*的水平，那样高了。

【阅读训练】

1．文中"教以书字"的"书"的含义，跟下面哪一句中的"书"相同？（）

a．卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。

b．惟予之公书与张氏之吝书若不相类。

c．一男附书至，二男新战死。

d．乃丹书帛曰"陈胜王"，置人所罾鱼腹中。

2．翻译句子。

①欧阳修四岁而孤。译文：

②惟读书是务。译文：

3．就本文而言，欧阳修值得我们学习的精神是：

4．欧阳修的成功，除了他自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是

*：

（五）1.d2.①欧阳修四岁时父亲就去世了②只是致力读书3.勤学苦练、专心致志4.家长的善于教育，严格要求。