透镜成像规律课堂教案

发布时间：2024-03-11 06:18:39

透镜成像规律

课题：探究透镜成像规律课时：1课时

透镜成像规律课堂教案

审核：_______时间：__________

学生姓名：_______等级班级：_____________

一、【学习目标】

1、知识与技能：1.知识与技能

(1)知道凸透镜成像规律．(重点)

(2)知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物*置的关系，进一步理解虚像和实像概念(难点)．

2.过程与方法

（1）能在探究实践中初步获得提出问题的能力．

（2）通过研究成像规律的过程．体验科学研究的过程与方法．

（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法．

3.情感、态度和价值观

(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理．

(2)在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心．有主动与他人合作和交流的精神．

二、【预习案】

1、使用说明及学法指导

看书认识探究过程，实验需要的仪器及要的内容。

2、知识准备

透镜对光线的作用，透镜的焦点、焦距。

3、教材助读

(1)凸透镜成像实验需要的仪器

(2)实验中需要观察的内容

4、预习自测

(1)探究凸透镜成像实验时，应先将透镜、蜡烛、光屏放在。

(2)是焦点。是焦距。

(3)实验中要观察成像时，与的关系，并记下成像的特点。

(4)物距(u)、像距(v)

5、我的疑问（学生提出）

三、【探究案】

1、学始于疑（老师针对探究的问题提出）

“上节课我们学习了透镜及其对光线的作用，知道凸透镜对光线有会聚作用．那么如果将一个物体放在凸透镜前，会有什么现象呢?”

引导学生用凸透镜观察：课本上的字和讲台上的大屏幕后，问：“凸透镜为什么会成不同特点的像?成不同特点的像可能与哪些因素有关?凸透镜成像有什么规律呢?”

2、质疑探究

（1）探究点一：怎样在光屏上会看到透镜的像

合作探究

针对训练

(2)探究点二：成不同大小像时，物距与焦距、像距与焦距的关系是怎样的？

合作探究

针对训练

拓展提升总结：

物距像的*质像距应用

倒、正放、缩虚、实

u>2f

f<u<2f

u<f

四、【我的知识网络图】

五、【检测案】

【题1】小明利用图2所示的实验器材探究“凸透镜成像规律”。

（1）如果在实验中将蜡烛和透镜的位置固定后，无论怎么移动光屏都得不到像，其原因可能是。

（2）如果在实验中发现光屏上的像如图乙所示，在不移动光屏和透镜的情况下，应将蜡烛向移动，可使像成在光屏*。

【题2】小杰同学做凸透镜成像的实验记录如下表。由此可推知：此次实验使用的凸透镜的焦距范围是。

次序蜡烛到凸透镜的距离像的*质

118cm倒立缩小的实像

212cm倒立放大的实像

第2篇：凸透镜成像规律的教学方案设计

①引导学生提出问题：凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系

然后让学生提出猜想：照相时物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，而投影仪中物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，看来像是放大的还是缩小的，跟物体和像的相对位置有关；无论照相机还是投影仪，物体和所成的像都在凸透镜的两侧，而在放大镜中，物体和像在透镜的同一侧，看来像的正倒很可能跟它与物体是否在同侧有关。

②制订实验计划，指导学生做实验，验证上面的猜想是否正确。

实验前先向学生介绍实验装置和做法，使学生明白实验研究什么和怎样去研究。在学生知道了实验的目的和做法以后，让学生按照课本中列出的实验步骤*地去实验、观察。课本上没有用光具座来做实验，是考虑到许多学校没有或只有数量很少的光具座。如果有用光具座做实验，会方便些。

照课本上介绍的方法，先把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置，调整光屏与透镜的距离，使烛焰在光屏上成一清晰的像，观察像的大小、正倒，分别测量物体、像到凸透镜的距离，把数据记录课本上的表格中。

把蜡烛向凸透镜移近几个厘米，放好后重复以上*作，当蜡烛移到透镜的焦点时，在光屏上得不到蜡烛的像。

继续把蜡烛向凸透镜靠近，这时在光屏上已经看不到蜡烛的像，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像。

在学生实验的基础上，让学生自己总结凸透镜的成像规律，并让他们书面或口头表述自己的观点。使学生知道：当物体与凸透镜的距离大于透镜的焦距时，物体成倒立的像，当物体从较远处向透镜靠近时，像逐渐变大，像到透镜的距离也逐渐变大；当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成放大的像，这个像不是实际折射光线的会聚点，而是它们的反向延长线的交点，用光屏接收不到，是虚像。可与平面镜所成的虚像对比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。

第3篇：初二物理《探究凸透镜成像规律》教案

[教学目标]

知识与技能：

探究凸透镜的成像规律，能通过观察和实验收集凸透镜成像规律的有关数据和资料

过程与方法：

经历从所观察到的凸透镜成像的有关现象和所收集到的实验数据中，学会归纳出凸透镜成像规律

情感态度与价值观：

培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力

[教学重点、难点]

重点：凸透镜成像规律及其探究过程

难点：凸透镜成像规律的探究与归纳。

[教学用具]

蜡烛、凸透镜、火柴、刻度尺、多媒体课件（可以利用光具座、光具盒辅助教学）

[教学过程]

一、引入新课

通过对上结课的学习，我们知道，凸透镜除了对光线有会聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么条件下凸透镜会成正立的像？什么条件下凸透镜会成倒立的像？今天我们就来探究凸透镜的成像规律。（板书标题）

二、新课学习

1、根据前面同学们观察到的现象，请同学们猜想一下：什么条件下凸透镜会成正立的像？什么条件下凸透镜会成倒立的像？为了表述得比较清楚，我们先熟悉下面这样几个概念：放大、缩小、正立、倒立、实像、虚像。

2、教师在学生做出成像条件的猜想后，组织学生利用点燃的蜡烛、凸透镜、光屏进行探究。

3、组织学生探讨使用这些器材在桌面上做实验不是很规范，也不是很精确，所以，人们设计出一个专门来完成这种探究的器具叫光具座。启发式光具座和光具盒中器具的科学*。

4、指导学生利用光具座完成探究实验，并记录相应的数据（这些探究问题可以板书在黑板上，也可以印成学案发给学生）。

⑴光屏上能不能找到像？什么条件下（什么距离时）光屏上便找不到像？

⑵当光屏上的没有像时，从逆着光线的传播方向去观察，能不能看到像？

⑶光屏离凸透镜怎样的距离时，光屏上便能出现像，此时，像是放大还是缩小的？

⑷什么条件能成既倒立又放大的像？

⑸什么条件能成既倒立又缩小的像？把数据记入表格：

像的特点（或像的*质）物距像距焦距

成倒立、缩小的像时

成倒立、放大的像时

成正立、放大的像时

5、组织学生把猜想与实验结论结合起来进行归纳，并板书结论。

6、组织学生阅读课本，思考实像和虚像的区别（这个内容可以在上一章学，上一章学习后，此处只要归纳一下，然后用表格指明即可）

实像虚像

共同点都能用眼看到

不同点⑴能成在光屏上

⑵实际光线会聚而成的像⑴不能成在光屏上

⑵光线的反向延长线相交而成的像

举例小孔成像、凸透镜成像平面镜成像、凸透镜成像

7、展示课件内容，组织学生理解凸透镜成像规律。

8、组织学生讨论：

⑴凸透镜成虚像与成实像的分界点。

⑵凸透镜成放大的实像与成缩小的实像的分界点。

⑶讨论把凸透镜挡住一半，像有怎样的变化？

9、组织学生完成简单的形成*练习。

10、在交流与合作中，学习投影仪、放大镜的使用：

⑴选择某组同学与老师一起带领大家完成投影仪的调节工作，共同评价字的放大与亮度的价值取向。

⑵平放投影仪，翻开反光镜，观察物体的运动和像的运动方向的不同；观察一只苍蝇模型在凸透镜上和玻璃板上时投影的效果。

⑶让学生用蜡烛、凸透镜体验放电影时物体与像的运动情况、体验用手把一半透镜遮挡后的成像情况。

⑷再让学生体验在一定条件下凸透镜才能算是起了放大镜的作用？

三、本课小结

四、布置作业

第4篇：《凸透镜》课堂教案

教学目标：⒈使同学知道凸透镜有成像的作用，成像有一定的规律，初步了了解凸透镜的应用。

⒉使同学的实验能力和归纳概括能力得到进一步培养，通过制作土照相机，培养同学的制作能力。

教学准备：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、直径不等的较长纸圆筒、透明胶（浆糊）等。

教学过程：

一、导入

⒈师：出示放大镜，观察放大镜的镜片有什么特点？

⒉生：中间凸起，中间厚，边缘薄，能透光等等。

师：（小结板书）放大镜的镜片中间厚、边缘薄，能透光，这种镜片叫凸透镜。（也就是说放大镜就是凸透镜，在科学上用得更多的是凸透镜这个名称，因为这个名称更形象具体。教师连线强调凸透镜的结构特征。）

反思：此处的连线强调让同学对凸透镜的结构特点刻骨铭心。

⒊师：凸透镜有哪些作用？

生：有放大作用，还有聚光作用。

师：凸透镜除了有聚光和放大的作用外，还有什么作用呢？今天来继续研究凸透镜。

二、新授

⑴指导同学认识凸透镜的成像作用。

Ａ初次实验感知。

师：（提实验要求）待会儿我们要做个小实验，每个小组有６个凸透镜，每个同学手持凸透镜，手臂伸直，眼睛透过凸透镜看窗外物体（教师事先在每个窗台放一盆美丽的鲜花），你发现了什么？可要仔细观察哟！老师宣布开始实验。

生：同学实验

师：巡视指导，你发现了什么？

生：我看到窗台上的花是倒立的，我看到外面的楼房是倒立的而且缩小了……

Ｂ再次实验感知：

师：刚才大家观察仔细，真不错！光能不能透过凸透镜把窗外的景物的像映到白纸上呢？教师示范，让同学们试一试。

生：进行实验，看到像映在白纸上感到惊奇。

师：你是怎样做的？你有什么发现？

生：我移动白纸，外面的物体能透过凸透镜在白纸上成像；物体通过凸透镜映在白纸上的像是倒立的，像比物体缩小了；移动白纸时，映到白纸上的像有时清晰，有时模糊，白纸在一个地方像最清晰……

师：讲解物体的像能映在白纸上的我们叫做实像。通过刚才的实验，我们知道凸透镜还有什么作用呢？

生：成像作用。

师：（板书）凸透镜有成像作用。

⑵指导同学探究凸透镜成像的规律。

师：通过上面的实验大家知道凸透镜有成像作用，它成的像是不是一直是倒立的呢？刚才大家只得到了缩小的像，能不能得到放大的像呢？等会儿我们要继续用点燃的蜡烛的火焰当物体进行研究，看你能发现凸透镜成像到底什么规律？下面提实验要求：

反思：此处教师设疑，节约了时间。应该让同学自身提出问题，即使多花点时间，但能培养同学的提问能力和问题意识，更能体现同学学习的主动*、积极*。

①介绍分组资料：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺等。

②由于实验用了点燃的蜡烛，要注意平安，防止烧了东西。

③蜡烛、纸屏要放在凸透镜的两侧，并使它们基本在一条直线上，高度基本一致。

④教师示范：实验报告单上的成像指的是最清晰的像，放大或缩小的像各丈量三次就行了，模糊的像我们不作研究。

⑤移动要注意顺序，凸透镜不动，先动蜡烛（距凸透镜由近和远），再动纸屏，纸屏每次由近和远离开凸透镜，直到纸屏上形成清晰的像为止。

⑥各小组要注意协作，不乱抢，由组长布置，两人做成像实验，两人丈量，两人记录，发现的规律由小组讨论再填写。师宣布开始做实验。

生：小组互助协作做实验，师巡视指导。

师：分小组汇报，你小组发现了什么？

生：我小组发现凸透镜成的（实）像都是倒立的；我小组发现当凸透镜距纸屏远，距物体近时，就能形成放大的像；我小组发现当凸透镜距纸屏近，距物体远时，就能形成缩小的像……

师：适时板书

反思：实验报告单的设计为同学集中探究凸透镜在什么情况下成放大的像，什么情况下成缩小的像指明了方向，突出了重点；丈量栏目，培养了同学用实事数据说话的严谨的科学探究态度。然而，这个报告单也限制了同学的发散思维，教师设计时应加上探究的余地，让优胜组对什么时候成相等的像、什么时候不能成像也能进行探究。

⑶指导同学研究土照相机是怎样工作的？

师：前面我们通过实验知道了凸透镜在成像作用，并探究出凸透镜成像的规律。下面我们每个组用凸透镜来制作一台土照相机，然后观察使用。介绍资料，用一个制作好的土照相机示范讲述制作要求：把两个圆盒子套在一起，外盒口安上一个凸透镜，内盒口蒙上一层半透明纸，使凸透镜能随其中一个盒子的拉伸等动作而一起前移或后退。

生：同学制作，制作后观察使用土照相机。

师：你是怎么观察、使用的？你有什么发现？

生：我用外盒的凸透镜对着物体，拉动内盒，在内盒的纸屏上可以得到物体的倒立的像，而且这个像可通过调节物体、凸透镜、纸屏三者之间的距离放大或缩小，我发现土照相机是利用凸透镜成像原理工作的……

反思：制作使用土照相机这一活动，教师提供有结构的资料，让同学轻易就尝到胜利的愉悦，激发了同学的积极*和求知欲，使同学全身心地投入到学习中，应用巩固了知识，收到了事半功倍的效果。

师：土照相机与小孔成像的装置有什么不同？有什么相同？

生：（不同）小孔成像的装置里物体通过小孔而成像，而土照相机则是通过凸透镜而成像。（相同），它们都可以成倒立的像，并且像能扩大或缩小。

师：通过凸透镜看到的像与平面镜看到的像有什么不同？

生：同平面镜成像相比，凸透镜成的是倒立的，并且可以得到放大或缩小的像；而平面镜成的是正立的，与实物大小相等的。

反思：通过土照相机与小孔成像、凸透镜成像与平面镜成像的横向对比，拓展了知识网，使所学知识更系统化。

三、巩固应用

师：出示真照相机，让同学推测照相机怎样工作的？

生：利用凸透镜成像的原理工作的。

师：怎样用照相机照全身人像？怎样照半身人像？

生：当照相机离人比较远时，能照全身人像。当照相机离人比较近时，能照半身人像。

师：你知道生活中还有哪些地方用到凸透镜？

生：显微镜、摄像机、望远镜、老花眼镜的镜片……

师：这节课你有哪些收获？还有哪些疑问？

生：凸透镜有成像作用；凸透镜成的像是倒立的；当凸透镜距物体近，距纸屏远时形成放大的像；当凸透镜距物体远，距纸屏近时，形成缩小的像。为什么凸透镜成的像是倒立的？……

总评：本课教学层次清晰，同学在由浅入深的活动中，积极观察、考虑、概括、交流、倾听，多种感官一齐融入到课堂中，他们的实验能力、归纳概括能力、制作能力、协作能力等都得到了很好的培养。在探究成像规律时，假如让同学自身提出问题，再分析问题、实验探究，解决问题，那么效果会更好、更完美。

板书设计：凸透镜

放大镜的镜片边缘薄，中间厚，能透光，人们把这种镜片叫做凸透镜。

⑴放大

作用⑵聚光①凸透镜成的(实)像是倒立的；

⑶成像规律②当凸透镜距物体近，距纸屏远时，形成放大的像；

当凸透镜距物体远，距纸屏近时，形成缩小的像。

应用：照相机、望远镜、显微镜、摄像机、老花眼镜的镜片等。

第5篇：《探究凸透镜成像的规律》说课稿范文

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的主题是《科学》七年级下册第一章第6节《眼和视觉》第2课时“探究凸透镜成像的规律”。下面我从七个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

《科学》教材将透镜中物理一章的内容浓缩到一节，并提前到七年级开设，内容多、难度大。

“凸透镜成像的规律”在该节中起着承上启下的重要作用，是对透镜了解的延伸，又是凸透镜应用的理论基础。

“探究凸透镜成像的规律”有别于以往验证式实验，它需要学生自己去寻找规律，对学生能力要求较高，特别是对分界点的寻找。

二、学情分析

学生在小孔成像、平面镜成像的学习中对像有了一定的认识，会从三方面描述像的*质，学习了凸透镜的相关概念及三条特殊光线的画图。

学生早已熟知放大镜成放大像，因而对“凸透镜成像”的认识也受此局限，对它能成很多*质的像不易接受，且易混淆。

七年级学生正处于科学思维的启蒙阶段，特别是分析归纳能力不足，对规律的概括存在一定的难度。

三、教学目标

针对以上两点分析，我从三个方面确定了教学目标：

1.知识与技能

（1）会用光具座找到凸透镜成的各种像，会描述像的*质并记录物距和像距，学会从记录中归纳出凸透镜成像的规律。

（2）会初步将生活中的凸透镜与成像规律联系起来。

2.过程与方法

（1）学生经历提问、猜想、实验、归纳等探究过程。

（2）学习处理数据的方法。

3.情感、态度与价值观

（1）培养学生团结协作的精神，体验发现的喜悦。

（2）使学生乐于探索生活中的科学原理。

四、重点、难点

根据教学目标及学生已有的认知基础，本节课的重难点如下：

重点：组织、指导学生完成凸透镜成像规律的探究实验。

难点：引导学生归纳并理解凸透镜成像的规律。

五、教学法

贴近生活，激发兴趣；问题导学，推进探究；充分探究，自主建构；利用软件，突破难点；口诀总结，帮助记忆。

六、教学过程

（一）创设情景，引入新课（5分钟）

师：找出教室中的凸透镜。（联系生活、复习凸透镜的概念）

生：投影仪、放大镜、摄像头、装水杯（透明、圆柱形、已装水）、一滴水、眼球……

让学生拿起身边最熟悉的水杯（或放大镜）做一组实验：

①手握水杯，观察手指所成的像；②将手缓慢远离水杯，透过水杯观察手指所成的像。

学生惊奇地发现：用水杯近距离看手指，看到正立、放大的像；用水杯远距离看手指，像倒了，有时放大、有时缩小。

【提出问题】

同样是凸透镜成像，为何差别如此大？引发学生认知冲突，此时学生心中充满了疑问，请他们把自己的疑问说出来交流，学生可能提出：①凸透镜什幺时候成放大的像，什幺时候成缩小的像？②为什幺会有时成正立的像，有时成倒立的像？③凸透镜成像究竟有何规律？……

为了解决这些问题，自然地引出课题——探究凸透镜成像规律。这样从学生身边抽象出科学问题，拉近了知识与学生的距离，学生带着疑问，能较快进入探究状态。

（二）问题导学，实验探究（27分钟）

1.实验准备（9分钟）

如何探究凸透镜成像的规律？此刻学生对实验思路还不清晰，为了显化“物距”这个自变量（虽然焦距、像距也是自变量，学生目前只对物距有感*认识），我设置了下面的环节：

【猜想假设】

请同学们猜想：凸透镜成像的*质与什幺因素有关？请说出猜想的根据。

结合水杯分析，学生很容易找出：“物距”会影响凸透镜成像的*质。为了验证猜想，实验思路是：改变物距，找到不同物距下的像，观察比较像的*质，找出变化的规律。

【实验探究】

教师出示实验器材进行介绍，烛焰是被成像的物体，凸透镜焦距为10cm，光屏用来承接实像。由于学生第一次接触光具座，我首先让大家观察它的结构特点推测各部分功能。学生首先注意到标尺，它能测物、镜、像的位置，进而算出物距和像距；其次是滑座，用它改变物距，很方便；最后是导轨，它能保证物、镜、屏在一直线上。

接着用幻灯片出示实验注意事项和*作顺序，以帮助学生在实验过程中，随时能得到参考和提醒。但学生“知道”并不一定能“做到”，因为他们并不理解“为什幺要这样做”。为了落实*作要求，我提出三个问题让学生思考（深化实验注意事项，培养探究精神）：（1）如果镜或屏偏高或偏低，像会出现在光屏的什幺位置？（2）怎样找到成在光屏上的清晰像？（3）如何找到所有类型的像而无遗漏？

在学生思考的基础上，教师一一演示学生可能出现的错误*作。如，镜偏高、镜面倾斜、蜡烛不竖直、凸透镜太靠边等情况，让学生观察结果。学生切身体会到：物、镜不动，光屏前后移动时，屏上图像会出现从模糊到清晰再到模糊的细微变化，而像是指轮廓最清晰时的图像，且位置是唯一的。为了保证实验数据完备（让蜡烛和光屏都有较大的范围移动），凸透镜应固定在标尺*，蜡烛应由远及近逐一找像。最后用口诀总结实验顺序：标尺*固定镜，根据焰心调镜屏，将物移到最远处，移动光屏找到像，由远及近移蜡烛，不同物距像找全。

实验准备这个环节很重要，教师要充分预设，排除可能的障碍，除了告诉学生应该怎样做，还要引导他探究为什幺要这样做？这样才能将实验要求内化为规范*作，进而减小实验误差、提高实验效率。

2.分组实验，收集数据（18分钟）

学生每四人一小组，按下面的5个问题进行探究，并在表中进行相关记录。

第6篇：《探究凸透镜成像的规律》说课稿

《探究凸透镜成像的规律》是人教课标版八年级物理第三章第三节的内容，以下是关于《探究凸透镜成像的规律》说课稿，希望对大家有帮助!

一、教材分析

《探究凸透镜成像的规律》是人教课标版八年级物理第三章第三节的内容，它是第三章的重点内容，起着承上启下的作用。在本章起至关重要的作用，

是第一节透镜、第二节生活中透镜知识的延伸，又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础。

通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验、以及生活中的透镜的学习，学生已经建立凸透镜成像概念，能区分实像和虚像，从而为本节课的学习做好了充分的准备。八年级的学生正处于物理的启蒙阶段，，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，从他们的身边事物入手，引起学生兴趣。

二、教学目标

1、知识与技能方面目标：了解凸透镜成像规律。

2、过程与方法方面目标：通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法;体会如何从日常生活有关的物理现象中归纳科学知识。